高效課堂學(xué)習心得體會(huì )匯編15篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )1
課堂教學(xué)的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個(gè)效益應該是知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的達成。達成到什么程度，對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響，即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和終身發(fā)展，是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，做了一些有益的探索。
一、明確課堂教學(xué)的三維目標，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提
初中思想品德課程標準規定，本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識，增強社會(huì )責任感和社會(huì )實(shí)踐能力，引導學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎。這是一個(gè)宏偉的、長(cháng)期的總目標，這個(gè)總目標分布在三個(gè)年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實(shí)現的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實(shí)現一框的三維目標就向實(shí)現總目標邁進(jìn)了一步。
牢固樹(shù)立三維目標意識，為每一節課確定切合實(shí)際的目標，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎。為此我建議每一節課要做的第一件事就是向學(xué)生展示三維目標，讓師生都明確本節課的任務(wù)，在課后小結中，教師對著(zhù)目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節課的三維目標是否達成，有多少學(xué)生完成了本節課的任務(wù)。同時(shí)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個(gè)相互監督、互相促進(jìn)的作用。
二、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設計，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒(méi)有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學(xué)合理的、適應教育教學(xué)規律和學(xué)生發(fā)展規律的課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設計教學(xué)內容、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)語(yǔ)言等方面下功夫。
�。�1）教學(xué)內容的有效性設計。我們現在使用的教材是專(zhuān)家根據課程標準編著(zhù)的`，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標。因此在教學(xué)內容的選擇上要信賴(lài)教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實(shí)際，適當調整或補充一些內容。如學(xué)法用法這一部分，根據農村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實(shí)際，可增加交通法的知識，教學(xué)生遵守交通規則，學(xué)會(huì )自我保護；同時(shí)讓學(xué)生了解作為一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰(shuí)負責誰(shuí)對我負責》，針對目前學(xué)生的責任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現象，用一課時(shí)的時(shí)間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去體會(huì )、領(lǐng)悟、內化“負責”的實(shí)質(zhì)，達到增強學(xué)生社會(huì )責任感的目的。
�。�2）教學(xué)問(wèn)題的有效性設計，包括課堂提問(wèn)和課堂訓練。老師設計的問(wèn)題有沒(méi)有效度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的興趣和效果：?jiǎn)?wèn)題設計過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，思維沒(méi)有得到啟迪；問(wèn)題設計過(guò)于深奧，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì )到思考的快樂(lè )、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開(kāi)放的基本國策》時(shí)，設計這樣一個(gè)問(wèn)題：閉關(guān)自守為什么會(huì )導致落后？這個(gè)問(wèn)題僅憑書(shū)中鄧小平的那段話(huà)是不能找到令人信服的理由的，若引導學(xué)生回憶一下中國近代史，問(wèn)題就迎刃而解了；同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了基礎，使學(xué)生更能理解、支持對外開(kāi)放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應用，不能是重復性作業(yè)或書(shū)本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )2
本學(xué)期，隨學(xué)區安排我有幸到三一小學(xué)參加了數學(xué)高效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
1、備好課
2、重視課前有效預習
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生
5、合理利用多媒體
6、營(yíng)造和諧課堂氛圍，總之，構建小學(xué)數學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新,才能真正提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
�。ㄒ唬�、是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
�。ǘ�、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ�、是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。 要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的'能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。 在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )3
高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，即有效性，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內外學(xué)業(yè)負擔減少;效益最優(yōu)化，這項主要是針對學(xué)生的興趣培養，習慣養成，學(xué)習能力，思維能力，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然現在各方面發(fā)展迅速，語(yǔ)言也跟著(zhù)時(shí)髦起來(lái)。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
1.教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育的組成部分，對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養起著(zhù)重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學(xué)目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的'統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
2.教學(xué)環(huán)節設計要合理
教學(xué)從“學(xué)情”調查開(kāi)始，根據學(xué)生的情況作出決策，設置環(huán)節。如果所教的學(xué)生基礎不錯，就可以完全根據高效課堂的模式來(lái)。要求學(xué)生預習先行，先學(xué)后“教”，實(shí)現兩個(gè)前置：學(xué)習前置和問(wèn)題前置。先“課前檢測”，然后“合作探究”，老師可以對有些難度的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后進(jìn)行最后一項“達標測評”檢測學(xué)生對本節課知識掌握怎么樣。如果所教學(xué)生基礎薄弱一些，這就要求老師多進(jìn)行引導，給學(xué)生多的一些時(shí)間去理解記憶。當然，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )4
自從我們學(xué)校開(kāi)展自主互助合作學(xué)習、345高效課堂以來(lái)，我有困惑也有收獲，在這期間，可以說(shuō)我們是和學(xué)生一起共成長(cháng)的。由剛開(kāi)始的束手無(wú)策到現在的心有成竹，從課堂上的雜而無(wú)序到現在的活而有序，可以說(shuō)，現在的我們已經(jīng)初嘗甜頭，當然，如何掌握好度，如何更好的提供給孩子們一個(gè)看似無(wú)序實(shí)則有序的探究空間。是我們一直研究著(zhù)的課題。
要實(shí)現“自主、互助、快樂(lè )、高效”的課堂教學(xué)這一目標，我認為教師首先要轉變觀(guān)念，要敢于放手，其實(shí)對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開(kāi)，因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學(xué)生提出的問(wèn)題有一部分始料不及或對學(xué)生情況研究不夠，以至課堂失控，導致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現情況能夠有所欲設，給孩子創(chuàng )設一個(gè)看似無(wú)序，實(shí)則有序的學(xué)習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂(lè )、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)地把握好探究方向，而不怕收不回來(lái)，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂(lè )、高效”的課堂。
其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，探究說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的形式，合作說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個(gè)孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎之上，只有經(jīng)過(guò)獨立自主后的思考，合作探究才有價(jià)值，而我們在實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現，當老師處理不好這三者之間的關(guān)系時(shí)，往往也給一些孩子養成惰性的習慣，依賴(lài)與別人，自己不去主動(dòng)思考，失去了合作的意義。
雖然現在課堂上的主角是學(xué)生，但我認為教師還要在課堂教學(xué)中做好三點(diǎn)：一是組織，就是教師根據學(xué)生學(xué)習的內容的特點(diǎn)，選擇恰當的學(xué)習方式，并組織實(shí)施，即是導演；
二是引導，即在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師應調控學(xué)生學(xué)習的進(jìn)程和保證學(xué)習的正確方向，即是節目的"主持人；
三是服務(wù)，即在學(xué)習過(guò)程中，教師根據學(xué)生個(gè)性化的反應，作出正確的判斷并及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習的需要提供幫助，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。
通過(guò)開(kāi)展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究，變化最大的莫過(guò)于學(xué)生了，具體表現在：第一，學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，主動(dòng)性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內驅力有了明顯提高；
學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；
第二，課堂常規建立規范了，形成了良好的'班規班風(fēng)、組規組風(fēng)，保障了學(xué)習的效果；
小組規范的建設和小組評價(jià)的激勵，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。第三，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語(yǔ)言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。
正是在這樣的學(xué)習環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點(diǎn)上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功，品嘗到學(xué)習中的愉悅。小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，因為小組成員給了學(xué)習困難生更多的展示機會(huì )，使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內表達得多了，提高了語(yǔ)言表達能力，有的學(xué)生在班內展示的時(shí)候也敢于表達了。盡管通過(guò)對課題的實(shí)踐，我們已收到初步成效，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題：在實(shí)踐中，我們感到：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有差異的教學(xué)，如何實(shí)現自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習充電，以勝任新課程下的教師這一角色。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )5
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì )受到我們的指責。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤�，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
首先，老師們應該從心理咨詢(xún)上盡快接受并適應我校高效課改的現實(shí)，我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應高效課堂。一開(kāi)學(xué)，學(xué)生會(huì )發(fā)現教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì )引起孩子的好奇，老師們應該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應老師、適應課堂、適應學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(cháng)打交道的班主任老師，我想很多家長(cháng)對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認會(huì )有個(gè)別家長(cháng)發(fā)出不一樣的`聲音，在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋?zhuān)皶r(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長(cháng)講話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)讓我非常感動(dòng)，他說(shuō)這次改革，他有信心，再大的困難他都會(huì )挺過(guò)去的。我想我們每一位老師也應該充滿(mǎn)信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話(huà)，那么當學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅信，我們全體教師在胡校長(cháng)的帶領(lǐng)下，統一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會(huì )在最后的時(shí)間創(chuàng )造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )6
寒假期間，我認真學(xué)習了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設的指導意見(jiàn)》，通過(guò)學(xué)習我明確了高效課堂建設的重要意義，更加準確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實(shí)現學(xué)校內涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心。是為了轉變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)。是為了廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，規范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。
高效課堂是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標志。高效課堂的建設離不開(kāi)“三全”“五優(yōu)化”�！叭奔慈w、全面、全程�！拔鍍�(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習目標、優(yōu)化問(wèn)題設計、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價(jià)矯正。從字面上來(lái)看并沒(méi)有感到它的獨特之處，但是如果你認真的閱讀加上反復的思考，你就會(huì )發(fā)現其中的奧秘。在“三全”中重點(diǎn)體現了“全”字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式，避免了為少數學(xué)生服務(wù)，從而達到了人文化�！拔鍍�(yōu)化”重點(diǎn)體現了“優(yōu)”字，正如俗話(huà)說(shuō)的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，準確定位教學(xué)目標，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間、課堂練習時(shí)間，尤其要強化筆頭訓練。盡可能采用當堂檢測、當堂反饋、當堂糾正的方法，提高每一節課的效率。這樣一個(gè)“優(yōu)”字就做到了精講細練，從而達到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認為要想實(shí)現高效課堂，就應該從以下幾方面入手：
1、教師要認真學(xué)習課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。
在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理。
�。�1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。
�。�2）講課要做到講重難點(diǎn)，講易錯、易混的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講。
�。�3）作業(yè)設計要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨立當堂完成。
�。�4）課堂評價(jià)要做到及時(shí)準確，要有真摯的情感，對學(xué)生充滿(mǎn)期待和激勵。
�。�5）關(guān)注學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng )新學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，創(chuàng )設有利于建立新型學(xué)習方式的課程實(shí)施環(huán)境，構建有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題能力的高效課堂。
2、讓課堂成為學(xué)生自主、關(guān)注情感、貼近生活、重視活動(dòng)、趣味盎然、充滿(mǎn)藝術(shù)的`課堂。
把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感激發(fā)的課堂。以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應體現“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性”。高效課堂倡導綠色的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
3、讓學(xué)生形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習習慣是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計的讓學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習方法的得到掌握，讓學(xué)生學(xué)習習慣得到培養。充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jì)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )7
前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂(lè )的學(xué)習氛圍，努力實(shí)現課堂的高效創(chuàng )新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導學(xué)案。
我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂，而對備課對導學(xué)案的設計并沒(méi)有特別重視，且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的導學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)，又是對教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還能實(shí)現教師對學(xué)生學(xué)習程度的掌握。今后我要在課堂導學(xué)案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)節節清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個(gè)“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會(huì )“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導學(xué)，自主探究，或練習、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時(shí)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，指導學(xué)生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會(huì )學(xué)習了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )新、會(huì )管理的老師。
3、學(xué)習小組合理構建應用，評價(jià)方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習小組，學(xué)困生的轉變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂(lè )意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的`最高層次。小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作能力和健全人格的訓練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂(lè )學(xué)習”越來(lái)越近。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )8
自實(shí)行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法�！八季S對話(huà)”是我們實(shí)現“和諧高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。
“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則�！昂椭C高效，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的數學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應當是一個(gè)雙向的多方面的概念，在數學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀(guān)念的`更新,教學(xué)能力的增強,教學(xué)行為的調整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺(jué)醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價(jià)值的實(shí)現，這樣才能真正體現出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開(kāi)的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動(dòng)，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的數學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )出現一些提前沒(méi)有準備、甚至無(wú)法提前準備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結動(dòng)態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現課堂教學(xué)的。
實(shí)現高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著(zhù)獨立的尊嚴和價(jià)值,有著(zhù)豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會(huì )產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過(guò)度也不會(huì )得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏(yíng)就要關(guān)注數學(xué)思維的展示過(guò)程、數學(xué)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程�？傊�，高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數學(xué)課堂教學(xué)。
一節好的數學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話(huà)，思維對話(huà)源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節數學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著(zhù)師生間的思維對話(huà)，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的數學(xué)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )9
近段時(shí)間，比較系統和深入地學(xué)習了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益匪淺，對此我有以下體會(huì )：
一、高效課堂中有強烈的角色意識
滿(mǎn)堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習更多的知識。結果適得其反。高效課堂則提倡把原來(lái)的滿(mǎn)堂灌改為滿(mǎn)堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開(kāi)放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個(gè)性。老師只起引導和指導的作用，在老師正確的引導之下，學(xué)生根據自己喜歡方式和方法學(xué)習，把原來(lái)沒(méi)有挖掘的東西挖掘出來(lái)。這樣，老師就無(wú)形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習和創(chuàng )造的興趣。在自由輕松，快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，他的主角意識會(huì )越來(lái)越強烈。慢慢的，他會(huì )養成一種自主學(xué)習，自主創(chuàng )新。
二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系
和諧是整個(gè)社會(huì )的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛(ài)護。我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問(wèn)題認真討論，給學(xué)生提問(wèn)題，糾正錯誤的機會(huì )。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的，也會(huì )出錯，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認真的傾聽(tīng)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴(lài)你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)人情味的課堂。
三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神
所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡(jiǎn)約的.，樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來(lái)，學(xué)生什么東西也沒(méi)有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí)，高效課堂，歸根結底就是把復雜的東西簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的東西系統整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。
總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現高效。
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20xx年XX月XX日
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )10
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"三維目標"的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1,學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。2,評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的.一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。3,高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。( 范文 先生網(wǎng) 培訓 ，聽(tīng)取各位老師和專(zhuān)家的講課和報告，我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足，決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起：
1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì )有效，才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià)，適當的鼓勵，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì )有效，才可能高效。
2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節，向效益出發(fā)，構建道德課堂，不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運用"合作"重學(xué)習小組。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性，課前不預習，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導，使學(xué)生重視預習，掌握預習要領(lǐng)。
這次系統深刻的學(xué)習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )11
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档腵組成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；
用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；
要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。
于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；
呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；
Z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )12
課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。同樣的教學(xué)內容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問(wèn)題。這是最高水平的課。他們把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，學(xué)生的負擔很輕但升學(xué)成績(jì)很好，這就是真正的素質(zhì)教育。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課后卻布置大量的預習和作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔，這是違背規律的。有的老師說(shuō)預習不是負擔。一定要明確：預習也是負擔，也是作業(yè)，凡是課后占用學(xué)生時(shí)間而與課本教學(xué)直接相關(guān)的活動(dòng)都是負擔。我們曾經(jīng)搞過(guò)幾個(gè)學(xué)校的同課異構活動(dòng)，對一個(gè)學(xué)校的學(xué)生講同樣的內容，有老師提前一天與學(xué)生演練了四個(gè)課時(shí)，有的老師提前與學(xué)生演練了2個(gè)課時(shí)，有的老師只是在課前與學(xué)生見(jiàn)面10分鐘，了解學(xué)生的基本情況。但我們看到的課效果差不多。這就是效率問(wèn)題。如同百米賽跑，當發(fā)令槍響的時(shí)候運動(dòng)員都應在零點(diǎn)起跑線(xiàn)上�？僧敯l(fā)令槍響的時(shí)候有的運動(dòng)員已經(jīng)提前跑到了60米處，已談不上什么效率。
所以我認為像我們這樣的公辦學(xué)校要有高效課堂，照本宣科是行不通的'，我們每天只有45分鐘的一堂課，既沒(méi)有晚自習，雙休日也不上課，我們的五步三查要在一堂課上落存在一定的難度，所以，我們應該揚長(cháng)，學(xué)習這種理念，要敢于放手，能自已學(xué)會(huì )的不講，想一想能會(huì )的不講，通過(guò)組內交流能會(huì )的不講，這里的不講我認為是不集體講，應該在獨學(xué)環(huán)節，對學(xué)群學(xué)環(huán)節，反饋環(huán)節有針對性的講，對個(gè)別學(xué)生的講，要讓他跟上大家的步子，關(guān)鍵時(shí)刻我們要拽他，要推他……
針對我們數學(xué)學(xué)科，我理想中的課堂是老師設置一個(gè)環(huán)境，讓我們在制作一個(gè)物品時(shí)，用什么數學(xué)知識，學(xué)什么數學(xué)知識，讓學(xué)生感受到我需要這個(gè)知識，我要用它來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習的熱情，鉆研的欲望，并向著(zhù)更高的數學(xué)領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。當然這只是我的一個(gè)理想，高考的指揮棒不改，我們一線(xiàn)教師也是無(wú)力。那現在為了這根棒，我認為數學(xué)課應該一個(gè)環(huán)節跟進(jìn)一組練習，讓他們學(xué)以致用，及時(shí)反饋，當然我們是必須反饋，因為再沒(méi)有別的時(shí)間去做這件事情。課后不留作業(yè)或盡量少留作業(yè)，發(fā)揮每天這唯一的45分鐘的效能，才能做到高效。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )13
最近一段時(shí)間通過(guò)高效課堂理論學(xué)習和課堂觀(guān)摩，我的收獲很多�，F將近期的學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、從教學(xué)目標入手，重視課前的備課。
課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的高效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。為整體落實(shí)三維目標，在備課前應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定具體、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的'“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
二、從教材內容入手，靈活使用教材。
我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng )造性地使用教材。這是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率。
三、重視課中教學(xué)行為的高效性。
�、乓�(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
�、埔獎�(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�、窃谡n堂中要善于傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
四、重視課后的教學(xué)反思。
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行進(jìn)行課后反思。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
�、趴偨Y本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，水平大大提高。
�、撇檎也蛔愕牟∫�，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課更應該及時(shí)查找原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但需要我們用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )14
化學(xué)是自然學(xué)科，是一門(mén)兼有文科特點(diǎn)的理科，所以它的學(xué)習方法教學(xué)特點(diǎn)都與物理數學(xué)不同。它的知識點(diǎn)又散有多，它的理論又深又廣，所以在老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習中都應有自己的特色。
一。發(fā)揮實(shí)驗魅力，培養學(xué)習興趣
要提高化學(xué)課效，我覺(jué)得首先要培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。早在兩千年前，孔子就很重視學(xué)習興趣，認為這是調動(dòng)學(xué)習積極性的重要條件。托爾斯泰曽經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣”�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識培養觀(guān)察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也是維系學(xué)生學(xué)習興趣的重要紐帶，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)興趣的源泉。例如：對Na與CuSO4溶液反應的產(chǎn)物進(jìn)行預測，在探究案中十有八九的同學(xué)憑經(jīng)驗判斷生成銅，極少數同學(xué)記得初中老師講過(guò)不生成銅，于是我在課堂上演示了這個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察到藍色的沉淀，使學(xué)生直觀(guān)地認識了鈉與鹽溶液反應的規律，將枯燥的知識形象生動(dòng)的展現在學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿(mǎn)了活力，使他們能夠更牢固掌握相關(guān)知識。我相信，“百聞不如一見(jiàn)”。再怎么不學(xué)習的同學(xué)對實(shí)驗還是有興趣的，目前學(xué)校的現狀只能做一部分演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗難以全面開(kāi)展，化學(xué)這一學(xué)科優(yōu)勢難以體現出來(lái)，有時(shí)看到學(xué)生那種失望和遺憾的眼神，我也感到無(wú)可奈何。
二、不打無(wú)準備之仗
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有準備的課堂是放任的，必定雜亂無(wú)章、效率低下。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，更何況只有40分鐘，課前的.充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂臨時(shí)出現的狀況調控不力而浪費時(shí)間。我們在備課時(shí)，要明確課堂的教學(xué)目標與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況，并據此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì )越高。另外，我們還應明確課堂教學(xué)內容不一定非要按事先準備的內容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時(shí)指導。根據課堂教學(xué)中學(xué)生的表現及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方式往往會(huì )收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習鋁鹽與NaOH溶液反應，滴加順序不同，現象不同。有些同學(xué)有疑惑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出教室，勢必會(huì )影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的激情，于是我補做了這個(gè)實(shí)驗，并分析現象不同的原因，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對“鋁三角”的認識。
三。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂的主體，教師應認真對待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識是學(xué)習和探索的原動(dòng)力。只要創(chuàng )設的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會(huì )迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中也在創(chuàng )造著(zhù)課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執行者，應該做課程的創(chuàng )造者。課程的學(xué)習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，這是新課程的一大特色，圍繞調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目，在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養學(xué)生能力，讓學(xué)習化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
四、老師的責任心。
“高效課堂”的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的愛(ài)心、耐心、責任心。在教學(xué)中我們要用“細心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機生成性的教學(xué)資源，用“愛(ài)心”去呵護每一名學(xué)生的自尊心和自信心。打造“高效課堂”是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出，憑著(zhù)自己的愛(ài)心、耐心、責任心，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定使我們的“
高效課堂”越來(lái)越好，走向極致
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖，能自己走路——獨立表達出自己的看法；課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng )造更美好的明天。我們驚喜的看到我們的高效課堂已經(jīng)啟動(dòng)了，希望在座的各位能工巧匠能打造出屬于我們育英高中自己特色的高效課堂來(lái)。最后，讓我們在打造“高效課堂”過(guò)程中，以下列“五多五少”與大家共勉：
多點(diǎn)變式，少點(diǎn)定勢；
多點(diǎn)創(chuàng )新，少點(diǎn)固守；
多點(diǎn)研討，少點(diǎn)責怪；
多結生緣，少點(diǎn)師架；
多讀學(xué)生，少論自身。
高效課堂學(xué)習心得體會(huì )15
從上學(xué)期，我們就參加了構建高效課堂的學(xué)習，但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學(xué)期，我對“高效課堂”的知識再學(xué)習，重新認識到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中，教師改變以往的主導作用，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時(shí)我還認識到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想：
一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生
傳統的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉變，所以備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)案備課。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀(guān)念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。
二、高效課堂重在先學(xué)后教，當堂達標
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導下，自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節。其中預習是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我對高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當堂落實(shí)達標。
反思在教學(xué)中的行為，發(fā)現我容易忽視預習這一環(huán)節，所以在課堂上出現效率低的現象;同時(shí)有些題目，不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，與學(xué)生搶風(fēng)頭。
三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者、幸福者
在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生一起學(xué)習;再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀(guān)念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )認真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長(cháng)，在學(xué)習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂(lè )。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預習中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在教師指導下的自學(xué)才能更高效;展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)教師備課中還要精心設計問(wèn)題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習方法，改變傳統。
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