《課堂研究概論》讀書(shū)心得
讀完一本名著(zhù)以后，大家一定都收獲不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)心得不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)心得嗎？以下是小編幫大家整理的《課堂研究概論》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《課堂研究概論》讀書(shū)心得1
《課堂研究概論》是普通高等教育“十一五”規劃重點(diǎn)教材，注重新型師范教育模塊課程的建設，為培養師范生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力服務(wù)，全面體現“大學(xué)精神、大學(xué)文化”和“實(shí)用、適用”的教學(xué)要求。內容安排上基本上按照“課堂研究的背景”、“課堂研究的理論與方法”、“課堂研究與課堂教學(xué)”三條線(xiàn)索展開(kāi)。深刻揭示了傳統教學(xué)論面臨的種種困境，推動(dòng)教學(xué)論研究范式的轉型，是對對整個(gè)課程與教學(xué)研究的警語(yǔ)和啟示。
本書(shū)從傳統教學(xué)論、課堂教學(xué)論、課堂和教學(xué)等幾方面對當今中國乃至世界教育做了深刻的研究和批判。對當今教育面臨的危機和種種窘境都予以深刻的解釋和合理的建議。下面我就淺談對本書(shū)關(guān)于課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的讀書(shū)心得。
課堂教學(xué)是否有效是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口，西方學(xué)者就是從研究有效教學(xué)的指標及策略的角度來(lái)提出課堂教學(xué)的方法的。那么，什么是有效教學(xué)呢？“有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標�！苯虒W(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教的認真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)的好不好，如果學(xué)生學(xué)的不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。所以要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須注重學(xué)習的過(guò)程與方法，在教學(xué)中強調學(xué)生的主體地位，要求我們把學(xué)生培養成為能主動(dòng)地認識社會(huì )、創(chuàng )造性地改造社會(huì )的主體。教師積極創(chuàng )造條件，充分重視學(xué)生的稟賦與創(chuàng )造才能，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢笑、敢爭論，敢于最充分地表現自己。一潭死水的課堂絕不是好課堂，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，是一條生命涌動(dòng)的河流，學(xué)生在其中可以充分展現自己的個(gè)性，施展自己的才華，這就需要教師更新教育理念，在課堂上確立學(xué)生的主體地位，珍視生命的靈動(dòng)，張揚學(xué)生鮮活的個(gè)性，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，運用激勵贊賞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生享受到幸福感，讓課堂煥發(fā)出無(wú)窮活力。
一、發(fā)掘學(xué)生潛能，激發(fā)課堂活力
1、發(fā)揮主體作用，激發(fā)主動(dòng)意識
在傳統的師生關(guān)系中，教師往往以“絕對權威者”的角色出現在學(xué)生面前，將學(xué)生看作是被動(dòng)接受的容器，使課堂變得機械、沉悶，缺乏活力。教師不能把自己的意識強加給學(xué)生，這樣會(huì )傷害學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺(jué)、不自覺(jué)的抵制或抗拒。教師要充分考慮他們的學(xué)習心理需要，重視心理反饋，要創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供足夠的思維和表現的空間，以適應不同學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課程實(shí)施的每個(gè)環(huán)節，教師都必須充分考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是自我教育的主體，教師要創(chuàng )造一切條件用心保護學(xué)生的好奇心、求知欲，遵循主體參與原則，發(fā)揮主導作用，引領(lǐng)學(xué)生在知識中遨游，在智慧中穿梭，讓激情蕩漾。這樣學(xué)生便會(huì )積極主動(dòng)、充滿(mǎn)熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，并能從中體驗想象的興奮，成功的喜悅，自主的豪邁，課堂也因此充滿(mǎn)活力有效，從而遠離單調、沉悶和機械化。
2、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情
教師是學(xué)生的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著(zhù)平等，教師將由居高臨下的“權威者”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的領(lǐng)路人，成為學(xué)生很好的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種具有現代意識的新型師生關(guān)系，更要創(chuàng )造一種朋友式的民主教學(xué)模式。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )和權利，師生之間互相信任，互相尊重，教師不強求學(xué)生服從自己，學(xué)生也不盲從教師，敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于提出和教師不同的見(jiàn)解；教師也要不恥下問(wèn)，虛心向學(xué)生學(xué)習，這樣才能做到教學(xué)相長(cháng)，共同提高。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，協(xié)調好師生之間的關(guān)系，真心誠意地與學(xué)生進(jìn)行平等交往和交流，克服教學(xué)專(zhuān)制，體現教學(xué)民主。教師必須放下“居高臨下”的架子，要以真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流，平等待人，以理服人，而不是動(dòng)輒訓斥、壓制學(xué)生。同時(shí)還要重視讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使學(xué)生觀(guān)點(diǎn)是偏激的，甚至是錯誤的，也不要武斷地加以否定，而應該做大量的引導工作，這樣學(xué)生就不會(huì )因為怕錯而不敢舉手、不敢發(fā)言。所以要堅持與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)表看法的機會(huì )，只要他們有發(fā)表看法的欲望，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都要給予高度的重視，努力營(yíng)造一種平等的、輕松的、自由活潑的課堂氣氛。這樣，學(xué)生的學(xué)習熱情和探究欲望被最大限度的激發(fā)，學(xué)習主動(dòng)性得以最大限度的發(fā)揮。老師不再是課堂上的“權威”，只是給學(xué)生提供思考、發(fā)現、創(chuàng )造的最大空間的服務(wù)者，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓課堂充滿(mǎn)活力。
3、挖掘學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)表現欲望
現代心理學(xué)研究表明：每一個(gè)人都有表現自己的欲望，尤其是初中學(xué)生，他們都有自己的特點(diǎn)，擁有自己的特長(cháng)，他們或擅長(cháng)歌唱，或擅長(cháng)繪畫(huà)，或思維敏捷……教師若能根據學(xué)習的內容挖掘學(xué)生的特長(cháng)，讓他們在課堂中充分展示自己，從而體驗到參與教學(xué)的快樂(lè )、成功的.快樂(lè )，課堂也因此充滿(mǎn)活力。如在學(xué)習“維護消費者權益”這一內容時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，展示自我，我提前布置作業(yè)：要求他們圍繞“煉就慧眼，維護權益”為主題搜集資料，通過(guò)合適的方式表現出來(lái)。學(xué)生覺(jué)得有了讓他們發(fā)揮才能的舞臺，熱情非常高漲，準備也非常充分，有編寫(xiě)、表演小品“維權”的，有展示漫畫(huà)“有獎銷(xiāo)售”的，有編順口溜反映“消費現象”等等，尤其是小品表演，他們對每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行精心設計，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都表現得恰到好處，幽默風(fēng)趣，贏(yíng)得學(xué)生陣陣掌聲。課堂氣氛的活躍，學(xué)生參與的熱情，感染了所有的學(xué)生，就連平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生也更主動(dòng)了。好的課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生在其中可以充分展現自己的個(gè)性，施展自己的才華。這就需要我們教師積極地審美創(chuàng )造，設計一個(gè)符合學(xué)生“最近發(fā)展區”的目標，帶領(lǐng)學(xué)生為實(shí)現著(zhù)一目標而努力。使課堂真正成為激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，才能找到自信，煥發(fā)熱情。
二、利用情境，營(yíng)造“有效”的平臺
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！比绻谡n堂教學(xué)中，教師不注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，而是一味簡(jiǎn)單說(shuō)教，對于今天知識面廣、求知欲強的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì )缺少興趣，視學(xué)習為負擔，課堂氣氛自然就死氣沉沉，更不用說(shuō)教學(xué)效益的提高了。而良好的情境設置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問(wèn)題探索的強烈熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，撞擊學(xué)生心靈，讓他們全身心的投入，以愉悅的心情激起生命活力。而且因其特有的氣氛、生動(dòng)的情境，成為激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)接受教育的行之有效的教育藝術(shù)。如在教學(xué)“艱苦奮斗開(kāi)拓創(chuàng )新”這一內容時(shí)，我播放電影《長(cháng)征》并配以歌曲：“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑……”那優(yōu)美感人的旋律， 讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)特定的年代：在戰火紛飛、環(huán)境險惡的艱難環(huán)境中，中國紅軍百折不撓、艱苦奮斗，克服千難萬(wàn)險，擺脫敵人圍追堵截，取得長(cháng)征的最后勝利。學(xué)生很受受感染，思緒萬(wàn)千，我順勢利導：今天的我們要不要提倡艱苦奮斗精神？我們該怎樣繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神？學(xué)生有感可發(fā)，思維活躍。從學(xué)生喜愛(ài)的圖片、錄像、詩(shī)歌、時(shí)事熱點(diǎn)、每日新聞、小品表演導入，教師通過(guò)精心設計，將學(xué)生的心智與教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際生活與生命教育聯(lián)系起來(lái)，試圖從多角度激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就創(chuàng )設了一種具體形象、震撼心靈的教育氛圍。
三、合作學(xué)習，讓學(xué)生“活力”四射
新課程實(shí)施后，小組合作學(xué)習方式成為課堂教學(xué)的一種時(shí)尚，給枯燥乏味的課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機和無(wú)限活力，并取得良好的課程效益。但現實(shí)教學(xué)中由于一些教師對合作學(xué)習的目的、意義、操作方法和規律等方面的認識上存在偏差，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習往往存在注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效的現象。
1、精心設計合作方略
在合作學(xué)習中，教師是總體設計師，又是主要組織者，教師必須對合作進(jìn)行精心設計，從分析學(xué)生、目標設置、分組策略、任務(wù)選擇等都要進(jìn)行全面設計，同時(shí)可事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問(wèn)題有一定的獨立見(jiàn)解。在實(shí)際操作中，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要積極引導及時(shí)點(diǎn)撥，給予適度的組織和調控，促進(jìn)合作學(xué)習的有效進(jìn)行。
2、問(wèn)題設計要恰到好處
教師設計的問(wèn)題要難易適中，要適于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，要讓學(xué)生“蹦一蹦，夠得著(zhù)”，如果問(wèn)題過(guò)大過(guò)難，超出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生思而不得，勞而無(wú)獲；如果問(wèn)題過(guò)小過(guò)易，學(xué)生雖能對答如流，只是表面上的熱鬧，久而久之，使學(xué)生對問(wèn)題的探究失去動(dòng)力和興趣。因此教師在設計問(wèn)題是一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要根據學(xué)生的現有知識水平，又要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)。
現代教育倡導自主的、互動(dòng)的、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，同時(shí)也倡導關(guān)注全面性、差異性和獨特性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師應更新教育觀(guān)念，重視運用教學(xué)技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強課堂活力，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。
《課堂研究概論》讀書(shū)心得2
粗讀了王鑒博士的《課堂研究概論》，才淺淺體會(huì )到課堂研究的實(shí)質(zhì)是在課堂中進(jìn)行課程與教學(xué)問(wèn)題的研究，而非我們通俗所想的研究課堂本身。一直以來(lái)我總是混淆這個(gè)概念，而今雖有點(diǎn)體會(huì )，但還不是很深。當翻到第十八章的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)題目——“課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題”比較熟悉，因為近幾年我們學(xué)科也一直在討論這個(gè)課題，什么樣的體育課才稱(chēng)得上有效？緣此，故細細地拜讀了幾篇，現結合自己的實(shí)踐談?wù)勏敕ā?/p>
老生常談，什么叫有效？什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？或許很多同行對這個(gè)問(wèn)題有著(zhù)不同的理解。但我作為體育學(xué)科的任課教師必須結合實(shí)踐來(lái)淺談我的理解。具個(gè)通俗的例子：一個(gè)體育課當中，教師的講解花去了近三分之一的時(shí)間，而且講解基本上沒(méi)切中要害，將內容重點(diǎn)和難點(diǎn)混淆是非，您說(shuō)這堂課的效率會(huì )高嗎？那么什么是體育課堂教學(xué)有效性？怎樣才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？
一、課前準備要充分
1、合理的教學(xué)設計
我們進(jìn)行的教學(xué)設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習有興趣，樂(lè )于接受，同時(shí)也學(xué)到和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。教學(xué)設計中應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)積極性，而對那些單調、乏味、重復的教材進(jìn)行改編，使之體現游戲性和競爭性。如教學(xué)設計中要注意隊列隊形的轉換與銜接以及每個(gè)教學(xué)內容的教學(xué)意圖。
2、合理的教學(xué)目標
目標統領(lǐng)內容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的依據。教學(xué)目標過(guò)高則難以實(shí)現，就會(huì )使學(xué)生喪失信心，但是過(guò)于簡(jiǎn)單又無(wú)法起到激勵的效果。如去年我們城東片教研活動(dòng)時(shí)，有一位老師上的是小學(xué)二年級教材，要求掌握軍事五項素質(zhì)：有前后滾翻、向左右轉走、頭上方拋球等，我想對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高了吧！因此教學(xué)目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學(xué)生的實(shí)際水平。
3、合理利用場(chǎng)地器材
合理利用場(chǎng)地器材是上好體育課的前提，有效的場(chǎng)地器材布置可以達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如上半年“潮涌普陀”張其斌老師上的籃球課中，將學(xué)習籃球運球技能的場(chǎng)地劃成一個(gè)同心圓，分前后排，這樣既將學(xué)生都在自己的視野之內，又很好的解決了練習的密度和強度等等，使學(xué)生有強烈的興趣來(lái)學(xué)習這節內容。
二、駕馭課堂要自如
駕馭課堂的能力是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。注重教學(xué)方法的運用和學(xué)習方法的引領(lǐng)是有效教學(xué)的重點(diǎn)，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。一般，將課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”處理好，我想已經(jīng)是成功一半了吧！
1、課堂的有序
有序是指教學(xué)組織嚴密，教學(xué)步驟清晰，包括場(chǎng)地器材的`安排簡(jiǎn)單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學(xué)。因此教學(xué)中應該加強體育課堂常規的要求，安排常規內容上不應經(jīng)常變動(dòng)，必須有一定的穩定性。而且要將常規要求體現在一節課的每一個(gè)環(huán)節上，平時(shí)要不斷提醒，對于違反的同學(xué)要求其及時(shí)改正。整個(gè)課堂的有序，是上好體育課的基礎。
2、課堂的有味和有趣
課堂的有趣和有味，將它合起來(lái)稱(chēng)其有趣味。就是指教學(xué)的內容和方法有趣味，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，游戲就發(fā)揮了相當大的作用。由于學(xué)生天生好動(dòng)，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學(xué)目標。體育游戲的教學(xué)不僅要遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進(jìn)學(xué)生增強人際交往和社會(huì )適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動(dòng)或比賽中。讓學(xué)生回味無(wú)窮，希望每節都是體育課。
有趣味還應表現于教師的語(yǔ)言，語(yǔ)言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語(yǔ)言的藝術(shù)性越高，則教學(xué)效果越好。人們往往以為，只有進(jìn)行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語(yǔ)言的藝術(shù)性，可是我認為只要是一名教師就應該講求語(yǔ)言的藝術(shù)性，這就是教師的職業(yè)特點(diǎn)。對于體育課，由于教師教學(xué)環(huán)境相對開(kāi)闊，學(xué)生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當的模仿動(dòng)作和適當富于表情的手勢進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言去感染、鼓勵、吸引學(xué)生。我記得舟山蓉蒲學(xué)院的嚴老師講過(guò)：特級教師最厲害的就是一張嘴，他在一節課中表?yè)P學(xué)生的話(huà)從沒(méi)重復過(guò)。
三、課后反思要深刻
課后反思促進(jìn)教師進(jìn)步，教學(xué)是永遠無(wú)法達到完美的，因此在每次課堂教學(xué)后，進(jìn)行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)。反思所寫(xiě)的內容可以是：（1）寫(xiě)成功之處（2）寫(xiě)不足之處（3）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新（4）寫(xiě)教學(xué)靈感（5）寫(xiě)教學(xué)中困惑的問(wèn)題等等。
課后反思是教師對自己教育教學(xué)思想、行為、效果等方面的理性思考，是一位教師業(yè)務(wù)提高的必要手段。一個(gè)只顧教課而不善于反思總結的教師，是難以成為名師的。寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
最后，就像德國著(zhù)名教育家第斯多查認為的那樣，“如果使學(xué)生習慣簡(jiǎn)單的接受或者被動(dòng)學(xué)習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的�！斌w育課堂就要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在玩中學(xué)，在笑中練，一張張稚嫩的臉上都帶著(zhù)汗水的笑臉！
希望自己片面的理解能在教學(xué)實(shí)踐中不斷結合，不斷提高，使自己更有信心的面對新課改要求下的體育教學(xué)發(fā)揮出更有效的積極性，真正的提高體育課堂教學(xué)的有效性。
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