與課改同行伴課改成長(cháng)教學(xué)心得
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革猶如陣陣春風(fēng)拂面，枝枝紅杏出墻，成為基礎教育改革最中惹人注目的一道風(fēng)景線(xiàn)。從上學(xué)期始，我校也結合本校實(shí)際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮，在學(xué)校領(lǐng)導的要求和科學(xué)指導下，為了把大多數教師從繁重而迷茫的教學(xué)中解放出來(lái)，我們初中部進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，力求構建各個(gè)學(xué)科的有效教學(xué)模式。我們初中部的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課改模式是這道課堂教學(xué)改革風(fēng)景線(xiàn)上最吸引眼球的盆景。我們開(kāi)始走上了一條充滿(mǎn)挑戰的課堂改革之路。我也結合教學(xué)實(shí)踐，積極地進(jìn)行了探索：下面我將結合自己的實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼n改體會(huì )，懇請各位同仁給予指導。
自主學(xué)習能力的培養
本次課程改革的重點(diǎn)之一是倡導自主-合作-探究的學(xué)習方式。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，自主學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師＂一言堂＂的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。對于剛離開(kāi)小學(xué)不久，稚氣未脫的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到自覺(jué)地學(xué)習者不占多數。而對于新的學(xué)習生活，他們充滿(mǎn)了好奇和企盼。因此，從最初我就注意對學(xué)生主體性的挖掘和調動(dòng)。由于大部分學(xué)生在升入初中以后，對英語(yǔ)學(xué)習感到迷茫。甚至不知道進(jìn)一步學(xué)習到底有什么作用。
因此，在課堂上，我曾經(jīng)采用了播放錄像、視頻、放映英語(yǔ)電影片段等方法激起學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。讓他們感覺(jué)到同齡孩子能夠做的他們也可以做到。課下通過(guò)與外國學(xué)生交筆友的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)和大膽說(shuō)話(huà)；我在授課時(shí)改變傳統的“一講一聽(tīng)”、“一問(wèn)一答”的學(xué)生被動(dòng)接受知識的方式，在進(jìn)行語(yǔ)言知識傳授時(shí)，我和學(xué)生保持雙向交往�？傊�，我力求通過(guò)以上的一些作法，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識的學(xué)習狀態(tài)下解放出來(lái)。在課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會(huì )的，教師不教；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)；凡是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以掌握的，教師不講。
而自主學(xué)習中的預習在學(xué)生的學(xué)習中也起到了不可估量的作用。采用的方法可以是將新的教學(xué)任務(wù)以小組的形式分配到學(xué)生中，并確定各小組的中心發(fā)言人，讓他們在課前充分準備好各自的任務(wù)，包括收集課文的相關(guān)資料、了解重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法結構、構想課文中的角色等。
在這一過(guò)程中教師有必要適當引導學(xué)生的預習方向、內容，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。預習可以分為課前預習和單元預習。預習不必力求完全掌握其內容，關(guān)鍵是學(xué)生能夠了解其中的大意，并從而能夠主動(dòng)獲取其中的主要信息。一個(gè)良好的預習，能夠使學(xué)生大體了解單元以及課文的重點(diǎn)，并養成良好的學(xué)習習慣和思維能力。指導學(xué)生學(xué)習，不是把時(shí)間還給學(xué)生就行，更不是放羊，而是要按教師要求分配學(xué)習時(shí)間；實(shí)現學(xué)習時(shí)間的合理分配和充分利用，達到有效的自主學(xué)習的目的。因此，學(xué)生的自主學(xué)習，對教師備課的要求不是降低，而是更大的提高，教師只有更精心、盡心、費心地備課，才能高效地指導學(xué)生自主學(xué)習，提高自主學(xué)習的效果。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，力求達成這樣的狀態(tài)：文本讓學(xué)生自己去解讀，問(wèn)題讓學(xué)生自己去提出，疑難讓學(xué)生自己去討論，思路讓學(xué)生自己去尋找，成果讓學(xué)生自己去展示，結論讓學(xué)生自己去獲取。
小組合作學(xué)習的開(kāi)展
小組合作學(xué)習在課堂上給了學(xué)生合作、交流、探究的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。但是在小組合作學(xué)習課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習提高教學(xué)效率的策略。那么，如何使小組合作學(xué)習落到實(shí)處，獲得良好的效果呢？
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出：教學(xué)中不能為了合作學(xué)習而進(jìn)行合作學(xué)習，應根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考與建議：
1、寧少勿濫，抓住契機。
小組合作學(xué)習不是為了課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧，小組討論時(shí)，有的組看似異�；钴S，實(shí)質(zhì)上有的討論，有的聊天，有的玩耍；而有的組氣氛沉悶，只有個(gè)別學(xué)生在參與，但我發(fā)現，以組發(fā)言時(shí)，不管叫到幾號都能答出，留意一看，是組長(cháng)遞了紙條。這樣的小組合作學(xué)習，助長(cháng)了一些學(xué)生的不良習慣，降低了教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習的內容。另外要抓住合作的時(shí)機，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習。
2、教給技巧，變換形式。
小組合作學(xué)習必須得到教師的指導，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應當教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。我們可以采取這樣的小組合作學(xué)習方式，將每個(gè)同學(xué)的任務(wù)明確分工，確定每小組的組長(cháng)、中心發(fā)言人、給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報員＂＂檢查員＂和“監督員”等，并可定期更換。我把全班學(xué)生分成十幾個(gè)組,每組4-6人不等,小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別、成績(jì)組合等。學(xué)生座位按以前的、傳統的統一面對老師,到學(xué)生面對面的坐,為學(xué)生合作交流創(chuàng )設環(huán)境,增強學(xué)生的自信,減少學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的壓力,使膽怯的學(xué)生發(fā)言時(shí),不再害怕。但各種組合方式應交替使用，使學(xué)生不帶情緒地隨機組合。小組學(xué)習應提高組長(cháng)的協(xié)調、分工等能力，以便于合作學(xué)習有效開(kāi)展。
3、研備合作，參于合作。
小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習效率的關(guān)鍵。教師在備課要時(shí)應備合作的內容，合作的形式，合作的時(shí)機等。小組合作學(xué)習不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中。
總之，小組合作這種學(xué)習方式符合學(xué)生樂(lè )于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程，也有利于培養學(xué)生團結協(xié)作和社會(huì )交往的能力。但一切均應從實(shí)際效果去考慮，防止小組討論盲目、低效，走過(guò)場(chǎng)。
匯報展示與訓練檢測的實(shí)施
課堂是教學(xué)主陣地，抓住了課堂就等于抓住了一切，那么如何向45分鐘課堂要效率？首先我認為課前五分鐘展示是必不可少的一個(gè)環(huán)節，課前五分鐘語(yǔ)言展示活動(dòng)形式多樣，內容豐富，學(xué)生們可演講，可對話(huà)、可背誦、可唱歌、可講故事，可演情景劇等等。每節課前都有4—6名學(xué)生進(jìn)行展示。開(kāi)展課前五分鐘語(yǔ)言展示活動(dòng)，不但對培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和思維能力等起到了很好的促進(jìn)作用，向啞巴英語(yǔ)進(jìn)行了挑戰，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，體現了新課改學(xué)以致用的新理念。
好勝心強，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，我們教師要有意識地運用競爭的方法激活學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與競爭。例如，在進(jìn)入正課后，我會(huì )根據當堂課的教學(xué)內容實(shí)行自主學(xué)習、匯報展示、合作探究、再匯報展示的小循環(huán)，并且采取不同形式的展示形式，如幸運大轉盤(pán)、我利用多媒體制作成一個(gè)轉盤(pán)，將學(xué)生在自主學(xué)習中學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)列到轉盤(pán)上，給出相應的分數，然后轉動(dòng)轉盤(pán)，轉盤(pán)停到哪兒，學(xué)生便回答哪一個(gè)問(wèn)題，然后給出相對應的得分，學(xué)生異常興奮，都希望轉盤(pán)飛快地轉起來(lái)，他們都能爭先恐后的回答問(wèn)題，這樣就形成了緊張而活潑的課堂氣氛，而且自主學(xué)習的效果自然而然地就被檢測出來(lái)了。
在上課時(shí)，為了避免學(xué)生回答問(wèn)題不積極，我根據教學(xué)內容設計不同的競賽活動(dòng)，例如：全班同學(xué)被分成男孩、女孩兩個(gè)大組進(jìn)行競爭，或者展開(kāi)四個(gè)小組、各個(gè)學(xué)習小組之間、男孩與男孩之間、女孩與女孩之間的競爭，并利用多媒體制作成男孩答對一個(gè)問(wèn)題，便送一個(gè)籃球，女孩答對一個(gè)問(wèn)題，便獻一束鮮花，這樣學(xué)生就會(huì )集中精力，積極思考，班級沒(méi)有一名同學(xué)不參與。后來(lái)我干脆不讓他們舉手回答問(wèn)題，只要他們想回答題就可以直接站起來(lái)，目的是為了培養他們的主動(dòng)性，一開(kāi)始，班級回答問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾，但是我一直在堅持，現在班級已經(jīng)呈現了一片波濤洶涌之勢。而對于開(kāi)放性問(wèn)題，我們應允許學(xué)生“胡說(shuō)八道”，允許他們張揚個(gè)性。要用期待的目光、鼓勵的眼神注視著(zhù)學(xué)生，在這種有激勵性的課堂氛圍中，學(xué)生都會(huì )鼓足勇氣，信心百倍地站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
再有，作為教師的我們，一定要給學(xué)生充分地展示自己的機會(huì )，例如上學(xué)期學(xué)到做奶昔以及三明治那一單元，就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們邊用英語(yǔ)說(shuō)邊做三明治，然后讓他們討論做三明治的步驟。等到大家都會(huì )了，開(kāi)始比賽。要做雞肉三明治了，誰(shuí)會(huì )用英語(yǔ)說(shuō)出制作步驟，這個(gè)三明治就獎給誰(shuí)。那時(shí)，他們一起做了雞肉、蘋(píng)果、牛肉三明治，那一星期的課堂上，學(xué)生們吃的開(kāi)心，學(xué)的也開(kāi)心，不僅會(huì )用英語(yǔ)說(shuō)，還打算回家動(dòng)手做。還記得有一次在課堂上臨近下課的時(shí)候，我正要爭分奪秒地想要完成本節課的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，有一名同學(xué)突然打斷我對我說(shuō)：老師能給我兩分鐘嗎？就兩分鐘，我驚訝地問(wèn)：為什么呀？他說(shuō)：老師，我的雪糕就要化了。
這時(shí)，我才意識到，原來(lái)我是答應了給學(xué)生做才藝展示的時(shí)間呀！可是當時(shí)由于課堂教學(xué)內容多，我就忽略了學(xué)生的才藝展示。后來(lái)我說(shuō)開(kāi)始吧！他就將攪拌器打開(kāi)，切斷香蕉、倒進(jìn)牛奶、攪拌雪糕，最后旋轉攪拌器的開(kāi)關(guān)，他一邊用流利的口語(yǔ)介紹制作步驟，一邊熟練的操作，做完之后他就拿出了早已準備好的小紙杯一一倒給同學(xué)喝，同學(xué)們都爭先恐后地搶著(zhù)要喝，喝完之后都說(shuō)：味道好極了！學(xué)生們真正體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。還有一個(gè)小故事就是：我女兒今年三周歲了，可是從小她就不愿意吃水果，全家人都為她不吃水果而傷透了腦筋，但是就在當天，孩子的爸爸碰巧將她帶到學(xué)校去玩，來(lái)到了我班，那天恰逢周末，班級的同學(xué)都不著(zhù)急走，于是大哥哥們便就地制作起了奶昔給我女兒喝，喝完之后，從她的表情就可以看出，她很愿意喝，于是又來(lái)了第二杯、第三杯，后來(lái)我就靈機一動(dòng)，我為什么不將她不愿吃的水果制作成奶昔呢？這樣，問(wèn)題不就迎刃而解了嗎？現在只要女兒想吃水果，我就給她制作成不同口味的奶昔，全家人再也不用因此而煞費苦心了，看來(lái)我還得感謝我班那些可愛(ài)的孩子們呀！這次之后，我就下定決心，無(wú)論教學(xué)任務(wù)多么緊，都要留給學(xué)生足夠的時(shí)間展示以鞏固舊知。
當堂檢測環(huán)節每天都是千篇一律，于是我就在思考，能不能讓學(xué)生快樂(lè )地完成每節課的課堂任務(wù)，于是我就想到了一種翻版游戲，暨在每個(gè)數字的后面都設計成不同形式的練習題，學(xué)生可以選擇任意一個(gè)數字回答背后的題給小組加分，而且設置一個(gè)Luckydog按鈕，可以不需要回答問(wèn)題直接得分，看看誰(shuí)是幸運兒，這樣一來(lái)，學(xué)生非常興奮，在講有關(guān)動(dòng)物的課的時(shí)候，我可以把數字換成不同的動(dòng)物，在講有關(guān)城市的課的時(shí)候，我可以把數字換成不同的城市、不同的交通工具等等。這樣既復習了本節課的重點(diǎn)詞匯又做了當堂課的練習，真可謂是一舉兩得。學(xué)生們也興趣濃厚，避免了機械的操練，枯燥的習題，學(xué)生們的積極性非常高，課堂效果非常顯著(zhù)。
教學(xué)就像種田，有付出才有收獲。只要我們有上進(jìn)心，責任心強，愿付出，肯專(zhuān)研，學(xué)生才會(huì )優(yōu)秀。課程改革讓我們思考我們的教學(xué)，完善我們的課堂行為，為我們的教育教學(xué)注入新的活力；在課程改革中，我們的課堂也在悄悄地發(fā)生著(zhù)可喜的變化；在課程改革中，我也在不斷成長(cháng)、成熟。感謝我們的新課改！我會(huì )在新課改中不斷充實(shí)自己，豐富自己，百倍努力，戰勝困難，更好地投身課改，做課改的先行者，和課改共成長(cháng)！
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