語(yǔ)文課改隨筆

　　在日常學(xué)習和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文課改隨筆，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文課改隨筆1

　　這學(xué)期以來(lái)，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作�；ハ嗦�(tīng)課，認真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結，總結教學(xué)經(jīng)驗，把經(jīng)驗點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應掌握的語(yǔ)文知識，使語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當前語(yǔ)文課程改革的重要理念。

　　毋庸置疑，新課標的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現新的教育目標，探索學(xué)生自主學(xué)習的規律，一線(xiàn)的許多語(yǔ)文老師研究語(yǔ)文課堂教學(xué)結構的種種模式，創(chuàng )造出了不少生動(dòng)的、新穎的、學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得輕松的課型,讓語(yǔ)文課有了盎然生機。

　　然而，改革從來(lái)都是步履維艱，盡管我們參與改革的人從來(lái)不缺乏熱情和勇氣，但在實(shí)踐新課程標準的過(guò)程中，也會(huì )有一些現象，值得我們深思。接下來(lái)，結合自己的課改實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì )。

　　一、我的成長(cháng)：

　　1、新課改是面向全體學(xué)生的課改

　　我們應當“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語(yǔ)文課程標準》）”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的'學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而工作心得已。我們就要想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言�，F在，隨著(zhù)現代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應用，充分利用這些設施來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，先讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫(xiě)出來(lái)，然后教師根據具體情況抽調部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達相結合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現。

　　2、新課改中問(wèn)題應有學(xué)生提，答案應由學(xué)生找。

　　新課標鼓勵探究，提倡自主，比如問(wèn)題意識的培養。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因為解決問(wèn)題也許僅僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要獨立的思考與創(chuàng )造性的想象力。以前，我們總擔心學(xué)生找不到關(guān)鍵問(wèn)題而浪費寶貴的課堂時(shí)間，所以干脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時(shí)間與精力，解決學(xué)習重點(diǎn)，但不足也很明顯，因為你無(wú)從了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況，就難免出現學(xué)生不懂的沒(méi)有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學(xué)生做學(xué)習的主人，如果問(wèn)題由學(xué)生提，答案有學(xué)生找，這樣學(xué)生的主人翁意識才能激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習的習慣才能得到培養，學(xué)生探究能力、創(chuàng )新思維才能得到真正的鍛煉。

　　二、我的失誤：

　　總認為一年級孩子小，不會(huì )合作，卻忽視了合作應該從小培養。

　　學(xué)生剛升入一年級，自覺(jué)學(xué)習的習慣很差，只顧著(zhù)培養孩子們的自主學(xué)習習慣了，就忽視了合作習慣，現在想想：孩子們怎么能不會(huì )合作呢？他們下課總是三三兩兩的在一起玩游戲，生怕自己小隊輸了，這不就是合作嗎？其實(shí)尋求合作是人的天性，不用培訓的。校長(cháng)的一席話(huà)才使我愚鈍的心智豁然開(kāi)朗：“一年級才是培養孩子各種習慣的最佳時(shí)期”。只要適時(shí)的教給孩子們合作的要求比如：多傾聽(tīng)，多質(zhì)疑，多補充，多反對，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責”的自覺(jué)意識，孩子們會(huì )做的很好的。

　　總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。相信孩子們學(xué)的輕松，我們教的也輕松。

語(yǔ)文課改隨筆2

　　昨天一早便得到消息，語(yǔ)文期末考試形式同以往有所不同，在最后的筆試環(huán)節之前增設了口語(yǔ)的測試，即：背誦每個(gè)年級的必背古詩(shī)、口語(yǔ)交際、朗讀課文。此種形式無(wú)疑對孩子進(jìn)行了更全面的考查。

　　想起我班孩子素日里那么的嬌羞、內斂，不禁憂(yōu)思起來(lái)。在辦公室，與同年級的慧一起商量口語(yǔ)交際以及課文朗讀的具體內容，最終定下了兩篇要求背誦課文的片段，因為要求朗讀的時(shí)間不能超過(guò)一分鐘，所以找來(lái)我班的彬先試水。彬顯然緊張到不行，背的滾瓜爛熟的課文，此時(shí)照讀竟都讀不順暢了，連舌頭都打了結，語(yǔ)速快的如同撒韁的'野馬。如我所料，心理因素是我班孩子的軟肋，如不能及早得以平復，看似白送分的口語(yǔ)測試是必定要一塌糊涂的。

　　下午第一節課，對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的指導，個(gè)別抽查的情況來(lái)看，讀順基本不成問(wèn)題，但是有感情朗讀以及何處停頓學(xué)生還是極欠火候。想到平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我總是忽略了這個(gè)環(huán)節，很多時(shí)候，只是簡(jiǎn)單走一下朗讀的形式，學(xué)生讀的平淡無(wú)味時(shí)，我也會(huì )下意識的說(shuō)一句，讀書(shū)應當有感情�？�？如何有感情？學(xué)生始終還是不得要領(lǐng)。

　　你看，連期末考試的形式都在革新，反思一下自己的課堂，是否仍在閉門(mén)造車(chē)，是時(shí)候該變一變了……

語(yǔ)文課改隨筆3

　　1.培養學(xué)生閱讀的良好習慣。

　　在平時(shí)的閱讀課上，我有意識地加強了對學(xué)生讀書(shū)習慣的培養，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然靜悄悄一片，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過(guò)去老師喜愛(ài)齊讀，學(xué)生因為要做到讀得整齊，所以無(wú)法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因為給了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到了課文語(yǔ)言的魅力。

　　課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多的讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，慢慢走出以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)誤區。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能快節奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證學(xué)生對課文的獨立閱讀和對問(wèn)題的獨立思考。

　　以往的閱讀課上，我總是重點(diǎn)講文段大意，忽視對文章內容、人物形象、思想感情的分析。這樣學(xué)下來(lái)，學(xué)生對課文內容是掌握了，可一旦知識點(diǎn)出現在新的文章當中，學(xué)生就一頭霧水，不知怎樣去讀了；同時(shí)課堂氣氛也較沉悶，成了我的個(gè)人表演。學(xué)生提不起興趣，我也毫無(wú)激情。于是我改變思路，先布置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，文章內容提綱挈領(lǐng)，都串聯(lián)了起來(lái)，教案預設的教學(xué)目標也順利達到了。再附上相關(guān)知識點(diǎn)的考題進(jìn)行實(shí)戰演練，學(xué)生既加深了對知識點(diǎn)的理解，又學(xué)會(huì )了答題的方法，還學(xué)得有興致，并能提出自己的一些想法，使學(xué)生的'主體地位得到突出。

　　2.加強語(yǔ)言教學(xué)。

　　語(yǔ)言是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)要求語(yǔ)言代字教學(xué)和情節、內容教學(xué)相結合，相輔相成。而低年級的語(yǔ)言代字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節，我認為，語(yǔ)言教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓練。高一年語(yǔ)代教科書(shū)上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，是一個(gè)人睿智、思維敏捷的體現�，F代語(yǔ)代教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓練教，讓學(xué)生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生之間互聽(tīng)互評，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達能力都有了較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也提高了。

　　在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。書(shū)讀百遍，其義自現。在理解的基礎上，進(jìn)行有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、

【語(yǔ)文課改隨筆】相關(guān)文章：

中學(xué)課改隨筆12-07

語(yǔ)文課改工作總結10-24

語(yǔ)文課隨筆11-22

語(yǔ)文課改心得體會(huì )09-23

年級語(yǔ)文課改工作總結11-15

小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結11-16

語(yǔ)文課改心得體會(huì )12-09

小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結11-07

語(yǔ)文課感想隨筆08-05