小學(xué)數學(xué)教學(xué)媒體改革心得
小學(xué)數學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類(lèi)，是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。
在六七十年代，小學(xué)數學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書(shū)，到了八十年代出現了模型，比如在一年級教10以?xún)燃訙p法時(shí)，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數學(xué)課堂實(shí)錄和現在新課標下運用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結果當然是天壤之別的。
教育、經(jīng)濟、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現出來(lái)。教育發(fā)達的地區其科技、經(jīng)濟自然不在話(huà)下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會(huì )更多，千方百計的要給教育帶來(lái)便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現代科技為基礎的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來(lái)，先后出現了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來(lái)我來(lái)談?wù)勲娀虒W(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數學(xué)教學(xué)所帶來(lái)得一些便利。
一、電化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的利弊
�。ㄒ唬┫噍^于六七十年代的教學(xué)媒體，使用電化教學(xué)手段是小學(xué)數學(xué)教學(xué)手段的一大改革，它為教學(xué)帶來(lái)如下便利：
1、提供實(shí)例，引起探討興趣。
數學(xué)源于生活，用于生活，將生活中“行程問(wèn)題”各種不同情況，當堂放映了一段實(shí)況錄像，通過(guò)放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時(shí)間就將實(shí)際生活中能碰到的種種情況展現在學(xué)生面前，學(xué)生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學(xué)習，激起求知欲。
2、化靜為動(dòng)，利教利學(xué)。
運用電教手段化靜為動(dòng)，便于突出特征，揭示規律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進(jìn)學(xué)生理解概念，掌握公式，法則。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
根據兒童年齡特點(diǎn)，運用電教手段為學(xué)生創(chuàng )設情境，使教學(xué)內容的科學(xué)性與趣味性融為一體。
�。ǘ┛萍嫉牟粩囡w躍，在日漸成熟的教學(xué)過(guò)程中，我們不斷地發(fā)現電化教學(xué)所帶來(lái)的弊端：
1、現在社會(huì )上一般都用VcD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個(gè)問(wèn)題。
2、制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術(shù)功底。
3、幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。
4、而且效果不如實(shí)物投影也不如多媒體。
5、幻燈機需要調焦，調不好了圖像就相當模糊。
6、圖像的動(dòng)畫(huà)需要人為地拉扯幻燈片。
于是在發(fā)達地區電化教學(xué)逐漸退出教學(xué)媒體的舞臺，接踵而來(lái)的便是實(shí)物投影，多媒體輔助教學(xué)，而在經(jīng)濟稍微落后的地區因經(jīng)濟問(wèn)題仍保持用電化教學(xué)，在不久的將來(lái)電化教學(xué)會(huì )退出歷史舞臺。
二、實(shí)物投影在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
實(shí)物投影運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)也是一大創(chuàng )舉。
�。ㄒ唬⿲�(shí)物投影在概念教學(xué)中的應用
小學(xué)數學(xué)概念的形成，一般是首先對現實(shí)世界中大量客觀(guān)事物進(jìn)行觀(guān)察，形成表象，然后通過(guò)比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過(guò)實(shí)物投影能夠為學(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實(shí)驗版小學(xué)數學(xué)二年級下冊，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個(gè)別學(xué)生到投影機上擺出來(lái)，進(jìn)行比較，小朋友們就可以發(fā)現分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類(lèi)，從而引進(jìn)”平均分”的概念。
�。ǘ⿲�(shí)物投影在計算教學(xué)中的應用
采用實(shí)物投影，能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，計算9＋8＝？時(shí)，可讓不同方法的學(xué)生上臺展示自己的方法，有些學(xué)生可能會(huì )用小棒數；也有些學(xué)生可能會(huì )用手指數；也有些學(xué)生可能會(huì )在9之后再數8個(gè)；也有些會(huì )把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來(lái)讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的計算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來(lái)讓其他學(xué)生當作“小醫生”來(lái)治病，另外也讓他們以后別再出現這種狀況。
�。ㄈ⿲�(shí)物投影在應用題教學(xué)中的應用
在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，采用實(shí)物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數學(xué)。如在教學(xué)整數應用題時(shí)，我們可以把實(shí)物投影和投影片結合起來(lái)應用，先在投影片上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計算或讓學(xué)生根據情境編制各類(lèi)應用題，在運用中，小的實(shí)物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類(lèi)形象以代表實(shí)物。
�。ㄋ模⿲�(shí)物投影在幾何教學(xué)中的應用
幾何學(xué)是邏輯性嚴密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強的抽象思維能力和空間觀(guān)念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習這方面知識是有很大困難的，通過(guò)實(shí)物投影，能夠為學(xué)生提供大量的感知材料，并且通過(guò)學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀(guān)念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學(xué)生地思維。如在教學(xué)“三角形三內角和等于180度”時(shí)常用的方法是讓學(xué)生用量角器測量三個(gè)角，然后相加得出結論，由于測量誤差，計算結果與180度總是有差別而誤差又很難給學(xué)生講清，若采用實(shí)物投影則很易解決，我們可以讓學(xué)生把三角形的三個(gè)角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個(gè)內角重合成180度，把這個(gè)結果映在銀幕上明顯而易理解。
實(shí)物投影比起幻燈機來(lái)，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實(shí)物投影可以不用通過(guò)明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實(shí)地測量高度，總不可能把高樓大廈之類(lèi)的龐然大物放在實(shí)物投影機上操作給學(xué)生看。
再比如一些實(shí)際操作起來(lái)比較麻煩的，也不宜讓實(shí)物投影投影出來(lái)，這也是它的一大缺陷。在一次聽(tīng)課中，《面積和面積單位》教學(xué)時(shí)，執教者讓學(xué)生體驗面積單位要統一時(shí)，采取讓學(xué)生用大小不同的小方格去拼一個(gè)大的正方形，并讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)在實(shí)物投影機上拼，因為小方格非常小學(xué)生操作起來(lái)比較困難，為此花了很多時(shí)間。如果做一個(gè)簡(jiǎn)單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當中，既省時(shí)又生動(dòng)形象，學(xué)生也容易理解。
三、多媒體cAI在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統教學(xué)，往往只有視覺(jué)參與，很少有視，聽(tīng)覺(jué)各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來(lái)的僅僅是“書(shū)呆子”，隨著(zhù)高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)極為良好的效應，拓寬學(xué)生的認知能力。
�。ㄒ唬┣捎枚嗝襟wcAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣[2]
多媒體cAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀(guān)察對象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類(lèi)感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數學(xué)規律，領(lǐng)悟數學(xué)思想等。
如：新課標實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊中，教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，我利用現代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，用課件的形式一一呈現在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫(huà)。通過(guò)觀(guān)察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的�！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實(shí)際，這樣就可達到易懂而又樂(lè )學(xué)的目的。
�。ǘ┣捎枚嗝襟wcAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象
在教學(xué)《圓面積公式的推導》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗的方法，但實(shí)驗過(guò)程復雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(cháng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開(kāi)正確合理的想象，影響空間觀(guān)念的形成，我們應用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，平行四邊形，梯形等，隨著(zhù)等分份數的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長(cháng)方形的長(cháng)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
�。ㄈ┣捎枚嗝襟wcAI凸現本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維
感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學(xué)的設計應以凸現對象的本質(zhì)屬性，實(shí)現課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
�。ㄋ模┣捎枚嗝襟wcAI調節學(xué)生情緒，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無(wú)意識的教育教學(xué)工作應把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習能力。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數形結合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有意識的學(xué)習和無(wú)意識的學(xué)習結合起來(lái)，既調節了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。
�。ㄎ澹┣捎枚嗝襟wcAI提高學(xué)習效率，增大學(xué)生接受能量
如果運用多媒體將課堂上的主要板書(shū)、錄像、動(dòng)畫(huà)、例題、學(xué)生練習等課堂教學(xué)內容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習效率。多媒體運用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷的知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
四、校園網(wǎng)之前景
校園網(wǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是服務(wù)于學(xué)校的局域網(wǎng)，我國中小學(xué)校園網(wǎng)從1995年開(kāi)始著(zhù)手建設，在短短的幾年中，中小學(xué)校園網(wǎng)建設從無(wú)到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著(zhù)眼教學(xué)應用建設，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設幾個(gè)階段的變化，1998年教育部啟動(dòng)了1000所“現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)�！惫こ�，我國中小學(xué)教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學(xué)建立校園子網(wǎng)，3000所中小學(xué)擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動(dòng)計劃》，召開(kāi)了信息技術(shù)教育座談會(huì )，隨之各省市相繼召開(kāi)了教育信息化規劃會(huì )議，直接推動(dòng)了校園網(wǎng)建設，校園網(wǎng)建設和應用成為中小學(xué)發(fā)展的亮點(diǎn)。
校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當前我國校園網(wǎng)建設和應用尚屬初級階段，但仍對中小學(xué)教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學(xué)方面的應用變革了傳統的教學(xué)模式和學(xué)習方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進(jìn)在這里我不主張某些學(xué)校為了評“省重點(diǎn)小學(xué)”之類(lèi)地頭銜引進(jìn)校園網(wǎng)設備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時(shí)期，其發(fā)展前途無(wú)量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來(lái)教育地更新更高地一個(gè)臺階。
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