小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得1
光陰飛速，回眸剛剛還炎炎夏日，可瞬間便已是瑟瑟冬意襲。一晃間，懷著(zhù)憧憬，懷著(zhù)忐忑，懷著(zhù)迷茫的我在汶源工作已有3年半了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的學(xué)校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地滲透在這個(gè)教育環(huán)境里。每天站在教室的講臺上，總是有說(shuō)不完的話(huà)，做不完的瑣事。提起筆來(lái)總結，似乎有些筆塞。一學(xué)期來(lái)，平凡的生活帶給我的是思考與回憶！
一、制定教學(xué)計劃。
開(kāi)學(xué)前根據新教育實(shí)驗及教研室的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統一時(shí)間安排，合理設定了教學(xué)進(jìn)度；根據本冊教材的訓練重點(diǎn)，規定了總的教學(xué)目標：培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，形成較高的語(yǔ)言表達能力。學(xué)會(huì )從內容提要中體會(huì )思想，分清文章主次。會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、會(huì )閱讀。對不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計劃使整個(gè)學(xué)期的教學(xué)在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開(kāi)展工作。
二、根據不同的課型，設計使用不同的教學(xué)方法。
根據不同的課文類(lèi)型，根據學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：《桂林山水》等課文就采用了看圖與學(xué)文相結合的方法，并且充分發(fā)揮班內多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到祖國大好河山的'壯麗�！睹坊ɑ辍芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學(xué)目標�！秾⑿谋刃摹肪陀美首x為主，體會(huì )文章的內容，自學(xué)完成教學(xué)目標，感受以人為本的人道主義關(guān)懷。由于采用了不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當的方法完成教學(xué)目標。
三、規范學(xué)生的學(xué)習習慣。
正確的學(xué)習習慣的養成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面：
1、課前預習，課后復習。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習布置具體預習任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長(cháng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預習了，也能自覺(jué)復習啦。
2、正確的上課方法�！霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )做筆記。
3、寫(xiě)工整字，做規范作業(yè)。強調文字書(shū)寫(xiě)的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓練與指導。統一規范作業(yè)格式。長(cháng)時(shí)間的督促訓練，使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮，作業(yè)越來(lái)越規范、美觀(guān)。
四、針對本校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、漢語(yǔ)拼音。
雖然中，拼音早已不是重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現同學(xué)們書(shū)寫(xiě)拼音的能力大大下降，與書(shū)利用早讀、教學(xué)生字時(shí)等一切可得用的一切時(shí)間，進(jìn)行復習、鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、字詞記憶。
從開(kāi)學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
3、課文朗讀。
課堂上用了大量的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩(shī)詞的比賽。
4、閱讀。
從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得2
在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級數學(xué)學(xué)習要求》這一文章，覺(jué)得受益頗多，于是結合我們學(xué)校一年級的一些具體做法，我對該文進(jìn)行了適當的修改，并和我們一年級的各位家長(cháng)共享。
1、重視學(xué)習習慣的培養。
習慣養成有很多方面,首先要學(xué)會(huì )的是整理書(shū)包和帶齊學(xué)習用品,孩子要逐步學(xué)會(huì )自己管理自己,培養孩子細心認真的將學(xué)習用品準備齊全,這在習慣形成初期非常重要。其次,作業(yè)格式訓練也是學(xué)習習慣培養的一方面。要利用數學(xué)練習冊和書(shū)讓學(xué)生練習寫(xiě)數和寫(xiě)算式(老師會(huì )布置,家長(cháng)只要督促書(shū)寫(xiě)端正、格式正確和及時(shí)改錯即可)。
學(xué)習習慣的另一方面就是養成每天復習和預習的習慣。這也是我們數學(xué)常規作業(yè)，即回家三件事，一復習，二預習，三口算。
復習就是看著(zhù)書(shū)給家長(cháng)講講今天我們學(xué)了什么，有什么新的收獲和發(fā)現。
預習就是讓孩子自己安靜看書(shū)后完成書(shū)上的相應練習和提出自己的疑問(wèn)。我們的預習要求有兩則：預習要求一，見(jiàn)空就填，見(jiàn)問(wèn)就答。預習要求二，遇到問(wèn)題自己想，獨立思考無(wú)價(jià)寶，想不出來(lái)打問(wèn)號，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂。
2、重視孩子計算能力的培養。
由于孩子的基礎不同,不同孩子的計算熟練程度和速度也存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節數學(xué)課練習是不客觀(guān)的,因此還需要各位家長(cháng)做有心之人,多進(jìn)行這方面的練習。
計算的練習方式多樣,可以做口算題卡,供孩子獨立練習,也可在做家務(wù)、和孩子上街等時(shí)間來(lái)個(gè)對口令。有時(shí)間還可以給孩子聽(tīng)算。我們關(guān)于口算練習的要求是：口算口算天天練，時(shí)間多我就做(口算題卡本)，時(shí)間少我就讀(口算卡)，想練耳朵就聽(tīng)算。強烈推薦各位家長(cháng)多給孩子聽(tīng)算，聽(tīng)算可以同時(shí)訓練孩子聽(tīng)，寫(xiě)和算的速度和能力。同時(shí)要留心孩子計算錯誤的原因,是粗心還是計算方法存在問(wèn)題。但要防止枯燥的題海練習,錯了還要罰的做法會(huì )扼殺了孩子學(xué)數學(xué)的興趣的。
3、依據生活理解數學(xué),讓孩子在游戲中成長(cháng)。
有些數學(xué)知識較抽象,容易混淆,我們家長(cháng)要注意給孩子創(chuàng )造生活情境,讓孩子在實(shí)際體驗中理解知識。如“左右”的認識,有些孩子正確掌握左右需要較長(cháng)時(shí)間和過(guò)程,家長(cháng)要有耐心,在生活中強化孩子對左右手的認識,引導孩子借此來(lái)分辨物體間的左右關(guān)系。
同時(shí)，我們家長(cháng)在生活中遇到一些很好的契機，一定別放過(guò)，順便就可以教教孩子一些數學(xué)知識。比如，當孩子問(wèn)你幾點(diǎn)了，不防和他聊聊怎么認鐘;當孩子問(wèn)你，3-5不夠減怎么辦，你就可以談?wù)勜摂档闹R等等。這些看似不經(jīng)意的閑談，是他以后在課堂上學(xué)習數學(xué)寶貴的經(jīng)驗。
在時(shí)間許可時(shí),我們家長(cháng)不妨和孩子一起做做數學(xué)游戲或畫(huà)畫(huà)數學(xué)畫(huà)，通過(guò)那些具有訓練目的的游戲促進(jìn)孩子在數學(xué)、認知、空間理解、想象力和數形結合等方面的發(fā)展。
4、重視數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展,為聰明插上翅膀。
語(yǔ)言是思維的外衣,語(yǔ)言能力的增強可以極大的改善孩子的學(xué)習能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,因此我們應充分認識孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語(yǔ)言的翅膀”,讓孩子飛得更高,更遠。
在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)的機會(huì ),讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法與思路。和孩子交談的形式不必過(guò)于正式,比如和孩子散步時(shí),和孩子去公園時(shí)等等,這樣交流的氣氛要自然親切得多。對話(huà)時(shí)要有意識的激發(fā)幫助孩子形成規范的語(yǔ)言表達習慣。如“我是這樣想的”;“我認為……”“因為……所以……”。要求孩子說(shuō)完整的話(huà)。
數學(xué)書(shū)中的實(shí)際問(wèn)題小朋友都要能在老師或家長(cháng)引導下看書(shū)說(shuō)出題意。在這一過(guò)程中,我們的家長(cháng)要能耐住性子,多聽(tīng)少說(shuō),只要我們的話(huà)語(yǔ)能引發(fā)交談話(huà)題,進(jìn)行適當的點(diǎn)評反饋就夠了。
5、培養孩子表達能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請教”。
把孩子推上講臺,做孩子的“學(xué)生”這雖有明知故問(wèn)的嫌疑,但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會(huì )很興奮,很熱情的扮演老師的角色,介紹自己今天的學(xué)習收獲。比如：一年級孩子常常把老師的要求不能完整帶回家，家長(cháng)對于他們說(shuō)的不合理的事情，請堅決保持絕對的懷疑，并且裝出絕對的好奇，請他們自己第二天把事情弄清楚，告訴你們。大家再裝出絕對的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會(huì )有意識的記住老師的'要求，因為他會(huì )想到爸爸媽媽要請教他。
6、讓孩子享受成功的喜悅。
俗話(huà)“數子千過(guò),莫如夸子一長(cháng)”,每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(cháng)肯定和贊賞。與其說(shuō)“你不要這樣做!”還不如“你那樣能夠做得更好!”;與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批評中糾纏于做過(guò)的錯事,還不如讓適時(shí)的表?yè)P給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特別害怕出錯,家長(cháng)更應盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞�！坝羞M(jìn)步!繼續努力!”“沒(méi)關(guān)系,我相信你一定能行!”,不要吝嗇真心的表?yè)P。
7、注重孩子學(xué)習過(guò)程,正視孩子考試成績(jì)。
首先每個(gè)孩子由于學(xué)前的教育差異問(wèn)題，大家的起點(diǎn)不同，因而我建議在一年級上期，我們家長(cháng)讓我們的孩子自己和自己比!就是將孩子現在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jì)相比較,是進(jìn)步,還是退步,抑或是原地踏步。進(jìn)步是因為他在哪些方面有所改進(jìn),有所完善,分析得出后要加以鼓勵,讓其發(fā)揚光大,開(kāi)始表?yè)P的頻率要高,漸弱之,以至形成習慣;踏步著(zhù)或退步了是因為他不認真,還是方法不妥,分析得出后對癥下藥,拉起來(lái)后再扶上走一程;稍有進(jìn)步,作為家長(cháng)可以借助于老師的口吻,夸張一點(diǎn)表?yè)P,樹(shù)立起自信,讓他自強不息。切忌讓孩子感受到你覺(jué)得他的學(xué)習很糟糕，你很著(zhù)急，這樣孩子也會(huì )因為沒(méi)有成功感而對學(xué)習缺乏興趣。這里我們說(shuō)的其實(shí)就是縱向比較。
當然我們也需要橫向比較,就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下,找差距和不足。具有良好習慣的孩子,成績(jì)一般都很優(yōu)秀,而這一切,一方面歸功于學(xué)校教育,另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶,對于這些孩子的家長(cháng),我們不妨去討教一番,再結合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,一定有收獲。
其次，當他們面對新內容,特別是思維含量較高的問(wèn)題時(shí),孩子就會(huì )感到困難,因此常會(huì )出現這樣的狀況:家長(cháng)在家看孩子的計算很熟練,就以為孩子的數學(xué)學(xué)得很好,但真正考查或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),孩子往往有些不適應,或者說(shuō)不盡如家長(cháng)之意。這就需要我們家長(cháng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程,關(guān)注孩子的學(xué)習內容,數學(xué)并不僅僅是單純的計算。
另一方面,我們要能“不唯分數是問(wèn)”。分數只能作為評介孩子的一個(gè)參照,90分與100分的孩子的數學(xué)能力究竟相差多少,不是僅分數就能說(shuō)明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,是純粹的粗心,還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。是臨考心理欠佳,還是知識點(diǎn)沒(méi)掌握。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界,因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式,以上所談的一些建議,僅供參考。期待在大家的共同努力之下,為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境!也期待能給孩子一雙會(huì )用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛,一個(gè)會(huì )從數學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得3
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習�！睌祵W(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)，只滿(mǎn)足于講清法則，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計算。不知隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，計算機的廣泛應用，“算”已不是那么重要了，而重在引導學(xué)生自己去學(xué)習知識，發(fā)現規律，總結法則。荷蘭著(zhù)名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾認為，學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。
就計算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識基礎上，如果教師設計好計算教學(xué)的`“五步”，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習任務(wù)，并發(fā)展他們的能力。
一、復習引路
教師要設計好與新知識緊密相連的舊知識作復習題，鞏固舊知，導入新知，為學(xué)生探索新的知識技能作適當的鋪墊。
二、導入新課
由舊知導入新知，設計問(wèn)題，幫助學(xué)生構建新舊知識的連接點(diǎn)。
三、探索新知
1、出事練習題，
2、嘗試練習，學(xué)生自己嘗試練習，可自己一人思考，也可小組討論。
3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計算方法，互相檢查。
4、組織討論
�。�1）出示討論提綱
�。�2）結合嘗試計算過(guò)程，小組討論計算方法。
�。�3）歸納小結，總結定律法則。
四、課堂練習
1、教師布置的練習作業(yè)
2、同位互查互評，找出計算上存在的問(wèn)題，及時(shí)攻克。
五、開(kāi)拓創(chuàng )新
1、四人小組成員之間互相出題檢測計算能力。
2、學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生討論。
學(xué)生針對不懂之處自由提問(wèn)，全班學(xué)生參與討論，學(xué)生自己的問(wèn)題學(xué)生自己解決，教師再出面歸納。
由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則，學(xué)生真正理解了計算法則，又體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得4
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是一種能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的教學(xué)方法。但是,在當前一些農村的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不高,數學(xué)教學(xué)成績(jì)不理想。特別是近幾年，在校的小學(xué)生大部分都喜歡語(yǔ)文學(xué)科,而不喜歡數學(xué)學(xué)科，在平時(shí)的測試中，數學(xué)成績(jì)總比語(yǔ)文成績(jì)低，到了六年級學(xué)困生占近一半，這和新課程理念要求的“人人掌握必要的數學(xué)”相差甚遠。那么是什么原因讓學(xué)生那么怕學(xué)數學(xué)呢？怎樣才能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢?
一、厭學(xué)數學(xué)產(chǎn)生的原因
1、各門(mén)功課作業(yè)繁多，學(xué)生負擔過(guò)重。由于統考排名，小學(xué)生的考試成績(jì)仍然是評價(jià)學(xué)生、老師、學(xué)校的主要甚至是唯一標準。部分老師對于數學(xué)的學(xué)習就是無(wú)休止地搞題海戰術(shù)，用增加作業(yè)量來(lái)?yè)Q取成績(jì)，不考慮學(xué)生身心發(fā)展狀況的教學(xué)模式，使學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習逐漸失去了興趣。
2、小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)期望得到教師和家長(cháng)的贊賞，得到同伴的尊重和認可。然而，由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，數學(xué)學(xué)習必然存在學(xué)得較好和學(xué)得較一般的狀況，這個(gè)時(shí)候，數學(xué)教師如果不能因各個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異給予不同要求和評價(jià)，那么，學(xué)得較一般的就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越差就越厭惡學(xué)數學(xué)，同樣造成惡性循環(huán)。
3、外界壓力過(guò)大。家長(cháng)高期望，教師高標準，使學(xué)生不堪重負。每個(gè)父母都希望自己的孩子成為第一名，每個(gè)學(xué)生都希望自己成為優(yōu)等生。不管學(xué)生在原有的基礎上是否有進(jìn)步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。那些“差生”總是體驗著(zhù)再努力也還是一個(gè)失敗者的失落感，出現了消極情緒，導致學(xué)生學(xué)習倦怠。
4、教學(xué)方法不當。教師在教學(xué)中重視知識和技能的學(xué)習，卻忽視了對學(xué)習過(guò)程和方法的關(guān)注，從課堂上學(xué)生很少有獨立思考的時(shí)間與空間，學(xué)生學(xué)習知識猶如囫圇吞棗，無(wú)法形成一個(gè)具體的知識系統。
二、改變學(xué)生厭學(xué)數學(xué)的方法
1、要想改變學(xué)生的數學(xué)厭學(xué)情緒，必須培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1)創(chuàng )設故事性情境，喚起學(xué)習興趣。在數學(xué)教學(xué)中適當地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并且會(huì )使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識。
(2)創(chuàng )設探索性情境，激發(fā)學(xué)習興趣。課堂教學(xué)應以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)、以學(xué)生探索性的學(xué)為主體、以教師創(chuàng )造性的教為主導。所以，在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設一個(gè)探索性的學(xué)習情境，引導學(xué)生從多種角度、各個(gè)側面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在講解“圓的認識”時(shí)，半徑、直徑關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)，可以先通過(guò)套圈的游戲請學(xué)生說(shuō)出它的圓心、半徑、直徑的確定。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，老師應該在這種情況下給學(xué)生創(chuàng )造情境，放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦探索，自己得出結論。針對小學(xué)生心理特點(diǎn)設計情境。相信，這種學(xué)習效果一定要比教師硬塞要好得多。
2、想改變學(xué)生的數學(xué)厭學(xué)情緒，必須從低年級的學(xué)困生抓起。
數學(xué)是一門(mén)邏輯體系嚴密的演繹科學(xué)，各年級的知識聯(lián)系較強，低年級的基礎一旦沒(méi)有掌握好，越上高年級，心理壓力越大，從而產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒。后進(jìn)生是遲開(kāi)的花朵，需要老師耐心引導，而且要持之以恒。
3、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的轉變。
有的.學(xué)校把小學(xué)生的考試成績(jì)作為是評價(jià)學(xué)生、老師、學(xué)校的主要甚至是唯一標準。老師的教學(xué)是為了考試，于是老師講的多，給學(xué)生思考的空間少。也正因為如此，需要數學(xué)教師改變教學(xué)觀(guān)念，做到由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育。很明顯，這樣的學(xué)習過(guò)程不僅會(huì )使厭學(xué)的學(xué)生減少很多，也因為學(xué)生真正理解知識而使其數學(xué)成績(jì)得以提高。
4、用愛(ài)營(yíng)造和諧的課堂，讓學(xué)生因愛(ài)老師、愛(ài)課堂而愛(ài)學(xué)數學(xué)。
人非草木，孰能無(wú)情？教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，沒(méi)有情感的教育不可能是成功的教育。因此教師要尊重學(xué)生，不要高高在上，應平易近生，不諷刺挖苦學(xué)生，讓教師被學(xué)生看作是可信賴(lài)的朋友。正是帶著(zhù)這個(gè)理念，進(jìn)入課堂時(shí)、教師平常還要關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到教師的誠心和愛(ài)心，當學(xué)生在學(xué)習上遇到了困難，教師要用關(guān)心和愛(ài)護的情感幫他解決困難，使之恢復學(xué)習的信心，進(jìn)而就會(huì )使學(xué)習成績(jì)不斷提高。例如班上有一個(gè)學(xué)生，以前可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，上課搗亂再加從不完成作業(yè)，數學(xué)成績(jì)很不理想。我軟硬兼施，包括家長(cháng)還經(jīng)常到校都不起作用。后來(lái)一件小小的事卻使他改掉了毛病，有位學(xué)生摔倒了我及時(shí)的表?yè)P了他，親近他，問(wèn)他今天的作業(yè)完成了沒(méi)有。結果他大為感動(dòng)，覺(jué)得筆者這么愛(ài)他，他感到以前太對不起老師了，于是主動(dòng)改正了毛病，到現在都沒(méi)有舊病復發(fā)。這件事深深觸動(dòng)了我，使我親身感受到教師只要對學(xué)生抱有誠摯的愛(ài)，平等的尊重，學(xué)生會(huì )對教師的情感給予豐厚的回報。學(xué)生會(huì )對你所教的數學(xué)課產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
總之，降低小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的厭學(xué)情緒并轉化為愛(ài)學(xué)數學(xué)，是一件任重而道遠的長(cháng)期工作，需要每位數學(xué)教師用心去感化，用行動(dòng)使盡量多的小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得5
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我仍然擔任的數學(xué)教學(xué)，開(kāi)學(xué)第一課和孩子們一起分享了“數學(xué)課程綱要”，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節課起名叫《這學(xué)期我們學(xué)什么？怎么學(xué)？》。課堂上，我明顯感覺(jué)到孩子們過(guò)了一個(gè)假期，都長(cháng)大了，更懂事了，在老師的指導下，他們都學(xué)會(huì )了自己翻看目錄，自己說(shuō)每個(gè)單元都有哪些內容？我留給孩子們一個(gè)問(wèn)題：請思考一下你在接下來(lái)的新學(xué)期里打算怎么學(xué)習呢？表達能力強的同學(xué)還在小組內先給成員們交流自己在這個(gè)學(xué)期里有什么新的？打算怎么學(xué)？怎么和同桌一起進(jìn)步？最后在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時(shí)間和問(wèn)題，他們也能像模像樣的說(shuō)出自己的想法。
接下來(lái)的第二節課就是進(jìn)行了新課，我課前做足了充足準備，因為我認為第一單元《認識平面圖形》一點(diǎn)也不難，孩子們在上學(xué)期都已經(jīng)熟練認識了長(cháng)方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對于他們來(lái)講，算不上是難題。所以在課上，我設計了讓孩子們自己分類(lèi)，自己總結的形式，認識平面圖形，雖然剛開(kāi)始，孩子們有些混亂，因為他們在幼兒園里學(xué)過(guò)這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導下，最后成功分類(lèi)，并總結每個(gè)圖形的特點(diǎn)。最后在游戲階段，我設計了三個(gè)游戲。游戲一：我說(shuō)平明圖形的名稱(chēng)，學(xué)生找出相應的學(xué)具圖形。游戲二：同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)人閉著(zhù)眼睛摸圖形，另一位同學(xué)判斷同桌說(shuō)的對與錯。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個(gè)圓或者長(cháng)方形、正方形等圖形的一個(gè)角，或者一小部分，讓其他同學(xué)猜他是什么圖形，并且說(shuō)出你是依據什么判斷的。圓的特征最好認出來(lái)，平行四邊形還可以，只有長(cháng)方形和正方形特別容易混亂，只有最后全部揭示才能認出它到底是哪個(gè)圖形。
我認為：勤于思考是數學(xué)課上必須幫助學(xué)生鍛煉的學(xué)習數學(xué)的基本能力。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程�！八伎肌笔呛⒆觽冋J知學(xué)習數學(xué)的.一個(gè)慢過(guò)程，是數學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。沒(méi)有思考，孩子就不會(huì )真正的進(jìn)步，就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的數學(xué)學(xué)習就是激勵學(xué)生勤于思考，自主思考的過(guò)程。作為低年級的數學(xué)教師，我們更有責任幫助學(xué)生培養思考的意識和習慣，引導學(xué)生正確學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得6
好習慣可以改變人生。葉圣陶先生說(shuō)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好習慣。這說(shuō)明習慣在人一生中的重要性。當學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他所學(xué)習的一些具體知識可能忘記了，但他已經(jīng)形成的良好習慣會(huì )令他受益終生。什么是習慣？
習慣是經(jīng)過(guò)反復教育和訓練所形成的、相對穩定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式。習慣一旦形成，就具備了三個(gè)特性：一是穩定性，二是養成型，三是長(cháng)效型。小學(xué)生需要養成的良好習慣很多，歸納起來(lái)主要是學(xué)會(huì )做人的道德習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )生活的吃飯、睡覺(jué)、衛生、鍛煉、勞動(dòng)習慣。人的年齡越小，習慣養成越重要。
1.學(xué)會(huì )做人
孔子教育弟子，講的最多的是“君子之道”，即怎樣做人，是為人處事的態(tài)度，是善惡是非的觀(guān)念，是個(gè)人修養的境界�？鬃涌洫剬W(xué)生，一定是在道德修養和為人處事方面有可稱(chēng)道之處。他稱(chēng)贊顏回，“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)”，是具有良好的品行和個(gè)人修養，是“君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧”的思想境界。
幼兒園和小學(xué)低年級是培養學(xué)生良好做人習慣的'關(guān)鍵。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”，沒(méi)有形成錯誤觀(guān)念，沒(méi)有養成壞習慣時(shí)就開(kāi)始。人的早期可塑性很強，是習慣養成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養成好習慣。寄宿制小學(xué)，學(xué)生在一年級開(kāi)始，從周一到周五，從每天的晨起到晚睡都在老師的監督和指導下度過(guò)，他們對老師充滿(mǎn)著(zhù)信任和尊敬，愿意按老師的指示去做�！缎氯纸�(jīng)》中第一句講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。他們就像一張白紙，任你在上面涂畫(huà)，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，培養好習慣越早越好，效果越明顯。
2.學(xué)會(huì )學(xué)習
學(xué)會(huì )學(xué)習的習慣很重要的。在小學(xué)階段，最重要的是通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習和生活，使學(xué)生養成良好的生活行為習慣和正確的思維方式和良好的學(xué)習習慣。
老師在要求學(xué)生養成良好習慣的同時(shí)，自己要養成良好的教學(xué)習慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線(xiàn)要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫(huà)直線(xiàn)。要求學(xué)生寫(xiě)規范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”。要求學(xué)生按時(shí)認真完成作業(yè)，老師卻不能及時(shí)認真批改作業(yè)。所以老師在教學(xué)中表現出了良好的教學(xué)習慣，以身作則，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
培養良好學(xué)習習慣，需要從細節和一點(diǎn)一滴抓起。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，必須從細節開(kāi)始。在教學(xué)中有許多細節：諸如坐的姿勢，讀書(shū)的姿勢，聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)的習慣，回答問(wèn)題的聲音、思考問(wèn)題的方法等，教師在教學(xué)中要注意把這些細節養成好習慣。
培養良好學(xué)習習慣，需要從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度上加以引導�？鬃訉τ趯W(xué)習的論述，講的最多的還是學(xué)習方法和學(xué)習習慣及學(xué)習態(tài)度。如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“學(xué)而時(shí)習之”等等。
培養良好學(xué)習習慣，需要家校及時(shí)聯(lián)系溝通。老師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習行為，對學(xué)習行為做出正確判斷，及時(shí)提醒家長(cháng)督促學(xué)生養成良好的行為習慣。只有老師與家長(cháng)不斷溝通，相互配合，才有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
3.學(xué)會(huì )生活
養成良好的生活習慣更重要。吃飯、睡覺(jué)、灑掃、衛生、鍛煉、活動(dòng)，是我們日常生活中最常見(jiàn)的行為，我們很有必要教會(huì )學(xué)生形成良好習慣。
“民以食為天”，學(xué)會(huì )吃飯與節儉的美德有關(guān)，與文明禮儀有關(guān)，與身體健康有關(guān)�！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。這不僅是我們應該知道的道理，珍惜糧食更應是我們讓學(xué)生學(xué)會(huì )的習慣，餐廳內學(xué)生用餐，老師不光是維持正常的就餐秩序，還要糾正學(xué)生不良的飲食習慣：挑食偏食、剩飯剩菜；其次，如何吃得更加有涵養，如吃飯不大聲說(shuō)話(huà)，不把飯菜扔到飯桌上，菜湯濺出碗盤(pán)外，不把筷子伸到別人面前，吃完飯桌長(cháng)監督碗筷是否清洗干凈，放置是否合理，餐桌及其周?chē)孛媸欠袂鍧嵉�，這些都是應該養成的行為習慣；再次，現代人的疾病基本上與吃有關(guān)，如何了解食物的營(yíng)養，葷素搭配，如何控制飲食的適量，不暴飲暴食，如何注意飲食衛生等，也是我們應該知道的常識。
總之，小學(xué)生良好習慣的形成，需要每個(gè)老師用愛(ài)心、耐心、誠心、恒心，精心呵護，細心培養。通過(guò)老師扎實(shí)、細致的教育工作，使每天的每件小事做精彩，每個(gè)細節做完美，使他（她）們幼小的心靈每天都碰撞出耀眼的火花。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得7
我是數學(xué)老師，教導的還是我擅長(cháng)的數學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作，對于這樣充滿(mǎn)了挑戰的工作，是新鮮也是困難的，因為沒(méi)有經(jīng)驗。
剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就做了很多錯誤，比如上網(wǎng)課時(shí)我忘記打開(kāi)自己電腦的攝像頭，有比如該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi)，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì )神的講課，等我一節課講完，看到手機上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，因為實(shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。
居然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺，學(xué)生們無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)讓我一直都感覺(jué)自己臉上火辣辣的，感覺(jué)自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會(huì )用直播，如同與社會(huì )脫線(xiàn)的舊社會(huì )的`老頭，實(shí)在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無(wú)奈，但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)始上課時(shí)的犯錯，到了后面給了我足夠的經(jīng)驗，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續犯錯下去了這樣一直犯錯，實(shí)在是一種尷尬。
在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么異常，及時(shí)聯(lián)系我，同時(shí)也會(huì )總結自己遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決不會(huì )在如同過(guò)去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯。就這樣，我開(kāi)始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò )授課的正途上，認真的指導學(xué)生，好好的糾正了他們的學(xué)習，不用擔心他們不努力學(xué)習，只要我有時(shí)間就一定會(huì )認真教導好的。
在上網(wǎng)課中我也發(fā)現了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀(guān)看，如果有什么問(wèn)題也會(huì )及時(shí)的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習，不用在擔心自己學(xué)的不好，努力學(xué)習的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識，但是上網(wǎng)課有個(gè)非常大的問(wèn)題互動(dòng)的學(xué)生明顯比在教室的時(shí)候少，為了保證學(xué)生上課積極性，我通常會(huì )隨機點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)們及時(shí)回答問(wèn)題，把已經(jīng)飄走的思維及時(shí)拉回來(lái)。
同時(shí)我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系，因為以前就建立的家長(cháng)群，現在方便了我們溝通，我會(huì )把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母，然后讓家長(cháng)把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時(shí)提醒家長(cháng)監督學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生更好的學(xué)習，通過(guò)雙向的引導讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。
我也開(kāi)始喜歡這樣的教學(xué)方式。當然同時(shí)我會(huì )多去學(xué)習，畢竟我不喜歡一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，多去與老師溝通然后學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指點(diǎn)學(xué)生。
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)心得8
在二十年的教學(xué)經(jīng)歷中，我發(fā)現小學(xué)生身上存在著(zhù)許多不良的學(xué)習習慣，如：學(xué)習時(shí)間不固定、課堂上思想開(kāi)小差、不懂裝懂，懶于思考，學(xué)習缺乏動(dòng)力，學(xué)習興趣不濃厚，對學(xué)習抱有應付差事的心理，作業(yè)字跡潦草、馬虎、粗心等等。不良的學(xué)習習慣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習，例如：不少學(xué)生在低年級時(shí)學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀而到了高年級后成績(jì)開(kāi)始下滑，一般來(lái)說(shuō)這與不良的學(xué)習習慣有很大關(guān)系。因此說(shuō)學(xué)習習慣與學(xué)習成績(jì)有著(zhù)密切關(guān)系。
一、培養良好學(xué)習習慣的重要性
英國哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好的學(xué)習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機組成部分。好的學(xué)習習慣不但能使小學(xué)生在學(xué)習上取得較好的成績(jì)，使其終身受益，而且能使教師減輕教學(xué)負擔，使家長(cháng)省去為孩子學(xué)習不主動(dòng)而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。
因此，從小學(xué)一年級開(kāi)始，作為家長(cháng)和老師就應該把怎樣培養小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣放在首位。一般的學(xué)習習慣包括：課前準備習慣，遵守課堂紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，積極思考、討論，提問(wèn)習慣，學(xué)會(huì )手腦結合，注重實(shí)踐習慣等等。
二、良好的學(xué)習習慣的培養
良好的學(xué)習習慣的養成與遺傳無(wú)關(guān)，而是與周?chē)h(huán)境和教育密切相關(guān)的，是在后天的環(huán)境影響和教育培養下才形成的，是教師在教學(xué)過(guò)程中要執行的教學(xué)任務(wù)，也是父母培養孩子要履行的職責。
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有的家長(cháng)教育方法不當，有的屬于溺愛(ài)型、有的屬于放縱型，在學(xué)習上更是放松對他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長(cháng)自己知識水平較低，所以對孩子也采取無(wú)所謂態(tài)度，認為“混個(gè)畢業(yè)證書(shū)就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導致孩子養成不良的學(xué)習習慣。
作為家長(cháng)要極力配合教師工作，多和老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況，在校表現，正視孩子存在的問(wèn)題，想方設法去關(guān)心孩子。
首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的生活環(huán)境。
其次，家長(cháng)可以多陪孩子做一些親子游戲，不僅能增進(jìn)關(guān)系，還能激發(fā)孩子的興趣。例如：家長(cháng)可以把孩子學(xué)習的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式寫(xiě)在紙條上，和孩子一起競賽答題，最后比一比誰(shuí)答的多且準確，值得注意的是，家長(cháng)在游戲過(guò)程中不要顯得過(guò)于聰明，有時(shí)糊涂一點(diǎn)，向孩子請教更能激發(fā)孩子的求知欲，樹(shù)立他們的信心。
�。ǘ⿲W(xué)校教育
小學(xué)生的大部分學(xué)習時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，這就決定了教師在培養學(xué)生良好學(xué)習習慣養成過(guò)程中起著(zhù)主導作用。那么作為教師應從哪些方面幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣呢？
1.課前準備習慣
課前準備活動(dòng)是一節課的開(kāi)始，老師一定要給學(xué)生一個(gè)準備的模式：把上節課的課本收起，把下節課的書(shū)本放在桌子的正中，文具放進(jìn)鉛筆盒放在左上角，預備鈴一響就安靜下來(lái)，小小休息會(huì )兒，教師對學(xué)生的怎樣坐，回答問(wèn)題怎樣站等都要給出明確要求。這些習慣的養成不是短期內就能達到的，需要老師的督促。因此，剛開(kāi)始時(shí)，老師要盡可能每節課前早到教室，督促學(xué)生做好課前準備，做的.好的及時(shí)表?yè)P，做得不夠好的要求他們向別人學(xué)習，盡量不要點(diǎn)名批評。在接下來(lái)的時(shí)間里，可以以小組競賽的形式來(lái)強化這種習慣養成，同時(shí)，老師應慢慢地將這種被動(dòng)行為轉變成主動(dòng)行為，要鼓勵學(xué)生“相信自己一定能行”，“說(shuō)到不如做到，要做就做最好”，并鼓勵學(xué)生與以前的自己賽一賽，與同學(xué)賽一賽。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，一定能夠養成課前準備習慣。
2．遵守課堂紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣
課堂紀律的好壞、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)的認真與否，直接影響到任課老師上課的心情和教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)習時(shí)，剛進(jìn)一年級的教室，小學(xué)生們的姿勢真是千姿百態(tài)、五花八門(mén)，有的趴在課桌上，有的靠在椅背上，有的歪著(zhù)腦袋、抖著(zhù)大腿，更有甚者爬到課桌上。這樣的課堂秩序一點(diǎn)也不利于教學(xué)的進(jìn)行，看到這樣的情景，剛站上講臺的我有點(diǎn)被震住了，過(guò)了會(huì )我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)把全班學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽。我在黑板上寫(xiě)上“一、二、三、四”代表四個(gè)小組，哪一組表現好的就在下面畫(huà)上一個(gè)小動(dòng)物，由于小學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，看到我使出的這一招立即安靜下來(lái)了。有的還提醒同桌注意，所以課堂紀律維持的很好，因此說(shuō)，老師在向學(xué)生灌輸知識的同時(shí)，還需要運用形式多樣的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生的注意力，維持課堂秩序。
有的小學(xué)生雖然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老師身上，如：課上的松松跨跨、無(wú)精打采，這就導致了學(xué)生思想開(kāi)小差，耽誤了聽(tīng)課。針對這一現象，教師在教學(xué)中要做到：
�。�1）合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀(guān)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
�。�2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。
�。�3）注意調動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。
培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣可以從三方面入手：
�、賹處熤v的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。
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