回憶類(lèi)作文寫(xiě)作技巧
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的回憶類(lèi)作文寫(xiě)作技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回憶類(lèi)作文寫(xiě)作技巧：
回憶錄的寫(xiě)法比較自由、靈活，可以順敘，也可以倒敘;可以敘事為主，也可以寫(xiě)人為主;既可寫(xiě)一個(gè)歷史階段，一個(gè)完整過(guò)程，又可截取一個(gè)片斷、一個(gè)側面;既可在敘事中包孕感情，又可以濃重的感情直接抒寫(xiě);可寫(xiě)成自傳體，通信體，也可寫(xiě)成悼文、瑣記、散記等等。
寫(xiě)回憶錄要注意抓住典型事件，不能面面俱到地鋪敘。寫(xiě)人要突出表現人物的精神面貌。一般應先通盤(pán)考慮一下自己的經(jīng)歷，從中選出有史料價(jià)值和教育意義的材料，再對它們斟酌審定，擇其一兩個(gè)典型事例作重點(diǎn)，同時(shí)確定出要表現的中心，然后圍繞中心有層次、有重點(diǎn)地寫(xiě)。而這一兩個(gè)典型材料，正是集中地表達中心的關(guān)鍵。一件事中，只有詳細地展開(kāi)對典型材料的寫(xiě)細、寫(xiě)深、寫(xiě)透了，才能使讀者對事件的主要部分有具體真切的印象。對事件的全貌則只簡(jiǎn)略地作些概括介紹。
通過(guò)這樣全局與細節的結合描述，就可把所寫(xiě)的事件表現得有血有肉、生動(dòng)感人。
寫(xiě)回憶錄還應注意的兩個(gè)問(wèn)題，即真實(shí)性和親切感。真實(shí)是回憶錄的靈魂和生命。寫(xiě)作中要認真地進(jìn)行調查研究，把事情發(fā)生、發(fā)展的來(lái)龍去脈弄清楚，地名、人名、時(shí)間等都要核對無(wú)誤。
成長(cháng)的回憶作文：
人都有一個(gè)酸甜苦辣的成長(cháng)過(guò)程，而我的成長(cháng)卻充滿(mǎn)了快樂(lè )與童趣。記得小時(shí)候，我依稀在大自然中度過(guò)了朦朧歲月——那時(shí)候每個(gè)還很小，記憶在朦朧中逐漸消逝。如今回想起來(lái)別有一番回味!
記得剛剛學(xué)會(huì )走路的時(shí)候，我在爺爺奶奶的攙扶中蹣跚學(xué)步，那滑稽可愛(ài)的樣子常常惹得大人的一片笑聲。笑聲并沒(méi)有嚇倒我，似乎更加鼓勵我，我走得更歡了。聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，我是先學(xué)會(huì )走路后開(kāi)口說(shuō)話(huà)的。當我呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，我會(huì )把爸爸叫成“大大”，常常逗得爸爸開(kāi)懷大笑。爺爺家附近的小區公園里，有我童年美好的回憶。我經(jīng)常與我一樣大的孩子們在公園里盡情玩耍，當然淘氣的我肯定會(huì )制造很多“麻煩”來(lái)嚇唬爺爺奶奶的。在美麗的公園里，有成片樹(shù)叢，我穿梭其間，追逐蟲(chóng)蝶，每次都玩得滿(mǎn)頭大汗，直至留連往返。
在夏季的公園里，一個(gè)天漸漸暗下去的黃昏，我被同伴們遠遠地拋在后面。不敢大聲地叫喊，赤裸的腳在冰涼的鵝卵石上奔跑，孤獨和無(wú)助很快圍繞上來(lái)�！莻�(gè)昏暗的天和鵝卵石的路就象一道凄美的風(fēng)景，深深留在我小小的腦海里!
還記得童年時(shí)候的我，是一個(gè)。經(jīng)常跑醫院的小病號，有好幾個(gè)不眠之夜，我都是在媽媽的懷抱中熟睡，每次發(fā)燒厲害的時(shí)候，我都看見(jiàn)爸爸焦慮的神情和媽媽傷心的淚水，為了安慰他們，懂事的我忍。
回憶類(lèi)作文寫(xiě)作技巧
�。�1）背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。
�。�2）人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。
�。�3）主題句法：提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或論據作為文章要闡明或論述的主題。
�。�4）問(wèn)題法：用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內容，以引起讀者的注意力。
�。�5）驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。
�。�6）故事法：以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭，在此基礎上展開(kāi)文章。多用于記敘文，也可用于議論文。
�。�7）數據法：引用已經(jīng)被X實(shí)的數字來(lái)引起話(huà)題。
�。�8）引語(yǔ)法：引用名人名言或常見(jiàn)習語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。
�。�9）定義法：常見(jiàn)于對標題下定義，然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細說(shuō)明。
�。�10）夸張法：以一個(gè)絕對不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者
�。�11）側面轉折描寫(xiě)：從另一個(gè)方面來(lái)烘托文章主題，引出下文。
�。�12）設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。
2、正文的寫(xiě)法
�。�1）演繹法：
從一般到個(gè)別。把帶普遍X和概括X的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說(shuō)明。
�。�2）歸納法：
從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結出一般的規律。
3、結尾的寫(xiě)法
�。�1）簡(jiǎn)要評價(jià)或作結論：文章的最后幾句概括全文內容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）首尾照應句：回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
�。�3）用反問(wèn)句結尾：雖然形式是疑問(wèn)句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。
�。�4）提出展望或希望：對未來(lái)提出展望或希望，號召讀者為此而行動(dòng)。
�。�5）引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習語(yǔ)結尾。
反復識記的方式
我們在記憶一些知識點(diǎn)的時(shí)候，一般都會(huì )采用反復識記的方式，即一遍一遍地背。事實(shí)上，心理學(xué)研究表明，將嘗試回憶與反復識記結合在一起使用，記憶效果會(huì )更好。舉例來(lái)說(shuō)，當識記完一部分知識點(diǎn)之后，合上書(shū)，將剛才所識記的內容在頭腦里像放電影似的放一遍。在放的過(guò)程中，遇到“卡帶”時(shí)候，即回憶不出來(lái)的時(shí)候，再重新識記這部分內容。提醒考生，嘗試回憶的方法還可以在你出去散步或者上衛生間的時(shí)候使用：在頭腦里問(wèn)自己幾個(gè)關(guān)于剛才識記內容的問(wèn)題，要求自己回答。如果回答不出來(lái)，回到自習室后的時(shí)候馬上翻看書(shū)或筆記將之記下來(lái)。這就好比牛反芻那樣，雖然將食物吃下去，其中可能有“夾生”的東西，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細細地加以咀嚼。
過(guò)度學(xué)習150%
有的同學(xué)可能想，為了增加我們記憶的鞏固程度，那我就反復地、不間斷地記唄。因為俗話(huà)說(shuō)得好：“熟能生巧”嘛！但是，考研的知識點(diǎn)確實(shí)太多了，我們沒(méi)不可能有足夠無(wú)限多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復的、不間斷的記憶。并且即使有足夠無(wú)限多的時(shí)間供我們記憶，我們也可能會(huì )發(fā)現，記憶效果并不與記憶次數呈單純的正比關(guān)系。提醒考生，人們對所學(xué)習、記憶的內容達到了初步掌握的程序后，如果再用原來(lái)所花時(shí)間的一半去鞏固強化，使學(xué)習程度達到150%，記憶效果最佳。即過(guò)度學(xué)習150%時(shí)效果最佳，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就是很不經(jīng)濟的，因為過(guò)度學(xué)習太多，會(huì )出現注意分散、厭倦、疲勞等消極效應。在這種情況下，學(xué)習時(shí)間越長(cháng)，越學(xué)習不進(jìn)去，從而導致“報酬遞減”現象，記憶效果自然就不好。
寫(xiě)作要點(diǎn)
一、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
二、找出事件閃光點(diǎn)。如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進(jìn)行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中包含的生活道理，或找出它閃光的地方。
三、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因為任何事情總是在必須的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動(dòng)。
四、一般要按事情發(fā)展順序寫(xiě)。把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
五、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
六、寫(xiě)事不能離不開(kāi)寫(xiě)人。同此在記事過(guò)程中，必須要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
七、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因為任何事情總是在必須的
環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動(dòng)。
如何把場(chǎng)面寫(xiě)具體
寫(xiě)好場(chǎng)面要注意以下四點(diǎn)：
第一，要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才明白場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì )或自然環(huán)境中發(fā)生的。
例如：
這天午時(shí)，上了兩節課后，董教師一聲招呼：“走哇，下樓玩會(huì )兒去!”同學(xué)們都說(shuō)笑著(zhù)下了樓，來(lái)到了大操場(chǎng)。我問(wèn)董教師：“教師，今日又有什么新花樣呀”董教師笑著(zhù)說(shuō)：“踢足球，跳皮筋�！蹦猩宦�(tīng)，高興得手舞足蹈，女生卻說(shuō)：“還是老一套!我們以為有什么新花樣呢”董教師神秘地說(shuō)：“今日可不一樣，今日哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”聽(tīng)了這話(huà)，我們女生高興得蹦起有三尺高。
第二，要在寫(xiě)好總體的基礎上寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要對場(chǎng)面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應當有重點(diǎn)部分，對這部分要寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體，做到有點(diǎn)、有面;這也就是要求做到整體描述與局部描述相結合。
例如：
教師拿來(lái)球，女子足球大戰就這樣開(kāi)始了。我們十幾個(gè)“瘋”丫頭，追著(zhù)足球跑，就像盤(pán)子里的炒豆，一會(huì )兒又滾到這邊，一會(huì )兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都十分賣(mài)力氣。小個(gè)子藺琳最勇敢，像個(gè)男孩子在場(chǎng)內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒(méi)踏著(zhù)，只好空跑一場(chǎng)，不一會(huì )兒就大汗淋漓，成了個(gè)小花臉，那樣貌真滑稽。平時(shí)文質(zhì)彬彬的劉爽，這時(shí)也像個(gè)野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開(kāi)腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個(gè)女球星。
第三，要寫(xiě)出氣氛。氣氛是人在必須環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì )有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè )的氣氛;比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛;送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。
例如：
裁判員一聲令下，比賽開(kāi)始了，運動(dòng)員們像離弦的箭沖了出去，爭先恐后，不分上下。在同學(xué)們的助威聲中，他們竭盡全力，沖向終點(diǎn)。頓時(shí)人生鼎沸，加油聲、喝彩聲響徹整個(gè)操場(chǎng)，異常是快到終點(diǎn)時(shí)，歡呼聲更是一浪高過(guò)一浪。
第四，寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描述能夠按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描述慶祝教師節的場(chǎng)面，能夠先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情景，然后分別寫(xiě)校長(cháng)、教師、同學(xué)的表現。這樣就能點(diǎn)面結合、條理清楚。
例如：
前面已經(jīng)圍得水泄不通，等我費了九牛二虎之力擠進(jìn)人群，受傷的人已經(jīng)送往醫院了。地上赫然的有一攤殷紅的血。一輛自行車(chē)翻倒在旁邊，車(chē)輪朝上，還在慢慢地轉著(zhù)。圍觀(guān)的人七嘴八舌地議論著(zhù)。有的憤憤不平地說(shuō)：此刻司機開(kāi)車(chē)真是不要命，在人多的地方都不肯減速。有的嘆著(zhù)氣說(shuō)：人有旦夕禍福，好好的一個(gè)人不定什么時(shí)候就遇上禍事。也有的說(shuō)：看情形，這個(gè)人傷得不輕，不知還能不能活。一個(gè)老大爺一邊搖頭一邊感嘆：“此刻出門(mén)可得細心，一個(gè)不留神就要出事兒�！迸赃呉晃荒贻p姑娘使勁拉著(zhù)她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，嚇死人了�！薄渡蠈W(xué)路上》
在那里著(zhù)重解說(shuō)一下，在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，我們除了能夠運用整體描述與局部描述，還能夠用到空間描述。也就不僅僅能夠寫(xiě)場(chǎng)上的熱鬧，還能夠寫(xiě)場(chǎng)外的熱鬧，場(chǎng)內與場(chǎng)外就是兩個(gè)角度的對稱(chēng)，相互映襯，到達很好的結果。比如我們寫(xiě)一場(chǎng)拔河比賽時(shí)，除了寫(xiě)場(chǎng)上同學(xué)們如何拼命拔河的，我們還能夠寫(xiě)場(chǎng)外的同學(xué)，又是如何揮動(dòng)雙手，加油吶喊的。
好作文題的標準
1、簡(jiǎn)練簡(jiǎn)練就是要簡(jiǎn)短而精練，簡(jiǎn)，要簡(jiǎn)得明白，練要體現干練。讓人一看就覺(jué)得不敢多字也不得少字，且言簡(jiǎn)意賅。要注意的是，簡(jiǎn)練并不是用字數來(lái)衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺(jué)來(lái)判斷的。簡(jiǎn)練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。
2、新穎新穎是現代社會(huì )追求的一種潮流，無(wú)論什么時(shí)候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個(gè)性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說(shuō)，我們所說(shuō)的新穎只是別人想漏了的，或者說(shuō)只是一時(shí)還沒(méi)有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。
3、切主題話(huà)題作文雖然沒(méi)有一個(gè)明確的主題思想，但大都有一個(gè)主題意向，寫(xiě)作者在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì )把這個(gè)主題意向盡量的明確化。這時(shí)，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過(guò)的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個(gè)先入為主的閱卷思考，有利于考分的提高。就算你的作文對主題的表現不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。
4、有文采閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無(wú)疑會(huì )一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產(chǎn)生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內容也應該有一些文采。
5、有內涵文題還應該有一定的內涵，應該是耐尋味。當然，考場(chǎng)作文在閱卷的過(guò)程中由于閱卷教師時(shí)間的關(guān)系，這一點(diǎn)很可能被忽略，但，真正有內涵的讓那些閱卷高手們落眼就見(jiàn)的東西，還是可以起到很重要的作用的。
擬好題的方法
這里介紹幾種常用的擬題方法。
1、添加所謂添加，就是在話(huà)題或者話(huà)題中心詞前或者后也可以是前后添加一定的詞語(yǔ)，組成一個(gè)完整的意義整體。這樣的文題可以使作者時(shí)時(shí)緊跟話(huà)題，也可以讓閱卷教師一目了然，有一種先聲奪人的效果。
2、借用借用就是借名句、警句、古詩(shī)文的句子以及流行歌曲中的句子等等。因為這些句子有生命力，影響力，如果借用得好，也是可以讓閱卷教師眼前一亮的。
3、修辭這種方法就是在文題中運用比喻、擬人等修辭格。這樣的文題如果用好了，自然顯得生動(dòng)而形象，而且有一種讓人耳目一新的感覺(jué)。
好題展示
1、以“時(shí)間”為話(huà)題的作文題
《時(shí)間，帶不走我心中永恒的記憶》《愛(ài)我追我別浪費我》《午餐1800秒》《時(shí)間在晨霧中飄落》
2、以“牽掛”為話(huà)題的作文題《剪不斷》《藤》《她，還好嗎？》《門(mén)前那條小河》《那雙凍裂的手》
3、以“把握”為話(huà)題的作文題《一切就在我手中》《握住，不放》《機會(huì )，請你把握》《柳暗花明又一村》《青春無(wú)限好》
4、以“春”為話(huà)題的作文題
《點(diǎn)燃生命的季節》《與春共舞》《在春天成長(cháng)》《春的向往》《春的腳步》
5、要求文題中含有“美麗”二字的作文題
《汗滴，詮釋著(zhù)一份美麗》《帶上你的美麗跟我走吧》《夢(mèng)不再美麗》《今夜如此美麗》《美麗，就這樣脆弱》
6、以“美好親情”為話(huà)題的作文題《風(fēng)雨中那把傘》《懂你》《慈母手中線(xiàn)》《母愛(ài)無(wú)價(jià)》《悠悠親情》《親情伴我行》
7、以“美在夏天”為話(huà)題的作文題
《燃燒生命的季節》《三十八度的美麗》《夏天的微笑》
8、以“感受青春”為話(huà)題的作文題
《為青春歌唱》《激情燃燒的歲月》《多夢(mèng)的季節》《飄逸時(shí)代》
選好材
前人常用“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”來(lái)形容作文的選材范圍之廣泛。選材，可以說(shuō)是你想選什么就選什么，有極大的自由度，無(wú)論什么樣的材料，只要你的立意好，都應該說(shuō)可以寫(xiě)成好文章�？墒�，同學(xué)們在作文的時(shí)候，往往正是因為選材的范圍太廣，反而失去了方向，不知道選什么樣的材料才能打動(dòng)人，才能獲得高分。更何況現在是千人萬(wàn)人地同作一個(gè)作文題，所選的材料沒(méi)有吸引力，在閱卷教師面前那可是要大打折扣的。所以，選材，在考場(chǎng)作文中就變得重要起來(lái)了。
�。ㄒ唬�、抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)
人都是有感情的，真摯的感情最容易打動(dòng)人，更重要的是，人與人之間的感情都是相通的，這也正是文學(xué)作品、現代流行歌曲流行的主要原因。而現實(shí)生活中，有時(shí)，那怕是一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。這時(shí)候，只要我們抓住它，敘述出它的前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細節，讓自己感動(dòng)了，它也就一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，這時(shí)就是一篇好文章。這樣的文章，對于你自己來(lái)說(shuō)也一定是一種財富，而愛(ài)不釋手，久久珍藏。
如我們所學(xué)的課文《荔枝蜜》、《斑羚飛渡》、《麥琪的禮物》、《藤野先生》
�。ǘ�、抓住事理的感悟點(diǎn)
我們說(shuō)，生活中的一些偶然都是有其內在的必然，所以，生活中的很多事情都有其內在的事理所在，只要我們去認真仔細地思考，一定會(huì )給我們以感悟、以啟迪。這樣的東西是我們大家共同的財富。抓住這樣的感悟點(diǎn)，用文學(xué)的語(yǔ)言描述，然后畫(huà)龍點(diǎn)睛地議論幾句，一定是一篇極富哲理的好文章。這樣的文章同樣能使自己感動(dòng)，讓別人也受益。
如我們所學(xué)的課文《敬畏生命》。
�。ㄈ�、、抓住生活的情趣點(diǎn)
每個(gè)人的生活并不僅僅每天就是刻板的工作與學(xué)習，天天的柴米油鹽，許多時(shí)候我們的生活正是一些情趣讓我們沉醉其中，樂(lè )此不疲。這些情趣正是我們生活中的調料，讓我們生活得有滋有味，所以，人們都希望在生活之中多一點(diǎn)這樣的東西，讓自己的生活更豐富、更滋潤一些。正如此，作為我們的作文這種表情達意的載體如果能抓住這樣的情趣點(diǎn)，也一定是能讓喜愛(ài)的。
如我們所學(xué)的課文《變色龍》、《范進(jìn)中舉》
�。ㄋ模�、向歷史和文學(xué)作品中挖掘
歷史上有很多著(zhù)名的人物和事件，文學(xué)作品中有很多典型的形象以及一些經(jīng)典的情感寄托與描寫(xiě)，它們大都是流傳很廣的，選中它們，換一個(gè)角度，把它們用文學(xué)的語(yǔ)言表述，再加上自己的感情傾向，只要合乎情理，一定能打動(dòng)很多的讀者，并且，選取這樣的材料會(huì )大提高你的見(jiàn)識品位和你的文章品位。這樣的文章雖然在我們所學(xué)過(guò)的課本中比較少，但在現實(shí)的文學(xué)作品中還是很多的。如高考作文《赤兔之死》
�。ㄎ澹�、關(guān)注時(shí)事、社會(huì )熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物
現代社會(huì )是一個(gè)信息交流非常暢達的社會(huì )，這也正是因了人們的好奇心和關(guān)注度，并且，我們每一個(gè)人生在這樣的社會(huì )中，有很多的東西是我們所必須關(guān)注的。所以，當這樣的熱點(diǎn)、交點(diǎn)出現，會(huì )吸引很多人的眼球，也會(huì )有很多的人希望聽(tīng)到或者讀到更多的見(jiàn)解或者是感情的寄托，這時(shí)，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，提煉出我們自己獨特的東西，寄托我們自己真善美的感情，也同樣是一種極富生命力的作文。
這樣的文章雖然在課本中沒(méi)有什么見(jiàn)到，但在學(xué)生作文中卻是大量存在的。如很多同學(xué)寫(xiě)的有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的作文，“非典”中有關(guān)對白衣天使贊美的文章，對當前問(wèn)題諷刺的文章等等。
那么，從去年到今年又有什么可寫(xiě)呢？
我以為可寫(xiě)的材料有：中央電視臺舉辦的“感動(dòng)中國十大人物”，贈臺大熊貓，神六飛天等等。
當然，這些東西需要我們去收集材料，并盡量用文學(xué)的語(yǔ)言表達，千萬(wàn)不能寫(xiě)成新聞或者是一種無(wú)關(guān)痛癢的記敘。
練習：1．以“心中的美麗”為話(huà)題選材如：可選文學(xué)作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長(cháng)江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉動(dòng)人之美，舞臺上千姿百態(tài)之美，賽場(chǎng)上叱咤風(fēng)云之美等等。
2．以“感受青春”為話(huà)題選材
本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰場(chǎng)上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫(xiě)出他們青春的亮麗與風(fēng)采。
3．以“美在夏季”為話(huà)題選材
本題可選不同人物眼里的夏季之美，如李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實(shí)》等
總之，作文選材只要我們自己去開(kāi)闊視野，平時(shí)多留心觀(guān)察、思考，就不難選到好的材料。當然，好的材料還需要有好的語(yǔ)言來(lái)表達。
布好局
布局，也就是文章的結構。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對整個(gè)文章的構架作一個(gè)整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀(guān)事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過(guò)作者觀(guān)察、認識和表現客觀(guān)事物的獨特思路而進(jìn)行合理的調整。所以，文章的布局既有客觀(guān)的規律性，又有主觀(guān)的靈活性、多變性的特點(diǎn)。
1：鑲嵌標題，組接片斷
擬定小標題，應該簡(jiǎn)明、準確地概括每部分的內容，小標題之間要有必要的關(guān)聯(lián)：或者結構形式一致，或者內容上屬于并舉，或者情節上有前后勾聯(lián)。但有一點(diǎn)需要提醒的是，各個(gè)小標題下的內容，必須鎖定在指定話(huà)題之內。否則，就容易出現偏離題旨的問(wèn)題。
打造藍天
起風(fēng)了
春天還沒(méi)有過(guò)去，不知怎么了，天氣忽地變冷了，風(fēng)趕走了太陽(yáng)，吹散了花香，吹謝了百花，又回到冬天了嗎？
風(fēng)肆虐地狂刮�！澳阕鲥e了事，為什么不去道歉？”“我沒(méi)有錯，你不要亂講！”“你錯了……”“我沒(méi)有……”風(fēng)吹亂了我的頭發(fā)…
下雨了
咋夜難眠！
冰涼而碩大的雨滴砸在馬路上、玻璃上、房頂上，升起一陣雨霧，“吧嗒吧嗒”作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲著(zhù)慌忙奔走的人們。
那天我和他爭得面紅耳赤，最后不歡而散，各自回到寢室。不知道現在他怎么樣了，碰上這樣的天氣，瘦弱的他會(huì )不會(huì )感冒？有沒(méi)有人陪他去醫務(wù)室？他總喜歡在病中逞能，不知道這次怎么樣？想著(zhù)以前的形影不離、不分彼此，吃飯，兩只碗總是并排在一起，現在已經(jīng)兩頓飯不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；想著(zhù)以前在一起嬉鬧，從沒(méi)有紅過(guò)臉，而這次卻成了這種局面，可是明明是他做錯了事��！唉，我應該對他耐心點(diǎn)，為什么非要吵呢？悔意慢慢的沉重起來(lái)，我真害怕看到友誼的破裂后，狼狽的我們再次相遇的情景……
云散了
雨停了，云慢慢散開(kāi)，太陽(yáng)撒下一片溫暖，整個(gè)世界又都恢復了生機，樹(shù)葉花蕾上的雨水在晶瑩發(fā)光，風(fēng)變得柔和了，空氣是那么清新。
這才是春天！
我揉著(zhù)紅紅的眼睛，去了他班找他，他不在，病了？我便急忙跑去醫務(wù)室，卻和他撞了個(gè)滿(mǎn)懷，他兩手拎著(zhù)一些禮物，呆在那里。我們的臉都紅了，我握住了他的手，對他微笑，“我不該和你吵�！蔽艺f(shuō)�！安�，是我的錯�！彼残α�。他終于承認自己錯了，讓我陪他去道歉，我轉過(guò)身，按住表，要留住這最快樂(lè )的時(shí)刻，我悄悄試去眼淚。
此時(shí)的陽(yáng)光多么溫暖！
友善，一個(gè)多么普通的詞，卻能撥開(kāi)烏云，打造藍天！
友善，友誼的保護傘！……
簡(jiǎn)評：這篇文章的小標題十分搶眼：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們似乎昭示著(zhù)天氣變化的一系列過(guò)程，但你進(jìn)入文章就會(huì )發(fā)現，它既是自然界的天氣變化的寫(xiě)照，更是“我”心理變化的形象表述。根據故事情節發(fā)展設置小標題，使文章一氣貫通：“起風(fēng)了”一節，表現了朋友之間剛鬧矛盾后內心的斗爭，這時(shí)氣未消；“下雨了”一節，表現了分手后對朋友的惦念和冷靜反思；“云散了”一節，表現了與友人和解的喜悅。每個(gè)部分里，作者都注意環(huán)境描寫(xiě)，使之與人物心理活動(dòng)相照應。心理描寫(xiě)細膩、傳神，環(huán)境描寫(xiě)生動(dòng)、形象，文筆生動(dòng)，布局精巧，層次分明，是一篇十分優(yōu)秀的美文。
2：連綴日記，強化真情
日記四則
9月1日星期一陰轉雨
新學(xué)年第一天，同學(xué)們在班上談?wù)摷倨谕獬雎糜蔚臒衢T(mén)話(huà)題。我呢，什么地方也沒(méi)去，鄰居小桐知道的。
“喂，暑假你去過(guò)哪里��？”
“我去過(guò)上海，你呢？”
“北京，我還爬過(guò)長(cháng)城呢，好壯觀(guān)�！�
“舒，你去了哪里？”同桌小可突然問(wèn)我。
我抬起頭，發(fā)現幾十雙眼睛正看著(zhù)我。我低下頭，十分隨便但聲音很小地說(shuō)：“我……我去過(guò)臺灣�！�
“哇，好棒，那一定好玩吧？”
我笑了笑，看見(jiàn)小桐直直地盯著(zhù)我，好像要把我看穿。我臉紅了，突然沖出教室，外面正在下雨。
9月3日星期三陰
今天，班上開(kāi)了一個(gè)以“真”為主題的班會(huì )。當我看到黑板上“學(xué)做真人”幾個(gè)大字的時(shí)候，心輕輕震動(dòng)了一下。我看著(zhù)小桐，她也正注視著(zhù)我，我很快低下頭去，臉紅了。
老師似乎看出我的心思，突然問(wèn)我：“張舒，你對這‘真’有啥想法？”
“——沒(méi)——沒(méi)有�！蔽覔u搖頭，聲音有點(diǎn)顫抖。
外面的天陰沉沉的，我心里煩悶。
9月5日星期五雨
今天下雨，我沒(méi)帶傘，小桐打著(zhù)傘，跟我一起走。
路上，我們都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我偷偷看著(zhù)小桐。她終于開(kāi)口了：“你覺(jué)得累嗎？”
“累？”
“如果人老是生活在虛偽中，就會(huì )覺(jué)得很累。其實(shí)，人生活在真誠中，才會(huì )快樂(lè )，沒(méi)有負擔，你愿意一輩子與虛偽作伴嗎？”
到家了，我看著(zhù)小桐，好像明白了什么。
晚上，我想了很多……
9月8日星期一晴
今天老師要收暑假日記。同桌小可看了我的日記說(shuō)：“你不是去臺灣了嗎？為什么日記里沒(méi)有寫(xiě)？”
“因為……因為我沒(méi)有真的去��！”我終于下定決心說(shuō)出了真話(huà)。
看著(zhù)窗外，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光燦爛，我有一種從未體驗過(guò)的輕松……
簡(jiǎn)評：一個(gè)少年，因為怕在同學(xué)們面前丟面子而當眾說(shuō)了謊話(huà)，而在場(chǎng)有朋友知道實(shí)情。少年為此而心里煩悶不安。在朋友的督促下，少年終于承認自己說(shuō)了謊話(huà)。筆者這樣用第三人稱(chēng)敘述故事，使讀者少了親切感，多了距離感。本文的作者運用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，還特意運用了日記的形式，使得故事顯得格外真實(shí)，人物心理活動(dòng)顯得格外可信。作者的這段經(jīng)歷啟示我們：說(shuō)真話(huà)，心里坦然；說(shuō)假話(huà)，煩惱叢生。
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