作文寫(xiě)作的方法
在我們平凡的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編幫大家整理的作文寫(xiě)作的方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中作文寫(xiě)作技巧：應用文的寫(xiě)作方法
題解
應用文就是日常生活、學(xué)習、工作中，直接地用于實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題的一種常用文體，如公文、啟事、書(shū)信、廣告、收據等等，每個(gè)人都應該掌握它，因此應學(xué)會(huì )應用文的寫(xiě)作方法。
理由
為什么要學(xué)會(huì )寫(xiě)應用文呢?
我們通過(guò)一個(gè)故事就可以理解了，一個(gè)外號叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負責報告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據上游水文站的報告來(lái)安排防汛事務(wù)�！拔膶W(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報告�？h長(cháng)一看，報告里盡是對水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類(lèi)東西，縣長(cháng)笑笑，把報告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢?”縣長(cháng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報告”呀，不會(huì )一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧?于是縣長(cháng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報告再讀下去，讀到快結尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升�！� 縣長(cháng)一看，倒吸一口冷氣;“哎呀，好在我又看了這報告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了�！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著(zhù)抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作�？墒茄雌谝恢睕](méi)到�？h長(cháng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴大了一百倍�？h長(cháng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評一通。一會(huì )兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(cháng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(cháng)斜靠在椅背上睡著(zhù)了。原來(lái)，縣長(cháng)看到“文學(xué)家”的誤報，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著(zhù)了�！拔膶W(xué)家”看著(zhù)睡熟的縣長(cháng)，想到自己那不合格的報告造成的損失，羞愧地低下了頭。
這個(gè)故事說(shuō)明：應用文是一種重要的工具。辦公事的應用文則叫公務(wù)文書(shū)，也稱(chēng)公文。國務(wù)院辦公廳的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中說(shuō)“國家行政機關(guān)的公文，是傳達貫徹黨和國家的方針、政策，發(fā)布行政法規和規章，請示和答復問(wèn)題，指導和商洽工作，報告情況，交流經(jīng)驗的重要工具�！鞭k私事的應用文叫私人文書(shū)，是人們聯(lián)絡(luò )感情，交換信息，交流思想，互相幫助，進(jìn)行社會(huì )交流的重要工具。那位氣象學(xué)校的學(xué)生由于不懂得應用文與文藝作品的區別，不懂得應用文的寫(xiě)作目的，不懂得應用文的寫(xiě)作要求，又缺乏認真細致的態(tài)度，便給縣里造成了巨大的人力、物力浪費，危害是十分大的。這又從反面說(shuō)明了學(xué)習寫(xiě)應用文的重要性。
對同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)應用文也是一種學(xué)習任務(wù)，因為國家教委頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確規定：小學(xué)生應學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單的應用文。如便條、通知、書(shū)信、日記、調查報告、會(huì )議記錄、說(shuō)明書(shū)、板報稿等等。學(xué)寫(xiě)應用文的能力是小學(xué)生必須掌握的作文技能之一，因為學(xué)會(huì )這種實(shí)用性的作文能力，將來(lái)便能更好地為社會(huì )服務(wù)，為國家出力。
操作指導
為了寫(xiě)好應用文，在具體操作時(shí)，應該明確應用文的目的、特點(diǎn)等等。
應用文的寫(xiě)作目的就是實(shí)用，也就是針對實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)行分析，直到幫助解決問(wèn)題。公務(wù)性的應用文是進(jìn)行領(lǐng)導、指導的工具。所有應用文，或是為了宣傳一種先進(jìn)思想、行為，或是為了批評落后現象;或是起到互相聯(lián)絡(luò )，增進(jìn)互相了解的作用;或是進(jìn)行信息交流，掌握動(dòng)向，研究對策;或是起憑據作用�？傊疄榱藢�(shí)際生活中的應用。
應用文的目的既然是應用，那么，與這目的相聯(lián)系，便有自己的特點(diǎn)。如要求觀(guān)點(diǎn)正確，扶正去邪;內容要真實(shí)，一是一，二是二，不能像寫(xiě)小說(shuō)那樣可以虛構;語(yǔ)言要準確、樸實(shí)，忌諱亂描寫(xiě)，亂形容;具有一定的程式性。即應用文在漫長(cháng)的歲月里，形成了自己一些特殊的程式和較固定的格式。格式錯了，就要受到非議。
訓 練
書(shū)信是常用的應用文體之一。請讀完下列例文后，也給自己的親戚或朋友寫(xiě)一封信，請注意書(shū)信的格式。
學(xué)習指導
擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、續寫(xiě)和改寫(xiě)是小學(xué)階段作文中常見(jiàn)的幾種練習形式，它對拓寬學(xué)生思路，培養同學(xué)們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。盡管在寫(xiě)作上各有特點(diǎn)，各有側重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。
首先，它們都是根據一定的已知材料來(lái)寫(xiě)，不是完全獨立性的作文。
其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。
第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。
最后一點(diǎn)，它們都要求寫(xiě)出中心意思明確的文章。
1擴寫(xiě)。
擴寫(xiě)是將原文擴展，將原文擴展成較長(cháng)的一段話(huà)或文章。擴寫(xiě)不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進(jìn)行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹(shù)的添枝加葉。
擴寫(xiě)的方法主要是：
�。�1）擴寫(xiě)的原文一般不長(cháng)，內容也比較簡(jiǎn)單。文章越短，每句話(huà)都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。
�。�2）確定擴寫(xiě)點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。
要確定擴寫(xiě)點(diǎn)，還要對原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；人物方面都有誰(shuí)，誰(shuí)是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫(xiě)點(diǎn)。
想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過(guò)程要合理。合情合理的標準是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)去想象，也可以借助書(shū)本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。
�。�3）構思提綱，按提綱擴寫(xiě)。
擴寫(xiě)提綱由原文提鋼，加上擴寫(xiě)點(diǎn)的內容組成，寫(xiě)作時(shí)要根據擴寫(xiě)提綱進(jìn)行寫(xiě)作。
2縮寫(xiě)。
縮寫(xiě)就是把篇幅較長(cháng)的文章，在不改變原文的寫(xiě)作對象、中心意思、寫(xiě)作重點(diǎn)的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。
縮寫(xiě)的一般步驟和方法是：
�。�1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。
�。�2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。
�。�3）對照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫(xiě)變?yōu)楹?jiǎn)單的敘述。
�。�4）全文縮寫(xiě)后要連起來(lái)讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3續寫(xiě)。
續寫(xiě)就是給文章的一部分（開(kāi)頭、結尾或中心部分）按要求寫(xiě)成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫(xiě)成有連續性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續故事和電視連續劇，這也是續寫(xiě)。
練習續寫(xiě)，要注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。
這是續寫(xiě)前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開(kāi)頭、結尾，那就要像寫(xiě)命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，掌握續寫(xiě)的要求方向。
�。�2）依據已知部分的內容和要求，調動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和思考。
想象思考由于內容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。
給中心部分加開(kāi)頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當的開(kāi)頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再從中選定一個(gè)。
給開(kāi)頭、結尾加中心部分。這就要根據開(kāi)頭、結尾的有關(guān)詞語(yǔ)的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來(lái)思考，調動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續寫(xiě)與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。
給一篇文章寫(xiě)續集，則比續寫(xiě)中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來(lái)講，這樣的訓練對提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達能力都會(huì )有極大的幫助。
議論文
議論文主體段是指議論文展開(kāi)議論，充分論證論點(diǎn)的部分。議論文要有說(shuō)服力，必須有理有據，有理就是有道理，符合客觀(guān)規律，有據就是有根據，經(jīng)得起實(shí)踐證明。這也就是說(shuō)議論文的主體段的作用就是充分地擺事實(shí)講道理去證明文章的觀(guān)點(diǎn)。那么如何使議論文的主體段寫(xiě)得既充實(shí)豐滿(mǎn)又邏輯清晰呢，相比較而言，一段內的文字結構如何安排常常是大家頭痛的問(wèn)題，通常會(huì )出現以下錯誤。
1、用大段大段的敘述代替論證，直接導致的結果就是文體不明，詳略不當，沒(méi)有目的的信口開(kāi)河。
2、空洞乏味的議論，缺乏必要的事實(shí)支撐，車(chē)轱轆話(huà)繞來(lái)繞去，論述膚淺無(wú)力。
3、雖能注意有事例有論述，但卻是水是水，油是油，沒(méi)有分析，論點(diǎn)就如同生硬地貼在論據上面的標簽，缺乏說(shuō)服力。
那么如何做效果才好呢?可以這樣做：
1、主體段每段要有段首句，作為本段論述的分論點(diǎn)，開(kāi)宗明義，點(diǎn)明本段所重點(diǎn)論述的問(wèn)題及主要觀(guān)點(diǎn)。
2、針對論點(diǎn)選擇合適的角度合理剪裁已有的事實(shí)論據，要求指向性強，重點(diǎn)突出，有力證明段首分論點(diǎn)。
3、分析事實(shí)論據，著(zhù)重挖掘論據與論點(diǎn)之間的一致性，使論據與論點(diǎn)之間的結合更緊密。從而有效地構建論據與論點(diǎn)之間的聯(lián)系，使論據鮮明有效：
4、總結論述，使段內結構形成總分總結構，結構嚴謹周密。
如果主體部分每一段都按照這種結構來(lái)寫(xiě)，那么主體段之間就構成了相似的排比段，整篇文章必然渾然一體，文章會(huì )更有蓬勃的氣勢。
在具體操作過(guò)程中，需著(zhù)重注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.注意論據敘述的角度，要針對論點(diǎn)，進(jìn)行剪裁，同一素材，因論點(diǎn)的不同，側重點(diǎn)一定不同。
例如有一則典故“洛陽(yáng)紙貴”是這樣說(shuō)的晉代的左思，相貌丑陋，口吃嚴重，他在成名前先后學(xué)習過(guò)書(shū)法、琴術(shù)，終是一無(wú)所成，這也引發(fā)了其父的不滿(mǎn)，認為自己的兒子一無(wú)是處。左思后來(lái)潛心學(xué)寫(xiě)文章，構思十年，在室內廳前走廊甚至廁所，到處都掛上紙筆，每得佳句，便隨手記下，廢寢忘食，最終寫(xiě)出《三都賦》，洛陽(yáng)城里的人搶著(zhù)抄寫(xiě)，引起紙價(jià)上漲。后來(lái)“洛陽(yáng)紙貴”就成為了一個(gè)有名的典故，用來(lái)贊譽(yù)佳作有名，風(fēng)行一時(shí)。
這則論據如果要用來(lái)論述勤奮的重要性，可以選擇左思從一無(wú)所長(cháng)到成就名作《三都賦》，歷盡十年艱辛這個(gè)角度。具體的可以這樣寫(xiě)，左思寫(xiě)《三都賦》時(shí)，在室內廳前走廊甚至廁所，到處都掛上紙筆，每得佳句，便隨手記下，廢寢忘食，終成名作。如果要論證人才是不拘一格的，就可以選擇左思在潛心學(xué)寫(xiě)文章前曾學(xué)習書(shū)法，又攻琴術(shù)，但都沒(méi)有成功，這個(gè)角度可以說(shuō)明培養人才重在發(fā)掘其內在潛質(zhì)，天生我材必有用。而左思文章千古卻相貌丑陋，口吃嚴重，這個(gè)角度可以去論述人無(wú)完人，重在有內涵的道理。這則材料還可以論證要善用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，可以從左思父親的角度，把左父對少年左思的評價(jià)與成年左思的成就做對比，否定其父的做法，從而說(shuō)明要善用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。從事物間關(guān)系的角度，左思《三都賦》的轟動(dòng)，引起了洛陽(yáng)紙價(jià)的上漲，可說(shuō)明事物是普遍聯(lián)系的。也可從上漲紙價(jià)的商人談起，談機會(huì )的重要，要善于抓住機會(huì )�？傊�，選擇論據論證論點(diǎn)，要選擇最切近論點(diǎn)的角度，剪裁最能支撐論點(diǎn)的部分，進(jìn)行論述。
2.論點(diǎn)與論據之間要有針對性的論證過(guò)程，使之結構嚴密，水乳交融。
例如“做真實(shí)的自己”的一篇文章。主體段為兩段，分別選擇了李白、莊子兩個(gè)事例，這兩段就可以這樣寫(xiě)：
做真實(shí)的自己審視的是自己的內心，擁有的是赤子情懷�？�，那位對月舉杯，高聲吟誦的李白，縱然滿(mǎn)懷遠大的志向，身處長(cháng)安城內，但心中的憤懣何處抒發(fā)，那不是真實(shí)的李白�！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開(kāi)心顏!”真實(shí)的李白回來(lái)了，浪漫瀟灑，放蕩不羈，能使貴妃磨墨，力士脫靴，嘯帶三分劍氣，繡口一吐便是半個(gè)盛唐。這就是李白，真實(shí)得不摻一絲雜質(zhì)。
李白審視自己的內心，做回了真實(shí)的自己，便省去了勞身之苦，古之圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名，酒仙之名傳千古，詩(shī)仙之名流百世。
真實(shí)的自己不需太多修飾，你就是你�？�，那極冷眼的莊子，池邊釣魚(yú)，前方是清澈的河水，后邊是一國之君的臣子請他拜相，莊子不加修飾，直言不諱不愿為政所累，只愿像淤泥中曳尾的烏龜一樣自由自在的生活。這就是真實(shí)的莊子，不向名利妥協(xié)，一心追求逍遙自在。于是莊周化蝶的美麗傳說(shuō)被后人傳誦，逍遙游成為后人自由灑脫的人生理想。
說(shuō)莊子冷眼一點(diǎn)也不過(guò)分，一國的宰相他都看不上眼，但后人卻一直很尊崇他，莊周不加任何修飾的真實(shí)印刻在后人的腦海里。
一篇議論文，寫(xiě)好每一個(gè)主體段，主體段之間采取正反對比式、層層推進(jìn)式、并列式等關(guān)系模式，使段與段之間具有很強的邏輯關(guān)系，就會(huì )取得論點(diǎn)突出、嚴謹充實(shí)的表達效果。
總之，文章主體段寫(xiě)得好與壞，決定了文章是否充實(shí)、是否有說(shuō)服力。雖然很多時(shí)候我們都強調文章的開(kāi)頭要寫(xiě)得好，要先聲奪人，要給讀者眼前一亮之感，但實(shí)際上如果不想給人繡花枕頭做表面文章的壞印象，還必須要扎扎實(shí)地寫(xiě)好文章的主體段，讓你的文章經(jīng)得起品讀，優(yōu)秀得貨真價(jià)實(shí)!
作文要點(diǎn)題
什么是點(diǎn)題？點(diǎn)題，就是在恰當的地方用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句點(diǎn)明題意，揭示的主旨，暗示全文的脈絡(luò )層次。點(diǎn)題之筆，在詩(shī)歌中又稱(chēng)之為“詩(shī)眼”，在中又稱(chēng)之為“文眼”。
點(diǎn)題，是獲取“保險”分的“奠基石”；點(diǎn)題，不僅是寫(xiě)作水平一般的同學(xué)的法寶，而且也是想要獲取高分甚至滿(mǎn)分的考生的妙招；點(diǎn)題，是挽救離題文的“救命草”，能有效防止中心不明或游離，避免無(wú)中心、多中心、材料不支持中心等現象。
高考作文不喜歡含蓄，這與閱卷工作時(shí)間緊、任務(wù)重有關(guān)，正如某省高考作文閱卷組組長(cháng)說(shuō)：“高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’！二鍋頭——我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。碧螺春——此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來(lái)的�！备呖甲魑谋仨氂泻軓姷摹曈X(jué)沖擊力’。讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動(dòng)�！q抱琵琶’，太曲折，太含蓄，都是高考作文的大忌�！翱紙�(chǎng)作文的立意不僅要準確，而且還應該在行文時(shí)將其顯豁地展現出來(lái)，在作文中要不斷提到話(huà)題，點(diǎn)明你的行文和話(huà)題的關(guān)系，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去�！薄坝袝r(shí)候一個(gè)關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話(huà)，就會(huì )救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！”
一、標題點(diǎn)題。
擬寫(xiě)的標題切合題意，讓閱卷老師一眼就能知道的主旨。像《別讓孩子成為時(shí)尚的受害者》（江蘇）、《成敗皆因常識》（廣東）、《選擇適合自己的路》（河北）、《三月陌上花自開(kāi)》（山東）、《心中的鄉情不會(huì )隨時(shí)間風(fēng)化》（山東）等無(wú)不是緊扣題意的精彩妙題。
如果標題看起來(lái)與題意關(guān)系不大，趕快補救。如四川滿(mǎn)分作文《烏云晴日上，清流暗礁藏——忘記與銘記》，就采用了副標題的形式，點(diǎn)明了題意，不會(huì )讓閱卷老師因費解引發(fā)反感。
二、首尾點(diǎn)題。
開(kāi)篇（包括題記）便點(diǎn)明題義，卒章顯“題”。
把點(diǎn)題的句子放在醒目的位置。如果是前面的內容很少提到話(huà)題甚至有偏題的嫌疑，那最后的亡羊補“題”就顯得更為重要了。高考高分作文往往都是很重視首尾點(diǎn)題的。例如四川某考生的《熟悉》的開(kāi)頭和結尾：
�。ㄩ_(kāi)頭）生活如美人的臉，總是半遮半掩。沒(méi)有人生來(lái)就對生活熟悉。我們在生活的小路上對事物總是由不熟悉繼而變?yōu)槭煜�。人們常說(shuō)，熟能生巧，我們就應該只掌握熟悉的，放棄一切新的事物而止步不前？
�。ńY尾）沒(méi)有人一生下來(lái)就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來(lái)越多。此時(shí)，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無(wú)味中度過(guò)，而描繪出自己不一樣的多彩人生！
三、中間醒目處點(diǎn)題
首尾點(diǎn)題固然很重要，但我們也不能把中間的主體段落給忘了。在中間的關(guān)鍵處、醒目處適當地來(lái)上幾個(gè)點(diǎn)題的句子，常�？善鸬教峋V挈領(lǐng)、突出主旨的作用，同時(shí)也是在不斷提醒閱卷老師，我是緊扣話(huà)題作文的。這應該是最醒目的點(diǎn)題方式。
1、運用主旨句點(diǎn)題。
這些主旨句可以領(lǐng)起全段，也可以用獨立成段的形式表達。例如湖南某考生《踮起腳尖》在的中間部分采用了三個(gè)主旨句“踮起腳尖，感受大自然的美麗”“踮起腳尖，譜寫(xiě)人間的真愛(ài)”“踮起腳尖，成就完的美人生”“踮起腳尖，就更靠近陽(yáng)光”點(diǎn)題，收到了題義凸顯、引領(lǐng)全篇、脈絡(luò )清晰、層次分明的效果。
2、運用小標題點(diǎn)題。
使用小標題點(diǎn)題，既能彰顯文意，又使得結構清晰，讓人一目了然，給人好感。例如四川考生優(yōu)秀作文《挺立前行》采用了“司馬遷·不屈”“朱元璋·奮進(jìn)”“康熙·勇敢”三個(gè)小標題，既有力地詮釋了話(huà)題，又引領(lǐng)下文，綱舉目張，一箭雙雕。
3、點(diǎn)題句分析論據。
議論文中，敘述完事例論據后，如果能緊扣話(huà)題進(jìn)行適當地分析議論，既能避免羅列事例、文體不清的毛病，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。如廣東省高考一號標文《情與理的抉擇》，在簡(jiǎn)單敘述完鄭培民的事例后，緊接著(zhù)來(lái)了幾句議論分析，“感情親疏，并沒(méi)影響鄭培民清醒認識到自己是人民的公仆，他沒(méi)有因為個(gè)人利益而拋棄為人民服務(wù)的宗旨，依舊踏實(shí)勤懇、無(wú)私奉獻。他們父子的這種高潔情操，在當今社會(huì )實(shí)屬難得”，只短短兩句話(huà)，可它把事例與話(huà)題緊緊連在一起了。
另外，還要注意扣題的兩種方式：明扣和暗扣。議論文則多采用明扣，記敘文、散文、小小說(shuō)要明暗結合。如果標題或話(huà)題是比喻型的，則一定要把明扣和暗扣緊緊結合起來(lái)。
怎樣狀物
狀物作文，是小學(xué)生作文訓練中的一個(gè)重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。
這個(gè)物還應該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫(xiě)物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫(xiě)的物品仔細觀(guān)察。因為不同的物品有不同的特點(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì )有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。
蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫(xiě)。
2.按照一定的順序寫(xiě)
(1)按總一分一總的順序寫(xiě)。
(2)按物品各部分的空間順序寫(xiě)。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫(xiě)，即先寫(xiě)外表，后寫(xiě)內里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫(xiě)動(dòng)物
大多數小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢?
1.寫(xiě)外形
首先，觀(guān)察小動(dòng)物(包括昆蟲(chóng))的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀(guān)察時(shí)，包括顏色、長(cháng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。
其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。
最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫(xiě)習性
寫(xiě)小動(dòng)物，還要細心觀(guān)察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì )和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫(xiě)植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì )出現許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。
怎樣才能寫(xiě)好植物呢?首先，寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物，并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。
1.可以從整體到局部
先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。
另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察
很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。
3.寫(xiě)觀(guān)察日記
可以用寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志
寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上，還應該在文章中表達作者的思想感情。
例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
二、怎樣寫(xiě)游記
在節假日，小學(xué)生在父母和老的在節假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。
如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫(xiě)游記有如下一些要求。
(一)寫(xiě)游記必須寫(xiě)清游蹤
要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱(chēng)，以及每個(gè)地方的方位。
這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀(guān)察
觀(guān)察是寫(xiě)好游記的基礎。游覽時(shí)，不能走馬觀(guān)花，要仔細觀(guān)察。所謂仔細觀(guān)察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。
只有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫(xiě)具體、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。
另外，在觀(guān)察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。
按照這樣順序去觀(guān)察，彩繪全面，描寫(xiě)時(shí)彩繪有條理。
(三)要做記錄
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。
為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀(guān)察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì )忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。
例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著(zhù)怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應該要學(xué)生記錄下來(lái)。
在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀(guān)察到的和記錄的材料整理歸類(lèi)，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有書(shū)，為下一步作文做好準備工作。
可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。
游記作文類(lèi)
游記是以寫(xiě)景為主的記敘文。它通過(guò)描寫(xiě)記敘旅游過(guò)程中的見(jiàn)聞，如山川景物，名勝古跡、風(fēng)土人情等，表達作者的真實(shí)情感。這里向同學(xué)介紹游記的幾種寫(xiě)法：
一、定點(diǎn)換景法。
這種方法就是說(shuō)，作者的觀(guān)察點(diǎn)固定不變，隨著(zhù)觀(guān)察視線(xiàn)的移動(dòng)，把觀(guān)察到的景物按一定的順序依次進(jìn)行描寫(xiě)。這種方法可以使讀者明確把握作者觀(guān)察景物的位置和方向，便于讀者從作者的觀(guān)察點(diǎn)出發(fā)，逐一再現景物，獲得身臨其境的感受。如《觀(guān)潮》一文，作者固定不變的觀(guān)察點(diǎn)是“海塘大堤上”。觀(guān)察到的錢(qián)塘大潮這一景觀(guān)是：先“看不出有什么變化”；接著(zhù)是遠遠地看到“東方水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”，不一會(huì )兒，白線(xiàn)“逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”；浪潮再近些，看到的是“一道兩丈多高的白色城墻”；浪潮越來(lái)越近，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭開(kāi)進(jìn)，浩浩蕩蕩”；最后，浪潮奔騰西去，“余波還漫天卷地地涌來(lái)”。這些描寫(xiě)，正是作者在固定的觀(guān)察點(diǎn)上，按由遠及近的順序描寫(xiě)了錢(qián)塘大潮這一“天下奇觀(guān)”。
運用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀(guān)察點(diǎn)，在具體描寫(xiě)時(shí)，不要隨意改變觀(guān)察點(diǎn)。
二、定景換點(diǎn)法。
這種方法是說(shuō)，不改換所要觀(guān)察的景物，而是變換觀(guān)察點(diǎn)，從不同角度去觀(guān)察描繪景物。這是因為只從一個(gè)角度去觀(guān)察，不可能看到事物的全貌和特征。大詩(shī)人蘇東坡《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”講的就是這個(gè)道理。如自讀課本《梅雨潭》一文，作者就是采用“定景換點(diǎn)法”，先以“山邊”為觀(guān)察點(diǎn)，描寫(xiě)梅雨潭瀑布發(fā)出的響聲和瀑布的遠景；接著(zhù)又以“亭邊”為觀(guān)察點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫(xiě)了瀑、潭、亭的位置及亭邊的景物；然后又詳細而形象地寫(xiě)出了在瀑布前所看到的瀑布壯觀(guān)，美麗的景色。
運用“定景換點(diǎn)法”觀(guān)察一處景物，可以選擇不同觀(guān)察點(diǎn)，如遠眺，近觀(guān)，仰視，鳥(niǎo)瞰，立足點(diǎn)變了，觀(guān)察的角度也就多了。在描寫(xiě)時(shí)，要注意交代清楚觀(guān)察點(diǎn)，以便于讀者把握文章對景物描寫(xiě)的角度。否則，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì )讓人覺(jué)得順序混亂，不知所云。
三、移步換景法。
這種方法就是說(shuō)，觀(guān)察點(diǎn)不固定，所觀(guān)察描繪的景物也不固定，是在移動(dòng)觀(guān)察點(diǎn)的同時(shí)，把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好地展示景物的全貌。同時(shí)，這種寫(xiě)法的文章是以明顯的瀏覽順序為順序，因而文章層次清晰，條理清楚。如《頤和園》一文，作者采用“移步換景法”，按游覽的順序，依次寫(xiě)出了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山，昆明湖、十七孔橋的美麗景色，展現了頤和園景色的全貌及特征。
運用“移步換景法”時(shí)，要注意的是必須以瀏覽順序為線(xiàn)索，把觀(guān)察點(diǎn)的變交代清楚。另外，對各種不同景物的描繪要抓住特點(diǎn)，主次分明，詳略得當，避免寫(xiě)“流水帳”。
游記，是中學(xué)生感到最難寫(xiě)的一類(lèi)作文，因為隨著(zhù)游程的行進(jìn)，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當，往往寫(xiě)成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘？如何避免將游記寫(xiě)成景點(diǎn)介紹？這些都是我們今天要談的問(wèn)題。
國慶長(cháng)假你是否游歷了祖國的名山大川？是否踏訪(fǎng)了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里……旅游，豐富了我們的生活，增長(cháng)了我們的見(jiàn)識。當我們結束愉快的旅程后，煩惱接踵而來(lái)。父母和老師往往不會(huì )讓我們“白”游一場(chǎng)，寫(xiě)篇作文當作“總結”與“匯報”常常成了旅游的“附件”。
最讓大家頭疼的是旅游涉及的時(shí)間長(cháng)，景點(diǎn)多，如何才能寫(xiě)得不像流水賬，又有自己的特點(diǎn)呢？
首先是“舍”。只有學(xué)會(huì )舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫(xiě)。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細、具體。只有突出最有特色的地方才能寫(xiě)出特點(diǎn)，寫(xiě)清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來(lái)，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割?lèi)?ài)，選擇其中的一個(gè)作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話(huà)帶過(guò)。只有這樣你才能把游歷的情況說(shuō)清楚。
其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開(kāi)始寫(xiě)，一直寫(xiě)到全天的游程結束。這樣無(wú)端生出的枝節會(huì )很多，煩擾了自己的思路。就從你到達這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)起，寫(xiě)到景點(diǎn)游覽結束。時(shí)間的集中會(huì )有助于你更好地組織材料，突出景點(diǎn)的特色。
再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現寫(xiě)作水平的。很多人以為寫(xiě)游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強調了自己獨特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會(huì )不同，男生和女生游覽的感覺(jué)也有差異。怎樣將自己的獨特感受表達出來(lái)呢？那就是將自己游覽過(guò)程中的“發(fā)現”寫(xiě)出來(lái)。這些發(fā)現可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽(tīng)一聽(tīng)”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見(jiàn)、所做、所聞、所思寫(xiě)下來(lái)。游記最忌諱的就是通篇景物描寫(xiě)，有了自己的活動(dòng)出現在游覽的過(guò)程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。
最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過(guò)程中感受到的趣味表達出來(lái)。這種“趣味”的內涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場(chǎng)面，亦可以是別樣的風(fēng)俗……只要是覺(jué)得有意思的就不妨多寫(xiě)兩筆，把自己的快樂(lè )和大家分享！
掌握了以上“四字”要訣，估計再提筆寫(xiě)游記你就有了一些頭緒了吧？
最后還有一個(gè)很重要的事情要交代：任何游記，對于景點(diǎn)的環(huán)境描寫(xiě)是必不可少的部分，這里可要寫(xiě)得細致生動(dòng)哦。
如何讓作文寫(xiě)出來(lái)出彩
當你讀著(zhù)那些有意思的文章，經(jīng)常不自覺(jué)地笑出聲來(lái)？我不敢說(shuō)能讓你笑的文章就是好文章，但它一定是有意思的文章。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能寫(xiě)文章，了不起；如果能寫(xiě)出讓人發(fā)笑的文章，就更不得了。今天，就告訴你一個(gè)秘密，一個(gè)關(guān)于如何讓文章出彩的秘密。
一、給文章取個(gè)亮眼的題目
題眼題好文一半畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)的都是文章的題目。作文中寫(xiě)的是什么？有的作文題直接告訴你了，如《我的廚師老爸》《我在跳蚤市場(chǎng)當老板》《游戲風(fēng)波》《長(cháng)大原來(lái)也不好》；有的只能到文章中去找，如《請不要忘記我》，單從題目看不出文章的內容，但開(kāi)頭結尾有暗示，可不要忘記門(mén)哦；有的題目個(gè)性十足，如《亮瞎我眼的排練》，當然也有大眾化的題目：《運動(dòng)會(huì )》
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì )喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內吸引讀者的目光吧。
二、開(kāi)頭結尾有招式
排座座、分果果如果用到作文上，即是文章的結構、材料的安排。開(kāi)頭、結尾雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負著(zhù)吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要盡快入題，在讀者還對它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫(xiě)什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開(kāi)頭結尾法。
�。ㄒ唬┖魬�
開(kāi)頭：我的老爸會(huì )做許多菜。所以，我叫他廚師老爸。
結尾：老爸真是我心目中名副其實(shí)的廚師老爸！
中間的內容不用猜，都知道寫(xiě)的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：廚師老爸做了一盤(pán)咖喱雞。
事例二：廚師老爸最拿手的是煎雞蛋了。
《我的廚師老爸》
看來(lái)，開(kāi)頭扣題，結尾點(diǎn)題，并順便升華一下主題，這種寫(xiě)作的套路已經(jīng)被大多數的同學(xué)們所掌握。做到了這一點(diǎn)，文章不會(huì )跑題。
�。ǘ⿺⑹率�
開(kāi)頭：今天，黃河口晚刊小記者團在美麗的清風(fēng)湖公園舉行了跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。一大早，我帶著(zhù)早就準備好的玩具、書(shū)籍等貨物，來(lái)到活動(dòng)現場(chǎng)擺好攤，學(xué)著(zhù)當起了老板。
結尾：這次活動(dòng)雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在跳蚤市場(chǎng)當老板，我累并快樂(lè )著(zhù)！
《我在跳蚤市場(chǎng)當老板》
�。ㄈ⿺M人式
開(kāi)頭：我是門(mén)，人類(lèi)最常見(jiàn)的物品的其中之一。我對自己的身份不是很滿(mǎn)意，因為在主人家的東西或貴重物品被盜后，主人總是說(shuō)我防盜不好。其實(shí)我也不愿意，那個(gè)小偷還弄壞了我的嘴呢。
結尾：無(wú)論怎樣，我相信自己一定能讓主人過(guò)上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請不要忘記我門(mén)！
《請不要忘記我》
小作者寫(xiě)的是說(shuō)明文，擬人的修辭、第一人稱(chēng)的寫(xiě)法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱(chēng)為文藝性說(shuō)明文。
三、如何讓人物栩栩如生
在小學(xué)生看來(lái)，好看的故事里必定有精彩的語(yǔ)言、曲折的情節，有令人關(guān)注的人物，能與之產(chǎn)生共鳴。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)作描寫(xiě)，體現動(dòng)感。
要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，我們可以用慢鏡頭，將動(dòng)作里的細節一一展現，使人物活動(dòng)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
這天，我孝心大發(fā)：外公，你的杯子太臟了，我幫你清洗一下吧！沒(méi)等外公有所反應，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來(lái)，原本以為洗個(gè)杯子是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，可是我錯了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
《洗茶杯》
我的腳扭了，好疼！我齜牙咧嘴地吐出了這幾個(gè)字，因為疼痛，全身還時(shí)不時(shí)地猛然顫動(dòng)著(zhù)。媽媽立刻從爸爸的手中搶過(guò)了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時(shí)感到一陣涼意。
《媽媽的手》
第一個(gè)例子感覺(jué)到作者洗杯子賣(mài)力、費力，使出了吃奶的力氣，結果都沒(méi)什么改變。用夸張的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出洗杯子不簡(jiǎn)單。第二個(gè)例子用神態(tài)加動(dòng)作表現出母愛(ài)的內涵。
�。ǘ┩饷裁鑼�(xiě)彰顯身份、個(gè)性
外貌描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點(diǎn)，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來(lái)。外貌描寫(xiě)也是人物描寫(xiě)中的難點(diǎn)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要抓住最有表現力的外貌特征來(lái)寫(xiě)不容易，還要在外貌描寫(xiě)中突出人物性格特點(diǎn)就更難了。但方法不是沒(méi)有，就如以下幾個(gè)例子。
例一：
今天車(chē)上人挺多的，等我上去已經(jīng)沒(méi)座位了，我在下車(chē)口找了個(gè)空隙，抓住扶桿站定了，這時(shí)一個(gè)老奶奶也過(guò)來(lái)在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
《這一幕讓我感動(dòng)》
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著(zhù)沾滿(mǎn)泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著(zhù)一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著(zhù)什么。
例一抓住頭發(fā)來(lái)表現了老人的健康；例二，通過(guò)衣著(zhù)打扮等描寫(xiě)，刻畫(huà)了小混混的形象。當然，這些外貌描寫(xiě)不是獨立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫(xiě)結合在一起，共同表現人物形象。
作文時(shí)，我們掌握了如何選擇寫(xiě)作的內容，合理地安排文章的段落結構，再給文章取一個(gè)有意思的題目，順便用上一些寫(xiě)作手法，文章一定會(huì )精彩紛呈。說(shuō)到底，小學(xué)生作文最可貴的還在于它是無(wú)邪的童真、豐富的想象、牙牙學(xué)語(yǔ)歲月的見(jiàn)證。
說(shuō)明文
說(shuō)明文一般結構形式為：先對說(shuō)明的對象作總的概括介紹，然后導入具體說(shuō)明。
一、概括介紹的方式
1、概述式
開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹事物的概況，給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開(kāi)頭的：
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城�，F在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國現存的最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年了。
開(kāi)頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱(chēng)、性質(zhì)和年代。通過(guò)概述的介紹，我們可以大致了解故宮博物院的概況。
2、描述式
開(kāi)頭描寫(xiě)事物的特征或狀態(tài)，讓讀者有一個(gè)直觀(guān)的總體認識。如《中國石拱橋》開(kāi)頭是這樣描述的：
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”把水上拱橋形容為“長(cháng)虹臥波”。
開(kāi)頭描述石拱橋的重要部位“橋洞”的狀態(tài)特征，然后用神話(huà)傳說(shuō)和詩(shī)人對石拱橋的描述補充說(shuō)明這一特征。
3、設問(wèn)式
開(kāi)頭設問(wèn)，能激發(fā)讀者了解知識的欲望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什么這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題，讓人們隨作者的具體解說(shuō)了解其原因，探尋其知識。
4、定義式
開(kāi)始對事物下定義，提示事物內涵(本質(zhì)特征)和外延(包含的范圍)，讓人了解事物的本質(zhì)。如《統籌方法》開(kāi)篇是這樣定義事物的：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法，它的實(shí)用范圍極其廣泛�！�
二、具體說(shuō)明的結構思路
說(shuō)明文的結構由事物的性質(zhì)確定，一般來(lái)說(shuō)，確定它的結構可從以下兩個(gè)方面考慮：
1、按說(shuō)明對象的自身條理性來(lái)安排結構
任何事物都有自身的條理規律，把握了這種規律并據此安排結構，能使說(shuō)明的內容井然有序，條理清楚。一般來(lái)說(shuō)，運動(dòng)、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現在時(shí)序上，不同時(shí)間有不同的形態(tài)，說(shuō)明時(shí)可按時(shí)間順序安排結構。如《從甲骨文到縮微圖書(shū)》，就是按時(shí)間順序安排結構的，先寫(xiě)文字產(chǎn)生和出現書(shū)籍的雛形，再寫(xiě)正式的書(shū)籍，最后寫(xiě)現代的書(shū)籍，從而說(shuō)明了書(shū)籍演變發(fā)展的過(guò)程。
處于靜止狀態(tài)的事物，如建筑群、名勝古跡、物品等，常常從空間位置上體現它的條理形。說(shuō)明這類(lèi)事物，宜按空間順序，先表后里、先外后內進(jìn)行說(shuō)明。如《故宮博物院》說(shuō)明一個(gè)古代建筑群，這個(gè)建筑群處在一定的空間方位上，排列有序，內部建筑有主有次。文章按照空間位置，先寫(xiě)外部城門(mén)，后寫(xiě)城內建筑，寫(xiě)內時(shí)先寫(xiě)主，后寫(xiě)次。整篇文章層次井然有序。
2、按人們對說(shuō)明對象的認識規律安排結構
對讀者陌生以及讀者難以理解的說(shuō)明對象，說(shuō)明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現象到內在事理。由個(gè)別推及一般。在具體說(shuō)明中，宜先寫(xiě)狀態(tài)，后寫(xiě)功用或成因，最后揭示性質(zhì)特征。如《死海不死》是一篇事理性說(shuō)明文，具體說(shuō)明部分先說(shuō)一種現象：傳說(shuō)約兩千年前，羅馬統帥狄杜把俘虜的奴隸投在死海里，但奴隸卻安然無(wú)恙。然后解釋原因，這是因為死海海水的咸度很高。接著(zhù)進(jìn)一步解說(shuō)死海的成因，說(shuō)明時(shí)先敘事，后說(shuō)它是自然界變化的結果。這樣說(shuō)明，讀者易于理解。
對讀者并不陌生的事物或事理，說(shuō)明時(shí)可先說(shuō)一般，再敘說(shuō)個(gè)別現象。這種寫(xiě)法宜先寫(xiě)性質(zhì)特征，后寫(xiě)狀態(tài)，人們可先獲得事物或事理的總體認識，然后具體理解。如《蘇州園林》，一般讀者都知園林這一事物，但蘇州園林與其他園林有所不同，因此，寫(xiě)作時(shí)宜先說(shuō)出它與其它園林不同的性質(zhì)特征，然后具體說(shuō)它的形態(tài)。這種結構安排有利于讀者盡快地認識事物。
說(shuō)明文的結尾一般是自然結束，說(shuō)明清楚了，文章就結束了。有的說(shuō)明文最后再次歸結特征，有利于讀者區別事物。如《故宮博物院》最后寫(xiě)道：“站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，令人不能不驚嘆�！苯Y尾直接點(diǎn)出了故宮建筑群的特征：宏偉、和諧、統一。有的說(shuō)明文，結尾作一些補充性的說(shuō)明，或開(kāi)拓讀者的視野，或增強說(shuō)明的準確、嚴密程度。如《看云識天氣》結尾是這樣寫(xiě)的：“在某些情況下，看云識天氣往往要受到限制，因而，還是要依靠天氣預報�！边@一補充，比較全面地說(shuō)明了“看云識天氣”的作用，增強了說(shuō)明的科學(xué)性。
時(shí)尚的寫(xiě)作
所謂“時(shí)尚”性作文,是指所作之文具有鮮明的時(shí)代特色。在中考和高考作文中,經(jīng)常出現一些飽含時(shí)代元素的作文。這類(lèi)作文常能給人以興奮和親切感,贏(yíng)得閱卷老師的心理認可,從而獲得高分。這是考場(chǎng)作文的一條成功之路。在此,我就以成功的考場(chǎng)作文典范為例,來(lái)談?wù)勥@類(lèi)作文的寫(xiě)作。
一.“時(shí)尚”性作文的特點(diǎn)
“文章合為時(shí)而著(zhù)”,這是時(shí)尚性作文的基本要求,其特點(diǎn)主要表現在三個(gè)方面:
1.題材的“時(shí)尚”性
現代中學(xué)生對于時(shí)尚生活有著(zhù)非常敏銳的感悟。他們最先吟唱新的流行歌曲;最先使用前衛的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言;最先體驗新開(kāi)發(fā)的各種游戲。他們最關(guān)注各類(lèi)新的電視節目;各類(lèi)娛樂(lè )八卦也最先從他們的口中聊出來(lái)。他們最早知道NBA的總冠軍花落誰(shuí)家;誰(shuí)是“超女”“快男”的第一名……
這種感悟直接在作文中體現出來(lái)。比如,2009年高考遼寧卷作文題目,題型雖然仍舊是新材料作文,但是,材料的內容和形式就非常具有時(shí)代感,針對“明星代言”的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題,以網(wǎng)絡(luò )論壇的形式呈現�？忌鷮@類(lèi)題材當然很有話(huà)寫(xiě),其中一篇59分(滿(mǎn)分60分)的標桿作文,題目是《明星代言不應負根本責任》,以電視辯論大賽反方一辯開(kāi)篇陳詞形式寫(xiě)的一篇議論文。文章之所以成為標桿作文,主要有兩點(diǎn),一是所選題材都是新近發(fā)生的,旁征博引,析理透徹;二是文章的表現形式新穎獨特,電視辯論賽的陳詞很具有時(shí)代特色。
2.體裁的“時(shí)尚”性
中考與高考作文,在體裁上的要求大多是“文體不限”。這給了考生們自由發(fā)揮的很大空間,他們不再局限于傳統意義上記敘文、議論文、說(shuō)明文的寫(xiě)作,也不拘泥于小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、童話(huà)、寓言等文體,而是別具匠心地創(chuàng )造出“時(shí)尚文體”。這種文體表現形式多樣,從病歷診斷體到產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),從實(shí)驗報告到招生簡(jiǎn)章,從記者現場(chǎng)報道到電視節目訪(fǎng)談,從BBS論壇到博客跟帖,從手機短信到QQ聊天……每種形式的出現,都給人耳目一新的感覺(jué)。
運用“時(shí)尚文體”成功的考生每年都有很多。比如2009年中考,江西省的作文題目是“我很幸運”,有一考生選取了汶川地震中“夾縫男孩”鄭海洋的事跡,巧妙地采用“電視節目訪(fǎng)談”式的文體,以主持人采訪(fǎng)嘉賓的線(xiàn)索行文,表現“只要堅強地面對生活,就能擁抱幸運”的主題,不能不讓閱卷者拍案叫絕。
3.語(yǔ)言的“時(shí)尚”性
生活是不斷發(fā)展的,生活的變化勢必帶動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展。特別是在網(wǎng)絡(luò )普及的今天,每隔一段時(shí)間就會(huì )出現一些新的詞匯。如剛出現“啃老族”,又出現“月光族”;剛出現“打醬油”、“俯臥撐”,又出現“范跑跑”、“躲貓貓”等等。
作為青少年時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō),對這類(lèi)新詞匯是最容易接受的。翻開(kāi)中考或高考的滿(mǎn)分作文,這類(lèi)“時(shí)尚語(yǔ)言”比比皆是。比如,安徽考生的滿(mǎn)分作文《網(wǎng)“籮”一片》,用了許多的“網(wǎng)語(yǔ)”,描寫(xiě)了網(wǎng)絡(luò )給人們的沖擊,有喝彩的,有罵娘的,眾相百出,但網(wǎng)絡(luò )依然如故成長(cháng)。
二.“時(shí)尚”性作文的寫(xiě)作
抓住了這類(lèi)作文的特點(diǎn),寫(xiě)作起來(lái)就會(huì )得心應手。寫(xiě)好這類(lèi)作文,可以從三個(gè)方面入手。
1.用文學(xué)眼光選取時(shí)尚題材
生活是創(chuàng )作的源泉,要想寫(xiě)好“時(shí)尚”性作文,首先是要用文學(xué)的眼光去感受生活,號準時(shí)代的脈搏,引進(jìn)時(shí)代的活水,去粗取精,選取時(shí)尚的題材進(jìn)行審美的提煉,用文學(xué)的語(yǔ)言,按作文的要求表達出來(lái)。
比如四川樂(lè )山滿(mǎn)分作文《我愛(ài)這風(fēng)景》,巧妙地選取了“QQ聊天室”、“超女PK臺”、“80后售書(shū)會(huì )”三個(gè)時(shí)尚的題材來(lái)表現主題,非常具有時(shí)代氣息。
2.用“時(shí)尚體裁”表現時(shí)尚生活
選擇什么樣的文體進(jìn)行作文,要根據所選的題材來(lái)決定。題材是內容,文體是形式,形式必須適合內容。而選什么樣的內容來(lái)寫(xiě),這又與考生自己的生活?lèi)?ài)好息息相關(guān)�？傊�,要寫(xiě)自己熟悉的生活,要選自己擅長(cháng)的文體。比如,喜歡看電視的同學(xué),可以選擇電視節目的形式;愛(ài)好上網(wǎng)聊天的同學(xué),則可以采用QQ聊天錄的形式;對網(wǎng)絡(luò )日記感興趣的考生,可以試試博客跟帖的形式作文等等。
比如,2009年湖北宜昌市中考作文題“送你一輪明月”,有一滿(mǎn)分作文就是采用博客發(fā)帖的形式寫(xiě)的。文章以“孟鮮花”因失敗而在一個(gè)月白風(fēng)清的晚上發(fā)帖,“夢(mèng)想貝多芬”、“蕭蕭竹”、“海倫凱勒”三人就這一問(wèn)題進(jìn)行跟帖,用“明月”比喻堅持、勤奮與良好心態(tài),表達了只有放松心情、勤奮、永不放棄才能成功的主題。
3.用“時(shí)尚語(yǔ)言”描繪時(shí)尚生活
一篇成功的考場(chǎng)作文,首先是語(yǔ)言成功的典范�！皶r(shí)尚作文”中大量“時(shí)尚語(yǔ)言”的使用,是其征服閱卷老師的另一重要因素。與一般詞語(yǔ)相比,“時(shí)尚用語(yǔ)”更具有時(shí)代特色,更貼近當下生活。這樣的語(yǔ)言或比喻新奇,觀(guān)點(diǎn)前衛;或夸張大膽,套用巧妙;或打破常規,獨自創(chuàng )新。
寫(xiě)作的基本能力要求
能力要求：
1、了解審題、立意、選材、組織材料等作前準備活動(dòng)在寫(xiě)作中的重要作用，作文寫(xiě)作方法。
2、掌握審題、立意、選材、組織材料活動(dòng)的一般方法，能夠在寫(xiě)作實(shí)踐中正確運用。
要點(diǎn)串講：
構思，指的是怎么樣按照題目的要求寫(xiě)成一篇文章的思維過(guò)程。它包括審題、立意、選材和布局等幾個(gè)內容，這是作文動(dòng)筆前，大腦即時(shí)搜索信息的思考過(guò)程，是一項十分艱苦的思維任務(wù)。如何進(jìn)行更好地構思呢?
1、審題：
審題是作文中的關(guān)鍵環(huán)節，這里面的“題”不僅指命題作文中的文題，也指半命題作文、有提示要求和給材料作文中的“題目或說(shuō)明”，即寫(xiě)作要求。只有弄清題意，才能做到有的放矢，按要求確定中心，選料，組織結構，寫(xiě)出合乎要求的文章。否則，可能導致寫(xiě)作失敗。
(1)審清題材
我們接觸的大多是記敘文。主要包括寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景和狀物四類(lèi)。審題要先找出題目的中心詞、重點(diǎn)詞，進(jìn)而確定要寫(xiě)的重點(diǎn)對象或側重點(diǎn)。比如《伙伴》要求寫(xiě)人，《一件XXX的往事》要求記事，《晨霧》要求寫(xiě)景，《我的儲蓄罐》要求狀物。還有如《感動(dòng)》、《難忘的XXX》這類(lèi)題目，既可寫(xiě)人，也以記事，要根據自己確定的主題和掌握的材料來(lái)靈活掌握。
(2)審清范圍
一些作文題目或者要求通常從寫(xiě)作對象、時(shí)間、處所來(lái)確定文章的內容范圍。比如：要明確文章的人稱(chēng)要求，如《我的愛(ài)好》，要用第一人稱(chēng);《他沒(méi)有錯》要用第三人稱(chēng);《**獻給您》應該用第二人稱(chēng)寫(xiě)。有的題目規定了文章內容的時(shí)間范圍，比如《童年X事》，要求寫(xiě)過(guò)去的事，《我的理想》要寫(xiě)將來(lái)的事情。另外，有的題目或要求對文章中的人和事都作了空間限制，有的題目對數量也有限制，如：《家鄉新變化》、《競選班長(cháng)二三事》等。
(3)審清重點(diǎn)
習作中，抓住了寫(xiě)作重點(diǎn)“題眼”，也就抓住了文章要突出的中心。審題中要善于抓住題目或要求中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行體會(huì )。通常來(lái)講，一個(gè)完整句子的題目，作文的重點(diǎn)內容往往是在謂語(yǔ)上，如：《媽媽笑了》，這個(gè)題目的重點(diǎn)內容，就是在“笑了”這個(gè)詞語(yǔ)上;不完整句子的題目，應該抓住那些限制性、修飾性的詞語(yǔ)上，如：《醉人的秋色》，這個(gè)題目的重點(diǎn)內容，就是在“醉人”上;一個(gè)詞語(yǔ)的題目，往往是象征性的，把事物的象征意義寫(xiě)出來(lái)就對了，如：《溫暖》、《青松》、等。
(4)審清要求
習作中，有的題目會(huì )附帶說(shuō)明與要求，還有的規定了寫(xiě)作范圍和條件，或要求自擬文題。比如“寫(xiě)一封書(shū)信�！薄鞍杨}目補充完整，再根據題意作文”等。在審題的時(shí)候，都不能忽視。
2、立意：
立意就是確定中心思想。所謂中心思想是指寫(xiě)這一篇文章的主要目的;也可以理解為文章要突出表達且緊緊圍繞的意思。換句話(huà)說(shuō)，就是這一篇文章的重點(diǎn)所在。中心思想是一篇文章的“靈魂”，確定中心思想對寫(xiě)好作文關(guān)系極大。如何確定中心思想呢?
要明確要求：確定的中心思想要健康，有意義、明確，不含糊、集中，不能無(wú)中心，也不能多中心。
確定中心思想的方法可歸結為“一看”，“二定”。就是看題目或要求本身有無(wú)中心的要求。如果有，作文就要圍繞題目規定的中心寫(xiě)。如：有的命題作文本身就給我們規定了中心思想。比如《記一個(gè)刻苦學(xué)習的同學(xué)》，“刻苦學(xué)習”就是這篇文章的中心;如果作文題沒(méi)有中心，就得自己確定中心。比如同一個(gè)作文題目，由于大家掌握的材料不同，就要根據自己要寫(xiě)的內容，確定中心。
中心思想要在動(dòng)筆前就確定好，然后圍繞中心寫(xiě)，正如古人說(shuō)“意(即，確定中心)在筆先”是很有道理的。
3、選材：
在題目規定的范圍內，可寫(xiě)的材料可能會(huì )很多的，這就需要進(jìn)行選擇。選材通�？煞秩絹�(lái)進(jìn)行：首先要是廣開(kāi)思路，想想在題目允許的范圍，有哪些可寫(xiě)的材料。然后把想到的材料進(jìn)行比較，看哪個(gè)材料更合適，對表達中心思想最有利。最后就是在比較的基礎上，選定材料。通常的方法有：
�、疟容^法。從眾多的材料中篩選能表現中心的材料。
�、茖Ρ确�。選擇具有鮮明特點(diǎn)的材料，突出文章的中心。
�、钱�(huà)龍點(diǎn)睛法。選擇生動(dòng)材料，使已包含在文章主體部分的內容更加鮮明，中心突出，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、壬A法。選擇幾個(gè)相關(guān)的典型材料，使文章中心逐步上升。
�、蓮V開(kāi)思路。審題打開(kāi)思路，多角度，多層次去想。
�、蔬x擇角度要小，達到以小見(jiàn)大的目的。
4、組織材料：
組織材料就是圍繞中心按一定的條理對選擇的材料進(jìn)行安排。條理清楚，結構緊湊，是組材的主要要求。通常的方法有：
(1)以事情發(fā)展的順序組織安排材料。如：《我的戰友邱少云》
(2)以空間的變換來(lái)組織安排材料。如：《參觀(guān)人民大會(huì )堂》
(3)按材料的性質(zhì)歸類(lèi)安排。如：《再見(jiàn)了，親人》
作文寫(xiě)作的方法 1
隨著(zhù)20xx年高考的臨近，參加全國卷考試的考生正緊鑼密鼓地準備迎接敘事體材料任務(wù)驅動(dòng)型作文的考查，各地考生也已經(jīng)基本掌握了其寫(xiě)作的特性與寫(xiě)作的方法。然而，讓不少同學(xué)迷茫的是，怎樣才能在新的作文背景下完成任務(wù)驅動(dòng)型作文的重要任務(wù)之一即事說(shuō)理，深入闡述呢?
深入闡述的基本方法已有不少，如圍繞是什么，為什么，怎么樣的問(wèn)題導向方式，又如提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路方式，還有引論，本論，結論的結構方式等，都是照樣可以沿用的，也有一定的效果。只是在就事論事、即事論理上，很難做到深入闡述，寫(xiě)出一篇像樣的有水準的考場(chǎng)作文。在此，謹提供兩種方法，即進(jìn)一步深入闡述之橫向拓展與縱向挖掘。以期有益。
在此就用福建省單科質(zhì)檢的語(yǔ)文作文題為例(相關(guān)文章：20xx福建單科質(zhì)檢試題及參考答案公布(語(yǔ)文/物理/地理)，附名師點(diǎn)評作文)，以實(shí)例的形式，把兩種方法呈現給大家。
【例文及評價(jià)】
唯有精神永存
青花罐承載著(zhù)濃厚的歷史積淀，暗藏著(zhù)美麗的故事，它從遙遠的時(shí)光中走來(lái)，傳遞著(zhù)中國人的器物精神，不愧是傳家寶;勛章見(jiàn)證了那段光輝歲月里的鐵戈兵戎，傳遞著(zhù)滿(mǎn)腔熱血、忠心報國的信念，不愧為傳家寶。這些器物，在一定程度上，都是精神傳承的載體，因此它們才有價(jià)值。
然而，將注意力放在物品上多于放在精神傳承上，則會(huì )本末倒置。這樣的傳家寶終究不能發(fā)揮其真正的作用，反而會(huì )使后代子孫沉溺于對傳家寶的世俗價(jià)值中不可自拔。因此，依我之見(jiàn)，祖訓是最好的精神載體，歷史洪流浪花滔滔，唯精神萬(wàn)世永存。
季老先生季羨林曾在《八十述懷》一書(shū)中有感而發(fā)：若說(shuō)人生的意義，那就是對人類(lèi)精神和知識的承上啟下。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，之所以如此神速，正是因為知識和精神的可傳遞性，如同滾雪球一般。祖訓以文字為載體，將先輩對后輩的殷殷期盼傳承下來(lái)，借此勉勵后代不斷奮斗，不斷學(xué)習。這樣的精神傳遞，促使一個(gè)家族的興盛，正如河南的康百萬(wàn)莊園，興盛了十幾代，而其祖訓是留有余，不盡之財以還百姓;留有余，不盡之巧以還造化。這樣的留有余如同警鐘般時(shí)刻回響在后輩心中，自然后輩會(huì )不自覺(jué)地培養起良好的觀(guān)念，從而使家族世代興盛。
精神的傳遞不僅能使家族興盛，更能使國家浸浴在先賢道德光輝下，光輝恩澤國土上的每一個(gè)人。先生之風(fēng)，山高水長(cháng);賢人之范，愈久彌珍。先賢仰望星空，留下無(wú)數寶貴的精神財富，我們取其精華，去其糟粕，用其激勵自己不斷進(jìn)取。
余光中曾在寫(xiě)給孩子的信中談到對孩子的期盼：不要成為一個(gè)媚俗的人。要懂得學(xué)習欣賞悲劇。這些話(huà)在今天看來(lái)，仍是閃爍著(zhù)智慧的光芒。節日也是一個(gè)很好的傳播精神的載體，而當今社會(huì )卻將其片面地作為節日經(jīng)濟的跳板，這不可不說(shuō)是我們國人的悲哀，當精神的流傳不再，社會(huì )的發(fā)展也將止步不前。(此段敗筆：1、引用過(guò)多;2、與材料關(guān)聯(lián)度不大)
祖訓作為精神的載體，是十分珍貴的傳家寶。它雖是短短一句凝練的話(huà)，卻體現了耀眼的閃光智慧!
【點(diǎn)評】
作者執行任務(wù)指令，開(kāi)篇指出青花罐、勛章作為傳家寶的價(jià)值所在。經(jīng)思考、權衡，選擇祖訓作為傳家寶，其中理由的分析和重要性的論述入情入理，非常到位，更字體現得很充分。通篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有文采，是難得的應試好作文。
【升格練習】
本文的第五段屬于敗筆，請你來(lái)給它加上一段，深入闡述，使文章前后連貫、文風(fēng)一致，又能豐富文章內容。
示例一：進(jìn)一步深入闡述之橫向拓展
人類(lèi)知識和精神的傳承，不僅在祖訓。大凡以文字為載體的中華古代文化經(jīng)典，如《論語(yǔ)》、《孟子》和《莊子》，如《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》，如二十四史等，它們所傳承的文化文明無(wú)不具有永久的傳世價(jià)值。而祖訓更具親和力，從而也就更具有普世的滲透力;祖訓中的良訓精神具有遍地開(kāi)花的土壤，它可能不局限于本家族的傳播，也可能成為全中國人們的精神食糧，如《傅雷家書(shū)》、《曾國藩家訓》等，已不再是一家一族的精神遺產(chǎn)，是中華民族的傳家之寶。
【點(diǎn)評】
思維由祖訓擴展至中華文化經(jīng)典，由一家一族的精神延伸到中國傳統文化的精神，主題的擴大，是為橫向拓展。
示例二：進(jìn)一步深入闡述之縱向挖掘
以文字為載體的祖訓，相較其它兩個(gè)傳家寶，更具有別具一格的優(yōu)點(diǎn)。一是祖訓文字的無(wú)法破壞性。青花罐與勛章是以物質(zhì)的存在居多，而祖訓是以意識的存在為主。物質(zhì)不可能永存，這是誰(shuí)人皆知的'常識;而意識則在人們心中，只要能延續血脈，必將隨之代代相傳。精神意識是一個(gè)生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而非死板的遺物。二是祖訓的傳播不受時(shí)空限制。只要是家族成員，甚至是外人，只要你認可，就可以隨時(shí)隨地汲取之，學(xué)習之，踐行之。三是祖訓還可以在堅持原有的基礎上加以改良和創(chuàng )新。使之具有時(shí)代性和特定的功能性，賦予新的積極的具有正能量的內涵，成為新時(shí)期的良訓。以上三點(diǎn)是青花罐勛章所不具備的，所以，我更傾心于小程家的祖訓，因為其中的忠厚與詩(shī)書(shū)是永存的精神。
【點(diǎn)評】
思維往縱深方向發(fā)展，進(jìn)一步從三個(gè)方面對三種傳家寶進(jìn)行比較，從而突出祖訓的優(yōu)越性，證明作者的觀(guān)點(diǎn)：唯有精神永存。
寫(xiě)作要有和不要有的幾種類(lèi)型
1.寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌？孩子的作文里總會(huì )看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�
如果你試著(zhù)讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì )發(fā)現作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦�！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了？
2.寫(xiě)說(shuō)不出現“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話(huà)。張三說(shuō)：“”；張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“”；張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“”顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，不會(huì )僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
3.寫(xiě)想不出現“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人......另一個(gè)小人......”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)？
最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”按照“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？
“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？注意要給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞。
4.就是不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(cháng)？都是成語(yǔ)惹的禍！不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，當作文中只會(huì )按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。
什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡.....這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。
5.遇到“很”和“非�！毕胍幌�
對于文章寫(xiě)不長(cháng)的孩子，可以訓練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌��？催^(guò)很多學(xué)生習作，發(fā)現出現頻率最高的字眼包括“很，非�！�，一定要注意遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現這個(gè)字眼？
比如寫(xiě)熱，別出現“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)體現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣......文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
6.環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
7.要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，不能強求寫(xiě)出一波三折的內容，那就學(xué)會(huì )一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)——學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞。
某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂�！保ㄒ痪湓�(huà)把文章就給寫(xiě)完了）。
學(xué)會(huì )動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂�！币粋�(gè)動(dòng)詞轉瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
8.一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。
如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了！
怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運會(huì )有人挑戰失敗，平時(shí)如何一次次練習等等；還可以加上細節來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀......學(xué)會(huì )了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出三百字嗎？
續寫(xiě)作文類(lèi)
續寫(xiě)一般要求：必須順著(zhù)故事開(kāi)頭想下去，這是不可動(dòng)搖的。
一、在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點(diǎn)，寫(xiě)出故事情節的發(fā)展和變化。
二、展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)，作文指導《如何續寫(xiě)作文》
三、續寫(xiě)文章要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。
續寫(xiě)分兩類(lèi)：
1.片斷續寫(xiě)：原文是一篇文章的開(kāi)頭，在此基礎上，續寫(xiě)成一篇完整的文章。
2.全篇續寫(xiě)：原文是一篇完整的文章，根據原文的體裁、中心、結構、語(yǔ)言等方面的具體情況，再續寫(xiě)出一篇完整的文章來(lái)。
四、故事的主題必須是健康的，有意義的。續寫(xiě)的內容情節要有明確、集中的中心。構想故事時(shí)，想象必須合理，情節必須連貫。續寫(xiě)的步驟一般先確定中心，然后根據中心構想故事情節
注意：
續寫(xiě)文章，要注意下面幾點(diǎn)
�、�、根據題目給的材料要進(jìn)行合理的設想，選擇最佳的角度。
�、�、續寫(xiě)的內容一定要切合題意，并與提供的材料融合，融為一體。寫(xiě)作手法與語(yǔ)言要保持一致性，使整篇文章沒(méi)有做作的痕跡。
�、�、如果是某記課文或根據文中的有關(guān)情節進(jìn)行續寫(xiě)，要充分理解原文的中心、人物、主要事件，要順著(zhù)原文的思路開(kāi)展合乎情理的想象，才能體現“續”的特點(diǎn)。
2怎樣才能做好續寫(xiě)作文
(1)要認真閱讀提供的情節
不管是提供情節的續寫(xiě)，還是續編課文的故事，我們都要認真閱讀原文，深刻地理解作者的本來(lái)意圖。續寫(xiě)主要是靠自己的想象寫(xiě)成的，但是我們的想象必須在原情節的基礎上想象，要順著(zhù)原作的思路想下去。如“意想不到的事發(fā)生了??”這“意想不到”四個(gè)字非常重要。比如小朋友在早晨穿著(zhù)一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，到了學(xué)校里，同學(xué)們看到了很羨慕，自己上課特別的認真，做作業(yè)特別的小心，心情十分的愉快，這些都是意想之中的事，是順理成章的、要寫(xiě)“意想不到”的事，就不能寫(xiě)這些內容。否則就不符合原作的思路。
(2)要確定好文章的中心
續寫(xiě)、續編的故事，已成為單獨的一篇文章，必須有個(gè)中心明確地表達自己的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。如新襯衫被弄臟、撕破了，該怎么辦?線(xiàn)寫(xiě)后的作文，要有一個(gè)正確的處理辦法，這就是觀(guān)點(diǎn)。再如續編《窮人》一課，桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孤兒后，生活會(huì )更艱難!她們夫婦兩個(gè)人怎么來(lái)養育這么多的孩子呢;今后的事情會(huì )發(fā)生多種多樣的變化，會(huì )有多種多樣的結局。這要先確定一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，選擇一種結局。而且我們選擇的結局必須和原作者的觀(guān)點(diǎn)一致，要忠實(shí)于原作者。
(3)要抓住要點(diǎn)，考慮周到
看圖作文雖然也要想象，但是它只要把圖上提供的主要情節想得再具體一點(diǎn)。而續寫(xiě)作文則不同，它不僅要想象事情發(fā)展的主要過(guò)程，而且要想象具體、周到，符合情理，沒(méi)有漏洞。這就要我們先想象幾個(gè)要點(diǎn)列好提綱，然后再細細思考。
(4)要反復推敲修改
續寫(xiě)作文與寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情也不一樣。作文時(shí)不容易進(jìn)人情境，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)會(huì )很干癟，沒(méi)有感情。因此寫(xiě)好之后一定要反復推敲，仔細修改，不僅要注意事情的前因后果，首尾一致，而且要注意段落之間的過(guò)渡，句子間的銜接，還要注意文章的感情。
佳作賞析：
半夜，只見(jiàn)一個(gè)秤砣由相同的方向從空中襲來(lái)，上面還綁著(zhù)一節支離破碎的麻繩，“梆”地一聲在不遠處墜地�！斑@是哪個(gè)沒(méi)社會(huì )公德的家伙!”工人暗罵。他一腳把那可憐的的秤砣踢開(kāi)，埋下頭繼續鉚另一個(gè)鉚釘。
“嘭，乒乒??”小汽車(chē)壞了，房子也塌了。不過(guò)，沒(méi)有意料之中的爭吵聲，人們一個(gè)個(gè)抬頭看著(zhù)天上不斷掉下來(lái)的箱子，愣了。
等到反應過(guò)來(lái)，大家驚叫聲連成一片，車(chē)主紛紛棄車(chē)逃亡。有些人躲不過(guò)厄運，當場(chǎng)被砸死，也有的人少了胳膊，斷了條腿。當然，還有部分人是被嚇死的一些人則以為是發(fā)生了靈異事件，正在求佛主保佑呢!應有盡有??
終于，天上不再掉箱子了。不過(guò)，別想它就這么結束。正在人們哭喊著(zhù)死去的親人的時(shí)候，天上又掉東西了。這一次是一些紙。
人們狐疑地拾起一看。于是，有的人看到了自己未婚妻的日記;有人看到自己女朋友同別人的親密合照;警察撿到了一些犯罪證據;國家元首看到外國的機密文件;犯罪分子拾到假鈔??當天上不再掉紙的時(shí)候，動(dòng)物，浪人的尸體掉下來(lái)了，雨水也不再是雨水，而是發(fā)著(zhù)惡臭的工業(yè)污水??
頓時(shí)，一些人崩潰了，瘋子滿(mǎn)地跑，尸痕遍野，血流成河，觸目驚心。
如果你細心一點(diǎn)，可以發(fā)現，在那踩爛的木板里，有一塊寫(xiě)著(zhù)“填洞公司”的牌匾。
自食其果的人類(lèi)不值得同情，值得同情的是被人類(lèi)破壞的自然環(huán)境和生態(tài)系統。
驅動(dòng)型作文
巧設反方就是在正面論述的基礎之上，提出有可能出現的反方看法或觀(guān)點(diǎn)，盡力預設，盡力設全，以體現你思維的周密性。
探源究底就是在預設反方的前提下，探究反方觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生的根源以及錯誤的本質(zhì)，甚至對反方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有力的批駁，讓它站不住腳，從而使自己的看法有理有力。
例如：
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
不久前，某大學(xué)在臨近期末時(shí)發(fā)生了這樣一事：夜幕下，風(fēng)雨中，一群大學(xué)生在校農場(chǎng)打著(zhù)手電栽種油菜。校長(cháng)對媒體說(shuō)：學(xué)生必須親手碰到泥巴，才能知道什么是奮斗，什么是勞動(dòng)。農場(chǎng)勞動(dòng)是該校的必修課，是畢業(yè)通行證。這種觀(guān)點(diǎn)和做法得到了不少網(wǎng)民的支持。
然而也有人持不同意見(jiàn)：為掙學(xué)分冒雨挑燈夜戰，是否有矯枉過(guò)正之嫌?還有人認為，大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，此舉有形式主義之嫌。
對于以上事件及不同觀(guān)點(diǎn)，你怎么看?請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。
示范例文：
親歷勞動(dòng)，方知奮斗
某高校開(kāi)設種田必修課，學(xué)生夜里打手電種油菜，新聞一出，立刻引發(fā)熱議，有支持者，也有反對者，更有抨擊者，但無(wú)論何種反應都體現了大眾對高校教育、對人才培養的一種關(guān)注、一種思索。
親歷勞動(dòng)，方知奮斗。學(xué)校的良苦用心是值得大力稱(chēng)贊的。農場(chǎng)勞動(dòng)，不單是一門(mén)必修課程，是畢業(yè)的通行證，更是一種觀(guān)念、一種品質(zhì)的培養。黨的教育方針明確指出：教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合未來(lái)世界的競爭是人才素質(zhì)的競爭，而勞動(dòng)素質(zhì)又是人才素質(zhì)中極其重要的一個(gè)方面。但令人嘆息的是，有許多的網(wǎng)民，卻反對高校的這種做法，質(zhì)疑這種做法的真正意圖，或許是因為他們覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，應該把時(shí)間更多地放在精進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平上，不能也沒(méi)有必要去做普通農民所做的農活，然而，這個(gè)理由不過(guò)只是個(gè)幌子，是個(gè)借口，何況精進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識，也不是不問(wèn)世事，一心只讀圣賢書(shū)就能達成的，再說(shuō)，閉門(mén)苦讀就一定能夠學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識嗎?更深層的原因，恐怕是大眾內心對農的鄙視，是自古以來(lái)就有的對讀書(shū)人的崇敬與膜拜：認為田間勞作是沒(méi)有文化修養或修養較低的農民干的，文化人，既然已經(jīng)跳出農門(mén)，就不要也不必再碰農活了。他們主觀(guān)上認為讀書(shū)人與農民是截然不同的兩種身份，而這種認識，又恰恰是長(cháng)期以來(lái)由階級的差距衍生出的優(yōu)越感而催生的。
愛(ài)勞動(dòng)，才會(huì )生活;學(xué)會(huì )勞動(dòng)，才能學(xué)會(huì )生活。高校開(kāi)展農場(chǎng)勞動(dòng)必修課，不僅可行，更有深遠意義。學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)會(huì )一些理論性的東西，還需進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐勞動(dòng)，只有二者相結合，才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。農場(chǎng)勞動(dòng)，除了能提高學(xué)生們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生更接地氣，還能讓學(xué)生在獲得勞動(dòng)的切身體驗中，認識到粒粒皆辛苦，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果，更能讓學(xué)生在艱苦環(huán)境的磨煉中，培養一種吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。事實(shí)上，人的很多優(yōu)秀的品質(zhì)，都可以在勞動(dòng)中形成。
發(fā)揚光大該校的這一做法，或許我們可以有更好做法，加強宣傳教育，提高學(xué)生積極主動(dòng)參加勞動(dòng)實(shí)踐的意識，鼓勵學(xué)生積極參加各種各樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，而不局限于田間勞作，更無(wú)需用必修的形式，來(lái)強制學(xué)生，為完成學(xué)分臨時(shí)抱佛腳而在臨近期末時(shí)連夜冒雨打手電種油菜。
民生在勤，勤則不匱，無(wú)論時(shí)代如何變化，我們始終都要熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。
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