作文的寫(xiě)作技巧與方法
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的作文的寫(xiě)作技巧與方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 1
作文開(kāi)頭例說(shuō)
開(kāi)頭俗稱(chēng)豹頭，也有人稱(chēng)之為鳳頭、龍頭，都是指開(kāi)頭應不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。好的開(kāi)頭能引起嘗一口想得一杯的濃厚興趣。
設立開(kāi)頭應注意：
1.要向主題靠攏：要迅速明了文章主旨，盡快將文章的主題凸顯出來(lái)，切勿含糊其辭，故弄玄虛，要讓閱卷老師看得明明白白，清清楚楚，引發(fā)老師閱讀的興趣。
2.要短小精悍：簡(jiǎn)潔，切勿繁瑣。要力求以最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言將讀者引入文中
3.要有文采：開(kāi)頭力求避俗就新，引人入勝，給人以美感，讓人能夠得到美的享受。
一、開(kāi)頭方略
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：就是起筆點(diǎn)題，不轉彎抹角�；蛑苯亓水數厍腥朐�(huà)題，或開(kāi)宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)，或單刀直入點(diǎn)明駁論。古文《師說(shuō)》即此經(jīng)典。
如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨之后》浮浮沉沉是人生。沒(méi)有永遠的陽(yáng)光明媚，也不會(huì )永遠陰雨綿綿。美麗常與荊棘同在，彩虹總有風(fēng)雨相伴，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的船帆，永遠只是一張破布。沒(méi)有昨日大雨后泥濘的路，怎會(huì )有踏實(shí)而精彩的人生。
2.名言警句法：是從一句名言、俗語(yǔ)、歌詞出發(fā)，引出要寫(xiě)作的正文。名言警句是傳統文化中的精華，聰明者會(huì )巧妙地引用與文章話(huà)題或觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的詩(shī)詞、名言警句或俗語(yǔ)諺語(yǔ)等作為開(kāi)頭，既文采斐然，又能突出中心。如：
人們常說(shuō)：人生，就像一段歷程，只有走過(guò)，才會(huì )留下生命的腳印。是的'，一個(gè)人的一生只有走過(guò)泥濘，才能留下真正的腳印。
這種開(kāi)頭法，容易掌握，便于使用。當然，引用時(shí)要盡量準確，避免出現錯誤。
3.承接材料（話(huà)題）法：開(kāi)頭沿著(zhù)材料和話(huà)題所提供的思路，進(jìn)行合理的想象延伸。這種承接既可以從話(huà)題背景語(yǔ)中的結尾處續接，又可以從原材料中截取一點(diǎn)續接。如：
未經(jīng)風(fēng)雨，路面平坦堅硬，輕松走過(guò)而未留痕跡；一夜風(fēng)雨后，路面泥濘不堪，艱難走過(guò)，步步腳印。住持輕捻胡須：泥濘的路才能留下腳印。既是對小僧的啟示，也是對眾生人生的指引。
4.設問(wèn)置疑法：開(kāi)篇設問(wèn)，總起下文，啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣。
如《當生活遭遇困境》：當你遇上泥濘，你會(huì )怎么辦？或許，你會(huì )選擇逃避，找個(gè)避風(fēng)的港灣；或許，你會(huì )選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈以設問(wèn)將讀者的思維引向對本質(zhì)問(wèn)題的思索，文章立意顯得較為深刻。這樣的入題方式，簡(jiǎn)潔而分量十足，又吸引了讀者。
5.運用修辭法：靈活運用修辭手法能使議論文開(kāi)頭不至沉悶、干癟，而顯得文采飛揚，情味盎然，留給讀者深刻的印象和語(yǔ)言的美感。如：
《磨難之后，花開(kāi)不敗》沒(méi)有石縫中那苦苦的掙扎，哪來(lái)海邊傲然屹立的青松；沒(méi)有冬天的堅持不懈，哪來(lái)風(fēng)雪中的萬(wàn)里飄香同樣，人生是土壤里扭曲變形的根，沒(méi)有磨難，何來(lái)鏗鏘的人生樂(lè )章。
6.情景（描寫(xiě)）漸入法：就是借助于某種修辭或某種描寫(xiě)技法，先記敘一件事，或講述一種社會(huì )、自然現象，或描述一個(gè)場(chǎng)景，然后對此作一番闡述，自然提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
如《一蓑煙雨任平生》：獨自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇窘境而困苦不堪；徘徊于夜色蒙蒙的街頭，你是否在為生活的不順而將不平與痛苦放大其實(shí)人生中挫折與痛苦時(shí)常有之，但泥濘不可怕，前路仍可期，正視不平路，自然快意人生。如一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，開(kāi)篇緊扣材料意旨，以詩(shī)意情境描出自己的觀(guān)點(diǎn)，吸引讀者，讓人回味。
7.抒情引入法：文章開(kāi)頭直接傾訴自己的真情，以點(diǎn)明文章主旨。
如《撈起誠信的背囊》開(kāi)頭寫(xiě)道：如果人生是一趟奔馳的列車(chē)，那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說(shuō)人生是一條航行中的大船，那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。作者運用比喻和對比，在對比襯托中說(shuō)明了誠信的重要性。
二、作文開(kāi)頭問(wèn)題
1.東拉西扯，不入題或入題慢。
有些同學(xué)在開(kāi)頭部分引述過(guò)長(cháng)，東拉西扯，說(shuō)了半天，還說(shuō)不到主題上，由于入題慢而影響別人的閱讀欲。如牡丹雖美，卻總是曇花雖美，卻總是而梅花就不同了開(kāi)頭寫(xiě)了130字左右，還沒(méi)能入題。如滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。流淌了數千年的江水，哺育了多少千古風(fēng)流人物。浩瀚的歷史星空中，飄蕩著(zhù)多少名篇佳句，又埋沒(méi)了多少名人佳士。（詞句須斟酌）開(kāi)頭最好有中心句扣材料或點(diǎn)明中心，至少要讓閱讀者知道你的寫(xiě)作指向。
2.頭重腳輕，開(kāi)頭冗長(cháng)。有些同學(xué)在開(kāi)頭部分寫(xiě)得太多，而后半部分內容偏少，導致作文頭重腳輕。如有同學(xué)在一段三行題記后，用了十三行267個(gè)字寫(xiě)第一段，頗具大頭外星人之型。
3.突兀，不明就理。開(kāi)頭突兀，令閱卷人費解，不明就里。如人的一生無(wú)法預測結果，卻能享受過(guò)程。過(guò)程努力了，結果就無(wú)悔了。
4.照抄原材料或引用復述不簡(jiǎn)練，主題千呼萬(wàn)喚不出來(lái)�；蚋木幉牧�，杜撰故事，更把文章中心引向。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 2
以下是為大家整理的關(guān)于高中作文寫(xiě)作技巧：應用文的寫(xiě)作方法，希望大家能夠喜歡！
題 解
應用文就是日常生活、學(xué)習、工作中，直接地用于實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題的一種常用文體，如公文、啟事、書(shū)信、廣告、收據等等，每個(gè)人都應該掌握它，因此應學(xué)會(huì )應用文的寫(xiě)作方法。
理 由
為什么要學(xué)會(huì )寫(xiě)應用文呢?
我們通過(guò)一個(gè)故事就可以理解了，一個(gè)外號叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負責報告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據上游水文站的報告來(lái)安排防汛事務(wù)�！拔膶W(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報告�？h長(cháng)一看，報告里盡是對水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類(lèi)東西，縣長(cháng)笑笑，把報告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢?”縣長(cháng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報告”呀，不會(huì )一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧?于是縣長(cháng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報告再讀下去，讀到快結尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升�！� 縣長(cháng)一看，倒吸一口冷氣;“哎呀，好在我又看了這報告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的.汛情了�！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著(zhù)抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作�？墒茄雌谝恢睕](méi)到�？h長(cháng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴大了一百倍�？h長(cháng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評一通。一會(huì )兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(cháng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(cháng)斜靠在椅背上睡著(zhù)了。原來(lái)，縣長(cháng)看到“文學(xué)家”的誤報，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著(zhù)了�！拔膶W(xué)家”看著(zhù)睡熟的縣長(cháng)，想到自己那不合格的報告造成的損失，羞愧地低下了頭。
這個(gè)故事說(shuō)明：應用文是一種重要的工具。辦公事的應用文則叫公務(wù)文書(shū)，也稱(chēng)公文。國務(wù)院辦公廳的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中說(shuō)“國家行政機關(guān)的公文，是傳達貫徹黨和國家的方針、政策，發(fā)布行政法規和規章，請示和答復問(wèn)題，指導和商洽工作，報告情況，交流經(jīng)驗的重要工具�！鞭k私事的應用文叫私人文書(shū)，是人們聯(lián)絡(luò )感情，交換信息，交流思想，互相幫助，進(jìn)行社會(huì )交流的重要工具。那位氣象學(xué)校的學(xué)生由于不懂得應用文與文藝作品的區別，不懂得應用文的寫(xiě)作目的，不懂得應用文的寫(xiě)作要求，又缺乏認真細致的態(tài)度，便給縣里造成了巨大的人力、物力浪費，危害是十分大的。這又從反面說(shuō)明了學(xué)習寫(xiě)應用文的重要性。
對同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)應用文也是一種學(xué)習任務(wù)，因為國家教委頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確規定：小學(xué)生應學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單的應用文。如便條、通知、書(shū)信、日記、調查報告、會(huì )議記錄、說(shuō)明書(shū)、板報稿等等。學(xué)寫(xiě)應用文的能力是小學(xué)生必須掌握的作文技能之一，因為學(xué)會(huì )這種實(shí)用性的作文能力，將來(lái)便能更好地為社會(huì )服務(wù)，為國家出力。
操作指導
為了寫(xiě)好應用文，在具體操作時(shí)，應該明確應用文的目的、特點(diǎn)等等。
應用文的寫(xiě)作目的就是實(shí)用，也就是針對實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)行分析，直到幫助解決問(wèn)題。公務(wù)性的應用文是進(jìn)行領(lǐng)導、指導的工具。所有應用文，或是為了宣傳一種先進(jìn)思想、行為，或是為了批評落后現象;或是起到互相聯(lián)絡(luò )，增進(jìn)互相了解的作用;或是進(jìn)行信息交流，掌握動(dòng)向，研究對策;或是起憑據作用�？傊疄榱藢�(shí)際生活中的應用。
應用文的目的既然是應用，那么，與這目的相聯(lián)系，便有自己的特點(diǎn)。如要求觀(guān)點(diǎn)正確，扶正去邪;內容要真實(shí)，一是一，二是二，不能像寫(xiě)小說(shuō)那樣可以虛構;語(yǔ)言要準確、樸實(shí)，忌諱亂描寫(xiě)，亂形容;具有一定的程式性。即應用文在漫長(cháng)的歲月里，形成了自己一些特殊的程式和較固定的格式。格式錯了，就要受到非議。
訓 練
書(shū)信是常用的應用文體之一。請讀完下列例文后，也給自己的親戚或朋友寫(xiě)一封信，請注意書(shū)信的格式。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 3
1、好的文章源于生活，寫(xiě)你的所見(jiàn)、所聞;寫(xiě)你的親身體會(huì );寫(xiě)出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì )生動(dòng)感人。
2、寫(xiě)作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學(xué)會(huì )一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì )借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì )積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學(xué)會(huì )引用名人名言，趕考網(wǎng)很多南通教師都講過(guò)引用先人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì )顯得華而不實(shí)。
8、學(xué)會(huì )套用，即變通的'能力，以不變應萬(wàn)變
9、多去關(guān)注各地高考模擬語(yǔ)文試卷的高考作文，有備無(wú)患。
【結尾技巧】
自然結束
在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，這樣的結尾稱(chēng)為“自然結束法”。它完全避免了畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的毛病，顯得單純明快、樸素無(wú)華。但講究“自然”并不意味著(zhù)隨心所欲，馬虎草率，而是順著(zhù)文思發(fā)展的自然趨勢結束全文。
畫(huà)龍點(diǎn)睛
這種結尾方式，就是在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱(chēng)“卒章顯志法”。有時(shí)，用來(lái)總結全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒情議論
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著(zhù)強烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論式”結尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。
首尾呼應
結尾與開(kāi)頭相呼應，寫(xiě)出既呼應開(kāi)頭又不簡(jiǎn)單重復的語(yǔ)句，這種結尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應，渾然一體的感覺(jué)。
點(diǎn)化主題
有些記敘文的結尾，同時(shí)要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式直截了當表述出來(lái)，而是用比喻、象征等形象化的方式加以暗示，給讀者留下一片想象的余地，讓讀者有所思，有所悟，產(chǎn)生言有盡而意無(wú)窮的效果。
描寫(xiě)結尾
以人物描寫(xiě)或景物描寫(xiě)結尾，往往會(huì )在樸實(shí)中渲染一種或恬淡、或哀傷、或明麗、或迷蒙的意境，表現出一種詩(shī)情畫(huà)意。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 4
1、格式
稱(chēng)呼：英語(yǔ)應用文稱(chēng)呼有這樣的特點(diǎn)，如果是不認識的人，一般稱(chēng)呼為敬詞+尊稱(chēng)。例如，Dear Sir or Madam ;如果是寫(xiě)給關(guān)系正式的某團體或個(gè)人，稱(chēng)呼為敬詞+尊稱(chēng)+名。例如，Dear Mr. xx或Dear Ms. xx;對于關(guān)系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開(kāi)頭空四個(gè)字母，段落之間不空行；現在流行的格式，每段開(kāi)頭不空格，但是各段之間空一行。提醒考生在格式方面可以根據自己的習慣進(jìn)行選擇，只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應用文要求的文體就可以。
2、語(yǔ)言
寫(xiě)作用詞準確是最基礎的要求之一。其次，句型可以多變，例如既有并列句，也有復合句，還有從句，但注意語(yǔ)法運用要正確。此外還要注意，正式語(yǔ)言一般是寫(xiě)給具有正式關(guān)系的團體或機構，這種情況不用縮略語(yǔ)和口語(yǔ)用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體，像寫(xiě)給朋友的書(shū)信等。
一般小作文的考查要求中會(huì )體現出寫(xiě)該篇的.目的和場(chǎng)合，所以考生在寫(xiě)作時(shí)要注意針對不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言，使交流得以進(jìn)行。另外，考生也要注意不同的應用文有不同的用語(yǔ)。建議考生對某些應用文的格式和習慣用語(yǔ)，應該加以熟悉和背誦，以便運用自如。
考試時(shí)注意在看到題目要求后不要忙于動(dòng)筆。雖說(shuō)小作文的字數充其量在一百多個(gè)單詞左右，但是最好還是要在腦子里理清思路，打好腹稿。在仔細審題以后，認真列個(gè)提綱，這樣更有利于做到思路清晰。寫(xiě)作時(shí)，注意表達清楚以下幾個(gè)方面。首先交代清楚寫(xiě)信的目的;其次為了讓閱卷者對你的文章結構及表意一目了然，注意關(guān)聯(lián)詞或銜接詞的運用;接下來(lái)，應該對個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述(在寫(xiě)作有此必要的時(shí)候)。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 5
一、要想寫(xiě)好作文，必須先學(xué)好本單元的課文。每個(gè)單元的課文都是這個(gè)單元的例文，均有啟發(fā)引領(lǐng)本單元作文思路的作用。我們要分清課文的類(lèi)型，知道課文是寫(xiě)什么的。文中運用了那些描寫(xiě)，常見(jiàn)的描寫(xiě)有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等，用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，并練習在自己的作文中應用。有不少課文中運用了不同的修辭方法，課文中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、歇后語(yǔ)、對偶、引用、反問(wèn)、設問(wèn)等，試著(zhù)先把它們找出來(lái)，再把它們畫(huà)出來(lái)，看能否在自己的作文中運用。還要看課文的開(kāi)頭怎樣扣題的，中間怎樣把主要內容一步步說(shuō)清楚的，結尾是怎樣升華主題的。這些都是寫(xiě)好作文的基礎，“照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”是課文和作文關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照。
二、在學(xué)習第一篇課文時(shí)，老師就要把本單元的作文任務(wù)傳達給同學(xué)們。說(shuō)明本單元的課文安排類(lèi)型和作文類(lèi)型，讓同學(xué)們提前知道作文任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)學(xué)課文效果會(huì )更好些。老師要求同學(xué)自己讀懂要求，吃透寫(xiě)作內容，明白寫(xiě)作范圍。有了課文引路，又知道了寫(xiě)什么內容，用一周多的時(shí)間醞釀怎樣寫(xiě)，這樣每一篇作文都是打的“有準備之仗”。這樣的文章能寫(xiě)不好嗎?
三、明白了要寫(xiě)的內容和范圍之后，就要留意自己的生活和身邊的人物，尋找寫(xiě)作的素材，主動(dòng)“找米下鍋”�！傲粜奶幪幗晕恼隆�，只要細心觀(guān)察，我們就有寫(xiě)不完的材料，有趣的事，快樂(lè )的事，后悔的事，每件成功的失敗的事都給我們留下了難以磨滅的印象。我們身邊有各具不同特點(diǎn)的人，熱心的，善良的，淘氣的，貪吃的，蕓蕓眾生中有寫(xiě)不完的人。生活中的吃喝玩樂(lè )，學(xué)習中的酸甜苦辣，課內課外，各種活動(dòng)，都可以寫(xiě)進(jìn)我們的作文，這樣的作文是真實(shí)的，而且就發(fā)生在我們身邊，大家愛(ài)讀，生命力就強。
四、明白了寫(xiě)什么，找到了寫(xiě)作素材之后，就要給自己的作文擬一個(gè)好題目，好的作文題目既能和作文內容完全吻合，又能新穎別致，看了富有新意的題目，人們就想看全文的內容。像美國小朋友BoyuCHen寫(xiě)的《我們班的兩座“山”》，北京亦莊實(shí)驗小學(xué)的連曉曦的《是誰(shuí)偷走了我的快樂(lè )》，黑龍江蘿北縣楊洪金的《冤家路寬》，我們學(xué)校賈培崢同學(xué)的《情滿(mǎn)教師節》等作文題目，都給人耳目一新的感覺(jué)。
五、用簡(jiǎn)妙作文的寫(xiě)法寫(xiě)出簡(jiǎn)潔扣題的好開(kāi)頭來(lái)�！逗�(jiǎn)妙作文，一學(xué)就會(huì )》是我們編輯部李凌總編獨創(chuàng )的一種作文教學(xué)方法，曾在中央電視臺《成長(cháng)在線(xiàn)》欄目中多次播出，受到全國小朋友的歡迎，其教材多次修改，出版17次，一次次掀起搶購狂潮。簡(jiǎn)妙作文的開(kāi)頭要求是扣題、定位、引下文�？垲}就是把題目中的重點(diǎn)字或詞寫(xiě)進(jìn)第一段中。如黑龍江蘿北縣第三小學(xué)的趙佳欣同學(xué)的《“不男不女”的尹嘉宇》開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“在蘿北縣第三小學(xué)六年一班里，有位‘不男不女’的同學(xué)，她就是我的朋友尹嘉宇�！北本╁６〉膹埍蛲瑢W(xué)的《大度的爺爺》開(kāi)頭是這樣定位的：“我的爺爺是一個(gè)很大度的人，他對人溫和忍讓?zhuān)瑥牟缓蛣e人斤斤計較�！边@樣的開(kāi)頭既扣住了題目，又讓人產(chǎn)生看下去的欲望。
六、下大力氣寫(xiě)好中間部分。簡(jiǎn)妙作文把作文的開(kāi)頭叫做鳳頭，把中間段稱(chēng)作豬肚，它應該是豐富飽滿(mǎn)的。因為它是全文的重點(diǎn)和核心，我們一定要下大功夫把它寫(xiě)好，要詳細描寫(xiě)事情的全過(guò)程，運用多種描寫(xiě)和修辭，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)的生動(dòng)而富有情趣。有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)按開(kāi)頭中間結尾三段式寫(xiě)法，從我們學(xué)的課文上看，卻大多把文章分成許多層次，或按時(shí)間順序，或按空間移位，一層層地反映出課文的全貌。我們來(lái)看一下《大度的爺爺》的中間部分：“那天早上，朝陽(yáng)初上，空氣清新，我爺爺照例早起鍛煉，他沿著(zhù)村里的土路散步，正在土路中間慢慢走著(zhù)，一個(gè)青年男子卻把我爺爺給撞倒了，爺爺一看，他就是我們村出名的不講理的人，所以人們都管他叫張不理，更可氣的是他撞了人連句客氣話(huà)都不說(shuō)就揚長(cháng)而去，爺爺看清撞他的人是張不理，就沒(méi)跟他計較，爬起來(lái)拍拍身子前面的土，繼續散步。
爺爺回到家，我爸和我三叔、四叔看到我爺爺身子后面全是土，就吃驚地問(wèn)爺爺：“爸，您這是怎么了?”我爺爺說(shuō)：“沒(méi)怎么呀!就是張不理在道上不小心撞了我一下，摔倒在了地上，又沒(méi)受什么傷，沒(méi)事的!”我爸一聽(tīng)就火了，叫上我三叔、四叔去找張不理，邊走邊氣哼哼地說(shuō)：“撞了人也不過(guò)來(lái)看看，太不懂道理了!”我爺爺在后面緊追，不讓爸爸去找人家，氣頭上的爸爸哪能聽(tīng)爺爺的。
爸爸和三叔四叔一口氣跑到了張不理家，找到了張不理，張不理還在那兒狡辯呢，我爸剛要伸手教訓他，我爺爺就氣喘吁吁地跑來(lái)了，讓我爸快住手，爺爺說(shuō)：“人家撞我是不小心，誰(shuí)家還沒(méi)個(gè)著(zhù)急事，都是鄉里鄉親地住著(zhù)，有話(huà)好好說(shuō)，吵吵嚷嚷像什么!不怕人家笑話(huà)嗎?”一席話(huà)說(shuō)得爸爸低下了頭，連平時(shí)最不講理的張不理也臉紅了，趕緊給爺爺拿了個(gè)小板凳，讓爺爺趕快坐下。
七、有許多初寫(xiě)作文的同學(xué)，對中間段的描寫(xiě)總是不過(guò)關(guān)，寫(xiě)的過(guò)于粗略，缺少對人物的.刻畫(huà)和情節的描述，不少老師給學(xué)生寫(xiě)上“不具體，缺細節”的批語(yǔ)，但這對以后的作文并不起什么作用。怎樣才能改變這種難以扭轉的局面呢?“作文是問(wèn)出來(lái)的”，教師應采取多問(wèn)的策略，提高學(xué)生的增補能力。記事的作文我們可以設如下問(wèn)題：你把事情的時(shí)間地點(diǎn)交代清楚了嗎?當時(shí)的情景和場(chǎng)面是怎么樣的?有哪些人參加了這件事?他們都說(shuō)了什么?做了什么?對這件事有什么不同的態(tài)度?這件事開(kāi)始怎樣?后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化?事情的結果如何?你怎樣評價(jià)這件事?下面是連曉曦作文《捉魚(yú)》的中間部分：我們站在岸邊，俯身往水里一看，嘿!魚(yú)還真不少，我們個(gè)個(gè)高興得一蹦三尺高，都迫不及待地挽起褲腳，撲通撲通跳進(jìn)水里，我們一人一個(gè)角，把魚(yú)圍起來(lái)，來(lái)個(gè)甕中捉鱉。大家眼中有魚(yú)無(wú)人，只見(jiàn)黎薇和梁瀟為了搶一只小魚(yú)，“咣”地一聲撞上了，小魚(yú)擺擺尾巴游走了，不再和她們捉迷藏。高尚更可笑，魚(yú)還未捉到一條，人卻撲通一下坐到了水里，先把自己變成了一條美人魚(yú)。張京費了九牛二虎之力也沒(méi)抓到一條魚(yú)，真是笨得優(yōu)秀�！鞍 睆暮竺鎮鱽�(lái)一聲驚喜的聲音，任凱陽(yáng)為了抓到那只和他周旋了半天的小魚(yú)，竟趴在了水里，攤開(kāi)手一看，魚(yú)早沒(méi)了蹤影，“唉!魚(yú)比人聰明呀!”他坐在水里自我解嘲。畢竟有幾個(gè)聰明人，不長(cháng)時(shí)間我們就抓了一大些魚(yú)�！霸蹅兝习傩�，今兒個(gè)真高興!”我們拿著(zhù)勝利的果實(shí)，亨著(zhù)小曲兒，朝小區門(mén)口走去。沒(méi)想到還沒(méi)到小區門(mén)口，就被保安叔叔攔了下來(lái)，他讓我們把魚(yú)倒回去，說(shuō)那是小區養的魚(yú)，我們不放魚(yú)他就不放人，真是秀才遇上兵，有理說(shuō)不清。沒(méi)辦法，我們只好按保安叔叔的要求，把撈來(lái)的魚(yú)完璧歸趙。
寫(xiě)人的作文也要通過(guò)多問(wèn)，全面反映出人物的特點(diǎn)。需要指出的是，人物的特點(diǎn)必須用具體的事例反映出來(lái)。對記人的作文，我們可以提出如下問(wèn)題：你寫(xiě)的人物是誰(shuí)?他是干什么的?和你的關(guān)系如何?他的特點(diǎn)是什么?你準備用幾件事來(lái)突出他的特點(diǎn)?你想用什么描寫(xiě)來(lái)表現他的特點(diǎn)?你能應用修辭方法嗎?你對這個(gè)人有什么評價(jià)?我們來(lái)看一下孫小劍同學(xué)的作文《嚴厲的哥哥》的中間部分：這不，在今天的聽(tīng)寫(xiě)中，我又寫(xiě)錯了一個(gè)字，我正在改這個(gè)字的時(shí)候，哥哥走過(guò)來(lái)，拿起我的本看了看說(shuō)：“真有能耐，剛剛學(xué)過(guò)的字也能寫(xiě)錯!”我無(wú)可奈何地笑了笑，趕緊把錯字改對了。
接下來(lái)，哥哥并沒(méi)有因我改錯態(tài)度認真而放過(guò)我，他又翻開(kāi)我的語(yǔ)文書(shū)問(wèn)了我好幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題有的我能很熟練地答上來(lái)，有的回答得不很熟練，哥哥聽(tīng)了我的回答后，臉色有些不高興了，他生氣地說(shuō)：“這些都學(xué)過(guò)了，怎么還這么生?”我趕緊分辯說(shuō)：“不是……”哥哥不容我解釋?zhuān)骸安皇鞘裁?你就別強詞奪理了!”我今天真是“秀才遇到兵，有理說(shuō)不清”了。
他正數落我的時(shí)候，我的好友李斯特來(lái)找我玩，我哥可不管這些，還是當著(zhù)同學(xué)的面毫不客氣地批評我，真讓我下不了臺。我心想：我都這么大了，你怎么也得給我留點(diǎn)面子呀!后來(lái)在李斯特的央求下，他總算開(kāi)了恩，允許我們出去玩會(huì )兒，臨出門(mén)時(shí)，他不忘給我戴上“緊箍咒”：“2點(diǎn)半，不，2點(diǎn)10分必須給我回來(lái)，否則的話(huà)，你學(xué)過(guò)的課文都得給我讀10遍!”
八、文章的結尾是能否得高分的關(guān)鍵，“編筐編簍，重在收口”也可用在作文結尾上�！逗�(jiǎn)妙作文，一學(xué)就會(huì )》的結尾要求是照應開(kāi)頭寫(xiě)所感。這個(gè)所感就是感想、感受和感悟。結尾通過(guò)獨到的認識和中肯的評價(jià)，使文章的主題得到升華，自己的認識得到提高，提升了作者的做人品味。我們看一下趙卓亞的《小雨沙沙》的結尾：雨啊!你不雜塵滓，有著(zhù)天使一般的心靈，用生命為萬(wàn)物譜寫(xiě)樂(lè )章。你將世界洗刷，讓一切都變得清晰，將丑陋骯臟收在自己的體內，隨自己葬入土地。有人說(shuō)，下雨是云發(fā)怒的樣子，我想不對，雨應該是云最美的化身，是上蒼贈與我們的最珍貴的禮物。還有趙雁南同學(xué)的作文《讓愛(ài)永恒》的結尾：看，生活中竟有這么多的愛(ài)。愛(ài)是那么偉大，又是那么無(wú)聲，何必不讓愛(ài)永恒呢?只要每一個(gè)人都伸出我們的雙手，幫助一下身邊需要幫助的人，愛(ài)就產(chǎn)生了。幫助別人是愛(ài)，被人幫助也是愛(ài)，人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的社會(huì )就會(huì )愛(ài)滿(mǎn)人間。
九、寫(xiě)作文要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。當我們學(xué)好課文、吃透本單元的作文要求、把要寫(xiě)的素材、要用的修辭和描寫(xiě)、文章的題目、作文的開(kāi)頭中間結尾等這一切都準備好后，我們還應該把作文內容在大腦中過(guò)濾一下，給同學(xué)或老師說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)作文是非常重要的一個(gè)環(huán)節，它有利于理清思路，為以后的寫(xiě)打下良好的基礎。
十、作文的材料確定之后，又細致地給別人說(shuō)了一遍，作文的雛形已形成了。這時(shí)就可以找出稿紙，動(dòng)筆寫(xiě)作文了，要按格式要求，題目居中，每段空兩格，標點(diǎn)占一格，一行末的標點(diǎn)可放在格外，每行的第一格不能是標點(diǎn)。層次要清楚，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)或少寫(xiě)錯別字。寫(xiě)完后要認真通讀一遍后，沒(méi)有問(wèn)題了，再交給老師批改審閱。這樣認真地寫(xiě)過(guò)課本上的八次作文后，老師排好名次后再發(fā)給你，你就有半個(gè)作文集了，一個(gè)學(xué)期就有一本屬于自己的作文書(shū)了。只要堅持寫(xiě)下去，到高中時(shí)有不少同學(xué)就真的可以出書(shū)了。
這就是我們寫(xiě)作文的線(xiàn)路圖，每個(gè)同學(xué)都能做到，大部分同學(xué)都能完成，到那時(shí)，我們的作文將會(huì )大上一個(gè)新臺階。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 6
每一年的高考語(yǔ)文科目結束之后，對于作文題的評論和爭議總是會(huì )引起社會(huì )各界的關(guān)注。作文，向來(lái)是高考語(yǔ)文部分的重中之重，甚至不僅僅是對于語(yǔ)文科目而言，在整個(gè)高考，語(yǔ)文作文都發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。因為沒(méi)有其他任何一道題有它這樣大的分值，也沒(méi)有一道題需要這么長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成。所以，寫(xiě)好這篇可能決定你命運的考場(chǎng)作文至關(guān)重要。那么，如何算是一篇好的考場(chǎng)作文呢?怎樣才能讓它在眾多考卷中發(fā)出獨特的光芒，讓閱卷者眼前一亮，一見(jiàn)鐘情?下面就針對如何寫(xiě)好一篇考場(chǎng)作文從而拿到高分甚至滿(mǎn)分，贏(yíng)得這個(gè)重中之重，總結如下幾個(gè)“亮”點(diǎn)：
亮出一件漂亮的外衣——文面
閱讀一篇考場(chǎng)作文猶如第一次看一個(gè)人。如果把考場(chǎng)作文的內容，即正確的觀(guān)點(diǎn)和典型的材料等比作一個(gè)人的內涵，那么其外面的形式——整潔的文面，則好比是一個(gè)人漂亮整潔的外衣。衣體互襯，相得益彰，定會(huì )使人眼前一亮。
愛(ài)美之心，人皆有之�！拔拿妗�，是應試作文給閱卷者留下的第一印象。如果第一印象很好，干凈整齊流暢的行文，會(huì )令閱卷者心頭怦然一動(dòng)，那種清爽的感覺(jué)不亞于六月天的冰茶，一掃機械式閱卷的疲倦和燥熱，使閱卷者心情舒暢地看下去，帶著(zhù)這樣的心情審閱，閱后的分數能低嗎?尤其是在一摞混亂不堪、“龍飛鳳舞”的考卷中，出現一份字體雋秀，行文如流水般的篇作，可想而知，高分舍我其誰(shuí)!即便在閱卷時(shí)偶或發(fā)現一些不盡人意之處，也會(huì )手下留情，一俊遮百丑嘛!所以，字體一致，大小適中，墨跡統一，考生務(wù)必給你的作文披上漂亮整潔的外衣。整潔美觀(guān)的文面令人愛(ài)不釋手，令人平心靜氣，切忌字跡潦草，涂涂改改，段落不明，這樣的作文只能讓人頭昏眼花，令人煩躁不堪一讀。
亮出一雙智慧的眼睛——標題
正所謂題“目”題“目”，一篇文章的標題，就好比一個(gè)人的眼睛，“題”為文之“目”。有了衣著(zhù)的第一印象，人與人接下來(lái)的交流，首先感觸到的就是人的眼睛。一對智慧的雙眼總會(huì )讓人覺(jué)得和藹可親，難以忘懷。近些年，時(shí)髦的話(huà)題作文、材料作文等，多半要考生自擬題目。如果一味以話(huà)題為標題，會(huì )造成千篇一律，令閱卷者望而卻步�？墒�，如果能創(chuàng )意求新，使之生動(dòng)形象，便可點(diǎn)睛傳神，讓人心中為之一震。綜觀(guān)語(yǔ)文教材及報刊雜志上的文章，不難發(fā)現好的標題猶如一面鮮艷的旗幟，吸引人的注意力，引領(lǐng)人們步人勝境，讓人迫不及待的想去品味這是怎樣的一道佳肴。
好的標題首先應做到“準確精煉”。標題不能有歧義，更不能脫離文章本身使文不對題，也不能寫(xiě)成一大長(cháng)句，嗦嗦讓人生厭。其次好的標題要“新鮮生動(dòng)”，給人一種耳目一新的感覺(jué)。有時(shí)巧妙引用詩(shī)文或歌曲等，往往能使標題生動(dòng)形象。鄭板橋說(shuō)過(guò)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也”。這是詩(shī)人兼畫(huà)家鄭板橋的現身說(shuō)法，揭示了標題與詩(shī)境的辯證關(guān)系，詩(shī)文同理，所以不僅“不可不慎”，而且要慎之又慎。
亮出一張迷人的笑臉——開(kāi)頭
良好的開(kāi)端，是成功的一半，寫(xiě)文章亦是如此。這就意味著(zhù)對于一片文章，其開(kāi)頭是相當重要的。開(kāi)好一篇文章的“頭”，就好比書(shū)法繪畫(huà)的落筆、吹拉彈唱的定調一樣，影響之后的走勢和旋律。所以，我們應該反復斟酌，仔細推敲，力求恰到好處。
換個(gè)方式來(lái)想，文章的開(kāi)頭，就好比一個(gè)人以什么樣的面孔和你打招呼。是友好的還是猙獰的，是笑容滿(mǎn)面的還是眉頭緊皺的……不一樣的表情會(huì )給人不一樣的感受。所以，一定要像化妝師或造型設計師一樣，認真打扮，精心“包裝”，把文章開(kāi)頭這張“臉”扮得靚麗無(wú)比，力爭讓閱卷者“一見(jiàn)鐘情”，感覺(jué)“相見(jiàn)恨晚”。閱卷者眼前為之一亮，心情為之一振，然后……“好運”可就來(lái)啦!
作文開(kāi)篇的方法很多，比如可以設疑懸問(wèn)，吊胃口;單刀直入，步正題;運用修辭，入佳境;抒情直攻，扣心弦……俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，正因為“難”，我們就更應刻去克服，去攻打，找到適合自己的寫(xiě)作方法，化難為易。
亮出一顆富于內涵的`心靈——主體
主體是文章的核心，文心如人心。要真正的了解一個(gè)人，不僅要知面，更要知心。這里所說(shuō)的主體，是指文章除開(kāi)頭、結尾以外的部分，我們應不惜筆墨，精心勾勒。那么，什么樣的主體，才能贏(yíng)得閱卷者的青睞呢?什么樣的內心表達，才能打動(dòng)閱卷者，才能引起共鳴，才能得到高分?
首先，講究形式，有層次，有結構美。黑格爾說(shuō)：“美的要素可分兩種：一種是內在的，即內容;另一種是外在的，即形式”�！叭魏尉哂袑徝纼r(jià)值的東西都是內容和形式的統一體。無(wú)論是沒(méi)有內容的形式，還是沒(méi)用恰當地表現內容的形式，都是不可取的�！彪m然作品的內容決定著(zhù)形式，但是形式對內容也有反作用。好的內容要有好的形式。結構屬于形式范疇，它作為文章構造的外部形態(tài)，是一篇文章大骨架，所以是十分重要的。文章的內容再好，如果外部形態(tài)有缺陷，會(huì )讓人感覺(jué)很不舒服。所以，寫(xiě)文章的人總要在布局、謀篇上面先推敲一番，務(wù)求有自己的構思。文章結構是外在形式的一種，是為“心靈”服務(wù)，為了更好地表達文章的思想內容。因此要巧妙地安排結構，使之完整、嚴謹、勻稱(chēng)，寫(xiě)出結構美。
基于此，我們在寫(xiě)文章的時(shí)候就要做到這樣幾個(gè)方面：段落具有完整性;各個(gè)段落之間要有聯(lián)系或過(guò)渡;分段要勻稱(chēng)得當，長(cháng)短相宜�？傊�，主體部分的段落安排要根據內容和形式的表達需要，該長(cháng)則長(cháng)，該短則短。無(wú)特殊需要，主體部分的段落一般不要太長(cháng)。特別指出的是下面這幾種段落構建就是主體部分的敗筆，有人把它們總結的很形象，在這里引用來(lái)給大家以提醒：一是全文三大段，各段平均使用筆墨，主次不分，單調乏味;二是“蝌蚪式”，開(kāi)頭幾頁(yè)，結尾一兩行，頭重腳輕根底淺;三是“松鼠式”，與前面相反，主體部分開(kāi)頭草率，后面拖泥帶水，前緊后松，讓人眼花繚亂看不清楚�？傊�，好文章的主體部分應層次清楚，勻稱(chēng)和諧。
其次，要重試寫(xiě)作規則，畢竟這是考場(chǎng)作文，不要一味在形式上翻新，出現怪異文體。話(huà)題作文雖不限文體，但仍應遵循寫(xiě)作規律。比如寫(xiě)議論文，一定要有明確集中正確的觀(guān)點(diǎn)，要以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為行文的主要內容，圍繞觀(guān)點(diǎn)選擇典型新穎而充分的論據，善于運用論證方法，避免在文中一味堆砌材料而不進(jìn)行有針對性的分析論證等等;還有些同學(xué)另辟蹊徑寫(xiě)戲劇，寫(xiě)詩(shī)歌，對這樣的選擇本無(wú)可厚非，但是任何時(shí)候只追求形式創(chuàng )新而忽略本質(zhì)內容都無(wú)異于舍本逐末，為了芝麻丟了西瓜。還有就是，絕不能抄襲套用。一些同學(xué)將考前背下的佳作生搬硬套，往往造成張冠李戴或偏離題意的現象。當然，要是背誦一些漂亮或有哲理的語(yǔ)句，或是套用一些好的構架模式，這都是可以的。但是千萬(wàn)不能把作文當作賭博，不能把成敗寄托在弄虛作假上，此關(guān)前途大事，勸君還是不要冒險的好。
還有的同學(xué)在作文中編寫(xiě)的故事情節不合生活常理和生活邏輯，顯得幼稚可笑。高考作文雖然允許編故事，但反對脫離生活、不合情理的胡編亂造。有的考生編故事一味追求情節曲折離奇，這樣容易誤入歧途，而且編造的情節都有悖于生活實(shí)際，也很容易被閱卷老師識破。所以一定要注意，故事要來(lái)源于生活，反映生活，表達真情實(shí)感，這樣才會(huì )有一定的內涵和感染力。要解決“用材不當、不合情理”這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累。積累材料主要包括名人故事、成語(yǔ)典故、寓言、童話(huà)，名人名言等內容。有選擇性有針對性的去讀去記，久而久之就會(huì )積少成多，寫(xiě)作材料就會(huì )豐富起來(lái)。把豐富的寫(xiě)作材料應用到文章中，就會(huì )增加文章的文化內涵和思想深度，文章就會(huì )因豐富而美麗，因美麗而打動(dòng)人心。
再次，要講究語(yǔ)言的雕琢，力求語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有表現力。我們說(shuō)一篇文章有文采，包括語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭手法或聯(lián)想，文句有意蘊等等。例如，要寫(xiě)出議論文中的形象美，可以采用形象化說(shuō)理的方法，即將抽象而深奧的道理寓于生動(dòng)具體的形象之中，把不易講清楚的問(wèn)題講得具體、生動(dòng)、可感。選擇那些生動(dòng)具體的形象還需要廣泛聯(lián)想。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，它是一種創(chuàng )造性的心理機制。聯(lián)想能引導作者更好地進(jìn)行分析和綜合，促進(jìn)推理更充分地展開(kāi)，將論證引向深入。比如憑借時(shí)間和空間上接近的事物所形成的相近聯(lián)想;由具備相似特點(diǎn)的事物形成的相似聯(lián)想;由存在對立關(guān)系的事物形成的對比聯(lián)想;由存在因果關(guān)系的事物形成的因果聯(lián)想等等。
所以，即便考生的行文內容略有偏離題意，優(yōu)美的語(yǔ)言仍然可以在一定程度上拯救你。我們所寫(xiě)的文章雖然是以散句為主，但散句中要盡可能地夾雜以對偶、對仗、排比句等這些莊重有力、勻稱(chēng)諧調的整句。這樣整散結合，參差錯落，讀起來(lái)抑揚頓挫，才會(huì )有流暢的旋律和鏗鏘的節奏。不會(huì )使語(yǔ)言顯得單薄空泛，而是給人一種形象美。這樣的遣詞造句之功若能恰如其分地運用于考場(chǎng)作文，定能成為文章一大亮點(diǎn)，奪人眼目。
最后，要深入思考，予情予理。思考，即進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。思考能充實(shí)文章的思想內容，加強立意的深度，挖掘材料的內蘊，表達深邃的思想。這里所說(shuō)的“予情予理”是指賦予文章兼具感性和理性的思考。有思想，寫(xiě)出哲理美;有情感，寫(xiě)出人性美。
面對豐富多彩的大千世界，要觀(guān)形思神、觀(guān)物思理，要思出一般的規律，更要思出所蘊含的哲理。要想思考得深入，首先，要運用分析、比較、綜合概括等思維方法對客觀(guān)事物進(jìn)行由感性到理性的認識。對寫(xiě)作材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真由此及彼，由表及里的思考，發(fā)現材料所蘊含的意義、社會(huì )價(jià)值和人生哲理。其次，要學(xué)會(huì )辯證思考。在對立統一的思維規律前提下，按具體問(wèn)題具體分析的原則，實(shí)事求是地分析對象本身的各個(gè)方面、層次間的關(guān)系和基本矛盾，掌握對象的對立和統一性。更要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不能孤立、靜止、片面地看待事物。
思想是語(yǔ)言的前提，是行文的根基，是一篇文章的生命力!通常，判斷一篇文章價(jià)值高低的一個(gè)重要標準就是看作者能否表達出獨具匠心的思想，能否用自己的理性思維給人帶來(lái)深刻有益的啟示。因此，培養這種敏銳超卓的思考能力也是提高作文水平的好方法。這就需要我們在平時(shí)廣積累，勤動(dòng)腦，對任何事物都要積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣才能培養成熟的思維習慣，并能自然而然地運用于自己的寫(xiě)作之中，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì )具有很強的邏輯性和說(shuō)服力。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 7
作文要有個(gè)性，要表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，要體現創(chuàng )新精神。個(gè)性的背后離不開(kāi)思想，思想是在具體的事件和情境中，明得的理、獲得的悟、取得的思考。
20xx高考話(huà)題作文寫(xiě)作方法
一、體味生活，感悟人生
話(huà)題作文是要求學(xué)生對身邊的一切都有敏銳的感悟力的一種作文形式，雖然它看似沒(méi)有任何硬性要求，但學(xué)生的分數這些年來(lái)卻呈下降趨勢，這說(shuō)明話(huà)題文比人們想象中的要難得多，中學(xué)生還處在人生旅程的起始階段，必須培養自己在這個(gè)人生階段的獨特視角與感悟力。每個(gè)人只要細心觀(guān)察，都可以輕易地從中領(lǐng)會(huì )出自己的真諦。因此，想寫(xiě)出一篇出彩的話(huà)題文，就必須善于觀(guān)察生活、分析生活、總結生活。
二、真閱讀教材
真閱讀教材同時(shí)盡量增加課外閱讀量，從而積累詞匯與語(yǔ)言，善于調遣各種知識儲備積累詞匯的方法有許多種，當然最主要同時(shí)也是最重要的途徑莫過(guò)于閱讀書(shū)籍。書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，是千百年來(lái)人類(lèi)圣哲思想的經(jīng)典總匯，因此，要盡量增加自己的.課外閱讀量，多讀些經(jīng)典名著(zhù)，陶冶自己的情操，認識這個(gè)世界。
20xx高考作文的寫(xiě)作技巧
1·字跡要工整，因為第一眼看到的一定是字跡。
2·考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。
3·色彩對比也很重要，建議用藍色筆。在用藍色中性筆寫(xiě)作文的時(shí)候，注意不要用字把方格填滿(mǎn)，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。卷面顯得也相對美觀(guān)。
4·簡(jiǎn)練開(kāi)頭，簡(jiǎn)練結尾。建議在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。
5·事先擬題，漂亮的標題很重要。
6·作文結尾要有靚點(diǎn)，結尾很重要，一般來(lái)說(shuō)結尾是總結全文。如果是記述文，要注意抒情。如果是議論文，要注意歸納。無(wú)論如何是要扣準標題。
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寫(xiě)高考作文技巧：切合題意的兩個(gè)要領(lǐng)
審題的成功標準是“切合題意”，這是作文取勝的第一步，也是關(guān)鍵一步，在高考作文的“等級評分標準”中，一等文的第一條要求就是“切合題意”。只有切合題意，作文才具備了得高分甚至滿(mǎn)分的前提和基礎，相反，偏離題意必將造成作文的最大失誤。
什么是“切合題意”呢？
“題意”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是題目的意思，是作文題目所有文字（包括題干、材料、話(huà)題、要求和注意事項等）所包含的信息，“切合題意”就是作文必須全面、準確把握這些信息并且不折不扣地按照題目要求來(lái)寫(xiě)作。
在緊張的'考試中，考生如何使自己的作文切合題意呢？筆者認為，要做好兩點(diǎn)，即理解題意和點(diǎn)明題意。
一、理解題意
理解題意的過(guò)程就是審題。在對雜亂繁多的審題方法進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)后，在結合教學(xué)實(shí)踐的基礎上，筆者認為審題最實(shí)用最有效的方法有兩個(gè)：一是抓關(guān)鍵詞法，二是原因分析法。運用這兩個(gè)方法，足可以做到比較透徹地理解好題意。
1、抓關(guān)鍵詞法
所謂“關(guān)鍵”，就是指事物最關(guān)緊要的部分、對情況起決定作用的因素；抓“關(guān)鍵詞”，就是要把握住最關(guān)緊要、能起決定作用的那些詞，而我們所說(shuō)的“詞”，通常除了基本的本義之外，往往還有引申義、比喻義等。
有很多作文題目，只要把握住了它的關(guān)鍵詞，往往就能理解好題意。
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一線(xiàn)貫穿。
面對著(zhù)復雜的事情、繁多的內容，有效的莫過(guò)于用一條線(xiàn)索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。
這個(gè)線(xiàn)索，可以是人（如《孔已己》中的“我”，即小伙計），可以是物（如《小橘燈》中的小橘燈），可以是中心事件（如《驛路梨花》中的打聽(tīng)小屋主人是誰(shuí)），還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換等等。
首尾出彩。
開(kāi)頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內容帶動(dòng)起來(lái)。
結尾可以運用呼應開(kāi)頭、交代結局、陡轉立止寫(xiě)景蘊情、啟發(fā)鼓勵等方法。
不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個(gè)“豹尾”。
總分相映。
包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的.大好處是總提明確，分述到位，各得其所。
這種結構方法，綱目清晰，中心突出。
一波三折。
寫(xiě)人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。
或是懸念設疑法，誤會(huì )興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。
抑揚轉換。
欲說(shuō)其美，先寫(xiě)其不美；欲說(shuō)其不美，先寫(xiě)其美，這種以進(jìn)為退的結構方式，叫做抑揚轉換。
運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿(mǎn)，主題因此深刻突出。
回環(huán)反復。
以一個(gè)與文章主題表達密切相關(guān)的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文結構的主體框架。
這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中（比如詩(shī)歌《周總理，你在哪里》），有利于展現事物的層次，加強文章的氣勢，增強文章的鼓動(dòng)性和感染力。
亦問(wèn)亦答。
以提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結構，新鮮別致。
其中的“問(wèn)”，實(shí)際是作者的設問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。
可以設計成互問(wèn)互答，也可以設計成自問(wèn)自答。
三水并流。
除開(kāi)頭結尾之外用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個(gè)主題將幾件事或某件事的幾個(gè)側面并列或交錯展開(kāi)，這種橫向并列式的結構方法，就是“三江并流法”。
注意：“三水”或者來(lái)自同一個(gè)源頭，或者匯向同一個(gè)大流，或者中間交*相會(huì )。
我們熟知的《誰(shuí)是可愛(ài)的人》就是這種方法運用的代表作。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 10
題目，即“題材”的眼睛。常言道：“目以傳神�！庇辛撕玫念}目，文章的神采就出來(lái)了。自擬標題的基本原則有三：首先是準確、貼切，即標題與作文體裁、內容相符合，寬窄適度，恰如其分;其次是精練、簡(jiǎn)明，即言簡(jiǎn)意賅，高度概括;還要力求新穎、含蓄、優(yōu)美，這樣才能不同凡響。
擬題的方法很多，下面結合近幾年高考的實(shí)例略作介紹：
(一)并列法：
以相關(guān)或不相關(guān)的并列詞語(yǔ)做標題。如：《誠信·人生》(20xx年高考);《綠太陽(yáng)·紅太陽(yáng)》(20xx年高考);《哀痛者·幸福者》《左手·右手》(20xx年高考);《為人·為文·為政》《晶瑩雪·寂寞林》《八·十八·二十八》(20xx年高考)。
(二)引用法：
直接引用或間接改動(dòng)現成的詩(shī)文、歌曲、影視廣告等，以引起共鳴。如：《得失寸心知》《選擇三疊》(20xx年高考);《借我借我一雙慧眼吧》《花非花·霧非霧》《情不誤人人自誤》(20xx年高考);《醉翁之意，不在山水之間也》《今年過(guò)節不收禮》《窮則獨善其身》《一蓑風(fēng)雨任平生》《靡不有忙，鮮克有得》《快樂(lè )地唱一首忙碌歌》(20xx年高考);《曉看紅濕處》《任爾東西南北風(fēng)》《莫為浮云遮望眼》《和而不同》《寸有所長(cháng)，尺有所短》《沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)》《誰(shuí)能叫世界停止三秒》(20xx年高考)。
(三)修辭法：
用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、設問(wèn)、對偶、夸張等修辭方法做標題。如：《謊言不開(kāi)花》《“放羊娃”說(shuō)謊的新代價(jià)》《言必信，行必果》《誠為立身本，信是成事源》(20xx年高考);《選擇牢籠》《選擇孔子?選擇莊子?》《瞬間選擇，永恒坐標》(20xx年高考);《撥開(kāi)天空的烏云》《你有兩顆心嗎》《血濃于水理大于情》(20xx年高考);《給“從諫如流”上把鎖》《兩把鑰匙一扇門(mén)》《鏡子人生》《心的舞臺》《架起隔膜間的橋梁——語(yǔ)言》《用語(yǔ)言連綴心靈的星空》《追憶似水流年》《蘇軾：心胸如�！贰独溲劭础把薄贰逗瑴I的玫瑰》《堅定的心，靈空的耳》《西西弗斯你快樂(lè )嗎?》《宋江歸順錯在哪里?》《忙，生命的時(shí)鐘》《還原生命的潤滑劑》《請給心靈留片綠陰》《給忙一個(gè)深呼吸》(20xx年高考);《灌溉心靈的花園》《穿越時(shí)空的旅程表》《成長(cháng)在潮流的森林》《為文化撐起一把傘》《我餓了》《文化邂逅金錢(qián)》《文化在青春里回蕩》《文化的呼吸》《今年我幾歲》《我們把什么廣祥論壇丟了》《誰(shuí)動(dòng)了我們的文化觀(guān)》《誰(shuí)偷走了生活的美感》《你是否會(huì )打文化的算盤(pán)》《美麗的.流行，永恒的經(jīng)典》《穩定中繁榮，變化中發(fā)展》(20xx年高考)。
(四)觀(guān)點(diǎn)法：
直接以文章的觀(guān)點(diǎn)做標題。如：《誠信是治國之道》《誠信，萬(wàn)萬(wàn)丟不得》(20xx年高考);《選擇團隊合作》《選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔》《張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)》《選擇真善美》(20xx年高考);《把握感情，認知事物》《真理只有一個(gè)》《用理性的雙眼看世界》(20xx年高考);《相信自己相信他人》《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》《坦然看生活》《忙亦有道》(20xx年高考);《張揚個(gè)性，放飛個(gè)性》《處世之道(不斷調整你的生活態(tài)度)》《各有千秋，揚長(cháng)補短》《兼容互補才有優(yōu)勢》《無(wú)須完美》《守住顏面》《本沒(méi)有意外》(20xx年高考)。
(五)公式法：
借用數字等公式。如：《××+××=快樂(lè )》《10減1等于》(20xx年高考);《1：6的啟示》(20xx年高考);《1〉100》(20xx年高考);《情≠真》(20xx年高考)。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 11
什么是點(diǎn)題？點(diǎn)題，就是在恰當的地方用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句點(diǎn)明題意，揭示的主旨，暗示全文的脈絡(luò )層次。點(diǎn)題之筆，在詩(shī)歌中又稱(chēng)之為“詩(shī)眼”，在中又稱(chēng)之為“文眼”。
點(diǎn)題，是獲取“保險”分的“奠基石”；點(diǎn)題，不僅是寫(xiě)作水平一般的同學(xué)的法寶，而且也是想要獲取高分甚至滿(mǎn)分的考生的妙招；點(diǎn)題，是挽救離題文的“救命草”，能有效防止中心不明或游離，避免無(wú)中心、多中心、材料不支持中心等現象。
高考作文不喜歡含蓄，這與閱卷工作時(shí)間緊、任務(wù)重有關(guān)，正如某省高考作文閱卷組組長(cháng)說(shuō)：“高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’！二鍋頭——我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。碧螺春——此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來(lái)的�！备呖甲魑谋仨氂泻軓姷摹曈X(jué)沖擊力’。讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動(dòng)�！q抱琵琶’，太曲折，太含蓄，都是高考作文的大忌�！翱紙�(chǎng)作文的立意不僅要準確，而且還應該在行文時(shí)將其顯豁地展現出來(lái)，在作文中要不斷提到話(huà)題，點(diǎn)明你的行文和話(huà)題的關(guān)系，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去�！薄坝袝r(shí)候一個(gè)關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話(huà)，就會(huì )救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！”
一、標題點(diǎn)題。
擬寫(xiě)的標題切合題意，讓閱卷老師一眼就能知道的主旨。像《別讓孩子成為時(shí)尚的受害者》（江蘇）、《成敗皆因常識》（廣東）、《選擇適合自己的路》（河北）、《三月陌上花自開(kāi)》（山東）、《心中的鄉情不會(huì )隨時(shí)間風(fēng)化》（山東）等無(wú)不是緊扣題意的精彩妙題。
如果標題看起來(lái)與題意關(guān)系不大，趕快補救。如四川滿(mǎn)分作文《烏云晴日上，清流暗礁藏——忘記與銘記》，就采用了副標題的形式，點(diǎn)明了題意，不會(huì )讓閱卷老師因費解引發(fā)反感。
二、首尾點(diǎn)題。
開(kāi)篇（包括題記）便點(diǎn)明題義，卒章顯“題”。
把點(diǎn)題的句子放在醒目的位置。如果是前面的內容很少提到話(huà)題甚至有偏題的嫌疑，那最后的亡羊補“題”就顯得更為重要了。高考高分作文往往都是很重視首尾點(diǎn)題的。例如四川某考生的《熟悉》的開(kāi)頭和結尾：
�。ㄩ_(kāi)頭）生活如美人的臉，總是半遮半掩。沒(méi)有人生來(lái)就對生活熟悉。我們在生活的小路上對事物總是由不熟悉繼而變?yōu)槭煜�。人們常說(shuō)，熟能生巧，我們就應該只掌握熟悉的.，放棄一切新的事物而止步不前？
�。ńY尾）沒(méi)有人一生下來(lái)就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來(lái)越多。此時(shí)，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無(wú)味中度過(guò)，而描繪出自己不一樣的多彩人生！
三、中間醒目處點(diǎn)題
首尾點(diǎn)題固然很重要，但我們也不能把中間的主體段落給忘了。在中間的關(guān)鍵處、醒目處適當地來(lái)上幾個(gè)點(diǎn)題的句子，常�？善鸬教峋V挈領(lǐng)、突出主旨的作用，同時(shí)也是在不斷提醒閱卷老師，我是緊扣話(huà)題作文的。這應該是最醒目的點(diǎn)題方式。
1、運用主旨句點(diǎn)題。
這些主旨句可以領(lǐng)起全段，也可以用獨立成段的形式表達。例如湖南某考生《踮起腳尖》在的中間部分采用了三個(gè)主旨句“踮起腳尖，感受大自然的美麗”“踮起腳尖，譜寫(xiě)人間的真愛(ài)”“踮起腳尖，成就完的美人生”“踮起腳尖，就更靠近陽(yáng)光”點(diǎn)題，收到了題義凸顯、引領(lǐng)全篇、脈絡(luò )清晰、層次分明的效果。
2、運用小標題點(diǎn)題。
使用小標題點(diǎn)題，既能彰顯文意，又使得結構清晰，讓人一目了然，給人好感。例如四川考生優(yōu)秀作文《挺立前行》采用了“司馬遷·不屈”“朱元璋·奮進(jìn)”“康熙·勇敢”三個(gè)小標題，既有力地詮釋了話(huà)題，又引領(lǐng)下文，綱舉目張，一箭雙雕。
3、點(diǎn)題句分析論據。
議論文中，敘述完事例論據后，如果能緊扣話(huà)題進(jìn)行適當地分析議論，既能避免羅列事例、文體不清的毛病，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。如廣東省高考一號標文《情與理的抉擇》，在簡(jiǎn)單敘述完鄭培民的事例后，緊接著(zhù)來(lái)了幾句議論分析，“感情親疏，并沒(méi)影響鄭培民清醒認識到自己是人民的公仆，他沒(méi)有因為個(gè)人利益而拋棄為人民服務(wù)的宗旨，依舊踏實(shí)勤懇、無(wú)私奉獻。他們父子的這種高潔情操，在當今社會(huì )實(shí)屬難得”，只短短兩句話(huà)，可它把事例與話(huà)題緊緊連在一起了。
另外，還要注意扣題的兩種方式：明扣和暗扣。議論文則多采用明扣，記敘文、散文、小小說(shuō)要明暗結合。如果標題或話(huà)題是比喻型的，則一定要把明扣和暗扣緊緊結合起來(lái)。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 12
高中作文的技巧和方法
我認為，其實(shí)，包括大作家在內，寫(xiě)作(文)，面臨的莫過(guò)于就是解決三個(gè)問(wèn)題，即“寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)”的問(wèn)題!
寫(xiě)作文，首先，要明確你的寫(xiě)作內容或叫寫(xiě)作對象是什么，你只有知道要寫(xiě)的是什么，才能做到心中有數，下筆不離題。其次，要知道自己的寫(xiě)作動(dòng)機是什么，即為什么寫(xiě)的問(wèn)題。你要清楚自己為什么選擇寫(xiě)這個(gè)而不寫(xiě)那個(gè)，是因為寫(xiě)這個(gè)能充分表達你的思想和情感。最后就是怎么寫(xiě)，這包括表達技巧和結構安排兩大方面。即用什么樣的寫(xiě)作手法和結構布能實(shí)現你自己的寫(xiě)作目標。
對于高中作文，按照新課標，現在的考試越來(lái)越重視對學(xué)生核心素養的考察，這是個(gè)綜合內容，所以高二的學(xué)生，一方面要關(guān)注時(shí)事，關(guān)心周邊的人和事，要善于思考，善于從本質(zhì)看問(wèn)題，要有自己的人文關(guān)懷!另一方面要多讀多練筆，多積累素材，多參加一些類(lèi)似辯論賽的活動(dòng)。切不可單純的背范文，死板硬套編作文!
作文怎么輔導
孩子讀小學(xué)，不喜歡寫(xiě)作文，作文水平一般，家長(cháng)可以怎么輔導他呢?——小學(xué)作文輔導系列3：揭掉“作文我不行”的錯誤標簽。
親愛(ài)的同學(xué)們、家長(cháng)們，大家好!這里是100教育家長(cháng)之家頻道，我是小編09。今天是20xx年12月3號，是我們的第189期。
本期主題：小學(xué)作文輔導系列3，揭掉“作文我不行”的錯誤標簽
近期的小學(xué)作文輔導系列專(zhuān)題課程，小編將手把手教會(huì )家長(cháng)如何成長(cháng)為一個(gè)小學(xué)作文輔導業(yè)余專(zhuān)家，以自身的能力和能量引領(lǐng)、帶動(dòng)自家孩子走上作文高分之路!本期是繼上期家長(cháng)輔導作文要配合“五個(gè)一”之第二個(gè)“一”：一個(gè)故事。
1、孩子作文能力學(xué)情診斷，家長(cháng)配合“五步走”之“一個(gè)故事”
怎樣寫(xiě)好小學(xué)作文呢?應當根據小學(xué)不同學(xué)齡段來(lái)具體分析和輔導。常規來(lái)說(shuō)，家長(cháng)所能夠提供幫助的階段，只限于小學(xué)作文階段、到高中高考作文時(shí)候，大多數家長(cháng)就無(wú)能為力了。但話(huà)說(shuō)回來(lái)，只要小學(xué)階段的作文基礎牢靠了、扎實(shí)了，到初高中時(shí)候，通過(guò)中高考前的魔鬼式綜合訓練，中高考高分作文就自然而然了，家長(cháng)們也不必再費心和操心了!
為了方便非跟讀的家長(cháng)準確捕捉本課程重要信息，有必要重復說(shuō)明一下小學(xué)生作文能力學(xué)情診斷的五個(gè)原因，以及家長(cháng)成為自家孩子作文輔導專(zhuān)家的“五步走”：
五個(gè)原因：一是寫(xiě)作文門(mén)檻定得太高。二是學(xué)生自己心理設限而生出了畏難情緒，認為“我不行”。三是把寫(xiě)作文從語(yǔ)文課和生活中，完全獨立了、脫離了。四是寫(xiě)得太少。五是寫(xiě)了不改。
五步走：第一步，一通電話(huà)。第二步，一個(gè)故事。第三步，一次“惡作劇”。第四步，一個(gè)輸入法。第五步，一臺家用打印機。
孩子作文能力學(xué)情診斷的五個(gè)原因，以及家長(cháng)必須學(xué)會(huì )并熟練掌握、反復應用的這“五步走”，既是針對學(xué)情診斷五個(gè)原因，分別制定的五個(gè)相應解決策略。這些小方法、小策略都是小編在輔導孩子們作文時(shí)候，根據不同學(xué)齡段同學(xué)的不同作文能力，針對性實(shí)踐過(guò)的，且是確確實(shí)實(shí)可以快速見(jiàn)效的。
2、“一個(gè)故事”的設計思路和原理是什么?
“孩子作文能力學(xué)情診斷，家長(cháng)配合五個(gè)一”的第二個(gè)“一”，是“一個(gè)故事”。
“一個(gè)故事”的作文能力學(xué)情診斷創(chuàng )設，是以心理學(xué)“錯誤認知”相關(guān)原理為依據，以“左右腦全腦思維”的作文化應用，針對性消解“學(xué)生自我心理設限而生出畏難情緒，認為我不行”這個(gè)問(wèn)題。
不論是小學(xué)生，還是初中生、高中生，有很多同學(xué)在每次語(yǔ)文考試中被作文拉低分數，最直覺(jué)的反應是：“作文?我不行!”
真的是這樣子嗎?不，絕對不是。作文是什么，作文只不過(guò)是一個(gè)人表達自己欲望的方式和手段而已，尤其對于思維極度活躍的小學(xué)生而言，還有人完全沒(méi)有表達欲望的么?只要有想要表達自己的愿望和欲望，那么，作文就是再自然不過(guò)的必然結果�？墒�，為何這個(gè)本該那樣自然而然的過(guò)程和結果，在很多小學(xué)生那里卻不能夠順利達成呢?細細分析，至少有三種類(lèi)型的原因。
第一是情緒化推論導致的。什么是情緒化推論?就是把自己的情緒當做真理的證據——可是，親愛(ài)的，一個(gè)人的情緒有什么合理性可言呢?那就是三月的天、孩兒的臉，每一秒都有可能變的呀�？墒遣簧傩W(xué)生，卻從不良家庭教育模式中，被動(dòng)習得了這么一種思維模式：“我感到無(wú)力和無(wú)望，所以我的問(wèn)題肯定不可能解決”;“我有欠缺，所以我的語(yǔ)文和作文都學(xué)不好，我一定是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的人”。
第二是心理過(guò)濾導致的。什么是心理過(guò)濾?這是一個(gè)連有些成年人都數十年如一日擺脫不了的錯誤認知方式 ，比如今天一大早出門(mén)一腳踩到狗屎了，于是這一天的大大小小所有事便都特別不順，簡(jiǎn)直每一樣兒都叫人加倍痛苦和痛恨。小學(xué)生也一樣，如果父母是那種負能量滿(mǎn)滿(mǎn)的人，看電視，從國家新聞到地方新聞、從嚴肅型焦點(diǎn)訪(fǎng)談到娛樂(lè )型相親節目，哪一個(gè)都能說(shuō)出一大堆的不好，于是孩子也便潛移默化習得了這種模式：他們的眼睛里只能看得見(jiàn)日常生活和學(xué)校生活中的“消極東西”，一個(gè)心里裝滿(mǎn)了消極東西的人，能寫(xiě)出“有意思和有意義”的、符合審美要求和考試要求的好作文嗎?不但寫(xiě)不出，而且這種“選擇性吸收”的灰度認知，將會(huì )隨著(zhù)日復一日長(cháng)進(jìn)小學(xué)生的思想意識里，成為他們的血液，即所謂積習成命，并將成為他真實(shí)人生的樣子。
第三是貼錯標簽導致的。什么叫做“貼標簽”?認為一件事一旦發(fā)生了，它就會(huì )反復發(fā)生，尤其是不好的事情。比如有些小學(xué)生一次作文寫(xiě)不好，于是便會(huì )形成“寫(xiě)作文?我不行”的認知，進(jìn)而形成“學(xué)語(yǔ)文?我不行”的認知，再泛化而形成“學(xué)習?我不行”的認知。于是，從每一門(mén)課程的學(xué)習，到生活中大大小小的事情，這孩子都會(huì )告訴自己“我不行!”時(shí)日漸久，“我不行”就成了他的標簽、成為他這個(gè)人。由于社會(huì )教育大環(huán)境和家庭教育小環(huán)境雙重原因，每一個(gè)小學(xué)生身上都或被動(dòng)、或主動(dòng)地貼上了各種各樣的錯誤標簽。
3、“一個(gè)故事”，是如何解決小學(xué)生錯貼標簽認為“作文我不行”的問(wèn)題?
一個(gè)人為什么會(huì )認為“我不行”?原因不外乎兩種，一是自己能力確實(shí)有限，二是所取得的成功與期望值之間的差距不合乎自己或身邊人的目標。
第一種，能力確實(shí)有限的情況。對已經(jīng)上到四五年級的學(xué)生而言，是完全不存在的。因為能夠一路從小學(xué)一年級持續學(xué)習各科目，并順利升級到需要寫(xiě)五六百字甚至千字作文的學(xué)齡段，本身就足夠說(shuō)明問(wèn)題——該同學(xué)的智商是沒(méi)問(wèn)題的!
對一個(gè)智商沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生而言，每天都在主動(dòng)或被動(dòng)使用著(zhù)母語(yǔ)，并通過(guò)母語(yǔ)的口頭表達與身邊人們實(shí)現各種各樣的交互——而這個(gè)過(guò)程，本身就是作文的過(guò)程，區別無(wú)非是這些口頭表達的語(yǔ)言有沒(méi)有被記錄下來(lái)而已。就連《論語(yǔ)》那樣的千古絕唱，也不過(guò)是日常的口頭表達，被有心人記錄下來(lái)整理成冊而成。小學(xué)生每天每時(shí)每刻的`口頭表達中，不知有多少如同星光和太陽(yáng)光那樣閃耀著(zhù)無(wú)垠光芒的思想火花，而這些思想的閃光，這些代表他們這個(gè)特殊年齡段的年輕人，在這個(gè)時(shí)代大背景以及應試教育小背景、家庭教育小環(huán)境等共同作用下的個(gè)性化思考、年輕化語(yǔ)境，或尖銳激進(jìn)、或中正平和、或有趣有料……但無(wú)一不烙印了他們這個(gè)年齡段年輕人的群體+個(gè)性的雙重特征。具備這樣顯明群體特征的、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)境下的語(yǔ)言或思考，我們這些自詡有思想有文化的成年人可以寫(xiě)出來(lái)說(shuō)出來(lái)嗎?
小編以自身的體驗與實(shí)踐告訴大家：不能夠!
不自吹地說(shuō)，我很是一個(gè)會(huì )與孩子們“共情”的成年人，不論是小學(xué)生或初中生，我帶過(guò)的和正在帶著(zhù)的同學(xué)，他們一致的反饋就是：“在一起的時(shí)候，完全感覺(jué)不到年齡差，說(shuō)什么都能不隔閡、有共鳴!”但事實(shí)上，我卻沒(méi)法子寫(xiě)出跟他們那樣思路和語(yǔ)境的文字。我再怎么設身處地，我寫(xiě)出來(lái)、想出來(lái)的，是帶著(zhù)我這個(gè)年齡段思想烙印、時(shí)代特征和生命軌跡的東西——從這個(gè)角度來(lái)看小學(xué)四五年級寫(xiě)作文這件事的話(huà)，我不如他們!因為他們從剛一出生就與這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代天然地、緊密地粘合在一起，他們所有的口頭表達與思想閃光，天生就是與這個(gè)時(shí)代高度偕行的，是開(kāi)放的、平等的、協(xié)作的、快速的、分享的!
第二種，是所取得的成功與期望值之間的差距不合乎自己或身邊人的目標。上期專(zhuān)題課，是作者“霧夜木偶”的“中小學(xué)生為什么成績(jì)不好”，里頭有這么一段：
“學(xué)霸是能力足以考一百分，而學(xué)神是考試只有一百分�？荚囃⒉恍枰獞{天賦，即使別人的天賦比我們強出許多，在考試上也并不能將我們打敗。做不了學(xué)神，還成不了學(xué)霸嗎?考試的深度，只有那些。也許我們在學(xué)1+1的時(shí)候，學(xué)神已經(jīng)開(kāi)始學(xué)乘法了。也許我們在學(xué)平面圖形的時(shí)候，他已經(jīng)可以做立體幾何了。也許我們在學(xué)三角函數的時(shí)候，他已經(jīng)可以做微積分了。但是那又如何呢?學(xué)加法的時(shí)候只考加法，學(xué)平面的時(shí)候只考平面�？荚嚨纳疃瓤偸枪潭ǖ陌�，就算他已經(jīng)擁有了遠超我們的水平，就算在學(xué)識水平上我們難以望其項背。但是那又怎么樣呢?考試畢竟只有一百分。就算你有1萬(wàn)分的水準，還是只能考一百分。也就是說(shuō)，單論考試成績(jì)的話(huà)，天才與我們并沒(méi)有太大的差距!”
寫(xiě)作文也是一樣的道理，那些終成一代大家的，無(wú)非是兩種人：一是人家有興趣，二是人家寫(xiě)得多。換句話(huà)說(shuō)，人家是基于興趣出發(fā)，在小學(xué)階段就已經(jīng)完全開(kāi)發(fā)了“感性思維腦區”“理性思維腦區”的左右腦全腦思維之神器。
對于中小學(xué)生而言，感性思維腦區一直沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)和鍛煉。由于來(lái)自家長(cháng)或老師的暗示，以及自我心理設限，對作文和語(yǔ)文生出了畏難情緒，從而或主動(dòng)或被動(dòng)地貼上了“寫(xiě)作文?我不行”的標簽。真的不行嗎?我舉個(gè)例子來(lái)看看，你們到底行不行?!
對四五年級的同學(xué)而言，不從一代大家、一代名作的標準要求的話(huà)，他們每天每時(shí)每刻都產(chǎn)生著(zhù)大批量的口頭作文。正如我的一個(gè)學(xué)生，兩個(gè)小時(shí)的課時(shí)，除了第一個(gè)環(huán)節的習作批與改、第三個(gè)環(huán)節的提煉與小結之外，第二個(gè)環(huán)節的頭腦風(fēng)暴式作文交互時(shí)間，其實(shí)也就70分鐘左右，他的口頭作文數量達到了17篇之多!我曾把這個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，然后花費了些時(shí)間和精力，根據錄音原模原樣整理成文字，每一篇字數都超過(guò)了1000，最長(cháng)的一篇甚至過(guò)了20xx字——這也從側面證明了，學(xué)生寫(xiě)作文湊不夠字數，絕對不是真正的問(wèn)題癥結。
當然，從作文質(zhì)量上來(lái)看，雖不至于篇篇是珠玉，但整體水平，橫向比較的話(huà)，與歷年中考作文高分卷也差不多同樣水準了;縱向比較的話(huà)，與某些點(diǎn)擊量較高的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手，也沒(méi)啥大差——這不是故意偏向或抬舉，他本人也參與了錄音整理，邊整理邊不住驚奇感嘆：?jiǎn)柰�，我居然能這么精彩!
為什么會(huì )出現這種連作者本人都驚嘆意外的情形呢?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣神奇的變化和成果呢?原因有兩個(gè)，一是通過(guò)第一步“一通電話(huà)”的反復操練，以及隨機應變式的遷移操練，徹底拆除了他腦袋里“寫(xiě)作文很難”這個(gè)錯誤的思維之墻。二是在課時(shí)進(jìn)行狀態(tài)中，形成了某一種特殊的氣場(chǎng)：“我特別想痛痛快快地表達心里那些想法”。甚至完全忘記了是在“學(xué)習寫(xiě)作文”，換句話(huà)說(shuō)，“寫(xiě)作文?我不行”的這個(gè)標簽，被揭掉的很徹底，他大腦里關(guān)于“作文很難”的那個(gè)舊認知，被“作文就是痛痛快快表達自己”的這個(gè)新認知給完全替代了。
4、“一個(gè)故事”，實(shí)施步驟和注意事項是什么?
“一個(gè)故事”的作文學(xué)情診斷，有三個(gè)環(huán)節。
第一是由家長(cháng)找一篇開(kāi)放式結尾或悲劇式結尾的短篇故事。
第二是家長(cháng)與孩子一起“讀”完這個(gè)故事。
第三是家長(cháng)與孩子一起共同參與，對這個(gè)短故事的結尾進(jìn)行聯(lián)想式、展開(kāi)式改寫(xiě)。
注意事項有三個(gè)，分別如下：
第一個(gè)，找到的故事一定得是開(kāi)放式結尾或悲劇式結尾的。大團圓的那種，已經(jīng)指向真善美的那種，改寫(xiě)難度高，影響孩子們的積極性。如果家長(cháng)們有困難，小編直接提供一個(gè)：比如說(shuō)家長(cháng)和孩子都比較熟悉的短篇小說(shuō)《項鏈》(法國作家莫泊桑的)，小公務(wù)員的妻子瑪蒂爾德為參加一次晚會(huì )，向朋友借了一串鉆石項鏈來(lái)展現自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失�？蓱z的瑪蒂爾德只得借錢(qián)買(mǎi)了新項鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年才還清債務(wù)。最后，卻得知所借的項鏈是一串假鉆石項鏈……莫泊桑想要的雙重諷刺意味是很明顯，但問(wèn)題是，多少同樣愛(ài)慕著(zhù)美麗的年輕女子們，對瑪蒂爾德卻抱有著(zhù)無(wú)限感同身受的同情呢?
第二個(gè)，讀故事的方式，是真的“讀”，即大聲地讀出來(lái)，最好由家長(cháng)讀給孩子聽(tīng)。在家里找個(gè)最舒服的角落，孩子怎么舒服就怎么窩著(zhù)，當媽的或當爸的，像一個(gè)說(shuō)書(shū)先生那樣，一邊手足并用的比劃，一邊活靈活現的通過(guò)聲音的再演繹，把故事跟孩子“讀”的精彩些，能夠真正把小家伙帶入到故事情節里最好。等他很投入聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，發(fā)現后面沒(méi)了，或者結局跟自己想象的完全不一樣，這時(shí)候家長(cháng)趕緊切入，“多可憐啊!怎么能這樣慘呢!不，我們把這個(gè)結局給改了，故事不就是人寫(xiě)出來(lái)的嗎?他寫(xiě)成他想要的這樣，咱們就能改成我們想要的那樣!”
第三個(gè)，改故事的過(guò)程，一定要錄音哦。最好是家長(cháng)和孩子你一句我一句的熱烈討論，事后根據錄音整理成文字，再由孩子讀給家長(cháng)聽(tīng)。家長(cháng)一定要在聽(tīng)完新版故事后，及時(shí)對孩子給予鼓勵和肯定，孩子必然能夠找到意料之外的成就感，也能在相當程度上消除“作文很難”的心理認知，并潛移默化訓練作文思維和作文能力。
以上這種方法小編曰：“玩”和“玩出來(lái)的作文”
有必要再次強調的一個(gè)重要事項，也是這個(gè)系列課程中自始至終需要注意重要事項，整個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)千萬(wàn)千萬(wàn)不要自作聰明，不要讓孩子自己動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)!就像玩一個(gè)又一個(gè)親子游戲那樣，只要孩子玩得痛快，并能最終看見(jiàn)紙上那個(gè)“玩出來(lái)的”作文成果，就已經(jīng)達到目的了!至于這個(gè)“玩”的背后還有什么，不必跟孩子強調——因為，整個(gè)這個(gè)系列課，擔負著(zhù)兩層重大任務(wù)!
第一要務(wù)，就是揭掉多年以來(lái)家長(cháng)、老師和孩子自己，給孩子心里貼上的那個(gè)“作文無(wú)能”的標簽!
第二要務(wù)，就是通過(guò)“玩”和“玩出來(lái)的作文”，讓孩子充分享受到“玩作文”的愉悅過(guò)程，以及“打印在紙上的作文”這一新成果所帶來(lái)的成功感，最終達到重新啟動(dòng)孩子對語(yǔ)文和作文興趣的目的。
“一個(gè)深廣的心靈，總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數事物上去!”只要孩子從內心深處產(chǎn)生了興趣，那么，即使你不讓他寫(xiě)，他也會(huì )像一個(gè)真正的反偵察戰士那樣想出一切辦法也要達成“寫(xiě)”這個(gè)目標!“心急吃不了熱豆飯!”所以，千萬(wàn)別急，慢慢來(lái)。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 13
一、復習方法
1、精讀
會(huì )寫(xiě)的前提還是多讀�？吹枚鄬W(xué)得多了，自然就會(huì )有話(huà)可說(shuō)。對于小作文來(lái)說(shuō)，輔導專(zhuān)家建議考生在平時(shí)的復習過(guò)程中，應該注意熟悉一些應用文的格式及英語(yǔ)的應用文表達習慣�？忌梢哉襾�(lái)歷年真題，先是自己寫(xiě)，然后找來(lái)當年真題的范文，對比著(zhù)學(xué)習并思考范文的得分點(diǎn)和閃光點(diǎn)。
2、背誦
背誦不能不說(shuō)是積極備戰快速提高寫(xiě)作成績(jì)的一條捷徑�？忌梢赃x擇歷年真題的范文和一些與真題作文相近的文章進(jìn)行背誦，同時(shí)，基礎稍好些的同學(xué)們可以背一下小作的優(yōu)秀模板，然后依據模板進(jìn)行訓練。
3、勤練
小作文和大作文一樣，需要把功夫落在平時(shí)，勤寫(xiě)勤練是提高寫(xiě)作能力的又一有效捷徑。提醒考生加強實(shí)際寫(xiě)作練習有著(zhù)至關(guān)重要的作用，自己練習的重點(diǎn)是要檢查文章表達是否明確，有無(wú)嚴重的語(yǔ)法錯誤等。
二、寫(xiě)作技巧
小作文滿(mǎn)分為10分，因為其比較套路化，所以比大作文更加容易得分。但是，得高分的前提是要在格式、語(yǔ)言和要點(diǎn)等方面下功夫。
1、格式
稱(chēng)呼：英語(yǔ)應用文稱(chēng)呼有這樣的特點(diǎn)，如果是不認識的人，一般稱(chēng)呼為敬詞+尊稱(chēng)。例如，Dear Sir or Madam ;如果是寫(xiě)給關(guān)系正式的某團體或個(gè)人，稱(chēng)呼為敬詞+尊稱(chēng)+名。例如，Dear Mr. xx或Dear Ms.xx;對于關(guān)系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開(kāi)頭空四個(gè)字母，段落之間不空行;現在流行的格式，每段開(kāi)頭不空格，但是各段之間空一行。萬(wàn)學(xué)海文提醒考生在格式方面可以根據自己的習慣進(jìn)行選擇。只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應用文要求的.文體就可以。
2、語(yǔ)言
寫(xiě)作用詞準確是最基礎的要求之一。其次，句型可以多變，例如既有并列句，也有復合句，還有從句，但注意語(yǔ)法運用要正確。此外還要注意，正式語(yǔ)言一般是寫(xiě)給具有正式關(guān)系的團體或機構，這種情況不用縮略語(yǔ)和口語(yǔ)用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體，像寫(xiě)給朋友的書(shū)信等。
一般小作文的考查要求中會(huì )體現出寫(xiě)該篇的目的和場(chǎng)合，所以考生在寫(xiě)作時(shí)要注意針對不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言，使交流得以進(jìn)行。另外，考生也要注意不同的應用文有不同的用語(yǔ)。建議考生對某些應用文的格式和習慣用語(yǔ)，應該加以熟悉和背誦，以便運用自如。
3、其他小經(jīng)驗
考生在考試時(shí)注意在看到題目要求后不要忙于動(dòng)筆，雖說(shuō)小作文的字數充其量在一百多個(gè)單詞，但是依舊要在腦子里理清思路。最好能夠在仔細審題以后，認真列個(gè)提綱，這樣更有利于思路清晰。寫(xiě)作時(shí)，注意表達清楚以下幾個(gè)方面：首先交代清楚寫(xiě)信目的;其次為了讓閱卷者對你的文章結構及表意一目了然，注意關(guān)聯(lián)詞或銜接詞的運用;接下來(lái)，應該對個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述(在寫(xiě)作有此必要的時(shí)候)。最后，行文間要注意簡(jiǎn)化描述，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句代替冗長(cháng)的語(yǔ)句。在作文完成的時(shí)候，應該檢查、修改，以免遺漏一些需要表達清楚的要點(diǎn)和細節。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 14
如何寫(xiě)好初中作文
一、作文成績(jì)看字跡，得分要素是第一
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。
二、作文要學(xué)會(huì )積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。
三、寫(xiě)好作文先學(xué)會(huì )觀(guān)察
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強調了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀(guān)察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀(guān)察，學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察是寫(xiě)作的必要前提和基礎。
四、引用古詩(shī)詞、句
在通篇的作文中，出現一兩句古詩(shī)詞，不僅會(huì )是作文富有文學(xué)氣息，還會(huì )給閱卷老師一個(gè)很好的的'印象。
(想要把古詩(shī)詞、句，活用，當然首先是清楚每一句古詩(shī)詞的含義、背景。要做到這一點(diǎn)，就需要平時(shí)涉獵大量的古詩(shī)、古文。)
五、注意把握開(kāi)端、結尾
閱卷老師一天要改上百份試卷，會(huì )看上百份作文，寫(xiě)好作文的開(kāi)頭很重要，開(kāi)頭開(kāi)得好，老師大概掃一眼，再一看接為部分也不錯，就應該會(huì )給個(gè)不低的分數。
(好的開(kāi)端和結尾，要緊扣作文主題，要突出的反應作文題目的含義�？梢杂们稍O懸念、反問(wèn).....等手法吸引老師)
作文的寫(xiě)作技巧與方法 15
一、移花接木法。就是將原來(lái)看過(guò)的范文或寫(xiě)過(guò)的習作，在文章的結構上，或者有關(guān)的`人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類(lèi)，稍加變通和更換，使之與考試的與要求相符合。這不但可以節省寫(xiě)作時(shí)間，更可以作文質(zhì)量，不僅寫(xiě)作時(shí)間不足時(shí)應該運用，而且寫(xiě)作時(shí)間有余時(shí)同樣可以運用。
二、將錯就錯法。有時(shí)慌張與緊張之下，一不留神審題不慎，寫(xiě)對一半才發(fā)現文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒(méi)有充裕的時(shí)間。在這種情況下，與其更弦改轍寫(xiě)上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會(huì )、力挽殘局，在扣題點(diǎn)題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，這樣說(shuō)不定會(huì )使文章宕開(kāi)一筆、絕處逢生。
三、照應開(kāi)頭法。這和上面的回扣標題有異曲同工之處。但無(wú)論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應，如果在應試作文一時(shí)尋找不出更好的結尾，就可以采用照應開(kāi)頭的方式來(lái)寫(xiě)。
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛法。在記敘文的寫(xiě)作中，適當的議論往往能點(diǎn)明題旨、深化主題，而當應試作文比較后來(lái)不及結尾時(shí)更要進(jìn)行相關(guān)的議論來(lái)總結點(diǎn)題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應急的措施。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 16
一、準確地審題
作為國家選拔人才的考試，每一個(gè)考生都必須按照同一的命題要求來(lái)寫(xiě)作，否則就不好比較了。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是考官給了什么題目，你就要按照題目要求來(lái)寫(xiě)，不能自己隨意發(fā)揮，否則就是“跑題”。跑題就是寫(xiě)的內容和題目要求不符，這樣即使再好也是沒(méi)有意義的。審題失誤的主要原因是粗心大意�？忌笥岩欢ㄒJ真審題，逐字逐句地讀清楚題目，切忌草率匆忙。在考場(chǎng)上，應該怎樣閱讀呢？其實(shí)就是一個(gè)字一個(gè)字地“慢慢”讀！比如：請以“嘗試”為題寫(xiě)一篇記敘文，字數不得少于800字。這樣的審題技巧可以幫助你把題目?jì)热萃耆斫馇宄�。閱讀時(shí)要找出“關(guān)鍵詞”，把“關(guān)鍵詞”深入理解。關(guān)鍵詞是考官傳達指令的主要方式，絕對不能忽視。比如20xx年的關(guān)鍵詞是“情感親疏”的“親疏”和“認知事物”的“認知”；20xx年的關(guān)鍵詞是“山的沉穩”的“沉穩”和“水的靈動(dòng)”的'“靈動(dòng)”。掌握了這些關(guān)鍵詞，就能確保立意和構思不偏離題目要求。
關(guān)鍵詞找出來(lái)了，最好用鉛筆輕輕圈出來(lái)，以加強自己的定向注意，避免心慌意亂，遺漏關(guān)鍵信息。那年考兩幅漫畫(huà)的比較，涉及到4個(gè)關(guān)鍵詞—“欣賞”、“比較”、“更”、“理由”，許多考生都能發(fā)現，但在寫(xiě)作時(shí)可能會(huì )搞混，導致遺漏其中一兩個(gè)，影響成績(jì)。如果將關(guān)鍵詞圈出來(lái)，就有了一種可見(jiàn)的“提示”，不會(huì )再“掰玉米”—掰一個(gè)丟一個(gè)了。
二、辨析幾種作文模式
江蘇考生自1999年起連續6年都面對著(zhù)“話(huà)題作文”，這讓人們頗感困擾。有人問(wèn)我：今年會(huì )不會(huì )再考“話(huà)題”呢？我回答說(shuō)：要等到6月7日上午才能確定。這樣做的用意很明顯，就是不想去猜測、猜題，只要多方面準備充分，到了考場(chǎng)上就會(huì )有足夠的信心。
一般說(shuō)來(lái)，高考作文的模式主要有3種：話(huà)題作文，材料作文，命題作文。下面分別做一些說(shuō)明。
話(huà)題作文。
在寫(xiě)話(huà)題作文時(shí)，考生需要注意題目中的引號部分，這是明確的指令，必須遵循。雖然題目中提供的材料可以作為啟發(fā)和參考，但關(guān)鍵在于理解引號中的內容，從而展開(kāi)構思和寫(xiě)作。話(huà)題作文可以不局限于題目提供的材料，鼓勵考生自由發(fā)揮，創(chuàng )造獨特的內容。因此，在撰寫(xiě)作文時(shí)，可以不涉及題目提供的材料，但必須緊扣引號中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。同時(shí)，需要注意話(huà)題作文的標題應該具有吸引力和獨創(chuàng )性，而不是直接采用題目中的話(huà)題內容。
材料作文。
這種模式，材料作文是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作形式，題目通常會(huì )給出一段或幾段材料作為寫(xiě)作的基礎。在寫(xiě)作時(shí)，考生需要緊扣題目所提供的材料，但又不能簡(jiǎn)單地復述，而是要結合自己的觀(guān)點(diǎn)和思考展開(kāi)文章。因此，在行文過(guò)程中，考生可以適當地回顧、引用或評論題目中的材料，以增加文章的連貫性和說(shuō)服力。與“話(huà)題作文”不同，材料作文更注重考生對材料的理解和運用能力，是考查考生綜合素質(zhì)的一種重要方式。在寫(xiě)作時(shí)，考生應該靈活運用材料，巧妙展現自己的觀(guān)點(diǎn)和論述，做到既符合題意又有獨特見(jiàn)解。
命題作文。
這類(lèi)作文題目通常已經(jīng)給出了明確的命題，考生只需圍繞這個(gè)命題展開(kāi)寫(xiě)作，文體靈活多樣。在審題時(shí)，考生需要深入理解命題中的關(guān)鍵詞或內涵，如“嘗試”指的是主動(dòng)去嘗試新事物或新經(jīng)歷，從中獲取經(jīng)驗或啟示。如果考生誤解了關(guān)鍵詞，可能導致偏離主題。例如，去年我為江蘇省高中作文大賽出了一道題：“鄉音”，考生就需要圍繞“鄉音”展開(kāi)思路，寫(xiě)作形式也是多樣的。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 17
一、確定話(huà)題內容
一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文的題目大，范圍寬，選材有一定的難度，每每讓學(xué)生難以下手。怎樣迅速選定材料呢?一是“化大為小”。它指的是通過(guò)對話(huà)題進(jìn)行修飾、限制、補充等方法，將話(huà)題鎖定在某一內容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫(xiě)作的切入點(diǎn)。比如以“美景”為話(huà)題，你可以通過(guò)限制和修飾補充話(huà)題，使文章變成“校園美景”“家鄉美景”“心中的美景”“美景其實(shí)也平凡”等等。二是“化虛為實(shí)”，有的話(huà)題比較抽象，是一個(gè)“虛”的話(huà)題，你就應該從實(shí)入手。比如“靠”這個(gè)話(huà)題，你可以往實(shí)處“靠”，爸媽靠科技致富，學(xué)生靠勤奮成才，運動(dòng)員靠拼搏奪冠等，這樣一來(lái)，文章的.內容就充實(shí)了。
二、選擇文體強項
話(huà)題作文的不限文體，給考生提供了自由廣闊的寫(xiě)作空間，有利于考生張揚個(gè)性，發(fā)揮特長(cháng)。因此，你應選定你的文體強項來(lái)充分展示你的寫(xiě)作個(gè)性。擅長(cháng)敘事，你可選擇記敘文;擅長(cháng)說(shuō)理，你可選擇議論文;擅長(cháng)抒情，你可選擇散文;擅長(cháng)想象，你可以選擇童話(huà);擅長(cháng)諷刺，你可以選擇雜文……比如以“水”為話(huà)題的文章，你可以敘述一個(gè)停水后的故事，你可以說(shuō)明水的性質(zhì)、用途，你可抒發(fā)對“水”的情感，你可以議論“水滴石穿”“水能載舟，亦能覆舟”的道理，你可敘述“水”的童話(huà)，你可以想象說(shuō)資源枯竭后地球的劫難等等。
三、強化創(chuàng )新意識
不少考生寫(xiě)話(huà)題作文唯恐誤入“歧途”，總是選定一個(gè)四平八穩的切口寫(xiě)作，結果文章平平，根本上不了檔次。其實(shí)話(huà)題作文本身就是一個(gè)創(chuàng )新，因此你在寫(xiě)作時(shí)也應放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng )新。這種創(chuàng )新首先是內容的創(chuàng )新。就是所選的材料不能人云亦云，要寫(xiě)出新的故事、新的觀(guān)點(diǎn)、新的主旨。比如寫(xiě)“門(mén)”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)人與人之間的心之“門(mén)”就叫人擊節贊賞。第二是文體的創(chuàng )新。你不能總是寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文三種文體，你可以寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)故事，寫(xiě)寓言，還可以采用各種應用文體。文體一變，能讓人耳目一新。第三是結構創(chuàng )新。不能老用那幾種傳統的結構方式，你可以采用“小鍛連綴”“反復穿插”“散點(diǎn)輻射”“鏡頭剪輯”“雙線(xiàn)交織”等方式展開(kāi)思路，開(kāi)頭結尾也要突破藩籬，不落窠臼。
話(huà)題作文要求寬松，沒(méi)有審題障礙，看起來(lái)比較好寫(xiě)，但恰恰是因為這一點(diǎn)，往往易讓學(xué)生走進(jìn)誤區。因此，以下幾點(diǎn)尤其應該引起注意：
1、不要把話(huà)題當文章。話(huà)題作文的導語(yǔ)提供的是寫(xiě)作范圍，并非作文題目。人家的話(huà)題是什么，你就以什么為題，否則就有可能出現不應有的失誤，出力不討好。
2、不要以為“文體不限”就是“不要文體”。如果不管文體，信馬由韁，文章就會(huì )不倫不類(lèi)。所以一定要選定一種文體，然后按這一文體的有關(guān)要求寫(xiě)作。
3、不要摘錄導語(yǔ)。不少考生誤將導語(yǔ)作為材料作文的“材料”，一開(kāi)篇就“引”入文中，然后才開(kāi)始或編述故事，或展開(kāi)議論，這樣的開(kāi)篇自然也就成為文章的一大敗筆。
4、不要泛泛而談。有些學(xué)生“拿”起話(huà)題就寫(xiě)，根本沒(méi)考慮“大題小做”，浮光掠影，泛泛而談，致使作文中充滿(mǎn)了大話(huà)、假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，全文找不出明晰的中心。
5、不要游離“話(huà)題”。少數同學(xué)對“話(huà)題”不假思索，寫(xiě)出來(lái)的文章根本沒(méi)有觸及話(huà)題，甚至與“話(huà)題有關(guān)的詞眼也找不到，完全成了自由作文。因此，寫(xiě)作前一定要讀懂“話(huà)題”，寫(xiě)作中一定要扣住話(huà)題。其實(shí)，有的文章只要在恰當的地方點(diǎn)示一下話(huà)題，文章就不擔心離題了。
作文的寫(xiě)作技巧與方法 18
一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決 定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的`認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心。
包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合。
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解。
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
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