實(shí)用的低年級小學(xué)作文5篇

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的低年級小學(xué)作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

低年級小學(xué)作文 篇1

　　今天我畫(huà)了一幅畫(huà)——《螞蟻搬家》。 天上飄著(zhù)幾朵黑黑的云彩，空氣有點(diǎn)悶。地面上有一群螞蟻，為了保護自己的家園不被即將來(lái)臨的大雨澆透，他們正在著(zhù)急地搬家。

　　有三只螞蟻各自背著(zhù)一顆大米粒，快快前進(jìn)。碰到前面來(lái)的`朋友們就用觸角相互問(wèn)候，呵呵，他們真有禮貌啊。

　　我想他們這么努力，他們的家園一定不會(huì )被大雨淋壞了的，也一定會(huì )把他們的食物帶到安全的地方。

低年級小學(xué)作文 篇2

　　今天，我和媽媽去參加爸爸單位組織的“幸福童年，快樂(lè )六一”活動(dòng)，就是去參觀(guān)廣東科學(xué)館。

　　我們在連新路上車(chē)，大概過(guò)了三十分鐘就到了廣東科學(xué)館。我們進(jìn)入了科學(xué)館，就直接去二樓的展館。展館一共有六個(gè)展區和上海世博會(huì )的廣東館。我首先去了感知與思維、人與健康的展館，展館里有許多有關(guān)星球的東西；然后我們又來(lái)到了兒童天地展館，展館里有人體操場(chǎng)、超市、小小診所、汽車(chē)維修、可視電話(huà)等等體驗的游戲。接著(zhù)，我們來(lái)到了交通世界展館，展館里有許多游戲，如：捕捉昆蟲(chóng)、磁場(chǎng)感應等，還有許多有關(guān)汽車(chē)的'東西。最后，我們來(lái)到上海世博會(huì )的廣東館，我們 “乘坐”了“城市列車(chē)”，參觀(guān)了廣州的“金色騎樓”和看了神奇的大榕樹(shù)，原來(lái)聲音越大，大榕樹(shù)就長(cháng)得越快。

　　今天我在廣東科學(xué)館里學(xué)到了許多科學(xué)知識，玩得可高興了，希望下次再來(lái)玩。

低年級小學(xué)作文 篇3

　　一、故事仿寫(xiě)法：順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復述，再練習寫(xiě)出來(lái)，只要能寫(xiě)出大致內容就是成績(jì)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。

　　二、實(shí)事記敘法：寫(xiě)學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習，以后根據年級不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢(qián)交給了老師……這些零瑣小事兒，多數學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛(ài)特點(diǎn)；天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。

　　三、縮寫(xiě)課文法：小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復述的基礎上，練習縮寫(xiě)，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫(xiě)出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

　　四、創(chuàng )設意境法：按教者事先考慮、準備的，在學(xué)生面前，展現一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著(zhù)讓學(xué)生復述或寫(xiě)出。如：一次教師給學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習委員到備課室找，結果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話(huà)寫(xiě)。

　　五、字詞擴寫(xiě)法：低年級字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴寫(xiě)詞語(yǔ)，擴寫(xiě)句子，擴寫(xiě)一段話(huà)，乃至一段短文的訓練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內容完整、語(yǔ)句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴句（他把小力嚇一跳），擴寫(xiě)一段話(huà)（小力走到教室門(mén)口，剛一推門(mén)，小軍躲在門(mén)里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著(zhù)臉說(shuō)：“我再也不這樣做了�！保�

　　六、觀(guān)察實(shí)物法：寫(xiě)靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著(zhù)筆�！澳⌒巍本褪敲鑼�(xiě)物體的大小、形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼�(xiě)物體內在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

　　七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)”的基礎上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節融為一體。要注意以下四點(diǎn)：⑴看懂圖意；⑵弄清題目規定的寫(xiě)作要求；⑶依據要求，結合看圖，確定寫(xiě)作重點(diǎn)；⑷在寫(xiě)實(shí)的基礎上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊語(yǔ)文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問(wèn)題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復述、仿寫(xiě)。

　　八、講說(shuō)結合法：把講讀課文和說(shuō)話(huà)練習結合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對課文的深入理解，在深入理解的基礎上練習口頭復述能力，這是把理性知識（或課文知識）轉入實(shí)踐運用的范例，是語(yǔ)文課與作文課緊密結合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類(lèi)的課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的時(shí)間練習說(shuō)話(huà)，十分之一的時(shí)間機動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習性；蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)變化情況。仿照《松鼠》的寫(xiě)法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。

　　九、古詩(shī)改文法：在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識的基礎上，讓學(xué)生試探改寫(xiě)成文，是訓練學(xué)生作文能力的好機會(huì )。因為古詩(shī)中有人有事、有景有物，把這些現成的材料組織成文，能培養學(xué)生的豐富想象力，能訓練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

　　十、仿寫(xiě)作文法：現成的'作文資料很多，教師可把適應學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據頭腦中的記憶仿寫(xiě)�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強的可聯(lián)想其它類(lèi)似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買(mǎi)菜的奶奶送傘的事。少數學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫(xiě)冷天，給爸爸送帽子；可寫(xiě)媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫(xiě)幫爺爺澆小樹(shù)……

　　以上十法，只是列舉了低年級啟蒙作文的部分訓練方法，旨在給老師們提示個(gè)訓練方法的思路。只要結合低年級教學(xué)實(shí)際，善于思考，定會(huì )發(fā)現更多更好的低年級啟蒙作文訓練的方法。

低年級小學(xué)作文 篇4

　　一天晚上，我正在睡覺(jué)，忽然聽(tīng)到一陣細細的“悉悉”聲。我睜眼一看，哇！在淡淡的月光照射下，一只老鼠四腳朝天，四條腿緊緊地抱著(zhù)一只雞蛋，另一只老鼠卻咬著(zhù)它的尾巴，拖著(zhù)它一步一步地往后退。我終于明白了一件事：兩只老鼠在偷我家的.雞蛋！多么狡猾的老鼠呀！我馬上起床去追，老鼠見(jiàn)被發(fā)現，便丟下雞蛋逃跑了。

低年級小學(xué)作文 篇5

　　有一天,我和我的同桌在一起讀書(shū),我們讀的是《兒童童話(huà)精選》這本書(shū)。我們讀得很好聽(tīng)，同學(xué)們都說(shuō)我們讀得很好，我們聽(tīng)了好開(kāi)心呀！可是后來(lái)我讀得很慢，他讀得很快。于是我們就發(fā)生爭執。我說(shuō)：“你等我一下，好嗎？”他說(shuō)：“不行，是你自己讀得慢，你讀快點(diǎn)不就行了嘛！”就這樣，我們就吵了起來(lái)。

　　“不讀了！不讀了！”我就跟他發(fā)起脾氣來(lái)。

　　“不讀就不讀！”他也不服輸。

　　我趴在桌子上，突然想起我曾經(jīng)看過(guò)一本課外書(shū)，那本書(shū)里面寫(xiě)著(zhù)：如果你們吵了起來(lái)的.話(huà)，就要和對方先說(shuō)一聲“對不起”做人要懂得原諒對方。后來(lái)我就按著(zhù)書(shū)上說(shuō)的跟同桌說(shuō)了一聲“對不起”。于是我們倆又開(kāi)始投入到快樂(lè )的閱讀中去了。

　　經(jīng)過(guò)這件事后，我們的友誼加深了，現在我們經(jīng)常一起讀書(shū)，而且每次都讀得很開(kāi)心。

　　駱燕

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