小學(xué)低年級教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)低年級教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆1
一年級的孩子帶著(zhù)好奇、頑皮進(jìn)入小學(xué)，一切都要從頭開(kāi)始。這給一年級老師的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了避免“開(kāi)學(xué)一個(gè)月綜合癥”，我們組織專(zhuān)班進(jìn)行了集體調研，收集了一些資料，發(fā)現了一些問(wèn)題，針對這些存在的問(wèn)題，我提出如下幾點(diǎn)建議，和大家共勉。
一、教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的前提
走進(jìn)教室，光禿禿的墻壁給人沉悶壓抑的感覺(jué)，無(wú)法調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。尤其是低年級，要創(chuàng )設孩子樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、趣學(xué)的氛圍，教室的布置要做到與幼兒園的銜接，不能像高年級那樣中規中距。
1、教室布置要有童趣。以色彩斑斕的兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作作品為主，以帶拼音的漢字為輔。切忌文字一大片，誰(shuí)也看不懂。
2、教室布置要有特色�？梢試L試與學(xué)習內容緊密結合，讓孩子們在欣賞、玩耍中潛移默化的受到感染。如帶有卡通圖案的漢語(yǔ)拼音表、學(xué)生自治的識字樹(shù)、能夠觸摸的凹凸數字墻等。
3、班級布置要有底蘊。創(chuàng )設積極向上的班級文化，營(yíng)造濃厚的集體氛圍：給我們班起個(gè)好聽(tīng)的名字吧、響亮的口號是什么、展示我們的風(fēng)采、我是能干的小學(xué)生……
二、學(xué)習習慣是提高課堂教學(xué)有效性的保證
教育就是培養習慣。低年級的孩子是學(xué)習習慣形成的重要時(shí)期，好的習慣對他以后的學(xué)習乃至一生都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。在小學(xué)低段，習慣直接決定課堂教學(xué)的效率。
1、注重規范培養。用兒歌引導學(xué)生熟練了解一日常規和小學(xué)生行為規范，并抓住典型大力表彰，做到實(shí)物激勵與語(yǔ)言激勵、展示激勵相結合。
2、注重“四姿”訓練。注重培養學(xué)生的課堂坐姿、讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢、舉手姿勢。在必要的時(shí)候，進(jìn)行整節課的專(zhuān)題訓練。做到集中培訓與平時(shí)培訓相結合。
3、注重細節入手。抓住容易忽視的時(shí)間段，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。如打了上課鈴，老師遲遲不進(jìn)教室，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生剛剛聽(tīng)鈴聲進(jìn)教室，現在一看沒(méi)有老師，就又開(kāi)始大鬧天空，震天的教鞭就是敲斷了也沒(méi)用。如陽(yáng)光體育運動(dòng)的休息時(shí)間，要組織孩子們坐在教室里，靜悄悄的趴在桌子上休息，為下一節課做好準備。如果放任孩子到處瘋逗打鬧，既容易引起安全事故，又養成了自由散漫的習慣，長(cháng)此以往，要有一個(gè)很好的課堂紀律那就太難了。
三、教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
向40分鐘要質(zhì)量，除了要深鉆教材、了解學(xué)生、精心備課以外，課堂教學(xué)策略的有效性是重中之重。
1、導入新課求“新”。新奇的開(kāi)課才能吸引學(xué)生，而且導課要直接快速，防止求異走偏的現象發(fā)生。如講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、做游戲等都是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的好方法。
2、教學(xué)時(shí)間求“緊”。低年級孩子注意力只能控制在20分鐘之內。那么，你的新授任務(wù)只能在很短的時(shí)間之內完成。后面的時(shí)間只能用來(lái)鞏固練習、完成作業(yè)。如果硬要講，講再多也是白搭。
3、教學(xué)活動(dòng)求“趣”。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字。我想，這是大家都知道的。那么識字方法的多樣性就是我們探討的話(huà)題。在這里，我列舉了一些識字方法及識字教學(xué)的方法供大家參考。
識字方法：加一加 減一減 換一換 數筆畫(huà) 打字謎 做動(dòng)作
識字教學(xué)方法：借助拼音自讀、師生教讀、開(kāi)火車(chē)讀、找朋友、做游戲
4、朗讀教學(xué)求“實(shí)”。 首先要把握好課程的標準。低年級閱讀教學(xué)中，對于朗讀教學(xué)的.要求不是很高，大家不要人為的拔高要求，只要借助拼音讀正確、讀流利即可，對于讀的有感情，那只能是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。所以大家把握兩點(diǎn)：學(xué)生會(huì )讀就展示，激發(fā)他們的成就感。學(xué)生不會(huì )讀就教讀，引導他們模仿讀。孩子們真的很喜歡聽(tīng)老師好聽(tīng)的讀書(shū)聲，那時(shí)的課堂紀律一定很好。其次注意朗讀教學(xué)的層次性。每次讀書(shū)都要提出清晰的讀書(shū)目標，不能漫無(wú)目的讀，這樣學(xué)生疲倦，老師也煩惱。
5、寫(xiě)字教學(xué)求“細”。低年級識字教學(xué)重在細致的指導，充分利用田字格，抓住重點(diǎn)部位進(jìn)行筆畫(huà)位置的書(shū)寫(xiě)示范。將要寫(xiě)的字合理分解在每一節課中。這樣，既減輕了寫(xiě)字的難度，又均衡的安排了每節課的教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)的有效性是我們永恒不變的追求，只要我們靜下心來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的環(huán)境、訓練學(xué)生的習慣、確定適合學(xué)生的策略，相信一年級能為我們小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆2
現在我的經(jīng)驗就是讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性以及它在我們日常生活中的用處。像有學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，我就問(wèn)他們，最起碼你們身上衣服寫(xiě)了什么你們知道嗎？那他們就會(huì )慢慢注意英語(yǔ)了。而且我喜歡把日常生活中有英語(yǔ)的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)認識到學(xué)英語(yǔ)的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來(lái)又沒(méi)用的想法。在句型教學(xué)方面，我經(jīng)常用guessinggame進(jìn)行趣味性操練，這種方法其實(shí)用于各種時(shí)態(tài)的鞏固練習，只是方式變了一下，但每次做的時(shí)候孩子們都興趣盎然。有些時(shí)候是比較沉悶的，有些時(shí)候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下，效果比前幾天有所好轉了。低年級的孩子學(xué)習興趣還可以，但是理解能力相對較弱。而高年級的孩子們呢，對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很厭煩。其實(shí)針對這樣的情況，我還是有些小小的方法的。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的變聲讀，以及作個(gè)比賽性質(zhì)的游戲等等。語(yǔ)法這方面我采取學(xué)生為主體來(lái)練習，主要是讓學(xué)生自己多練習。表演啊，兩人對話(huà)啊，開(kāi)火車(chē)啊等等。在六年級的'英語(yǔ)教學(xué)中，我們要考慮把小學(xué)階段的英語(yǔ)知識進(jìn)行系統的有計劃的復習。如果滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中會(huì )比較好，基礎差的同學(xué)也可以重新學(xué)點(diǎn)。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆3
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我要帶的班級的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，這學(xué)期學(xué)校安排我帶一年級。對一年級學(xué)生的管理，我感到有些無(wú)措，因為之前我都是從二年級接手的學(xué)生，上屆老師培養他們的紀律、衛生和學(xué)習習慣都做得非常好，讓我接手起來(lái)很順利�，F在要面對六十幾個(gè)一年級的孩子，我感到有些束手無(wú)策。開(kāi)學(xué)后的幾周，我嘗試著(zhù)做了一些努力，讓我們一起看看吧。
一年級學(xué)生來(lái)到學(xué)校，還不適應小學(xué)的生活。記得開(kāi)學(xué)第一天，王熙元同學(xué)哭了，他問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候才能放學(xué)，我想回家�！笨墒沁@才剛上第一節課呀，怎么就想著(zhù)放學(xué)呢？這時(shí)候我心想：這樣的孩子還能上小學(xué)？于是我對他說(shuō)：“再別哭了�！钡撬�是哭，我嚇唬他說(shuō)：“如果不聽(tīng)話(huà)你就出去，不要再上學(xué)了�！笨伤挪怀晕疫@套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個(gè)方式試試，我走過(guò)去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，這多好呀！你再看看別的同學(xué)都不哭，他們多堅強，你愿意學(xué)習他們嗎？如果你不哭，那你也是個(gè)堅強的孩子，老師和同學(xué)們都會(huì )很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎？”他抬起頭看看我們，點(diǎn)點(diǎn)頭擦掉了眼淚。直到放學(xué)，他都沒(méi)有再哭，放學(xué)時(shí)，我帶領(lǐng)同學(xué)們對著(zhù)他大聲說(shuō)：“我們喜歡你――王熙元�！彼α�。下午上學(xué)來(lái)，他顯得很高興，而且對我說(shuō)：“老師，我要做一個(gè)堅強的孩子，再也不哭了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，對他說(shuō)：“老師相信你�！币院笏刻於际歉吒吲d興來(lái)學(xué)習，歡歡喜喜回家去。這時(shí)我突然明白，孩子在最需要安慰的`時(shí)候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時(shí)而用。
對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習慣的養成不是一時(shí)形成的，剛開(kāi)學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，學(xué)習了《班級公約》、《小學(xué)生守則》，但是當執行起來(lái)并不是那么容易。剛剛講上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認真聽(tīng)講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀律，我就說(shuō)：“同學(xué)們，大家要認真聽(tīng)講�！笨墒撬麄冎粓猿至艘粌煞昼�，就又不聽(tīng)話(huà)了，怎么辦？我就采取“開(kāi)火車(chē)”讀、點(diǎn)名讀的形式，于是興趣來(lái)了，注意力就集中了。另外，我還采用對表現好的學(xué)生獎勵“小蘋(píng)果”的方式樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，采用這些方式效果還不錯。還有就是有時(shí)上課看他們累了的時(shí)候，穿插講個(gè)小故事，他們的興趣就來(lái)了，學(xué)習的熱情就高了。為了學(xué)生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因為老師在身邊，學(xué)生打鬧自然少點(diǎn)，如果有，也可以及時(shí)制止�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生行為習慣的養成是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，一年級老師需要耐心加愛(ài)心，還需要好的方式方法，我在學(xué)習也在總結，并不斷改進(jìn)。
雖然作為一名一年級的老師會(huì )感到有些辛苦，但看到孩子們在我的呵護下茁壯成長(cháng)，健康快樂(lè )地學(xué)習，我感到非常欣慰。他們在我的教導下獲取了知識，懂得了做人的道理，將來(lái)能夠成為祖國的棟梁之才，這一切讓我覺(jué)得所有的付出都是值得的。我愿意像一名勤奮的園丁一樣，精心照料著(zhù)祖國的花朵，為他們的成長(cháng)播撒愛(ài)與智慧。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆4
從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，培養學(xué)生良好的預習習慣是非常必要的，培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的`孩子小，對于預習就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當地進(jìn)行預習輔導，為高段的學(xué)習打基礎。
二年級可以提一些簡(jiǎn)單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫(xiě)清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習《認識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》之前讓學(xué)生先看看書(shū)，然后收集一些對稱(chēng)的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱(chēng)圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
另外可以做題。 留兩三道典型的簡(jiǎn)單習題作為作業(yè)，可和新課知識類(lèi)型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解決。這樣學(xué)生預習的時(shí)候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。
預習最忌諱的就是只說(shuō)一句預習新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì )流于空泛的看，僅僅當作一項任務(wù)來(lái)完成。當然如果在課堂中對于預習的學(xué)生能夠及時(shí)表?yè)P或有更積極的評價(jià)制度，有效預習就會(huì )更錦上添花。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆5
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。而實(shí)際學(xué)生表現出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀(guān)思維占主導，他們對教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。同時(shí)，教師還應該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個(gè)低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵、表?yè)P，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jì)，老師的鼓勵，說(shuō)不定就會(huì )喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當然，表?yè)P與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P，那樣會(huì )讓這類(lèi)同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
3.注重因“趣”利導，激發(fā)學(xué)習熱情
每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的.教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習欲望
作業(yè)的設計要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆6
我深深地體會(huì )到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想，一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
我講的生字是語(yǔ)文課本二年級的一篇課文《葡萄溝》。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的`學(xué)習
在這節識字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性，流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中我還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
四、快樂(lè )的鞏固
在鞏固練習時(shí)我給大家帶來(lái)了一棵知識的大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對了就會(huì )得到相應的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。
五、愉快的寫(xiě)字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機械的書(shū)寫(xiě)，也節約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強調了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì )養成良好的寫(xiě)字習慣，從而使之終生受益。
春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng )新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實(shí)，在秋天碩果累累。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆7
�。�、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。準確把握三個(gè)維度：⑴
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，⑵
知識與能力，⑶
過(guò)程與方法。教師應努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習興趣并使其長(cháng)久保持。語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫(xiě)字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識字的愿望，對說(shuō)話(huà)有濃厚的興趣。要實(shí)現這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(cháng)。
�。�、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣。對學(xué)生學(xué)習習慣的培養要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，充分重視讀書(shū)、講普通話(huà)等良好習慣的養成。
�。�、識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字要依托漢語(yǔ)拼音，通過(guò)識字、寫(xiě)字逐步培養學(xué)生獨立的'識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。注意課內與課外的結合，引導學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著(zhù)重抓好寫(xiě)字訓練，每一課時(shí)都應有35分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
�。�、抓好朗讀訓練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導學(xué)生自讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)感和節奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀課文。一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)后，學(xué)生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開(kāi)始課外閱讀。在不留書(shū)面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書(shū)、背書(shū)的家庭作業(yè)。教師要堅持多認少寫(xiě)、認寫(xiě)分開(kāi)、加強寫(xiě)字、盡早閱讀的新課程理念不要動(dòng)搖。
�。�、訓練學(xué)生寫(xiě)作。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現我有話(huà)了，很想告訴別人，很想記下來(lái)的良好狀態(tài)。注意引導學(xué)生做生活的有心人。在適當時(shí)候引導孩子寫(xiě)話(huà)，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導，多激勵，增強信心。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆8
新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認為主要有以下幾個(gè)應注意的:
1、提供給小組學(xué)習的問(wèn)題必須依據學(xué)生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習。
根據低年組學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)及其認知規律，能夠通過(guò)小組合作探索出來(lái)的結論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。
2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì )七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì )誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現象的出現，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。
3、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應該做些什么呢？我認為我們不是等待，不是觀(guān)望，也不是去干其他事情，而應是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的'焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
4、小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，一方面指導學(xué)生統一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組編號的優(yōu)勢，對中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報前就用小組編號指定其名，指出他們是代表小組的名義來(lái)發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì )形成一股合力來(lái)幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會(huì )對小組匯報產(chǎn)生熱情，從而對整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì )產(chǎn)生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆9
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要，可以通過(guò)創(chuàng )造愉快的學(xué)習氛圍來(lái)實(shí)現。對于一年級的學(xué)生，可以先確立好紀律，讓他們知道規矩，獎懲分明。課堂上可以將前半節課用于教學(xué)內容的傳授，后半節課可以進(jìn)行練習或者游戲，不要安排過(guò)多的內容以免讓學(xué)生感到疲憊。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結合教材內容，尋找能夠引起他們興趣的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�？梢詼蕚湟恍┬—勂�，如小紅旗、小紅花等，激勵學(xué)生。在課前可以展示獎品說(shuō)：“看看老師帶來(lái)了什么，喜歡嗎？今天誰(shuí)表現最好，坐姿端正、積極發(fā)言、不做小動(dòng)作、不交頭接耳，就有機會(huì )獲得小紅花哦�！崩脤W(xué)生的競爭心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
二、保持一顆良好的心態(tài)。
在和一年級的孩子們呆在一起的時(shí)候，我重新領(lǐng)悟到了天真和活潑的真諦。他們毫不掩飾自己的情感，直率地表達內心所想。作為小學(xué)老師，我們更應該尊重并善待孩子們的天真純潔。比如，在教授象形字“禾”的時(shí)候，有個(gè)孩子問(wèn)道：“為什么禾苗的穗是往下垂的，而我們書(shū)寫(xiě)的這個(gè)字卻不是這樣呢？為什么會(huì )有象形字這種文字呢？”這個(gè)問(wèn)題引起了其他孩子們的.興趣和討論。我首先肯定了這個(gè)孩子的好奇心和思考能力，然后向他們講解了漢字的起源和發(fā)展，鼓勵他們以后多多探索。如果我當時(shí)因為趕進(jìn)度而生氣或者不耐煩地回答，可能會(huì )扼殺孩子們的探索精神。在孩子們的世界里，一切都是那么單純和樸實(shí)。因此，保持良好的心態(tài)，耐心引導學(xué)生，對他們對待老師都是有益的。作為教師，我們要給孩子們樹(shù)立一個(gè)積極美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅代表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，希望能得到更多同行的寶貴經(jīng)驗，提升識字教學(xué)效果。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆10
我再次承擔起了一年級班主任的工作，面對著(zhù)31位嶄新的小個(gè)體，我感到責任重大。這些孩子剛剛從幼兒園升上一年級，這對他們的未來(lái)影響深遠。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的觀(guān)察和體會(huì )，我深刻認識到，擔任一年級班主任是一項艱巨而不易的任務(wù)。
從新生剛入學(xué)開(kāi)始，班主任就密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，因為一年級的孩子對小學(xué)生活充滿(mǎn)好奇和陌生感。因此，在最初的幾周甚至一個(gè)月里，培養他們良好的行為習慣至關(guān)重要。從日常生活中的點(diǎn)滴做起，首先教導他們正確的坐姿、站姿，如何上下樓梯，如何用餐，如何禮貌地向老師問(wèn)候，如何回答老師的問(wèn)題等等。在第一節課上，當要求全體起立時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì )坐著(zhù)、站著(zhù)、玩�；蛘呋ハ啻螋[，這時(shí)你可能會(huì )感到哭笑不得。因此，必須向他們解釋聽(tīng)到口令后應該迅速站起，放下手中的物品，挺胸抬頭，目光注視老師，用響亮的聲音向老師問(wèn)好：“老師好！”坐下時(shí)，也要保持端正的坐姿，雙手放在桌子上，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，有問(wèn)題要舉手提問(wèn)，并且要注意舉手的方式、手勢、回答問(wèn)題的態(tài)度，以及如何握筆、寫(xiě)字等。逐步培養他們意識到小學(xué)生活與學(xué)前生活的不同之處。
王孟琳是我們班的一位學(xué)生，有些行為習慣不太好。經(jīng)常在課堂上推搡同學(xué)，表現得很霸道。我曾經(jīng)耐心地和他溝通，告訴他作為小學(xué)生應該遵守規矩，不能隨意推搡別人，要做一個(gè)文明的學(xué)生。但是他并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。我嘗試和他家長(cháng)溝通，希望他們能夠配合我們共同教育孩子，但是家長(cháng)似乎并不太重視這個(gè)問(wèn)題。盡管如此，我并沒(méi)有放棄王孟琳，而是嘗試采取多種方法來(lái)引導他，幫助他改正不良行為。最近我發(fā)現他的行為有了一些改善，這讓我感到欣慰。希望他能繼續保持下去，成為更好的學(xué)生。
班上還有一個(gè)孩子叫張子聞，他家長(cháng)主要就是讓孩子適應小學(xué)的.生活與學(xué)習，孩子的學(xué)習能力有問(wèn)題而且又不會(huì )寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評練習冊時(shí)，他竟然在那里拿著(zhù)紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著(zhù)急。真怕這個(gè)孩子如果長(cháng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通，家長(cháng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過(guò)觀(guān)察孩子只是一段時(shí)間才會(huì )出現剛才所說(shuō)的現象。要是每天都會(huì )出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子們都很樂(lè )意參與衛生打掃工作，尤其是擦黑板，他們總是爭先恐后。我會(huì )教給他們一些關(guān)于課堂紀律的兒歌，并在每周的班會(huì )上提醒他們要注意的事項。一年級的工作瑣碎而繁忙，需要時(shí)刻確保孩子們的桌子整齊，放學(xué)后還要認真清潔教室，擦拭桌子、窗臺和開(kāi)關(guān)盒。雖然有時(shí)會(huì )感到口干舌燥，但看著(zhù)孩子們一天天進(jìn)步，我覺(jué)得所有的辛苦都是值得的。每天重復著(zhù)相同的工作，但每一次都為孩子們營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境。
其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆11
一年級的孩子們帶著(zhù)好奇心和活潑的特點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)，他們面臨著(zhù)新的學(xué)習環(huán)境和挑戰。這對一年級的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要耐心和細心。為了幫助老師們更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，我提出以下幾點(diǎn)建議：
1. 創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和好奇心。
2. 注重課堂互動(dòng)，讓孩子們參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。
3. 著(zhù)重培養孩子們的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，幫助他們建立良好的學(xué)習基礎。
4. 關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)，因材施教，幫助他們充分發(fā)揮潛能。
5. 與家長(cháng)保持密切溝通，共同關(guān)心孩子的學(xué)習和成長(cháng)。希望以上建議能夠對一年級的老師們有所幫助，共同努力，讓孩子們在快樂(lè )中茁壯成長(cháng)。
一、教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的前提
走進(jìn)教室，光禿禿的墻壁給人沉悶壓抑的感覺(jué)，無(wú)法調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。尤其是低年級，要創(chuàng )設孩子樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、趣學(xué)的氛圍，教室的布置要做到與幼兒園的銜接，不能像高年級那樣中規中距。
1、教室布置應該充滿(mǎn)童趣，可以展示色彩斑斕的兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)和手工制作作品，輔以帶拼音的漢字。文字內容不宜過(guò)多，以避免讓人難以理解。
2、教室的布置應該具有獨特特色，可以嘗試與學(xué)習內容相結合，讓孩子們在欣賞、玩耍中潛移默化地接受教育。比如，可以設計帶有卡通圖案的漢語(yǔ)拼音表，讓學(xué)生在學(xué)習拼音的同時(shí)感受到趣味性；也可以打造學(xué)生自治的識字樹(shù)，讓他們通過(guò)貼字卡的方式自主學(xué)習新詞匯；此外，還可以創(chuàng )造能夠觸摸的凹凸數字墻，讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受數字的形狀和大小。這樣的布置不僅美觀(guān)有趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、班級布置要有底蘊。創(chuàng )設積極向上的班級文化，營(yíng)造濃厚的集體氛圍：給我們班起個(gè)好聽(tīng)的名字吧、響亮的口號是什么、展示我們的風(fēng)采、我是能干的小學(xué)生……
二、學(xué)習習慣是提高課堂教學(xué)有效性的保證
教育的重要性在于引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。尤其是在小學(xué)低年級階段，這是習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)習習慣將對孩子未來(lái)的學(xué)習和生活產(chǎn)生深遠影響。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的習慣直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要。
1、注重規范培養。用兒歌引導學(xué)生熟練了解一日常規和小學(xué)生行為規范，并抓住典型大力表彰，做到實(shí)物激勵與語(yǔ)言激勵、展示激勵相結合。
2、注重“四姿”訓練。注重培養學(xué)生的課堂坐姿、讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢、舉手姿勢。在必要的時(shí)候，進(jìn)行整節課的專(zhuān)題訓練。做到集中培訓與平時(shí)培訓相結合。
3、抓住細節是非常重要的，特別是在容易被忽視的時(shí)間段。比如上課鈴響了，但老師遲遲不進(jìn)教室，這時(shí)學(xué)生們可能會(huì )開(kāi)始嘈雜起來(lái)，即使教鞭敲擊也難以安靜下來(lái)。又比如體育課休息時(shí)間，需要引導學(xué)生在教室里安靜地休息，為接下來(lái)的課程做好準備。如果讓他們四處嬉鬧，不僅容易發(fā)生安全問(wèn)題，還會(huì )養成不良習慣，對日后的課堂紀律造成影響。
三、教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
向40分鐘要質(zhì)量，除了要深鉆教材、了解學(xué)生、精心備課以外，課堂教學(xué)策略的有效性是重中之重。
1、以新穎有趣的方式開(kāi)設課程可以吸引學(xué)生的注意力，比如講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、做游戲等。導入課程時(shí)要直接快速，避免讓學(xué)生走神。
2、在教學(xué)時(shí)間里要保持高效。對于低年級的孩子，他們的'注意力只能持續20分鐘左右。因此，新的知識傳授任務(wù)需要在很短的時(shí)間內完成。剩下的時(shí)間可以用來(lái)鞏固練習和完成作業(yè)。記住，即使再多的講解也是沒(méi)有意義的。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習變得有趣是非常重要的。特別是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字和寫(xiě)字是他們學(xué)習的重點(diǎn)。因此，我們可以探討一些不同的識字方法，讓學(xué)習變得更加多樣化和有趣。
以下是一些可以嘗試的識字方法：
1. 通過(guò)游戲：設計一些有趣的識字游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，比如拼圖游戲、記憶卡片游戲等。
2. 創(chuàng )意寫(xiě)字：讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)揮想象力，可以畫(huà)畫(huà)配字、編故事配字等，激發(fā)他們的創(chuàng )造力。
3. 視頻教學(xué)：結合動(dòng)畫(huà)或視頻教學(xué)，用生動(dòng)有趣的方式呈現識字內容，吸引學(xué)生的注意力。
4. 互動(dòng)學(xué)習：利用互動(dòng)白板、電子識字游戲等工具，增加學(xué)生參與感，讓學(xué)習變得更加生動(dòng)。希望以上建議能夠為識字教學(xué)提供一些新的思路和方法。
識字方法：加一加，減一減，換一換，數筆畫(huà)，打字謎，做動(dòng)作。
識字教學(xué)方法：借助拼音自讀、師生教讀、開(kāi)火車(chē)讀、找朋友、做游戲
4、在低年級的閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)并不需要過(guò)高的要求。只要學(xué)生能夠準確流利地借助拼音讀出文字即可，對于情感的表達，可以作為學(xué)習過(guò)程中的一部分。因此，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生展示他們已經(jīng)掌握的讀書(shū)能力，激發(fā)他們的成就感；如果學(xué)生還不能準確地讀出文字，就要耐心教導他們，引導他們模仿正確的讀音。孩子們通常都很喜歡聽(tīng)老師朗讀，這樣的課堂氛圍也會(huì )更加和諧。另外，朗讀教學(xué)要有層次性，每次朗讀都要設定清晰的目標，避免無(wú)目的地讀下去，這樣既會(huì )讓學(xué)生感到疲倦，也會(huì )讓老師感到困擾。
5、低年級學(xué)生識字教學(xué)的關(guān)鍵在于細致的指導，利用田字格有針對性地展示每個(gè)字的筆畫(huà)順序和結構。通過(guò)逐步分解每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)步驟，讓學(xué)生能夠更好地掌握字的書(shū)寫(xiě)技巧。這樣不僅降低了寫(xiě)字的難度，也有助于平衡每節課的教學(xué)內容。
課堂教學(xué)的有效性是我們永恒不變的追求，只要我們靜下心來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的環(huán)境、訓練學(xué)生的習慣、確定適合學(xué)生的策略，相信一年級能為我們小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆12
從教十余年，我深切認識到預習在課堂教學(xué)中的重要性，它直接影響著(zhù)學(xué)習效果和學(xué)生發(fā)展。因此，培養學(xué)生良好的預習習慣至關(guān)重要。通過(guò)引導學(xué)生從小養成預習的習慣，可以逐步培養他們的自主學(xué)習能力。即使是一、二年級的學(xué)生，也可以適當進(jìn)行預習輔導，為今后的學(xué)習打下基礎。
二年級可以提一些簡(jiǎn)單的.預習方法，教師可以在課前做好準備工作，比如學(xué)習《認識鐘表》時(shí)，可以讓學(xué)生在家先認識時(shí)針、分針，以及怎樣撥動(dòng)鐘表。另外，二年級學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》之前，可以讓學(xué)生先閱讀相關(guān)內容，然后收集一些對稱(chēng)的圖形。盡管學(xué)生可能收集到的不全是軸對稱(chēng)圖形，但可以在課堂上將這些圖形進(jìn)行對比，幫助加深對軸對稱(chēng)圖形的理解。
另外可以做題。留兩三道典型的簡(jiǎn)單習題作為作業(yè)，可和新課知識類(lèi)型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解決。這樣學(xué)生預習的時(shí)候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。
預習最忌諱的是只是簡(jiǎn)單地說(shuō)預習新課，而沒(méi)有具體的要求。這樣學(xué)生可能只會(huì )草率地完成任務(wù)，而不會(huì )深入思考。因此，在課堂中及時(shí)表?yè)P預習積極的學(xué)生或者設立有效的評價(jià)制度是非常重要的，可以激勵學(xué)生更認真地進(jìn)行預習。
小學(xué)低年級教學(xué)隨筆13
新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認為主要有以下幾個(gè)應注意的:
1、提供給小組學(xué)習的問(wèn)題必須依據學(xué)生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的`問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習。
低年級學(xué)生通�；顫姾脛�(dòng)，喜歡動(dòng)手嘗試，對抽象概念理解能力較弱。因此，在教學(xué)中可以通過(guò)小組合作的方式讓他們自己去探索，從實(shí)踐中獲得新知識。老師可以創(chuàng )設各種條件，讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解和掌握課程內容。
2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì )七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì )誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現象的出現，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。
3、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應該做些什么呢？我認為我們不是等待，不是觀(guān)望，也不是去干其他事情，而應是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
4、在小組活動(dòng)結束后，教師應及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，引導學(xué)生形成統一認識并得出結論。通�？梢宰屝〗M進(jìn)行匯報，指定代表小組發(fā)言的同學(xué)。通過(guò)小組編號來(lái)指定發(fā)言順序，特別關(guān)注中等生和學(xué)困生，讓他們以小組名義發(fā)言。這樣其他小組成員會(huì )給予發(fā)言同學(xué)支持和幫助，激發(fā)其發(fā)言熱情。這種方式能夠增強小組成員的責任感和使命感，提高小組活動(dòng)的參與度和均衡度。同時(shí)，教師也要對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)。
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