小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育研究論文
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,而創(chuàng )新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng )造力解放出來(lái)。隨著(zhù)新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為己任,營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著(zhù)手,來(lái)轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式,真正使創(chuàng )新落實(shí)在教學(xué)的全過(guò)程。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數學(xué) 小學(xué)教學(xué) 創(chuàng )新教育 創(chuàng )造思維
學(xué)校是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養創(chuàng )新人才從小抓起,要以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為根本,對數學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數學(xué)教育中的創(chuàng )新,則是著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng )新是什么,要談培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,必然是一番空話(huà)。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現出來(lái)的偉大創(chuàng )造性,才算得上創(chuàng )新,而忽略了自我實(shí)現的創(chuàng )造性也是一種創(chuàng )新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀(guān)察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng )新。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展自主學(xué)習,是進(jìn)行創(chuàng )新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng )造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。剛入學(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強、好勝的特點(diǎn),他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。我首先教會(huì )他們如何操作。對于他們來(lái)說(shuō),小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數擺小棒,時(shí)而聽(tīng)數擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動(dòng),符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計算方式的結合,相互交替的學(xué)習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調節,學(xué)習情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂(lè ),在一定程度上滿(mǎn)足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動(dòng)了他們學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),使他們積極主動(dòng)地學(xué)習,我采用線(xiàn)段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀(guān)形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:
(1)動(dòng)手操作小棒練習,學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來(lái)有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著(zhù)擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過(guò)計算強化練習,形成計算技能。在這一過(guò)程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習,促進(jìn)了從具體到抽象的過(guò)渡,使學(xué)生容易接受。
二、強調動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng )造思維
要想培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力就必須將基礎知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進(jìn)而達到發(fā)揮創(chuàng )造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的()/()?”我首先讓學(xué)生根據題意(即條件、問(wèn)題),用線(xiàn)段圖或實(shí)物表現出來(lái),然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學(xué)生深入理解數量關(guān)系的基礎上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學(xué)生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見(jiàn)的數量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力
想象是人們認識客觀(guān)世界的能力,是創(chuàng )造性思維的前提,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應用題的教學(xué)中,針對數量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)地解答問(wèn)題。當學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開(kāi)思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學(xué)生通過(guò)觸覺(jué),感知長(cháng)方體的表面積。長(cháng)方體實(shí)物的六個(gè)面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過(guò)視覺(jué),觀(guān)察了解表面積的意義。學(xué)生觀(guān)察教師的演示:出示長(cháng)方體模型,沿著(zhù)棱剪開(kāi),再展開(kāi),并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學(xué)生看兩個(gè)展開(kāi)圖得出結論。
2.長(cháng)方體表面積計算方法:
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導學(xué)生弄清長(cháng)方體六個(gè)面與長(cháng)、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學(xué)生比較兩種方法的異同。當學(xué)生回顧探究的過(guò)程,尋找自己的發(fā)現,欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂(lè )趣。
總之,學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,也是創(chuàng )新教育的過(guò)程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng )新能力的學(xué)生就會(huì )脫穎而出,挖掘學(xué)生學(xué)習的潛在動(dòng)力。
參考文獻:
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