小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的有效途徑論文
【摘要】在小學(xué)里，心理健康教育活動(dòng)課相對別的心理健康教育途徑如個(gè)別咨詢(xún)、專(zhuān)題講座等有其獨特的優(yōu)勢。本文正是基于小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，提出了以“活動(dòng)”為中心的心理健康教育課實(shí)施途徑、方法及課程實(shí)施要求的外部條件。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育課；活動(dòng)；小學(xué)生The tray talks about the effective approach that elementary school mental health educates to an activity class
在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動(dòng)課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動(dòng)課是有目的地運用心理學(xué)知識，形成心理技能，在心理健康教育活動(dòng)中培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的課程，其總目標是培養學(xué)生適應現代化社會(huì )發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，它要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規律和需要�；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課更要緊緊地以活動(dòng)為中心，開(kāi)展一些適合小學(xué)生，又能真正起到教育作用的活動(dòng)。結合理論及實(shí)踐的一些經(jīng)驗，筆者下面就心理健康教育活動(dòng)課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認識。
1開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的途徑
1.1利用童話(huà)、寓言故事、培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話(huà)、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動(dòng)活潑，富有童趣，深受兒童喜愛(ài)。另外，童話(huà)、寓言故事能把現實(shí)生活中發(fā)生的事和社會(huì )所倡導的主流價(jià)值觀(guān)，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線(xiàn)寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開(kāi)闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據不同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn)，選編培養學(xué)生同情心、毅力、樂(lè )觀(guān)向上、誠實(shí)、獨立等心理品質(zhì)的國內外優(yōu)秀童話(huà)、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊活動(dòng)課和校園藝術(shù)節的機會(huì )，選取喜歡的童話(huà)故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在劇中的表演，來(lái)判斷學(xué)生的心理狀況，并采取相應的教育對策。
1.2利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑，樂(lè )于接受鼓勵，樂(lè )于參加活動(dòng)，能大膽地與教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。
1.3在具體情境中培養學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀(guān)察，在生活中汲取教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課程中創(chuàng )設具體情境，引導學(xué)生計論、思考，培養學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
2開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的方法心理健康教育活動(dòng)課，其最顯著(zhù)的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”二字。
在心理健康教育活動(dòng)課上應當讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手腳和大腦都動(dòng)起來(lái)。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學(xué)生的主體活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)課應當采取情境設計、角色扮演、游戲等多種方法，把小學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內容等融入到各種活動(dòng)之中，讓他們在活動(dòng)過(guò)程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調節的方法和技能。
2.1角色扮演訓練法。角色扮演訓練法，就是由學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生根據自己所處的環(huán)境，來(lái)調節、變換自己的角色，適應不同社會(huì )環(huán)境，學(xué)會(huì )社交技巧。在角色扮演中，學(xué)生通過(guò)扮演某一特定的角色，模仿現實(shí)生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達到排心理困擾和心理障礙的目的。
2.2游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂(lè )中領(lǐng)悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調能力和表達能力等。
2.3情境創(chuàng )設法。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，使學(xué)生置身其中，如身臨其境，形成情感互動(dòng)、感悟體驗的氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動(dòng)課就是要提供創(chuàng )設和模擬學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們在“實(shí)踐”中去鍛煉，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。
2.4求知法。認知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認知活動(dòng)來(lái)達到活動(dòng)目標，因為小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課要形式多樣，輕松活潑。在活動(dòng)中，盡量融入音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì )感到厭倦、枯燥。
3開(kāi)設小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的外部條件
3.1人心理健康教育活動(dòng)課提供必要的時(shí)間。 既然開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課，就要保證開(kāi)課時(shí)間。一般每周安排1課時(shí)，或者每?jì)芍馨才?課時(shí)。學(xué)校要把心理健康教育活動(dòng)課排進(jìn)課程表，無(wú)特殊情況不得侵占，學(xué)校要根據本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育活動(dòng)時(shí)間，課時(shí)在地方課程時(shí)間中安排。
3.2給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的物質(zhì)條件。 心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主，對場(chǎng)地、設備等有一些特殊的要求，如有些學(xué)校設置了專(zhuān)門(mén)為心理健康教育活動(dòng)課使用的小班化教室，以保證讓所有學(xué)生都有機會(huì )參與活動(dòng)教室內的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置，以保證活動(dòng)的有效性。
3.3給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的經(jīng)費支持。心理健康教育活動(dòng)課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養，需要經(jīng)常外出學(xué)習、交流，需要購買(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)、訂閱相關(guān)的報刊，經(jīng)常要制作一些訂件，要開(kāi)展科研活動(dòng)等，這些都是提高教學(xué)水平的必要措施，學(xué)校應當在經(jīng)費上給予支持。
3.4給心理健康心理活動(dòng)課的任課教師比較大的自主權。 心理健康教育活動(dòng)課是一門(mén)新課程，目前還在探索之中，需要任課教師充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)校應當給心理健康教育活動(dòng)課的任課教師比較大的自主權，允許他們大膽實(shí)驗、開(kāi)拓創(chuàng )新，這樣，教師就可以解放思想，放開(kāi)手腳，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，從而加強心理健康教育活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
總之，通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課，要幫助學(xué)生進(jìn)行準確的自我認識、客觀(guān)的自我評價(jià)，有效的自我管理，做到自知、自尊、自信、自我控制、自我約束；幫助學(xué)生樹(shù)立在出現心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。
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