中國文化導入大學(xué)外語(yǔ)的論述
中國文化在跨文化交際中具有重要作用，只有結合中國文化，中國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能具有堅實(shí)的社會(huì )和民族基礎，才能更有實(shí)用性，才能走得更遠，走得更好。
中國文化導入大學(xué)外語(yǔ)的論述
從叢教授也指出，無(wú)論是漢語(yǔ)“交流”，還是英語(yǔ)的“communi-cation”一詞，其所表示的交際行為都是“雙向”的。
如果說(shuō)，由于以往英語(yǔ)教學(xué)西方文化含量的缺乏，導致了我們在國際交往中的多層面交流障礙，那么英語(yǔ)教學(xué)中中國文化含量幾近于空白的狀況，對于國際交流的負面影響則更為嚴重(從叢，2000)。
文化的傳播要借助于語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，更是傳播民族文化的有利平臺(魏云，2006)。
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》也強調文化教學(xué)的目標要求，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在重視英美及其它外國文化輸入的同時(shí)，也要適當融入中國的教學(xué)內容，對中國文化教學(xué)提出“提高大學(xué)生的綜合文化素養，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”的要求。
根據各地區高校教育狀況的差異，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，其中對大學(xué)生的更高要求包括“能翻譯反映中國國情或文化介紹性的文章”(教育部高教司，2004)因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程設置中增添有關(guān)中國文化的內容意義重大。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導入中國文化可以從三個(gè)方面進(jìn)行：
1.教材選擇上要平衡文化內容，要補充能反映中國文化的材料大學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)言?xún)热菀Y合真實(shí)語(yǔ)境和滿(mǎn)足學(xué)習者需求，已是外語(yǔ)界普遍認同的理念(張蓓、馬蘭，2004)。
只有這樣才能培養學(xué)生正確運用語(yǔ)境傳遞文化信息的能力，否則事倍功半，非但不能有效地促進(jìn)交際，反而妨礙交際能力的形成。
從20世紀80年代初期開(kāi)始，我國英語(yǔ)教學(xué)的教材和課堂上廣泛出現有關(guān)英語(yǔ)國家文化習俗的介紹和教學(xué)。
近幾年，隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視目的語(yǔ)文化的導入，很多語(yǔ)言地道、外語(yǔ)與外國文化相結合的原版歐美教學(xué)材料大量出現在大學(xué)英語(yǔ)課堂上。
當前的大學(xué)英語(yǔ)教材多選自歐美原文，標榜的是原汁原味，這一原則甚至作為評判教材質(zhì)量高低的標準，以達到向學(xué)生傳授“純正”英語(yǔ)的目的。
而反映中國文化的語(yǔ)言材料寥寥無(wú)幾，幾近“真空”狀態(tài)(李滌非，2006)。
以我校為例，我校使用的全新版《大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材1-4冊，共80章，其中涉及中國文化2章，中國文化占2.5%;浙大版《新編大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材1-4冊，共120章，其中涉及中國文化5章，中國文化占2.9%;《新視野大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材1-4冊，共120章，其中涉及中國文化3章，中國文化占2.5%。
顯而易見(jiàn)，中國文化在英語(yǔ)教材中所占比例僅僅占3%左右。
當然，教材的完善和補充需要一個(gè)過(guò)程，在當前的教學(xué)中教師也可考慮以補充材料的形式將中國文化的內容引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。
無(wú)論精讀、泛讀或聽(tīng)力、寫(xiě)作課，我們都可以選取中國作家的英文名著(zhù)，如林語(yǔ)堂的《京華煙云》、《生活的藝術(shù)》，丁往道的《中國文化掠影》;引入英語(yǔ)國家介紹中國文化的文章，如賽珍珠的《大地》;采用對中國文化有一定了解的華裔作家的英文作品，
如譚恩美的《喜福會(huì )》;采納英美名家對中國經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)的翻譯作品，如英國人威利翻譯的《論語(yǔ)》，美國大詩(shī)人龐德對中國古詩(shī)的譯作等等;還可以引入優(yōu)秀的當代中國作品的英語(yǔ)譯文片段和反映中國社會(huì )內容的英文報刊上的優(yōu)秀文章。
這不僅有利于豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識，幫助他們儲備文化知識，培養他們的愛(ài)國情操，也為他們以后頌揚宣傳中華文化，提高我國的軟實(shí)力打好基礎。
2.提高英語(yǔ)教師跨文化交流的素質(zhì)課堂教學(xué)一直是我國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的主渠道。
隨著(zhù)社會(huì )對外語(yǔ)運用能力的要求越來(lái)越高，外語(yǔ)教師所肩負的責任也越來(lái)越大，承擔著(zhù)語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播的雙重任務(wù)。
要在英語(yǔ)教學(xué)中導入中國文化，教師不但應有深厚的語(yǔ)言功底，還必須具備較高的英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的修養及很強的跨文化意識，才能在教學(xué)中將這些文化和意識傳授給學(xué)生，使其內化于思維之中并能服務(wù)于語(yǔ)言運用。
同時(shí)，外語(yǔ)教師還要具備用英語(yǔ)傳播中國文化的素質(zhì)。
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(教育部高教司，2004)指出：“教師素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)鍵。
”大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。
為此，英語(yǔ)教師要不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己有關(guān)中西文化的綜合素質(zhì)。
周艷艷(2011)在《大學(xué)英語(yǔ)教師跨文化教育能力的現狀及提升策略》一文中提出了“大學(xué)英語(yǔ)教師應重視母語(yǔ)文化的教育;培養大學(xué)英語(yǔ)教師全新的教育觀(guān)念;大學(xué)英語(yǔ)教師應建立多元文化觀(guān)，
培養跨文化的敏感性和多元文化意識;大學(xué)英語(yǔ)教師靈活運用多種教學(xué)方法和現代化教學(xué)手段，全方位進(jìn)行文化熏陶”等四條策略;李莎、汪樂(lè )(2011)在《英語(yǔ)教師跨文化意識影響因素的個(gè)案研究》也指出，“如英語(yǔ)教師想提高文化認知意識，
就要關(guān)汁注影響英語(yǔ)教師跨文化意識發(fā)展的跨文化交際能力之‘知識’層面，即有意識地通過(guò)各種途徑拓寬自己的文化知識，將其合理地應用于交際和教學(xué);要想發(fā)展文化實(shí)踐意識，就要關(guān)注‘技巧’層而，采用多種方式實(shí)施文化教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。
”因此，只有當教師自身有了這方面的修養及能力，才有可能在教學(xué)中不斷滲透這一意識，傳授這些知識，更好地引領(lǐng)學(xué)生加強對中國文化的學(xué)習，提高跨文化交際的能力。
3.運用多種方式綜合進(jìn)行中國文化教育英語(yǔ)課堂之外，還有很多進(jìn)行中國文化教育的方式。
教師可向學(xué)生布置文化比較的作業(yè)，如在講英美節日———圣誕節前布置學(xué)生收集相應的中國節日———春節的資料，在課堂上進(jìn)行對比討論。
也可安排學(xué)生在假期寫(xiě)一篇關(guān)于中西文化差異的論文，督促學(xué)生自覺(jué)養成了解和積累不同文化差異的習慣。
另外，教師還可把考試中的題目，尤其是作文題目與中國文化內容融為一體，發(fā)揮考試的杠桿作用。
教師也可利用“英語(yǔ)角”，安排中國學(xué)生與外籍教師、留學(xué)生進(jìn)行文化交流，討論彼此對中國文化或所在地區文化的認識。
這些都是比較可行的措施。
同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以利用大眾傳媒，如電影、電視、報紙、雜志等架起文化的橋梁。
鼓勵學(xué)生除了收聽(tīng)國外英語(yǔ)電臺節目外，多收聽(tīng)中國國際廣播電臺(ChinaRadioInternational)以及收看中央九套英語(yǔ)頻道(CCTV-9)，多讀“ChinaDaily”，“ChinaToday”之類(lèi)的報刊，推薦給學(xué)生一些外國報刊登載的外國人談中國的文章。
另外，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗異國文化也是一個(gè)有效的方式。
例如在我校外國語(yǔ)學(xué)院的網(wǎng)站上就有較多的影視、音樂(lè )等資料，教師可以引導學(xué)生注意這些材料中出現的有關(guān)中國文化的英語(yǔ)表達，通過(guò)分析、整理及記憶這些表達來(lái)提高用英語(yǔ)表達中國文化的能力。
一方面它們可增加學(xué)生對中國時(shí)事的了解，提供最新最生動(dòng)的語(yǔ)言和文化信息，另一方面還有助于培養學(xué)生的民族自豪感和閱讀鑒賞力。
總的來(lái)說(shuō)，中國文化在跨文化交際中具有重要作用，只有結合中國文化，中國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能具有堅實(shí)的社會(huì )和民族基礎，才能更有實(shí)用性，才能走得更遠，走得更好。
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