高校物業(yè)管理的育人功能
高校物業(yè)管理的育人功能，下面帶來(lái)的高校物業(yè)管理的育人功能相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
高校物業(yè)管理的育人功能【1】
摘 要：育人是高校物業(yè)管理的重要職能，是高校物業(yè)管理發(fā)揮其社會(huì )效益的手段之一。
多樣化的手段使高校物業(yè)管理可以多角度、全方位地實(shí)現其育人功能，在社會(huì )化改革不斷深入的今天，高校物業(yè)管理的育人功能應受到足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高校 物業(yè)管理 育人職能
一、高校物業(yè)管理參與高校育人的必要性
(一)高校育人的多目的性
高校是培育人才之地，提及的“育人”，人們首先想到的是課堂上的教師授課、學(xué)生學(xué)習。
對于任何層級的學(xué)校來(lái)說(shuō)，授課、教學(xué)都是育人的首要手段，但相比中小學(xué)，高校育人有明顯的自身特色。
中小學(xué)教育的重點(diǎn)是向青少年輸送基礎的科學(xué)知識，培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而“老師教，學(xué)生學(xué)”的育人形式效率高、效果好，因此成為中小學(xué)育人的主要手段。
中小學(xué)住校生少，學(xué)生在學(xué)校的絕大多數時(shí)間都在上課，因此中小學(xué)的其他育人手段不多，應用也較少。
如果說(shuō)中小學(xué)教育強調“成人”的話(huà)，高等教育則更注重“成才”。
高等教育在向學(xué)生傳授某一領(lǐng)域較為先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識外，還注重培養學(xué)生光明正大的品德、革舊圖新的態(tài)度和追求卓越、向往至高境界的精神。
高校教育是對人才的全方位培養，是素質(zhì)的綜合提升，而課堂教學(xué)主要是向學(xué)生傳授知識，優(yōu)秀品德、態(tài)度和精神的養成僅僅靠課堂上的學(xué)習是遠遠不夠的，還需要環(huán)境的熏陶、周?chē)说陌駱邮痉兜鹊�，育人手段多樣化是高校育人的顯著(zhù)特點(diǎn)。
(二)高校物業(yè)管理是高校育人的重要手段
高校教育的多目的性決定了高校育人手段的多樣性。
高校育人是全方位的系統工程，課堂教學(xué)注重知識的傳授和探索精神的培養，除了課堂教學(xué)，還需要多種形式的育人手段來(lái)完善學(xué)生的品格、情操。
育人不僅僅在課堂上，“全員、全方位、全過(guò)程育人”是高校育人的重要特點(diǎn)。
而在育人的環(huán)節中，高校物業(yè)管理較為深入地參與其中。
“全員育人”要求學(xué)校全體師生和職工都參與到育人工作上來(lái)。
學(xué)生在校園中學(xué)習、生活，除了與教師、輔導員交流外，還經(jīng)常與宿舍管理人員、食堂職工等高校物業(yè)管理者打交道，高校物業(yè)管理者的素質(zhì)決定了其服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步對享受服務(wù)的學(xué)生們產(chǎn)生影響。
因此，育人不僅僅是教師的職責，物業(yè)管理人員也要樹(shù)立起育人的理念，承擔育人的責任。
“全方位育人”將育人的場(chǎng)所拓展到了教室外。
學(xué)校存在的意義在于學(xué)生，學(xué)校的一切工作都必須圍繞培養學(xué)生而展開(kāi)，都必須服從、服務(wù)于學(xué)生的成人與成才。
育人不限于教室，可以說(shuō)校園處處是育人場(chǎng)所。
優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境讓學(xué)生身心愉悅，厚重、理性的大學(xué)精神指引學(xué)生探索、進(jìn)步，包容、科學(xué)的校園文化熏陶學(xué)生的品德、氣質(zhì)。
高校物業(yè)管理承載著(zhù)管理校園內各類(lèi)建筑與設施設備、服務(wù)全體師生的重任，在建設優(yōu)美校園環(huán)境、培育優(yōu)秀校園文化等方面大有可為。
“全過(guò)程育人”強調每時(shí)每刻都能開(kāi)展育人活動(dòng)。
與中小學(xué)相比，大學(xué)期間的課程相對較少，大學(xué)生在宿舍、食堂的時(shí)間遠比在教室的時(shí)間多，課余生活和豐富的社團活動(dòng)占據了學(xué)生的大多數時(shí)間，而且這些活動(dòng)大多數是在校園內進(jìn)行的。
高校物業(yè)管理者參與者可以在開(kāi)展工作的過(guò)程中加強與學(xué)生的溝通交流，甚至可以將部分工作的決策和管理交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到高校的物業(yè)管理活動(dòng)中，在加深相互理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
可見(jiàn)，高校物業(yè)管理不僅僅是簡(jiǎn)單的物業(yè)服務(wù)，它從多角度、多方位參與到培養人才這個(gè)更大的工作中，成為高校育人的重要手段。
二、高校物業(yè)管理參與高校育人的形式
(一)環(huán)境育人
1.創(chuàng )建優(yōu)美校園環(huán)境。
“破窗理論”告訴我們環(huán)境會(huì )對人產(chǎn)生巨大的影響――垃圾遍地的骯臟環(huán)境讓人感覺(jué)亂丟垃圾是正常的，而在整潔的環(huán)境中丟下一片紙屑也顯得突兀礙眼。
環(huán)境中的不良現象如果被放任存在，會(huì )誘使人們仿效，甚至變本加厲。
大學(xué)生的大多數時(shí)間在校園中度過(guò)，校園環(huán)境對學(xué)生的影響不可小覷。
高校物業(yè)管理的基本工作就是保持校園環(huán)境的整潔、有序，管理優(yōu)良的校園，整潔的宿舍樓道、干凈的衛生潔具、齊整的花草樹(shù)木，這些優(yōu)美的校園環(huán)境讓生活在這里的學(xué)生身心舒暢、心情愉悅。
高校物業(yè)管理者通過(guò)實(shí)際行動(dòng)陶冶學(xué)生的身心，從這個(gè)角度看，高校物業(yè)管理每天都在參與育人活動(dòng)。
2.科學(xué)、有效的管理。
高校在學(xué)生使用相關(guān)物業(yè)設施和學(xué)生行為方面有大量的管理制度、條例，學(xué)生在住宿、就餐、上課、借閱圖書(shū)諸多方面都需要遵守。
建立科學(xué)、合理的管理制度并實(shí)施有效管理可以規范學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生建立良好的生活習慣。
如定時(shí)熄燈制度可以使學(xué)生形成規律的作息時(shí)間，自助收餐能讓學(xué)生體會(huì )勤儉節約的重要性，創(chuàng )建無(wú)煙校園可以使學(xué)生遠離不良的生活習慣。
各個(gè)崗位的高校物業(yè)管理人員充當了生活教師的角色，達到了育人的目的。
3.優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
熱情、周到、高效的物業(yè)服務(wù)能讓學(xué)生們感到身心愉悅與大學(xué)生活的美好;了解學(xué)生需求，開(kāi)展有針對性的服務(wù)項目可以方便學(xué)生的校園生活;推廣文明用語(yǔ)、微笑服務(wù)可以拉近管理者與學(xué)生的距離;對學(xué)生生活的關(guān)心照顧更能讓他們感到家的溫暖。
高校物業(yè)管理者每天與學(xué)生打交道，他們的行為時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生。
規范物業(yè)管理者的行為會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是對學(xué)生的正面熏陶，良好的后勤保障還能讓他們安心做學(xué)問(wèn)、搞研究。
4.校園文化和大學(xué)精神的熏陶。
與社會(huì )的其他角落相比，大學(xué)校園顯得更為純凈，大學(xué)精神就充分體現、彌漫于校園文化中，身居其中的大學(xué)生不知不覺(jué)地受校園文化的影響和熏陶，從而表現出獨特的性格特質(zhì)。
素質(zhì)養成是育人的重要一環(huán)，而大學(xué)生的素質(zhì)正是在獨特的校園文化中逐漸定型的。
特定的校園文化熏染出特定的群體個(gè)性，特定的群體個(gè)性中透露和折射出特定的大學(xué)精神。
校園文化是大學(xué)精神的載體，大學(xué)精神的塑造或發(fā)揚應與大學(xué)校園文化的建設同步進(jìn)行。
大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂所在，抽象的大學(xué)精神強烈地影響校園文化，并通過(guò)校園文化直觀(guān)地展現出來(lái)。
高校物業(yè)管理部門(mén)在構建優(yōu)秀大學(xué)文化、弘揚大學(xué)精神方面大有可為。
如清華大學(xué)的校園中隨處可見(jiàn)樹(shù)木上釘著(zhù)銘牌，介紹樹(shù)種、產(chǎn)地、用途等信息，小小的銘牌讓人感到草木長(cháng)學(xué)問(wèn)、處處皆科學(xué)，而這正是清華大學(xué)園林科制作的。
高校物業(yè)管理部門(mén)承擔著(zhù)校園管理的責任，這為其參與校園文化建設提供了極大的便利。
在進(jìn)行校園環(huán)境建設時(shí)，可將校訓、校風(fēng)布置在醒目位置，學(xué)校道路、建筑物等起有寓意的名稱(chēng)，在教室、圖書(shū)館張貼名言警句，食堂、水房、衛生間設環(huán)保的提示用語(yǔ)等。
學(xué)生在這樣的校園內學(xué)習、生活，受到潛移默化的影響與熏陶，形成良好的品格與素養。
(二)工作育人
中小學(xué)有值日、課外勞動(dòng)鍛煉學(xué)生，大學(xué)在這方面可以走得更遠。
讓學(xué)生參與到高校物業(yè)管理的實(shí)際工作中，通過(guò)實(shí)踐育人的同時(shí)也能加強管理者與學(xué)生之間的溝通與交流。
1.學(xué)生參與高校物業(yè)管理事務(wù)決策。
大學(xué)生是高校后勤服務(wù)的主要對象，他們對高校后勤管理的質(zhì)量有最直接的感受，也最為關(guān)心。
大學(xué)生是高校的主人，他們有參與高校民主管理的權利，而高校物業(yè)管理是學(xué)生參與學(xué)校管理的重要途徑。
高校物業(yè)管理部門(mén)可以鼓勵學(xué)生選舉學(xué)生代表，在住宿、餐飲等學(xué)生關(guān)心的工作上讓代表參與決策，物業(yè)管理的重大決策征求學(xué)生意見(jiàn)。
讓學(xué)生參與高校物業(yè)管理事務(wù)的決策，一方面可以使管理以學(xué)生為中心、加強決策的科學(xué)性，另一方面可以培養學(xué)生的民主意識、鍛煉學(xué)生的決策能力，達到育人的目的。
2.學(xué)生參與具體工作管理。
在高校物業(yè)管理的日常工作中加強學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為兼職的高校物業(yè)管理者。
在宿舍管理上，可以設學(xué)生樓長(cháng)、宿管助理等崗位，讓學(xué)生擔任并承擔一部分具體工作;在食堂管理方面，可以成立學(xué)生伙食管理委員會(huì )，讓學(xué)生對食堂飯菜質(zhì)量、成本核算、服務(wù)等進(jìn)行監督與管理。
在校園秩序管理上，可以組建學(xué)生自律小分隊，實(shí)現學(xué)生行為自律、自管，減少校園內的不文明現象。
還可設立物業(yè)服務(wù)熱線(xiàn)，鼓勵學(xué)生報告校園內的設施設備運行問(wèn)題，讓全體學(xué)生參與到物業(yè)管理工作中。
學(xué)生參與后勤工作的管理是高校物業(yè)管理的有益補充，不但可以建立物業(yè)管理者與學(xué)生溝通的橋梁、促進(jìn)工作的改進(jìn)，還能加強學(xué)生的責任感，鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的管理水平。
3.學(xué)生參與物業(yè)服務(wù)。
勤工儉學(xué)能在一定程度上解決部分學(xué)生的經(jīng)濟困難，其更大的意義在于培養學(xué)生的勞動(dòng)意識與敬業(yè)精神。
高校物業(yè)管理工作能為勤工儉學(xué)提供大量工作崗位，是勤工儉學(xué)的主戰場(chǎng)。
在食堂保潔、教學(xué)樓保潔與教學(xué)設備維護、校園秩序維護與安全保衛等諸多方面都可以讓學(xué)生參與一線(xiàn)的工作，讓他們投身實(shí)踐的同時(shí)培養實(shí)干精神。
而掃雪等臨時(shí)性突發(fā)工作能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還能鍛煉團隊協(xié)作意識。
(三)與教學(xué)育人相結合
對于開(kāi)設物業(yè)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校，教學(xué)育人更是可以與物業(yè)管理育人緊密地結合起來(lái)，讓課堂擴展到整個(gè)校園。
開(kāi)設物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的高�？梢蕴剿鲗⒔虒W(xué)的實(shí)踐環(huán)節放到校園中進(jìn)行，與物業(yè)管理部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐內容。
如山西大學(xué)工程學(xué)院體育部在新體育場(chǎng)館的管理、有償使用上缺乏經(jīng)驗，該校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師的指導下對周邊高校進(jìn)行了詳細的調研，編制了管理方案，向體育部提供了技術(shù)支持。
對于物業(yè)智能化技術(shù)、物業(yè)設施設備管理等物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程，校園成了物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生直觀(guān)了解設備構成與運行原理，發(fā)現管理上的不足，提出改進(jìn)建議的大課堂。
對于土木工程、裝飾工程、自動(dòng)化、熱動(dòng)工程、環(huán)境工程等與物業(yè)管理有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，高校物業(yè)管理也能提供大量的實(shí)習項目與實(shí)踐訓練機會(huì )，成為課堂學(xué)習的有益補充。
讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結合起來(lái)，在使高校物業(yè)管理直接參與教學(xué)、發(fā)揮育人功能的同時(shí)，也有助于高校物業(yè)管理水平和科技含量的提升。
三、新時(shí)期的高校物業(yè)管理育人
隨著(zhù)高校后勤社會(huì )化改革的逐步深入，現代物業(yè)管理模式逐漸成為高校后勤管理的主流，成本、效益成為高校物業(yè)管理關(guān)注的焦點(diǎn)，與經(jīng)濟效益相比，社會(huì )效益不易量化、難于評價(jià)，也不能給高校物業(yè)管理者帶來(lái)直接的利益，因而逐漸被忽略、邊緣化。
物業(yè)管理天然地具有社會(huì )效益與經(jīng)濟效益并重的特點(diǎn)，高校物業(yè)管理更是如此。
相比經(jīng)濟效益，社會(huì )效益的實(shí)現是高校物業(yè)管理的首要任務(wù)，而育人恰恰是社會(huì )效益的重點(diǎn)。
高校物業(yè)管理是高校育人體系中不可或缺的重要環(huán)節，對學(xué)生良好習慣的養成、品格的培養有重要的影響。
高校物業(yè)管理的工作也不僅僅是要管好校園、服務(wù)師生，育人也是其重要的職能。
高校在購買(mǎi)物業(yè)服務(wù)時(shí)應將育人考慮進(jìn)去，在服務(wù)評價(jià)、監督管理上也應涵蓋育人工作;高校物業(yè)管理者也應在開(kāi)展工作時(shí)考慮對學(xué)生的影響與教育，探索有效的育人途徑并身體力行，使高校物業(yè)管理的育人功能不斷強化，充實(shí)高校育人，助力高等教育的發(fā)展。
[本文是2013年山西大學(xué)工程學(xué)院科技研究開(kāi)發(fā)項目“基于物業(yè)管理和服務(wù)新理念的高校園區后勤服務(wù)社會(huì )化解決方案”的階段性研究成果。]
參考文獻：
[1] 李圣峰.高校后勤育人途徑剖析.黑龍江科技信息，2013(4)
[2] 羅永全.高校后勤社會(huì )化改革的教育屬性再認識.瓊州學(xué)院學(xué)報，2007(12)
[3] 任學(xué)鋒，鄧健，王學(xué)慶.社會(huì )化背景下高校后勤育人途徑體系構建初探.樂(lè )山師范學(xué)院學(xué)報，2011(7)
高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)困境、分析、對策【2】
摘 要 在我國物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展迅速背景下，高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)卻普遍出現“招生難”，其根本原因在于高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養目標與中職趨同，且專(zhuān)業(yè)缺乏學(xué)科支撐。
根據物業(yè)管理企業(yè)正從具體事務(wù)的管理向經(jīng)營(yíng)管理轉型的趨勢，高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)需突出學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力的培養，并從原來(lái)的土建學(xué)科轉向管理學(xué)科;明確智能樓宇發(fā)展方向，突出專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性。
關(guān)鍵詞 物業(yè)管理;招生;困境;分析;對策
伴隨著(zhù)我國城鎮化、住房商品化，物業(yè)管理行業(yè)得到迅速發(fā)展。
報告顯示，截至2012年底，物業(yè)服務(wù)企業(yè)約為 71000 余家，較 2008 年經(jīng)濟普查公布的 58406 家增長(cháng)了約 23%;物業(yè)管理從業(yè)人員數量約為612.3萬(wàn)人，較2008年經(jīng)濟普查公布的250.12萬(wàn)人增長(cháng)了約145%[1]。
中國物業(yè)管理行業(yè)的興起和迅速發(fā)展，擴大了對物業(yè)管理人才的需求，不少高職院校相繼開(kāi)設了物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。
但近年來(lái)，高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有隨著(zhù)行業(yè)的快速發(fā)展而發(fā)展，反而陷入了專(zhuān)業(yè)規模越辦越小，專(zhuān)業(yè)發(fā)展難以為繼的境地，值得深思。
一、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)招生現狀
招生與就業(yè)是檢驗高職專(zhuān)業(yè)建設的合理性、有效性和市場(chǎng)適應性的重要指標。
依據湖北省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)中心數據，對湖北省2009屆至2014屆連續6屆所有高職院校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數進(jìn)行統計分析，具體見(jiàn)表1，并假定每年的畢業(yè)生人數等于3年前的招生人數，推斷2006～2011年的招生人數。
由表1可以看出，2006～2011年6年間，在湖北省56所高職院校中，開(kāi)辦物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共14所，平均每年的招生總規模為452人;2006年開(kāi)始呈遞增趨勢，2008年全省招生規模達到最大497人，之后基本逐年呈遞減趨勢;學(xué)校的平均招生人數也與全省的招生總規模呈相同的趨勢。
14所學(xué)校在6年中，有3所學(xué)校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)已停招，占21.43%;3所學(xué)校該專(zhuān)業(yè)2011年招生少于12人，瀕臨停招，占14所學(xué)校的21.43%;另外3所學(xué)校從2009年后招生呈逐年遞減趨勢;僅5所學(xué)校招生形勢比較穩定，占35.71%，即使招生比較穩定的學(xué)校，其物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)校還明顯處于劣勢，以湖北城市建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校29個(gè)專(zhuān)業(yè)2011年招生2874人，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)招生99人，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)招生63人。
由此可見(jiàn)，湖北省高職院校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)正面臨著(zhù)全面的危機。
二、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境分析
造成物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)招生難的原因很多，從學(xué)校外部分析，主要是物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展還不成熟，專(zhuān)業(yè)化水平不高，行業(yè)的經(jīng)濟效益低。
行業(yè)從業(yè)人員的薪酬待遇較低，行業(yè)缺乏吸引力，一定程度降低了專(zhuān)業(yè)的吸引力。
導致該專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷入困境，最根本的原因有以下兩方面。
(一)專(zhuān)業(yè)目標錯位
很多高職院校將物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位于物業(yè)項目管理中層管理崗位要求的應用型人才，其初始就業(yè)崗位是房屋管理員、辦公文員、接待員[2]。
這種定位很大程度上與中職生培養目標雷同。
然而，一般物業(yè)管理企業(yè)對人才的要求，最重視的是從業(yè)人員的基本素質(zhì)，即基本的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、團結精神和人際交往能力，而對專(zhuān)業(yè)技能和技能素質(zhì)要求一般[3]，從而使高職院校培養的人才僅僅具有發(fā)展潛力，而缺乏明顯的“不可替代性”。
而高職畢業(yè)生從“員”級晉升物業(yè)企業(yè)中層需要經(jīng)歷低工資、從事大量繁雜的基層事務(wù)等考驗，一般物業(yè)管理企業(yè)基于成本、用人的穩定性等因素考慮，往往更愿意選擇中職及以下學(xué)歷人員。
從實(shí)際調查情況看，在2008年至2012年新增的362.18萬(wàn)的物業(yè)管理從業(yè)人員中，主要是中職及以下學(xué)歷人員，高職畢業(yè)生很少且穩定性不足。
(二)缺乏學(xué)科支撐
物業(yè)管理經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展尚未形成特有的概念、原理、命題、規律，也未形成自己的理論體系。
美國的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄(Classfecation of Instructional Programs，CIP)沒(méi)有物業(yè)管理的研究生、本科、專(zhuān)科、中職專(zhuān)業(yè)[4]。
我國的本科物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)劃歸管理學(xué)的工商管理類(lèi)，高職的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)劃歸土建大類(lèi)的房地產(chǎn)類(lèi)。
從物業(yè)管理的具體內容看，土建學(xué)對物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的支撐是十分有限的，管理學(xué)對物業(yè)管理有一定的支撐作用，但高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在人才培養中并沒(méi)有朝該方向發(fā)展，而是瞄準物業(yè)操作技能方向發(fā)展。
學(xué)科是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎，缺乏學(xué)科支撐的物業(yè)管理，專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然受限。
三、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展對策
(一)回歸管理學(xué)，調整專(zhuān)業(yè)方向
對于管理規模較大的物業(yè)管理企業(yè)，正在從建筑主體維護、設備設施維護、綠化衛生管理、安全秩序維護等四項基礎業(yè)務(wù)向房屋管家、資產(chǎn)管家、生活管家升級，服務(wù)外包成為很多規模較大物業(yè)企業(yè)的選擇。
物業(yè)管理行業(yè)報告顯示，綠化外包的比重從2008年的24.43%上升到2012年的34.09%，秩序維護外包從2008年的17.95%上升到2012年的23.68%，設備維修外包從2008年的12.92%上升到2012年的24.62%，保潔外包從2008年的45.46%，上升到2012年的49.89%[5]。
從美國、新加坡、香港等發(fā)達國家和地區看，服務(wù)外包是物業(yè)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方向[6]。
這說(shuō)明，我國規模較大的物業(yè)管理企業(yè)正從具體事務(wù)的管理逐步走向管理和服務(wù)分離，向管理型企業(yè)轉變。
這增加了對物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理型人才的需求，也為高職畢業(yè)生創(chuàng )造了廣闊的發(fā)展空間。
高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應定位于物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才培養目標，從土建學(xué)科轉向管理學(xué)科，最新修訂的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》已將物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，從土建大類(lèi)中的“房地產(chǎn)類(lèi)”劃歸到土建水利大類(lèi)中的“城鄉建設與管理類(lèi)”，一定程度說(shuō)明了這種回歸方向。
弱化《房屋維修與預算》《物業(yè)綠化管理》等物業(yè)操作技能的培養，強化《管理學(xué)》《財務(wù)管理》《物業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)》等課程的教學(xué)，突出學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力的培養，以適應物業(yè)企業(yè)規�；�、集約化、品牌化發(fā)展的需要。
(二)突出技術(shù)性，加強專(zhuān)業(yè)改造
技術(shù)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性[7]，只有具備技術(shù)性，才具有不可替代性和競爭性。
高職畢業(yè)生當前之所以待遇不高，就是缺乏技術(shù)含量，能夠輕易被一般人才所代替。
隨著(zhù)現代控制技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)在建筑中的廣泛應用，智能建筑得到快速的普及和推廣，《2013-2017年中國智能建筑行業(yè)發(fā)展前景與投資戰略規劃分析報告》顯示，我國智能建筑行業(yè)市場(chǎng)在2005年首次突破200億元之后，以每年20%以上的增長(cháng)態(tài)勢發(fā)展，2012年市場(chǎng)規模達到861億元，占我國新建建筑的比例僅為26%左右，遠低于美國的70%、日本的60%，市場(chǎng)拓展空間巨大。
智能建筑迫切需要讓物業(yè)管理企業(yè)提高管理和服務(wù)的技術(shù)含量，加快物業(yè)管理機械化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、智能化的發(fā)展步伐，技術(shù)的發(fā)展促使物業(yè)企業(yè)加快引進(jìn)和培養掌握樓宇智能化工程技術(shù)的現代物業(yè)管理人才。
高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)可以據此對學(xué)生進(jìn)行樓宇智能化方向等現代技術(shù)的培養，以提高高職畢業(yè)生的技術(shù)技能水平。
參考文獻：
[1][5]中國物業(yè)管理協(xié)會(huì ).物業(yè)管理行業(yè)報告[EB/OL].[2014-01-01].
[2]魯捷.談如何確立物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標[J].教育與職業(yè)，2006(20)：127-128.
[3]趙小娥.淺談物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困境分析[J].中國商界，2010(12)：175-176.
[4]劉念才，等.美國高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設置與借鑒[J].世界教育信息，2003(1-2)：27-44.
[6]曹蕾.美國現代物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展對我國高職院校物業(yè)管理人才培養定位的思考[J].長(cháng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(4)：92-94.
[7]和震.論現代職業(yè)教育的內涵特征[J].中國高教研究，2008(10)：65-67.
【高校物業(yè)管理的育人功能】相關(guān)文章：
育人典型事例08-19
資助育人征文09-17
我的育人故事征文12-26
資助育人感恩征文09-03
資助育人感恩征文05-17
小學(xué)教學(xué)育人隨筆06-18
誠信資助育人征文12-08
以愛(ài)育人教育隨筆03-12
我的育人故事的征文08-02
資助育人勵志感恩征文12-13