巧用導入,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣論文
萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導入新課。
一、懸念導入法
懸念導入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設置的懸念應能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙，但又不是不可能越過(guò)的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個(gè)薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來(lái)回拉繩子，會(huì )看到什么現象？學(xué)生帶著(zhù)懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導入法
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開(kāi)頭，引起聽(tīng)眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著(zhù)名科學(xué)家牛頓，從蘋(píng)果落地這極普通而平常的現象，發(fā)現了萬(wàn)有引力定律，又如愛(ài)迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經(jīng)過(guò)無(wú)數失敗，才得以成功。通過(guò)這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，激勵他們努力學(xué)習。
三、故事導入法
聽(tīng)故事對于絕大多數中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè )趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一遍就能較完整地復述給別人聽(tīng)。所以通過(guò)講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。
例如：在上《機械運動(dòng)》時(shí)，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲(chóng)，敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是抓到的竟是一顆德國子彈。這時(shí)可以問(wèn)學(xué)生，這名飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利地抓住一顆飛行的子彈？
四、問(wèn)題導入法
實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和求知性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問(wèn)，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時(shí)，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問(wèn)：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”�！盀槭裁磧晌煌瑢W(xué)對同一物體的溫度會(huì )產(chǎn)生不同的感覺(jué)？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現了共振現象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標志。
五、經(jīng)驗導入法
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動(dòng)有趣的提問(wèn)、講解等方式導入新課，是經(jīng)驗導入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生動(dòng)腦思考。例如講“慣性”概念時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們在乘車(chē)過(guò)程中，會(huì )發(fā)生這種現象，每當汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì )向后倒；當汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，人會(huì )向前沖；當車(chē)子急轉彎時(shí)，人有被甩出去的感覺(jué)，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)概念�！�
六、實(shí)物觀(guān)察導入法
學(xué)習物理最根本的方法是觀(guān)察和實(shí)驗，新課一開(kāi)始，教師可根據課的內容先做一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗，然后請學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節前：在玻璃杯中倒入冰水，一會(huì )兒玻璃杯外壁出現小水珠；冰水在玻璃杯內沒(méi)有流出來(lái)，為什么外壁會(huì )出現小水珠？要知道問(wèn)題的答案，今天我們來(lái)學(xué)習物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復習導入法
心理學(xué)告訴我們，那些與一個(gè)人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進(jìn)新知識學(xué)習的事物，容易引起這個(gè)人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識，而且起著(zhù)組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時(shí)，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。
八、實(shí)例導入法
書(shū)本知識源于現實(shí)世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生感知書(shū)本知識和現實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識的興趣。如：教《比重》導入時(shí)，講這樣一個(gè)故事：有幾個(gè)小朋友玩汽油，不慎著(zhù)火，一個(gè)人往他們身上潑水，火勢越來(lái)越大。于是另一個(gè)人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說(shuō)出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來(lái)了解《比重》。這樣導入新課，生動(dòng)有趣。
九、探究導入法
青少年的特點(diǎn)是好奇、好玩、好動(dòng)，教師應因勢利導，寓教于樂(lè )，以玩帶學(xué)，樂(lè )中求學(xué)，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進(jìn)行觀(guān)察、探索、思考，從而促進(jìn)學(xué)習。例如在講《大氣壓強》這節時(shí)，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學(xué)上臺，用力拉，但拉不開(kāi)，再請兩位女同學(xué)上臺，老師打開(kāi)半球上的氣門(mén)閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開(kāi)。力大的男同學(xué)為什么不能拉開(kāi)，而力小的女同學(xué)反而能拉開(kāi)呢？神奇有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀(guān)察到的現象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。
總之，新課導入的方法是多種多樣，生動(dòng)有趣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開(kāi)端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養物理學(xué)習的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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