初中物理學(xué)習性別因素分析論文

　　摘要：傳統教育理念下，中學(xué)生性別因素對物理學(xué)習往往有著(zhù)較大的影響。但在現今教育理念及模式不斷革新的教育環(huán)境之下，根據相關(guān)調查分析可以得出，性別在初中物理學(xué)習中影響并不大。為此，筆者選用抽樣問(wèn)卷調查的方式，以本校初中生物理學(xué)習成績(jì)中的性別比較入手，對中學(xué)生物理學(xué)習方法、習慣、興趣以及動(dòng)機進(jìn)行了系統分析。該分析結果表明，初中物理學(xué)習中性別因素對教學(xué)成效的影響并不顯著(zhù)，Ｐ＞０．０５，不具備統計學(xué)意義，具有可比性。為此，初中物理教育者在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該革新自身傳統的教育理念，合理地選擇物理教學(xué)模式，以提高中學(xué)物理教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；性別因素；初中生

　　長(cháng)久以來(lái)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，存在性別差異對初中生學(xué)習效果有著(zhù)顯著(zhù)影響這一言論，該觀(guān)念在一定程度上限制了教育者課堂教學(xué)效果的提升，也為部分學(xué)生學(xué)不好物理提供了有力的借口。但基于美國時(shí)代雜志中穡簦猓澹牛椋睿螅簦澹椋�？�幣晃鬧械南喙乩礪堊芯靠梢緣貿觶在物理學(xué)習過(guò)程中，性別因素對初中生的學(xué)習效果影響并不明顯，且現今國內從事科研及工程領(lǐng)域的女性比例也在逐年增高，由此必須轉變教育者及學(xué)生的固有教學(xué)理念，以此為初中物理教學(xué)效果的提升打下堅實(shí)的基礎。

　　一、初中物理學(xué)習中性別因素影響的傳統觀(guān)念

　　在傳統觀(guān)念中，男女生由于性別因素影響，其在思維模式上存在較為明顯的差異，甚至于將理性思維與邏輯性思維都劃歸給了男生，而將感性思維與超現實(shí)主義思維都劃歸給了女生，這雖然不無(wú)道理，但顯然存在較強的片面性與局限性。其認為，由于男性視覺(jué)感官較為發(fā)達，所以能夠有效實(shí)現抽象化理論與具象化模型之間的轉變，可以將原本物理理論轉化為較為系統的知識體系，再加上其思維能力上的優(yōu)勢，所以在物理學(xué)習過(guò)程中存在女生難以企及的優(yōu)勢。而就女生來(lái)看，其在學(xué)習物理知識的過(guò)程中，更傾向于習慣性記憶，輕視對物理知識客觀(guān)本質(zhì)的理解，在課程中容易受教育者主觀(guān)意識的影響，再加上其多由感性思維與非邏輯性思維所主導，由此其在物理學(xué)習過(guò)程中存在一定的缺陷。

　　二、初中物理學(xué)習成績(jì)中的性別比較

　　基于傳統觀(guān)念以及現代教育理念中性別因素對初中物理學(xué)習影響所存在的矛盾，筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎之上，在本校中隨機抽取兩個(gè)班的物理成績(jì)測試資料，采用回顧性分析的方法，對男生與女生的物理成績(jì)進(jìn)行了系統對比，其結果顯示，男女生物理成績(jì)平均值都處在７０～８０范圍間，且同批次考試男生與女生物理成績(jì)差距不大，對比差異不明顯，Ｐ＞０．０５，不具備統計學(xué)意義，具有可比性。其對比詳細數據見(jiàn)表１所示。

　　三、初中生物理學(xué)習方法、習慣、興趣、動(dòng)機性別因素比較

　�。ㄒ唬�為調查本校初中生物理學(xué)習方法、習慣、興趣以及動(dòng)機情況，筆者制定了與物理學(xué)習相關(guān)的問(wèn)卷調查，以百分制計。本次調查涵蓋初二全年級學(xué)生，其具體參數見(jiàn)表２。本次調研中對學(xué)生學(xué)習方法的調查主要讓學(xué)生進(jìn)行自主測試，根據其自身實(shí)際情況進(jìn)行評分，其評分均值見(jiàn)上表所示。結合問(wèn)卷調查結果以及筆者對學(xué)生的觀(guān)察可以得出，本校男女生在物理學(xué)習的過(guò)程中，其學(xué)習方法應用性別差異并不明顯，Ｐ＞０．０５，不具備統計學(xué)意義，具有可比性。

　�。ǘ�）初中生物理學(xué)習習慣性別比較根據對問(wèn)卷調查結果的分析及筆者對學(xué)生平日學(xué)習習慣的觀(guān)察可以得出，在物理學(xué)習習慣上女生習慣較好于男生，能夠采用教育者教授的方法自主進(jìn)行學(xué)習，并能夠按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，但男女生在學(xué)習方面對比差異并不明顯，并無(wú)傳統視域下男女性在學(xué)習習慣上差異極大的問(wèn)題，男生也多能夠高效參與到課堂學(xué)習環(huán)節之中。該對比結果差異并不明顯，Ｐ＞０．０５，不具備統計學(xué)意義，具有可比性。

　�。ㄈ�）初中生物理學(xué)習興趣性別比較在本次學(xué)習興趣調查問(wèn)卷的制備中，筆者主要參考了相關(guān)心理學(xué)及教育學(xué)基礎理論，同時(shí)參考了相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，以本校初二年級學(xué)生為主要調查對象，根據調查結果可以得出，男生學(xué)習興趣評分均值為６１．３２，女生學(xué)習興趣評分均值為６１．４５，對比結果差異并不明顯，Ｐ＞０．０５，不具備統計學(xué)意義，具有可比性。（四）初中生物理學(xué)習動(dòng)機性別比較根據對初中生物理學(xué)習動(dòng)機的比較可以得出，男生與女生對比結果差異并不明顯，Ｐ＞０．０５，不具備統計學(xué)意義，具有可比性。

　　四、結論

　　綜上所述，根據筆者對本校初二學(xué)生物理學(xué)習中性別因素影響的調查分析可以得出，男生與女生在學(xué)習方法、習慣、興趣、動(dòng)機以及學(xué)習成績(jì)方面對比差異不顯著(zhù)，存在較為明顯的相似性，該結果與傳統觀(guān)念下男女性別對物理學(xué)習的影響存在根本性質(zhì)上的差異。另外，結合美國政府鼓勵男女分校制度的相關(guān)研究可以得出，女性學(xué)習工程及科學(xué)類(lèi)學(xué)科的人數正在逐年增加，而男性學(xué)習人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的人數也呈現與女性相符合的情況。為此，可以得出，性別因素對初中物理的學(xué)習基本沒(méi)有影響，所以教育者必須及時(shí)轉變自身教育理念以及學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，確保其能夠正確對待自身物理學(xué)習的優(yōu)勢，并加強對女生的鼓勵，以此消除其他不良因素給女生物理學(xué)習帶來(lái)的影響，繼而全面提高物理課程的教學(xué)成效。

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