生活現象在初中物理教學(xué)中的應用

　　生活現象在初中物理教學(xué)中的應用

　　摘要：把生活內的現象物理化指的是在進(jìn)行初中物理課程講解期間，將教學(xué)內容與學(xué)生們的日常生活密切結合在一起，利用引導學(xué)生們現存的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　本文簡(jiǎn)要針對初中物理課程教學(xué)中生活現象的應用相關(guān)內容進(jìn)行分析，目的在于提高學(xué)生們的物理能力，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習及成長(cháng)奠定基礎。

　　關(guān)鍵詞：生活現象;初中物理;教學(xué);應用

　　伴隨著(zhù)當前新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法出現了極大的變化。

　　教師們越來(lái)越重視培養學(xué)生的知識應用能力。

　　新課程標準中針對物理教學(xué)提出相關(guān)要求：幫助學(xué)生從日常生活找尋物理知識，并從物理知識走向社會(huì )。

　　所以，就需要初中教學(xué)工作人員在進(jìn)行課程講解期間，將物理理論知識與生活現象關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)細致觀(guān)察生活現象找尋物理知識，分析實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性，培養學(xué)生們的思考能力及探索能力，幫助學(xué)生完善自身成長(cháng)。

　　以下簡(jiǎn)要論述了生活現象在物理課程教學(xué)中應用的相關(guān)內容，僅供參考。

　　一、將生活現象應用到初中物理課程教學(xué)中的理論基礎

　　1.教學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)

　　常言道：藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活。

　　對于教學(xué)來(lái)講，也是如此，根源在生活，同時(shí)又是生活的精華。

　　所以說(shuō)，教學(xué)同生活存在密切的關(guān)聯(lián)，無(wú)法分割。

　　生活主要包含兩方面的含義：其一，現實(shí)生活。

　　就是人們日常生存的具體生活;其二，精神生活。

　　就是人們思想、文化層次的生活。

　　在初中物理課程教學(xué)期間，應用生活現象進(jìn)行教學(xué)需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生們兩方面的生活，使學(xué)生能夠在知識教學(xué)期間更清晰的認識自我，樹(shù)立自信心，進(jìn)而深入掌握物理知識，提高自身物理能力。

　　2.杜威的教育思想

　　美國著(zhù)名教育家杜威曾提出教育的核心思想，即教育就是生活。

　　他講教育看做是生活中的一部分，是為了人們能夠更好的提高生活質(zhì)量，滿(mǎn)足生活中的精神需求。

　　校園就是社會(huì )的一個(gè)剪影。

　　常言道：生命不息、奮斗不止。

　　教育應伴隨人不斷成長(cháng)，如果學(xué)生離開(kāi)校園，那么也不應該停止教育。

　　二、將生活現象應用到初中物理課程教學(xué)中的方法

　　1.在課堂導入環(huán)節引入生活現象

　　對于教學(xué)來(lái)講，其根本目的并不在于讓學(xué)生掌握多少知識，而是幫助學(xué)生靈活的將理論知識應用到日常生活中，增強學(xué)生們的綜合能力。

　　對于物理學(xué)科來(lái)講，更是如此。

　　課堂的導入環(huán)節是課程講解的關(guān)鍵，能夠調動(dòng)學(xué)生們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　如果學(xué)生有了好奇心，就能夠更認真的進(jìn)行學(xué)習，更深入的記憶知識。

　　例如：教師在講解“水體表面張力”知識點(diǎn)時(shí)，就可以在一個(gè)玻璃杯中倒滿(mǎn)水，拿出一盒回形針，讓學(xué)生猜測能夠讓多少個(gè)回形針飄在水面上，學(xué)生有的說(shuō)一個(gè)、有的說(shuō)兩個(gè)，甚至還有的學(xué)生說(shuō)10個(gè)，大家都覺(jué)得他的想法不可思議。

　　這時(shí)教師就可以選取一些學(xué)生進(jìn)行操作，將回形針成水平狀放在水中，就可以看見(jiàn)一個(gè)個(gè)回形針漂浮在水面。

　　教師再適時(shí)引入水體表面張力的相關(guān)物理概念，學(xué)生們就能夠更加深入的記憶物理知識點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　再例如：教師在講解“光的折射”知識點(diǎn)時(shí)，就可以把一根筷子斜插入水中，讓學(xué)生觀(guān)察筷子在水面上及水中的位置變化。

　　或者教師在一個(gè)放滿(mǎn)水德盆中放入一些小石子，讓學(xué)生進(jìn)行抓取，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更扎實(shí)的記憶相關(guān)物理現象及知識點(diǎn)，為以后成長(cháng)奠定基礎。

　　2.在課程講解期間引入生活現象

　　對于物理科目來(lái)講，其包含的知識較為抽象、復雜，學(xué)生理解十分困難。

　　所以，教師在進(jìn)行課程講解期間就需要以獨特的方法及視角進(jìn)行教學(xué)，把理論知識與生活現象關(guān)聯(lián)在一起，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神。

　　例如：教師在講解“光的反射”知識點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生對折射原理有初步理解以后，就需要將反射的知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考在現實(shí)生活中有哪些反射的現象?地球能夠反射光嗎?如果地球不可以反射光，那么它會(huì )是什么樣子?在雨后的夜晚，我們行走在馬路上，會(huì )看見(jiàn)路面上有一些積水，如果想要避免這些積水，我們是應該向亮的地方走還是向暗的地方走?為什么?其實(shí)，光的反射是一種較為抽象的理論知識，如果教師單純的利用以往的教學(xué)方法進(jìn)行課程講解，學(xué)生無(wú)法清晰的理解知識，而將生活現象與理論知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以很容易的找尋重點(diǎn)，加深學(xué)生們的印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習及成長(cháng)奠定基礎。

　　總而言之，在初中物理課程教學(xué)期間，教職人員應以敏銳的視角，堅持以實(shí)際生活中的現象及案例為教材，捕捉生活中蘊含豐富的物理知識的事例，充實(shí)教學(xué)內容，并通過(guò)豐富多彩的呈現方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習物理理論知識來(lái)處理現實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習及成長(cháng)夯實(shí)基礎。

　　這是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是是新課程對教師的要求。

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