初中物理學(xué)困生的成因與對策
初中物理學(xué)困生的成因與對策是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要： 當前，在初中物理教學(xué)中學(xué)困生還普遍存在。
筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)習動(dòng)機不良、學(xué)習興趣不強、學(xué)習方法不當等三個(gè)方面對初中物理學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并且提出相應的完善策略，以積極有效地作好學(xué)困生的工作，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 學(xué)困生; 初中物理; 成因; 對策
一、初中物理學(xué)困生的成因分析
(一)學(xué)習動(dòng)機不良
調查發(fā)現學(xué)困生對讀書(shū)目的的認識可分為兩種類(lèi)型：第一類(lèi)，學(xué)習目的不明確，不知為何而學(xué)、為誰(shuí)而學(xué)：另一類(lèi)是為任務(wù)而學(xué)，這些學(xué)生單純地認為學(xué)習是為了考試，考試成績(jì)的好與壞只是為了應付父母、老師的要求。
這些學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習目的和動(dòng)機因而在學(xué)習中總是處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)。
第二類(lèi)學(xué)生則是對上學(xué)不感興趣，他們不愿讀書(shū)，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中除了消極被動(dòng)外，還可能出現對抗行為，如逃學(xué)、不服從教育等。
(二)學(xué)習興趣不強
學(xué)習興趣是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的心理選擇和認識傾向，或者說(shuō)學(xué)習興趣是求知動(dòng)機和滿(mǎn)足心理欲望、積極向上的學(xué)習態(tài)度。
而目前影響學(xué)困生學(xué)習興趣的因素主要包括教學(xué)方法、教學(xué)效果和策略以及教師對學(xué)生的注意和了解程度等。
據調查，對學(xué)習不感興趣的學(xué)生中有27%不喜歡老師的教學(xué)方法。
在實(shí)際的教學(xué)中有的教師教學(xué)方法陳舊單一，不能在課堂上消除。
“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”等單向傳輸模式，不能照顧到每個(gè)學(xué)生，尤其是在學(xué)習上有困難的學(xué)生。
這種情況使學(xué)困生總是處于被動(dòng)消極的學(xué)習狀態(tài)，一旦對學(xué)習失去了興趣，學(xué)習就會(huì )成為他們的負擔。
(三)學(xué)習方法不當
物理學(xué)困生往往學(xué)習不得法，學(xué)習效率低，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
他們惰性大，依賴(lài)性強，學(xué)習不主動(dòng)，課前不預習，課后不復習總結;課內不作筆記，或根本不知如何聽(tīng)課;作業(yè)不規范，思路不清晰，做作業(yè)喜歡看教輔答案，考試總想方設法作弊：整個(gè)學(xué)習過(guò)程無(wú)計劃，無(wú)目標，無(wú)措施，遇問(wèn)題不問(wèn)，不懂裝懂，不求甚解，無(wú)學(xué)習責任，把學(xué)習當成負擔。
其主要特征是：學(xué)習機械、呆板、理解慢、死記硬背，沒(méi)有養成獨立思考的習慣，或“懶于動(dòng)腦筋”，或者不善于組織自己的心智活動(dòng)。
二、初中物理學(xué)困生的應對策略
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機低下是物理學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題。
他們在學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙。
如何調動(dòng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們樹(shù)立積極的自我概念，激發(fā)出他們強烈的學(xué)習動(dòng)機很關(guān)鍵。
激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的途徑主要從外部動(dòng)機激發(fā)和內部動(dòng)機激發(fā)兩個(gè)方面著(zhù)手。
1.外部動(dòng)機激發(fā)
首先要創(chuàng )設一個(gè)和諧、融洽，人人參與、互相合作的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機。
如改進(jìn)評分方法，采用鼓勵性評價(jià)，淡化競爭氣氛，用類(lèi)似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和參與性。
適時(shí)、恰當地運用獎勵和懲罰。
發(fā)現他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，使他們實(shí)際所付出的努力能夠感受到相應的價(jià)值。
2.內部動(dòng)機激發(fā)
內部動(dòng)機激發(fā)主要采取以下措施：(1)進(jìn)行有效的歸因訓練，幫助學(xué)困生分析失敗的主、客觀(guān)原因。
(2)幫助學(xué)困生從不同角度思考問(wèn)題，實(shí)現角色轉換。
(3)為他們創(chuàng )設成功的機會(huì )，增強他們的自信心、責任感。
有效激發(fā)可以產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，反復激發(fā)可以強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，培養學(xué)生的積極向上的心理品質(zhì)也可以轉化學(xué)習動(dòng)機。
激發(fā)、轉化、強化三者輪流交替、相互影響，就會(huì )使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機進(jìn)一步得到加強、發(fā)展、鞏固，并持久地維持下去，持續地發(fā)揮作用。
(二)培養學(xué)生學(xué)習興趣
1.創(chuàng )設情境氛圍
現代教育論主張讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習知識，受到良好的教育，而課堂上好的氛圍往往取決于老師。
這要求教師首先要樂(lè )于教，要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上采取新穎有趣的方法手段，不斷地培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其求知、求新的欲望，讓他們在良好的氛圍中學(xué)習和應用知識，發(fā)展智力和能力。
其次在教學(xué)中，要設法去吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂(lè )聽(tīng)，不知不覺(jué)中掌握新知識，得到知識上和精神上的享受。
當然，在創(chuàng )設情境氛圍時(shí)，一定得考慮學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗是否能成為解決問(wèn)題的支柱。
2.運用現代科技
基本理論和基本技能是教學(xué)的主要內容，但隨著(zhù)現代科學(xué)的不斷進(jìn)步，基本理論的內容和著(zhù)重方面也相應發(fā)生變化，觀(guān)點(diǎn)往往不斷更新。
所以，在教學(xué)中，在注重知識性、趣味性、理論性和實(shí)踐性相結臺的前提下，應當注意用新知識、新成果、新概念來(lái)充實(shí)基本理論，反映學(xué)科的發(fā)展。
只有這樣才能使課講得更深刻、更有生氣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如講能源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，可介紹幾種新型能源的基本知識及其發(fā)展情況。
通過(guò)這些結合不僅可使嚴密、科學(xué)的教材變得有血有內，富有趣味，而且可擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解我國的科技水平，激發(fā)他們的民族自豪感，起到教書(shū)育入的作用。
(三)加強學(xué)法指導
1.制定計劃，課前自學(xué)
計劃使學(xué)習目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和克服困難的內在動(dòng)力，但計劃一定要切實(shí)可行，既有長(cháng)遠目標，又有短期安排，執行過(guò)程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習效果的基礎。
課前自己不僅能培養自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習主動(dòng)權。
預習時(shí)不能盲目地或是走馬觀(guān)花似的把學(xué)習的內容看一遍，必須緊扣老師的預習提綱中涉及的問(wèn)題，有的放矢地預習，才可能達到預習的目的，才會(huì )收到事半功倍的效果。
2.認真聽(tīng)課，系統總結
聽(tīng)課是任何一個(gè)初中生獲得知識來(lái)源的主要途徑，但不是每個(gè)學(xué)生都會(huì )聽(tīng)課，因此老師必須交給聽(tīng)課的方法，要求盡力做到：全神貫注，思維緊跟老師講解，這是起碼的要求。
特別注重老師時(shí)在預習提綱中指出的重、難點(diǎn)知識，注重解實(shí)驗現象與其所揭示的物理本質(zhì)的內在聯(lián)系，盡量消除畏懼情緒，爭取課堂多發(fā)言。
切忌只顧埋頭作筆記，務(wù)必聽(tīng)課與筆記同時(shí)進(jìn)行，避免顧此失彼。
結語(yǔ)
物理教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，有多個(gè)變量存在。
一方面由于學(xué)生成長(cháng)的社會(huì )背景不同，他們的生理、心理特點(diǎn)以及在物質(zhì)和精神方面的要求也不同;另一方面，教學(xué)大綱、教學(xué)要求、高考招生、國家教育改革的不斷深入發(fā)展等，都會(huì )對物理教學(xué)產(chǎn)生影響。
因此有必要對物理學(xué)困生問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，期待能引起更多的關(guān)于此方面的關(guān)注。
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