探究高中物理實(shí)驗教學(xué)
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摘要：物理學(xué)本是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗起到了重要作用。物理教學(xué)自然也應該還原它的本色，要以實(shí)驗為基礎。物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要基礎、重要內容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見(jiàn)一斑，但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著(zhù)“重知識、輕方法;重講授、輕動(dòng)手;重結論、輕過(guò)程;重機械訓練、輕實(shí)質(zhì)體驗”的問(wèn)題。長(cháng)此以往，實(shí)驗教學(xué)將會(huì )流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。
因此，提高物理實(shí)驗教學(xué)的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認真研究解決的重大課題。
關(guān)鍵詞：現狀;問(wèn)題;解決策略;培養創(chuàng )新精神;總結
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
高中物理實(shí)驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎，又是物理教學(xué)的重要內容、方法和手段，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實(shí)驗教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗教學(xué)的重視與加強，實(shí)驗設備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維能力的提高。在物理實(shí)驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┮�(jiàn)怪不怪的現象，試舉三例：
現象一：媒體實(shí)驗就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗”。過(guò)去的實(shí)驗“看黑板”，如今的實(shí)驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現代技術(shù)的運用”。
現象二：程式化實(shí)驗，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機械操作為主。學(xué)生根據教師講解的實(shí)驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師(或書(shū)本)所要求得到的實(shí)驗數據(或實(shí)驗結果)，而不需要去考慮實(shí)驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗中可能會(huì )存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。
現象三：試題實(shí)驗，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗”。由教師編制的大量實(shí)驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗教學(xué)在“應試”的泥潭里越陷越深。
這些現象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結論、輕過(guò)程;重機械訓練、輕實(shí)質(zhì)體驗”。長(cháng)此以往，學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的積極性必然會(huì )受到壓抑，實(shí)驗教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。由此想到，能否通過(guò)教師更新教學(xué)觀(guān)念，轉變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習方式發(fā)生改變，使實(shí)驗教學(xué)走出困境?
二、目前實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
在高中物理實(shí)驗教學(xué)中主要存在一下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、實(shí)驗教學(xué)還處在“重知識，輕方法;重講授，輕活動(dòng);重結論，輕過(guò)程”的層面上，忽視學(xué)生實(shí)驗素養、實(shí)驗習慣、實(shí)驗能力的培養�，F在的新教材中，物理實(shí)驗雖然在形式、編排和內容的設計上都明顯優(yōu)于傳統的老教材，但是在學(xué)生實(shí)驗方面，在實(shí)驗的方式、方法和設計思想上仍然保持著(zhù)傳統的格局，沒(méi)有質(zhì)的改變。
2、試題實(shí)驗，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗”，重練習、輕實(shí)踐。 因為教師對實(shí)驗考查的題目太熟了，因而課堂上往往為了教會(huì )學(xué)生如何處理某類(lèi)題，就將問(wèn)題情境建立在假設的基礎上，而忽視了學(xué)生實(shí)驗結果的利用。
3、實(shí)驗教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現，從教學(xué)內容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。教師實(shí)驗教學(xué)理念陳舊，缺乏實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。無(wú)論學(xué)生實(shí)驗得到的數據誤差有多大，老師都歸結為實(shí)驗存在誤差，導致學(xué)生也養成了不良實(shí)驗習慣，不能從知識上分析實(shí)驗結果與結論不相符的原因，不能將理論和實(shí)踐有機結合很好地去理解物理概念和規律，造成實(shí)驗作用甚微。
三、對于教學(xué)中出現的問(wèn)題的解決策略
高中物理實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生基本的實(shí)驗方法和實(shí)驗技能的過(guò)程，也是學(xué)生物理思維的訓練過(guò)程。教師應精心設計實(shí)驗教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，達成各種實(shí)驗教學(xué)目標，使物理實(shí)驗更適合學(xué)生的學(xué)習，促使學(xué)生積極地參與和體驗。因此，為教學(xué)出現的問(wèn)題，提出相應的改進(jìn)。改進(jìn)的教學(xué)方式主要有：
1、“實(shí)驗――訓練”方式 ：
“實(shí)驗――訓練”教學(xué)方式，用于培養和訓練學(xué)生的實(shí)驗技能和實(shí)驗方法。應讓學(xué)生明白實(shí)驗“做什么”和“怎樣做”，強調學(xué)生的參與、體驗和理解。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程的合理、規范、協(xié)調、熟練程度，要通過(guò)學(xué)生不斷地反饋調節才能得心應手。教師的示范點(diǎn)撥，要精到、簡(jiǎn)明、嫻熟。
2、“實(shí)驗――歸納”方式 ：
“實(shí)驗――歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )像科學(xué)家那樣地思維，自己構想實(shí)驗方法，控制實(shí)驗條件，排除干擾因素，在實(shí)驗中測量數據，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現規律。從物理現象的觀(guān)察和物理實(shí)驗的研究分析中歸納出結論，是高中學(xué)生學(xué)習科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。
3、“實(shí)驗――應用”方式：
“實(shí)驗――應用”教學(xué)方式，通常用于學(xué)生物理概念、規律的復習和應用，并不局限于實(shí)驗室�，F實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很有興趣，但已超越物理學(xué)科學(xué)習的具體情境。設想以實(shí)際的問(wèn)題為載體、以學(xué)生的實(shí)驗探究為特征，引導學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識、技能遷移到現實(shí)生活中，解決真實(shí)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和應用能力。
四、在高中物理教學(xué)中應倡導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新精神的培養
笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設計性實(shí)驗，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。審視傳統的物理教學(xué)，我們的觀(guān)念總是強調確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養的學(xué)生往往長(cháng)于求同，而弱于求異，其結果往往是墨守成規，缺少創(chuàng )新。要真正塑造創(chuàng )造型的人才，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤于觀(guān)察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。
如：以測量性實(shí)驗為例，由于每一種測量?jì)x器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺測長(cháng)度、用天平測質(zhì)量等，但如果要求突破測量?jì)x器固有的功能(局限性)去測量一些看似沒(méi)有因果聯(lián)系的物理量，這對培養學(xué)生的求異思維品質(zhì)無(wú)疑是一條“綠色通道”。
由此可見(jiàn)培養學(xué)生對物理學(xué)習的創(chuàng )新精神是非常重要的，它不僅使學(xué)習事半功倍，同時(shí)也使教學(xué)變得更簡(jiǎn)單。
總結
在實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過(guò)程本身也有了全新的感受。“過(guò)程即是知識”，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是走向社會(huì )和終身發(fā)展的基礎。促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識和思維方法通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，在實(shí)驗探索過(guò)程中學(xué)習新知識、鞏固已學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習欲望、培養創(chuàng )新思維、提高學(xué)習力。
參考文獻：
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[4] 閻金鐸，郭玉英主編.《中學(xué)物理新課程教學(xué)概論》
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