土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)論文
土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)論文【1】
【摘要】生產(chǎn)實(shí)習是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉技能的重要環(huán)節之一，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習能夠提高自身的實(shí)踐能力，提升對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力。
但是由于學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習中還存在一些問(wèn)題，從而導致土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習效果不佳。
本文通過(guò)對土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教中的不足進(jìn)行探討，并提出簡(jiǎn)要對策。
【關(guān)鍵詞】土木工程：生產(chǎn)實(shí)習;教學(xué)研究
本研究是2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目"高校土木類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗室面向本科生開(kāi)放模式的探索與實(shí)踐--以長(cháng)沙理工大學(xué)國家工程實(shí)驗室為例"資助。
0前言
土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習可以更好的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以進(jìn)一步培養他們對專(zhuān)業(yè)知識的理解和認識能力。
但是在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)中，學(xué)生一般只重視課堂教育，注重理論知識的學(xué)習，忽視了實(shí)踐的重要性。
在生產(chǎn)實(shí)習中學(xué)生可以認識到道路與橋梁建設的關(guān)鍵環(huán)節，同時(shí)也可以提升他們的臨場(chǎng)應變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時(shí)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習中可以找到自身存在的不足，從而提升自我，超越自我，在今后的工程建設中更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢。
1.土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習存在的問(wèn)題
1.1 師資力量不足
當前我國高校建設規模在不斷擴大，但是高校師資力量卻相對比較薄弱，這樣就會(huì )直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。
尤其是對于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)實(shí)習中，學(xué)生的數量較多，但是教師的數量相對較少，甚至有時(shí)一個(gè)教師帶十幾名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習。
這樣的教學(xué)中，學(xué)生不能夠及時(shí)得到教師的輔導，不能夠很好的發(fā)展自身存在的不足。
同時(shí)教師在管理中許多細節不能盡然考慮到，最終影響到實(shí)習的質(zhì)量和效果。
除此之外，我國高校當前生產(chǎn)實(shí)習中，主要以年輕教師為主，他們的知識水平較高，但是由于缺乏相應的指導教學(xué)經(jīng)驗，這樣也會(huì )影響生產(chǎn)實(shí)習質(zhì)量。
1.2 學(xué)生自身學(xué)習意識較差
受我國傳統教育模式的影響，許多高校在校生沒(méi)有真正認識到自身學(xué)習的重要性。
在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習時(shí)，他們沒(méi)有嚴格按照教師的要求來(lái)進(jìn)行，從而導致實(shí)習質(zhì)量較低。
一些學(xué)生在進(jìn)入到橋梁建筑工地時(shí)，沒(méi)有指定相應的計劃和實(shí)習目標，在實(shí)習中盲目進(jìn)行。
有的甚至草草了事，沒(méi)有真正起到實(shí)習的作用。
學(xué)生在這樣的生產(chǎn)實(shí)習中，往往會(huì )失去實(shí)習的興趣。
所以在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)時(shí)，教師應該要提高學(xué)生的學(xué)習意識，樹(shù)立良好的實(shí)習態(tài)度，建立明確的實(shí)習目標。
1.3 實(shí)習模式落后
在以往的生產(chǎn)實(shí)習中，學(xué)校一般都會(huì )采取教師領(lǐng)導學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習的方式來(lái)進(jìn)行。
在進(jìn)行實(shí)習工地的選擇上也比較隨意，這樣就會(huì )導致學(xué)生沒(méi)有固定的工作和生活的場(chǎng)所。
學(xué)生在這樣的生活中沒(méi)有安全保證，同時(shí)在實(shí)習過(guò)程中施工管理人員為了安全考慮，很少讓學(xué)生真正進(jìn)入到工地內部進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習。
尤其是在路橋生產(chǎn)實(shí)習中，學(xué)生只有深入到工地現場(chǎng)進(jìn)行考察，才能夠更好的將理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
2.提高土木工程生產(chǎn)實(shí)習水平的措施
2.1 分散實(shí)習與集中實(shí)習模式相結合
在傳統的生產(chǎn)實(shí)習中，學(xué)校都會(huì )采用集中實(shí)習模式，這樣會(huì )影響到生產(chǎn)實(shí)習質(zhì)量水平。
所以采用分散實(shí)習和集中實(shí)習相結合的模式，能夠減少教師的壓力，提升學(xué)生實(shí)習水平。
在進(jìn)行分散實(shí)習時(shí)，學(xué)生可以自己聯(lián)系到相應路橋建設隊伍的，允許在確保安全的情況下進(jìn)行單獨實(shí)習，對于一些聯(lián)系不到工地的學(xué)生，教師則可以采用集中實(shí)習的模式來(lái)進(jìn)行。
分散實(shí)習時(shí)，學(xué)生不僅可以提高自身處理問(wèn)題的能力，還可以培養他們獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
除此之外，學(xué)生在分散實(shí)習中需要自己與建設單位進(jìn)行溝通與協(xié)商，提升他們的社交能力，而且在溝通中可以得到更好的實(shí)習效果。
教師在集中實(shí)習中學(xué)生的數量大大較少，降低了教師的工作壓力，能夠及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習中遇到的問(wèn)題，這樣也可以提高生產(chǎn)實(shí)習的效果。
2.2 指定好生產(chǎn)實(shí)習計劃
學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習前需要做好相應的實(shí)習計劃，明確實(shí)習中所要了解的內容和學(xué)習的知識。
這樣可以提高學(xué)生實(shí)習效率，達到實(shí)習效果。
同時(shí)教師也要做好實(shí)習計劃，比如實(shí)習單位的通訊地址以及電話(huà)、現場(chǎng)指導人的姓名、實(shí)習中可能會(huì )遇到的問(wèn)題等。
在這樣的計劃中，可以減少學(xué)生實(shí)習的壓力，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習效率。
2.3 加強學(xué)生實(shí)習前的思想工作
學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習時(shí)，有時(shí)不能夠端正自身的實(shí)習態(tài)度，明確自身的實(shí)習目標，這就需要教師在實(shí)習前做好學(xué)生的思想工作，提高他們自身對生產(chǎn)實(shí)習的認識，做好實(shí)習工作。
教師在實(shí)習動(dòng)員時(shí)，應該要向學(xué)生介紹實(shí)習安排的內容、目標、方式以及實(shí)習中所要遵守的紀律等，從而保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習安全有序，減少實(shí)習安全事故的發(fā)生。
除此之外，還需要聘請施工單位的工程師在現場(chǎng)為學(xué)生做實(shí)習動(dòng)員報告，讓學(xué)生了解到生產(chǎn)實(shí)習的重要性以及生產(chǎn)實(shí)習在今后工作中的重要意義。
在這樣的思想工作中，學(xué)生能夠樹(shù)立良好的生產(chǎn)實(shí)習意識，提高他們生產(chǎn)實(shí)習的信心。
2.4 做好實(shí)習監督
學(xué)生在實(shí)習的過(guò)程中，教師應該要積極督促學(xué)生展開(kāi)實(shí)習工作，保證生產(chǎn)實(shí)習的正常開(kāi)展。
學(xué)生在實(shí)習中應該要親臨施工現場(chǎng)，比如橋梁建設中鋼筋的鋪設，水泥的施工質(zhì)量控制。
要積極鼓勵學(xué)生參與施工現場(chǎng)的管理工作，并且模擬一些施工要求讓學(xué)生進(jìn)行施工作業(yè)。
教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行驗收和評定。
除此之外，教師在施工現場(chǎng)還應該加大對學(xué)生的監督力度。
教師在監督的過(guò)程中可以采取不定期的抽查，讓學(xué)生對其實(shí)習狀況進(jìn)行匯報、分析。
教師通過(guò)學(xué)生的匯報狀況，可以掌握學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習情況。
3.總結
土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習好相應的理論知識，更應該要積極參與工程實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)習中發(fā)現自身存在的不足，從而彌補自身的缺點(diǎn)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
做好生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)研究有著(zhù)重要的教學(xué)意義，能夠保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的質(zhì)量。
參考文獻
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土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)改革【2】
摘 要 土木工程制圖課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課。
本文結合社會(huì )實(shí)際和工作現實(shí)需要，針對當前制圖教學(xué)模式和現狀，提出了一些土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞 制圖課程 教學(xué)改革 教學(xué)模式
土木工程制圖課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課。
由于課程邏輯性強，比較抽象，對學(xué)生的空間想像能力和空間分析能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習這門(mén)課有一定的難度，大部分學(xué)生為了考試和畢業(yè)，只懂理論而缺少實(shí)際動(dòng)手制圖能力和獨立創(chuàng )新能力，步入社會(huì )后不能學(xué)以致用，對就業(yè)造成了一定影響。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程當中應該結合社會(huì )實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，綜合教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀和繪制工程圖的能力并學(xué)以致用，為其就業(yè)打下堅實(shí)基礎。
1 土木工程專(zhuān)業(yè)制圖課程教學(xué)改革的必要性
由于土木工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的壓縮及培養計劃的調整，畫(huà)法幾何與土木制圖課的計劃學(xué)時(shí)也相應減少。
為滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養目標要求，制圖課程學(xué)時(shí)不斷縮減，但教學(xué)內容卻并未減少，工程制圖面臨著(zhù)內容擴充，課時(shí)壓縮這一矛盾，教學(xué)時(shí)感到更加困難。
傳統教學(xué)重理論而輕實(shí)際操作，為填平補齊傳統教學(xué)中的薄弱環(huán)節，更好地做到理論結合實(shí)際，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，為其學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)基礎。
必須在教學(xué)內容、教學(xué)方法上進(jìn)行較大力度的改革。
2 土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)模式和內容現狀
目前國內大多院校土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)模式和內容都比較單一，缺乏改變和創(chuàng )新，軟硬件跟不上社會(huì )發(fā)展步伐。
制圖教學(xué)偏重于傳統的教學(xué)教程，對于新的制圖方式和制圖軟件教學(xué)薄弱，學(xué)生對于新的軟件和制圖方式不熟悉、不能很好地操作運用，步入社會(huì )工作時(shí)往往需要重新適應和學(xué)習，理論知識豐富而實(shí)際有操作能力差，對其就業(yè)造成了一定影響;傳統的制圖教學(xué)雖然也是理論和上機操作相結合，但更偏于理論，學(xué)生對畫(huà)法幾何部分的基本理論難以理解和完成比較復雜的投影關(guān)系，為了考試和畢業(yè)很多學(xué)生學(xué)習時(shí)也偏重于理論知識。
工程制圖是以圖為主的課程，通過(guò)研究如何閱讀和繪制工程圖本，解決空間布局問(wèn)題，該課程主要培養學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手畫(huà)圖能力，目前，在該門(mén)課程的教授過(guò)程中存在著(zhù)內容抽象、教師難以用語(yǔ)言形容的困難。
此外，目前大多數教師教學(xué)仍然采用板書(shū)方法，該教學(xué)模式存在著(zhù)教學(xué)過(guò)程費時(shí)費力，內容單一，傳達的信息量不足，連貫性差，枯燥乏味等多種不足之處。
很多教師仍然采用傳統的應試教育的授課方式，教師照本宣科，不會(huì )去關(guān)注學(xué)生是否真正理解所教授的知識。
教師們只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而并不是為了培養學(xué)生的實(shí)際畫(huà)圖能力。
傳統的教學(xué)模式采用題海戰術(shù)，教師和學(xué)生都很累，但是卻很難起到良好的效果。
教師很難脫離傳統教程去吸納新知識和新信息，也很難有時(shí)間結合實(shí)際做實(shí)踐性的課程。
3 對土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議
3.1 采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法
目前，在知識大爆炸的信息時(shí)代，為了達到所要求的教學(xué)效果，必須采用多樣化的教學(xué)手段和方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力。
首先，要改革制圖課程課時(shí)安排，教師要在有難度的內容上多安排課時(shí)，精講教學(xué)內容，確保學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
其次，要采用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體課件的形式代替或者與傳統的板書(shū)教學(xué)相結合的形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
一方面教師要精心制作PPT課件，將重點(diǎn)講解的內容形象生動(dòng)地展現出來(lái);另一方面教師要注重培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加動(dòng)手實(shí)踐課程或觀(guān)摩次數，逐漸鍛煉學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以達到改善和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2 給學(xué)生更多的動(dòng)手制圖和電腦繪圖的實(shí)際操作課程
目前，計算機繪圖已經(jīng)廣泛應用和普及，大多數的建筑設計院的繪圖工作都是采用計算機來(lái)完成的。
但是據調查，我國大多數畢業(yè)生只懂得最基本的計算機繪圖，看圖和繪圖速度相對薄弱。
一方面隨著(zhù)科技的發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習的內容逐漸增多，然而關(guān)于CAD制圖課程的教學(xué)課時(shí)卻在縮短，這樣就使得學(xué)生難以在規定的時(shí)間內完成繪圖的學(xué)習任務(wù)，從而導致學(xué)生看圖識圖的水平不高，繪圖速度也很慢。
再加上學(xué)生上機實(shí)際操作的時(shí)間有限，動(dòng)手能力差，繪圖速度更是跟不上。
因此，必須增加學(xué)生動(dòng)手繪圖和用電腦繪圖的時(shí)間。
一是重點(diǎn)培養學(xué)生空間思維能力，反復通過(guò)由物畫(huà)圖、由圖想物的實(shí)踐訓練，加強感性認識;自己動(dòng)手制作模型，與圖形結合起來(lái)，建立空間形體與平面圖形的聯(lián)系，要特別注意和理解三維空間和二維平面圖形之間的一一對應關(guān)系。
二是設立校園網(wǎng)絡(luò )課堂，購置網(wǎng)絡(luò )設備、最新的軟件和課件，加強學(xué)生的實(shí)際操作能力，邊操作邊解說(shuō)講學(xué)，理論可以通過(guò)實(shí)踐操作中傳授，學(xué)生更容易接受和理解。
利用計算機的信息承載、動(dòng)態(tài)模擬和數字化演示功能等優(yōu)勢，可以將更多的信息量快速傳遞給學(xué)生，更大程度地擴大學(xué)生的知識面、使課堂內容更為飽滿(mǎn)，激活大腦中的表象和推理過(guò)程。
3.3 與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)制圖能力
在教授土木工程制圖課程時(shí)，可以與指導學(xué)生與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結合，有目的性地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)制圖技能和能力。
在學(xué)習傳統的教學(xué)基礎上，接收社會(huì )上新的制圖方式和舉實(shí)例，多觀(guān)摩學(xué)習，研摩新的制圖方式，讓學(xué)生有創(chuàng )造力，對其將來(lái)的就業(yè)能力和個(gè)人發(fā)展空間都有很大幫助。
土木工程專(zhuān)業(yè)與圖有關(guān)的知識，對實(shí)踐性的要求很高，學(xué)生必須要通過(guò)多看圖、多畫(huà)圖，才能真正提高自己對各種施工圖的認識，此外，教師還要給學(xué)生多創(chuàng )造一些觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，增加與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生的各種疑惑和問(wèn)題。
教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如采用實(shí)際工程圖紙和工程實(shí)際相結合的實(shí)物教學(xué)方法，帶學(xué)生到實(shí)際工地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，讓學(xué)生將實(shí)體建筑與自己所學(xué)的關(guān)于工程制圖的知識有效地聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習積極性，從而逐漸動(dòng)手實(shí)踐，繪制各種工程圖紙，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和水平。
教師還可以在課堂上結合實(shí)際講一些規范、規定，再留一部分時(shí)間讓學(xué)生討論，課下給學(xué)生留些有代表性的制圖作業(yè)。
另外學(xué)生要掌握手工繪圖，圖紙的繪制以手工為主，通過(guò)手工繪圖、模型制作以及閱讀工程圖紙等環(huán)節，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
教師還可以通過(guò)教授學(xué)生制作模型的方法，幫助學(xué)生將圖和物聯(lián)系起來(lái)。
一方面，教師在教授土木工程專(zhuān)業(yè)制圖課程過(guò)程中可以將教學(xué)內容通過(guò)制作的模型展示出來(lái)，使教學(xué)內容更加形象和生動(dòng)，更易于理解和掌握;另一方面，通過(guò)制作模型的方法還可以引導學(xué)生養成親自動(dòng)手的好習慣，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)多次接觸和觀(guān)察各種實(shí)物和實(shí)體模型，將圖和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加相互之間的互動(dòng)和轉換，提高學(xué)生的空間思維能力。
此外，教師還可以鼓勵和引導學(xué)生自己嘗試去做模型，幫助他們按照圖紙自己制作簡(jiǎn)單的立體模型，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
做模型的過(guò)程本身就是一個(gè)對形體的認識和分析過(guò)程，它能使不太明晰的空間想象得到完善，使想象實(shí)物化、具體化，既鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，更好地激發(fā)了他們的創(chuàng )新積極性，又增強了學(xué)生的自信心，提高了他們分析解決問(wèn)題的能力。
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