教育敘事隨筆大全[15篇]

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的教育敘事隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育敘事隨筆1

　　傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要資料展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。

　　新教育調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的.學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。

　　“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。

　　總之，想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。

教育敘事隨筆2

　　擔任班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長(cháng)的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，就連上課回答問(wèn)題也是站起來(lái)不張嘴說(shuō)話(huà)，我一開(kāi)始很生氣，以為這個(gè)孩子故意不說(shuō)話(huà)，后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這可真是讓人費解，他也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)家庭變故，心理應該是正常的，不該有自閉傾向。

　　為了找到原因，我每天多留意觀(guān)察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場(chǎng)上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現呢。經(jīng)過(guò)近兩周的觀(guān)察，我發(fā)現這孩子課堂不說(shuō)話(huà)是膽子小，害怕我批評他。要找到問(wèn)題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開(kāi)始我找他到辦公室談話(huà)，可這孩子還是一句話(huà)也不說(shuō)。后來(lái)我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數多了，偶爾也和我說(shuō)幾句話(huà)了，于是我接著(zhù)鼓勵他說(shuō)：“你看下課了你玩得多快樂(lè )呀，而且說(shuō)話(huà)的聲音很洪亮，老師多希望你上課時(shí)也能勇敢點(diǎn)，積極回答老師的提問(wèn)�！苯酉聛�(lái)的日子，我有意在課堂上多提問(wèn)他，起初他想說(shuō)又怕別的學(xué)生嘲笑，不敢大聲回答，經(jīng)過(guò)反復的鼓勵，終于有一天在數學(xué)課上，他舉起手要回答問(wèn)題了，學(xué)生們都和驚訝，楊金龍開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。他的學(xué)習表現也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開(kāi)朗了。

　　教師的愛(ài)可以改變學(xué)生，學(xué)生會(huì )因教師的`關(guān)愛(ài)振奮精神，教師應當熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛(ài)是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì )鞭策，鼓勵孩子，大大推動(dòng)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺上認認真真地實(shí)踐著(zhù)我的生命歷程。

教育敘事隨筆3

　　在這個(gè)夏日炎炎的九月，我又一次迎來(lái)了新的一屆一年級的新生，看著(zhù)他們花兒一樣的笑臉，我的心里有說(shuō)不出的快樂(lè )。

　　剛接班的時(shí)候，有位家長(cháng)告訴我：“老師，我那孩子不會(huì )說(shuō)話(huà)，請你幫忙多費點(diǎn)心�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，家長(cháng)滿(mǎn)含期待地望著(zhù)我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會(huì )說(shuō)話(huà)。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫xx，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著(zhù)。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí)，也很少舉手回答。觀(guān)察之后，我下決心改變她--因為，我發(fā)現，她不是不會(huì )說(shuō)，也不是不會(huì )做，而是在害怕，對自己沒(méi)信心。

　　我利用課余時(shí)間找孩子談話(huà)，鼓勵她大膽回答問(wèn)題，并有意識地為她提供機會(huì )。一次思品課，我提了一個(gè)對一年級孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我我會(huì )把門(mén)鎖鎖好不爬窗子等他們回來(lái)”一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來(lái)，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。機會(huì )不容錯過(guò)，我在班上表?yè)P她說(shuō)：“你看人家xx多能干啊，懂得保護好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習!”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數明顯地多了起來(lái)。

　　除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量，我還有意識地培養她的“說(shuō)話(huà)”能力。一次，思品課上有一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練的內容是問(wèn)路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問(wèn)路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說(shuō)不好。我說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō)，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你�！蔽易尨蠓降膞x同學(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對話(huà)形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。

　　有了第一次，不愁第二次，xx--這個(gè)令家長(cháng)和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句普通的話(huà)語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的.一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話(huà)有著(zhù)神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　還有一次，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天，我發(fā)現班里的紀律比較松散，分析原因，主要是因為有的組長(cháng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(cháng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過(guò)競爭，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當組長(cháng)。

　　宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺“>演講”。很快，3名組長(cháng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也想當組長(cháng)”我定睛一看，原來(lái)是班最搗蛋的xx同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來(lái)，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當組長(cháng)?“他能勝任嗎?”我質(zhì)問(wèn)自己�？晌覍�(shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當要求。我望著(zhù)他，他也望著(zhù)我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你能做好的，是吧?”

　　說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題積極，工作認真負責，性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，開(kāi)始學(xué)會(huì )謙讓與寬容了�？粗�(zhù)學(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的變化源于鼓勵，教學(xué)中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開(kāi)了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會(huì )產(chǎn)生巨大的創(chuàng )造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。

　　正如美國著(zhù)名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花�！彪m然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復雜，鼓勵對啟迪學(xué)生思維培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，終究起著(zhù)巨大的作用。

教育敘事隨筆4

　　記敘文是作文形式的重要組成部分，其學(xué)習質(zhì)量在很大程度上直接影響著(zhù)學(xué)生的整體寫(xiě)作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導初中階段的學(xué)生寫(xiě)出文筆優(yōu)美、清晰的記敘類(lèi)文章呢？筆者認為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行嘗試：

　　一、幫助學(xué)生養成認真觀(guān)察的習慣，是提高其記敘文寫(xiě)作質(zhì)量的有效前提

　　記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫(xiě)對象的文體形式，對寫(xiě)作者的觀(guān)察能力有極為苛刻的要求，要求寫(xiě)作者在具體寫(xiě)作之前率先對要描寫(xiě)的具體對象進(jìn)行最細致、最深入、最全面的觀(guān)察�？梢赃@么說(shuō)，寫(xiě)作者的觀(guān)察能力在很大程度上影響記敘文寫(xiě)作的效果。

　　鑒于此，筆者認為，要想切實(shí)提高初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作質(zhì)量，教育工作者首先應當想方設法讓學(xué)生養成認真觀(guān)察周?chē)�事物的良好習慣。對此，筆者采取了隨機對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察訓練的活動(dòng)：伴隨著(zhù)上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺，并與學(xué)生進(jìn)行了例常的問(wèn)候示意。這時(shí)，學(xué)生精神集中，等待筆者展開(kāi)新知識、新內容的講解�？墒�，出乎他們意料的是，筆者并沒(méi)有如同往常一樣開(kāi)始講解具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而是率先向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用最精確的語(yǔ)言描述老師剛才是如何推開(kāi)教室門(mén)的？是以何種姿勢邁上講臺？又是以何種表情向大家示意問(wèn)候的？”在詫異中，學(xué)生紛紛開(kāi)始了認真的回憶與思考�？墒�，由于筆者走進(jìn)教室、走上講臺、進(jìn)行示意問(wèn)候等動(dòng)作都是學(xué)生習以為常的，他們并沒(méi)有認真觀(guān)察，自然也難以說(shuō)出各種具體的細節。記敘文的寫(xiě)作也是一樣，沒(méi)有細致的觀(guān)察，我們就不能對所要描寫(xiě)的事物形成真正意義上的深刻認識與理解，又何談寫(xiě)出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓，在日后做一個(gè)熱愛(ài)觀(guān)察、認真觀(guān)察的細心人，相信，這樣對你們記敘文的寫(xiě)作是大有幫助的……”

　　如此，借助這一隨機的觀(guān)察訓練活動(dòng)就使學(xué)生意識到了觀(guān)察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀(guān)察、認真觀(guān)察的良好習慣，進(jìn)而為其自身在良好觀(guān)察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng )作素材、真正寫(xiě)出高水平的記敘文佳作做好了充分的準備。

　　二、挖掘學(xué)生現實(shí)生活中的寫(xiě)作資源，是提高其記敘文寫(xiě)作質(zhì)量的重要手段

　　生活是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的根本來(lái)源，蘊含著(zhù)豐富的學(xué)科知識與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的.寫(xiě)作教學(xué)。對此，初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)具體的記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)必須從初中階段學(xué)生已有的現實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗或者親身體會(huì )出發(fā)，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng )作素材、資源，這既是引導學(xué)生形成“知識來(lái)源于生活”正確意識的有效手段，又有利于學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現實(shí)生活中的記敘文創(chuàng )作素材，更是學(xué)生完善資源積累、切實(shí)提升自身記敘文寫(xiě)作質(zhì)量的重要突破渠道。

　　在對這一點(diǎn)形成足夠深刻的認知之后，筆者致力于引導學(xué)生挖掘現實(shí)生活中的記敘文寫(xiě)作資源。如，在《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者并沒(méi)有在給出學(xué)生文章題目之后，就要求他們馬上創(chuàng )作，而是充當起了引導者的角色，鼓勵學(xué)生認真回憶各自參加過(guò)的拔河比賽，并踴躍發(fā)言說(shuō)出具體的細節。有的學(xué)生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊員全都鉚足了勁兒，有時(shí)甚至能看到他們因為太用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來(lái)了�！边�有的學(xué)生回想到：“在拔河比賽中，我觀(guān)察到隊員們有時(shí)會(huì )大力喊口號，一邊喊著(zhù)口號一邊用力將繩子往自己所在隊伍的方向使勁拉�！边�有的學(xué)生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們全帶了一個(gè)個(gè)搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無(wú)忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”

　　在學(xué)生紛紛結合自身現實(shí)生活及實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)拔河比賽回憶的過(guò)程中，他們對拔河比賽這項體育活動(dòng)自然就有了更為直觀(guān)且深刻的認識與理解，以此為基礎，他們這次《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫(xiě)作自然是目標明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫(xiě)，自然也能寫(xiě)出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實(shí)將挖掘學(xué)生現實(shí)生活資源、輔助開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標真正落實(shí)到了實(shí)處。

　　幫助學(xué)生寫(xiě)好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學(xué)目標，需要教育工作者長(cháng)期堅持與努力�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”說(shuō)得便是這個(gè)道理。但筆者堅信，只要在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中秉持“以學(xué)生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實(shí)踐，就一定能幫助學(xué)生寫(xiě)出高水平、高質(zhì)量的記敘文佳作。

教育敘事隨筆5

　　今天上午第二節，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設計的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應，以前學(xué)生學(xué)的知識不扎實(shí)，基礎薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎知識不會(huì )，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復習上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應的原因，和我沒(méi)調動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復的話(huà)太多，太羅嗦，本來(lái)一句話(huà)就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復的說(shuō)，數學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話(huà)嚴謹，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話(huà)都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽(tīng)課老師給我的.建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。

　　1.課堂時(shí)間要把握好。復習導入環(huán)節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節。

　　2.數學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴謹準確。老師說(shuō)話(huà)要完整，不要說(shuō)太多半截話(huà)。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。

　　3.可以創(chuàng )造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設計。

　　4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評價(jià)�；卮鸬暮玫�，及時(shí)鼓勵，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時(shí)間的累贅。

　　先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(cháng)，我會(huì )好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì )慢慢成長(cháng)。加油啊!

教育敘事隨筆6

　　新學(xué)期開(kāi)始，我準備好了一節美術(shù)欣賞課，資料是六年級美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準備得很充分。但是上課時(shí)，我才發(fā)現，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準備相應的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節課可怎樣上，當我來(lái)到教室，忽然靈機一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現代實(shí)用美術(shù)設計課題改為了實(shí)用美術(shù)設計，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。

　　上課伊始，先講授實(shí)用設計與生活的關(guān)系："實(shí)用美術(shù)設計與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細觀(guān)察一下，就會(huì )發(fā)現我們的周?chē)�，�?shí)用美術(shù)設計無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬于實(shí)用美術(shù)設計，它就在你的身邊，那么這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設計。"

　　就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我立刻因勢利導，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購買(mǎi)它們的情緒，是什么原因促使你把它買(mǎi)下來(lái)，也能夠談一談你的購物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì )，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"

　　另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"

　　"我喜歡王琳的書(shū)包，因為它的書(shū)包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"

　　"我喜歡我自己的書(shū)包，當時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個(gè)性溫馨、柔和，也個(gè)性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我立刻就決定買(mǎi)下了它。"

　　"我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾。"

　　"我喜歡王雷的書(shū)包，因為它書(shū)包的設計很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng )新，很有個(gè)性，我很喜歡。"

　　在學(xué)生的談話(huà)中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對自己購買(mǎi)的物品也十分了解，這樣對實(shí)用美術(shù)設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

　　"我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)。"

　　"我認為我的筆袋是最有創(chuàng )意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"

　　"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢。"……

　　學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的'學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設計者是如何來(lái)設計的。我立刻總結告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實(shí)用又美觀(guān)，兩者完美的統一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設計。

　　這時(shí)，我發(fā)現學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當一回設計師，我說(shuō)："同學(xué)們，對于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會(huì )有哪些改善，如果你是設計師，你會(huì )怎樣設計它。"這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會(huì )兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"

　　有的說(shuō)："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂(lè )，有書(shū)架，分格區多、功能多。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì )很整齊。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的書(shū)桌就應是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內部多設幾個(gè)區域，可用按鈕控制。"

　　"我們未來(lái)的課桌椅能夠壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了。"

　　"我期望書(shū)桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學(xué)生。"

　　"我期望書(shū)桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習用。"

　　"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……

　　就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì )變成現實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設計方案。

　　在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構成的，學(xué)生的創(chuàng )新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現，調動(dòng)了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。在新的課程標準中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。

教育敘事隨筆7

　　還記得我第一次當班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調皮的孩子，上課從來(lái)不聽(tīng)講，只要你一不留神，他就會(huì )從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無(wú)其事的樣子，一轉身，他又會(huì )前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò)，父母外出打工，他缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少家庭教養，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現，令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導及教師全部在場(chǎng)，他的存在不僅影響整個(gè)班級體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì )不耐煩，偶爾會(huì )把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對于他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直小事一樁，所以他毫無(wú)悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰，豎起了抗敵的大旗。于是我轉變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì )把他叫出來(lái)，他原以為我又會(huì )批評訓斥，早已表現出大義凜然、視死如歸的氣勢，我忽然握住他的手跑起來(lái)，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內心已經(jīng)開(kāi)始有了內疚與懺悔。但是我還是會(huì )裝作若無(wú)其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現他變了，他在有意與無(wú)意間向我靠近，上課也愛(ài)聽(tīng)講了許多，課后偶爾也會(huì )主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”，轉班后，他曾找過(guò)我，問(wèn)我他是否可以回來(lái)，我以學(xué)校規定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對他的等待，在他轉身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨。

　　過(guò)了幾天，我們偶然相遇，我問(wèn)他他是否想我，他說(shuō)：“老師，我很想你！”說(shuō)真的，我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì )這么直接的坦白心底的那份愛(ài)�！罢娴�？”我疑惑不解的問(wèn)。他很肯定的回答：“當然”，話(huà)語(yǔ)中透露一絲委屈，“我這次寫(xiě)最難忘的老師寫(xiě)的就是你”。我滿(mǎn)臉狐疑的問(wèn)為什么，因為我早已習慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過(guò)了好半天他才說(shuō)：“因為你對我最好�！焙鋈婚g，我的內心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他，我以為他會(huì )恨我，卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對他最好、令他最難忘的老師�；氐睫k公室后，我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的作文《握著(zhù)你的手，好溫暖》，里邊這樣寫(xiě)到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習慣了老師與同學(xué)的冷眼，習慣了父母與長(cháng)輩的責罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當有一天，我犯了好大的錯，老師沒(méi)有打我，而是滿(mǎn)臉溫柔與慈愛(ài)的拉著(zhù)我的手，冒著(zhù)風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jì)給老師看，可轉眼間，又分班了，我又迎來(lái)了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)�？墒抢蠋熌阒�道嗎？我多想再回到你的身旁，握著(zhù)你的手，這樣我就會(huì )好溫暖。在你愛(ài)的呵護下，我不要再犯錯，我要做你眼中的好孩子，請相信，我這只刺梅在你的呵護下遲早都會(huì )綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著(zhù)你的手，好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒，醒來(lái)你已不在，我的心空如大海�！蔽曳捶磸蛷偷钠纷x，眼淚一次又一次的將我吞沒(méi)，我的內心有一種愧疚無(wú)比的.疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最?lèi)?ài)學(xué)生的好老師，現在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子，愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫(xiě)滿(mǎn)了期待與興奮�，F在一年過(guò)去了，我依然是他的班主任，他的成績(jì)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè )于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì )在想，如果沒(méi)有那一次偶然的相遇，如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候，就不會(huì )有我后來(lái)的懺悔與自責，更不會(huì )有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花，就會(huì )在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。

教育敘事隨筆8

　　學(xué)校逐步推行“導學(xué)、交流、釋疑、訓練”四環(huán)節課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級、八年級）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級、高二年級）要學(xué)習并適當應用。說(shuō)實(shí)話(huà)，自己對這一課堂模式相當排斥，也因著(zhù)去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節”模式，哪個(gè)不是在挑戰十年來(lái)自己的教育理念？

　　但是，由于身為教研組長(cháng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽(tīng)很多節課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。還記得強曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng )設導學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現在我來(lái)買(mǎi)屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買(mǎi)家推銷(xiāo)屏風(fēng)。上臺的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了�！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(cháng)的奢求了！

　　還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請了幾位同學(xué)上臺，張老師自己猶如一位導演，拉著(zhù)幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著(zhù)張老師的`說(shuō)戲當堂完成了兩段文言文的背誦！

　　還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵與指導下，自學(xué)意識極強，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開(kāi)始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級分成小組進(jìn)行操作嘗試。

　　第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的死做法醫鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級學(xué)生基礎較差，又是從高二接手，因此大多數學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題設計不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓練題，允諾他們在討論之后記錄在作業(yè)本上就算作當天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。

　　通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著(zhù)“四環(huán)節”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運用，還需要自己繼續觀(guān)摩學(xué)習深入揣摩。

教育敘事隨筆9

　　班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛(ài)丟東西，每天一進(jìn)班，孩子們就爭先恐后的報告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買(mǎi)的本也丟了”......諸如此類(lèi)的話(huà)讓我頭疼不已，也有些手足無(wú)措。作為一個(gè)新上任的.班主任，我不能對這些壞風(fēng)氣視而不見(jiàn)，可是我又缺乏經(jīng)驗，不知該如何處理。

　　直到有一天，一位經(jīng)驗教師告訴我一種方法，他說(shuō)既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。

　　于是周三上午第四節課我專(zhuān)門(mén)空出來(lái)跟孩子們面對面談心，先是簡(jiǎn)單談了談，這種順手拿別人東西的壞習慣如果不加以遏制，日后就會(huì )釀成更大的錯誤。在你走彎路之前，老師和同學(xué)們來(lái)幫助你走上正確的道路。

　　接著(zhù)我讓每位同學(xué)拿出一張紙，要求他們寫(xiě)上曾經(jīng)看到誰(shuí)愛(ài)翻別人的書(shū)包、愛(ài)拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫(xiě)完以后折起來(lái)交給我。我看到個(gè)別孩子咬著(zhù)筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫(xiě)完了。

　　我一一翻看這些紙條，發(fā)現孩子們的目標大多指向5位同學(xué)，但是我并沒(méi)有把名單念出來(lái)，而是在放學(xué)前說(shuō)到：“老師已經(jīng)統計完名單了，也知道是誰(shuí)拿別人的東西。我不希望因為一支廉價(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢(qián)而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機會(huì )，下午來(lái)了以后你把別人的東西還回來(lái)，放到他的桌子上，這樣我就不再追究�！�

　　令人意外的是下午上課前，每個(gè)孩子丟失的東西真的回來(lái)了。大家都在議論紛紛，還有人問(wèn)我：“老師到底是誰(shuí)拿的��？”

　　我對全班孩子說(shuō)，誰(shuí)拿的并不重要，重要的是他能知錯就改，這就是敢作敢當。老師不會(huì )批評你，反而要表?yè)P你，孩子，因為你走對了路。

教育敘事隨筆10

　　曾經(jīng)做一名人民教師并不是我的理想選擇，只因當初父母為我填報了師范學(xué)校，教師這份職業(yè)有著(zhù)太多的光環(huán)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”，但當我真正走上教學(xué)崗位時(shí)，我才發(fā)現我不是學(xué)者，不能用深邃的思想去思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；但是我是教師，一名從事教育的工作者，我可以深深思索推延奧妙的哲理，我也可以采擷如花的詞句，構思心中最美好的詩(shī)篇！

　　從站上三尺講臺開(kāi)始，我就年年擔任班主任，我想這是一份責任，也是一種榮耀！在班主任工作中，我深深體會(huì )到了班主任的艱辛與偉大；同時(shí)也體會(huì )到了教育工作的神圣，體會(huì )到師愛(ài)的博大； “表達師愛(ài)，不是寫(xiě)在紙上，說(shuō)在嘴上，真懂，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐；老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾�！北M管十幾年前我被分配至兩河口鎮最偏僻的二甲小學(xué)，教師的責任感和使命感使我選擇了留守，一留就是六年，我將自己如花的青春年華奉獻給了窮山惡水的教育事業(yè)！如今我成為一名光榮的人民教師已經(jīng)十多年。社會(huì )的發(fā)展和人性的弱點(diǎn)使得我們在這個(gè)物欲橫飛的時(shí)代很容易動(dòng)搖，然而無(wú)數孩子天真無(wú)邪的目光和眾多優(yōu)秀班主任的事跡感動(dòng)著(zhù)我，陪著(zhù)女兒閱讀《感動(dòng)中國人物》，自己也被無(wú)數高尚心靈深深的感染了，那一刻我明白了：我愿意讓自己為教育事業(yè)而努力，并致力于做一名優(yōu)秀的班主任！但要做一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識，豐富的經(jīng)驗，更重要的是要心底有愛(ài)！這份愛(ài)是每一位教師心底最深處的良知，也是教師職業(yè)道德的核心，千關(guān)萬(wàn)關(guān)總關(guān)愛(ài)！因為有了這種信念，當我看到往日同學(xué)一擲千金，位高權重的時(shí)候，我不感到自己平凡.渺小，在我喊疼了嗓子，站疼了腰的時(shí)候，我沒(méi)有抱怨，在對自己的孩子感到愧疚時(shí)，我沒(méi)有后悔！

　　前年的冬天好象格外的冷，班上有一位留守兒童名叫李潔，父母常年在外打工，平時(shí)假期孩子回奶奶家去，這個(gè)女孩子性格特別內向，總是很安靜！一天我進(jìn)教室去檢查清潔衛生，李潔趴在坐位上哭泣，我走近她，詢(xún)問(wèn)情況，可是孩子用手緊緊捂住帽子，哭得更加厲害，我把孩子拉進(jìn)辦公室，細心詢(xún)問(wèn)，孩子才站戰兢兢地告訴我她頭上掉了好多頭發(fā)，我一聽(tīng)，急了，在征的孩子同意的情況下，揭開(kāi)他的帽子一看：哎呀，李潔的頭上掉了一塊又一塊的頭發(fā)，而且，還在繼續蔓延，望著(zhù)孩子因掉頭發(fā)而露出的.白色頭皮，我的心揪了起來(lái)，這么小的孩子如此掉發(fā)，是很?chē)乐氐臓顩r，不容分說(shuō)，我帶著(zhù)這個(gè)孩子，踏著(zhù)積雪，來(lái)到醫院為孩子看醫生買(mǎi)藥，并及時(shí)和李潔的父母取得聯(lián)系，孩子家長(cháng)帶孩子去了市中心醫院檢查，孩子患上了肝病，再加上嚴重營(yíng)養缺失和精神抑郁造成，醫生為孩子配了許多藥，住讀生在學(xué)校服藥很不方便，于是這個(gè)任務(wù)我主動(dòng)承擔了下來(lái)，每天為李潔到白開(kāi)水，監督孩子按劑量服藥，那段時(shí)間，同事們還開(kāi)玩笑說(shuō)我辦公桌上簡(jiǎn)直成藥品柜了，一日三餐按時(shí)監督小女孩就餐，在我的細心照料下，一段時(shí)間之后，李潔同學(xué)的頭上漸漸長(cháng)出了短短的頭發(fā)，并且很健康，望著(zhù)她頭上的短發(fā)，我覺(jué)得那個(gè)冬天不再寒冷，而是充滿(mǎn)了陽(yáng)光！那一刻，我感覺(jué)自己是綠葉，我用心中的那份愛(ài)與花兒們相伴，我也明白了，我們的師愛(ài)象滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，師愛(ài)象暖暖的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融！在班級教育和管理活動(dòng)中我與家長(cháng)密切配合，把熱心送給家長(cháng)，信任尊重家長(cháng)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(cháng)交往的一原則。當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，能理解家長(cháng)的難處，不訓斥家長(cháng)，不把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。這樣，我與家長(cháng)不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。班上的田釗煒同學(xué)是三年級的時(shí)候從磨坪轉進(jìn)的，這個(gè)孩子由于在本鄉鎮受當地社會(huì )環(huán)境的影響，以至于跟社會(huì )上的閑雜人員混的相當熟悉，家長(cháng)將學(xué)生轉到外鄉鎮，為的就是能讓她擺脫不良環(huán)境的影響，讓她重新認識自己，改過(guò)自新，可謂用心良苦！孩子剛到校，我們就對她約法三章，可是這些簡(jiǎn)單的說(shuō)教對她根本就不起作用，沒(méi)過(guò)多久，她就成了寢室的小霸王，命令孩子們?yōu)樗�做這做那，稍有不甚，她就對其他孩子拳腳相加，甚至跟初中部的學(xué)生大打出手，在了解情況后，我迅速與家長(cháng)取得聯(lián)系，家長(cháng)到校后，我們一起分析孩子的現狀，對孩子恩威并用，并讓孩子明白自己家長(cháng)的良苦用心，當家長(cháng)含著(zhù)眼淚教育自己女兒的時(shí)候，我看到田釗煒同學(xué)的眼里閃出一絲愧疚！我想她是被觸動(dòng)了，這也許是改造他的良好契機，于是對孩子來(lái)了一番感恩教育，孩子感受到母親為她的付出時(shí)已經(jīng)泣不成聲！她的心靈受到觸動(dòng)！接下來(lái)的日子，我讓她每天向我回報自己當天的行為，班上成立了專(zhuān)門(mén)的監督小組，同樣一天一回報，如若了解到有狀況，我絕不放過(guò)！批評，教育，監督！一點(diǎn)都不馬虎！孩子病了，遠離家鄉的她眼里終于閃出了求助的眼神，我帶她去醫院檢查買(mǎi)藥，讓她感受到老師的溫暖！每周帶她到自己家里吃一次飯，讓遠在外鄉的她體驗到家溫馨！慢慢地，孩子變了，家長(cháng)驚喜的打來(lái)電話(huà)說(shuō)，孩子象變了個(gè)人似的，一學(xué)期以后，了解她的人都說(shuō)田釗煒簡(jiǎn)直脫胎換骨了！一學(xué)年結束，家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，噙著(zhù)淚花說(shuō)：謝謝您，梅老師！您讓我的女兒簡(jiǎn)直變了個(gè)人！如今，她繼續留在我班上，第二周結束，班務(wù)小結，她竟然被班上推選為文明之星！那一刻，我感受到了前所未有的成就感！在對她的教育之中，耗費了很多的時(shí)間和精力，但是我始終沒(méi)有放棄，帶著(zhù)對她的愛(ài)去感染她，因為有了愛(ài)，地更闊，天更藍；因力為有了愛(ài)，花更艷，草更芬芳！

　　回顧我十五年的班主任工作經(jīng)歷，我自豪地說(shuō)：“我感到欣慰，充實(shí)……同時(shí)我也感到幸運，我的每一份努力都得到了豐厚的回報，至少我不為碌碌無(wú)為而后悔！”一燈如豆，四壁青輝，在這物欲橫飛的時(shí)代，我甘守這一方凈土，我不敢說(shuō)自己有多么高尚，但我愿意在班主任工作中努力鑄造高尚的師德，讓師愛(ài)在孩子們當中靜靜流淌！謝謝大家！

教育敘事隨筆11

　　一、課前準備工作要充分

　　課前準備工作分三方面，首先，教師在上課前應利用多種教育信息渠道備好課，鉆研教材，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，備出的課詳略得當，考慮到不同學(xué)生的接受能力，教學(xué)方法設計靈活多樣，在上課中才能有的放矢，胸有成竹。其次，課前準備也要有學(xué)生的參與�，F在的教學(xué)內容越來(lái)越具有人文性、科學(xué)性，有的學(xué)習內容需要學(xué)生提前搜集相關(guān)的資料，有的內容深澀，需要學(xué)生提前預習等。如人教版語(yǔ)文第十冊的習作六，要求學(xué)生針對某一現象發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生不提前搜集資料，僅靠現有知識進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出的文章平白干澀，讓人難以信服。如果學(xué)生在課前找好資料，預習認真，標出不理解的地方，在上課的過(guò)程中就會(huì )有主動(dòng)參與的欲望，而學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，效果更佳。再次，課前準備工作還包括學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育。預備鈴一響，教師出現在教室門(mén)口，提醒學(xué)生應該準備的學(xué)習用品，如上語(yǔ)文課，準備好語(yǔ)文書(shū)、筆、練習本、墊板等。學(xué)習用品準備完畢，學(xué)生們端端正正坐好等候上課，這樣，就可以避免看到上課鈴已響，教室里還亂糟糟的，老師一說(shuō)寫(xiě)字，“噼哩啪啦”的開(kāi)關(guān)鉛筆盒聲不絕于耳的現象，教師省去維持紀律的時(shí)間，更致力于教學(xué)。

　　二、要“因文取法”，更重要的是指導學(xué)法

　　選擇和運用正確、恰當的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類(lèi)型、不同體裁的課文應該使用不同的方法。如閱讀課文就應該以自學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎，所以，教師應采用模仿類(lèi)比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導讀、圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內容，然后熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的。久而久之，既培養了學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的能力，閱讀課文的能力，也培養了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采取哪種方法，都應該以培養學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己開(kāi)啟知識的大門(mén)。

　　三、讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛

　　教師如果整節課只是一味地講，滿(mǎn)堂灌，講得津津有味，到頭來(lái)學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，而沒(méi)有得到消化，更談不上理解，這樣是達不到教學(xué)目的的。我們在教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要把學(xué)生當成學(xué)習的主人，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)，達到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現，學(xué)生們不喜歡靜靜地聽(tīng)，喜歡動(dòng)，那我就多讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，把自己的思想、生活、對課文的理解等，或參與討論，或上臺表演，或通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式直觀(guān)、形象地表現出來(lái)，這樣教師教起來(lái)就會(huì )得心應手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì )輕松自如。如我在上《挑山工》這課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的`“折尺形”路線(xiàn)，就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語(yǔ)句，然后盡自己的理解用線(xiàn)條和箭頭畫(huà)出來(lái)。通過(guò)讀課文、作畫(huà)，學(xué)生的印象深刻了，也理解了文中所說(shuō)的“路線(xiàn)曲折就會(huì )使路程加長(cháng)，挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”，同時(shí)還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分表現了自己的感受和想法，培養了學(xué)生的思維和表現能力。

　　四、運用現代科技手段促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式變革

　　語(yǔ)文課程標準中說(shuō)：“語(yǔ)文課堂應植根于現實(shí)，面向世界、面向未來(lái)、面向現代化，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉滲透整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！币虼�，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體，還可以讓其他學(xué)科的教師參與進(jìn)來(lái)。

　　利用多媒體營(yíng)造的情境氛圍能突破時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。學(xué)生長(cháng)于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而計算機輔助教學(xué)可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強學(xué)生的感性認識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。

　　五、跨學(xué)科學(xué)習，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

　　語(yǔ)文來(lái)自生活，語(yǔ)文教學(xué)中的許多東西單憑語(yǔ)文教師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學(xué)科的教師請到語(yǔ)文課堂上來(lái)，結合自然、社會(huì )等學(xué)科的知識來(lái)加深對語(yǔ)文課文的理解，這會(huì )讓學(xué)生及時(shí)搞懂搞透知識，也能增加他們對語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)習了其他學(xué)科的知識，并且在有的課程中，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習，也培養了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉多得。

　　在新課程教學(xué)中，我深刻體會(huì )到要使學(xué)生提高學(xué)習效率，學(xué)得開(kāi)心，老師要付出很多。每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準備，要設計符合學(xué)生認知特點(diǎn)的教學(xué)方式，還要批改很多作業(yè)，確實(shí)很累。不過(guò)當我看見(jiàn)學(xué)生每天茁壯成長(cháng)，心里是甜滋滋的。而教師在這過(guò)程中也一步一步學(xué)習課堂教學(xué)新技藝，不斷實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提高，學(xué)習效率提高的同時(shí)老師的教學(xué)水平也得以進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(cháng)”。

教育敘事隨筆12

　　所謂“數感”，就是對數學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。從數學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現在對日常生活中的數和運算有敏銳的感受力，有意識地從數學(xué)的角度去觀(guān)察、解釋和表示客觀(guān)事物的數量關(guān)系、數據特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數學(xué)特征。那如何培養學(xué)生的數感呢？

　　我認為，應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數感。具體做法如下：

　　一、結合生活——體驗數感我們要把培養學(xué)生的數感，從室內擴展到室外，校內延伸到社會(huì )，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)�事物，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題，結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。例如教學(xué)克、千克的認識時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數的認識時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數字及其作用。如，你今年幾歲？班級號是多少？你的鞋號是多少？火警電話(huà)號碼是多少？急救中心電話(huà)號碼是多少？……這些數據、單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì )數的含義，建立良好的數感。

　　二、定量刻畫(huà)——建立數感數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的科學(xué)。它源于生活，并應用于生活，數學(xué)教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，鼓勵學(xué)生嘗試用數字去刻畫(huà)他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認識定量刻畫(huà)事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得全面發(fā)展。如可引導學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)：多媒體出示彩電、冰箱、空調等，讓學(xué)生猜測他們的價(jià)格：（生1：冰箱價(jià)值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數游戲，既鍛煉了學(xué)生在結合具體的情境中把握數的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動(dòng)對于培養學(xué)生良好的數感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會(huì )數的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略。

　　三、調查實(shí)踐——強化數感學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值和意義，繼而確立應用數學(xué)的信心，是形成良好數感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數學(xué)應用僵局，引導學(xué)生用數學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強學(xué)生對數感的體驗。如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統計數據分類(lèi)整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現問(wèn)題：學(xué)校舉行球類(lèi)體育比賽，在高年級組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數據：以你們班作為高年級學(xué)生的代表，調查了解你們喜愛(ài)什么球類(lèi)活動(dòng)，數據記入原始記錄表。學(xué)號 喜愛(ài)項目 學(xué)號 喜愛(ài)項目 學(xué)號 喜愛(ài)項目3、分類(lèi)整理：從原始數據表中，不容易看出同學(xué)喜愛(ài)項目的情況，需要將這些數據分類(lèi)整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛(ài)哪幾種球類(lèi)活動(dòng)？每種活動(dòng)有多少同學(xué)參加？你估計，在高年級組織什么球類(lèi)比賽較受歡迎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，反數感的培養落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的統計過(guò)程中學(xué)習知識，一次又一次地經(jīng)歷或了解數據處理的全過(guò)程，使學(xué)生深刻體會(huì )了統計思想，領(lǐng)悟了統計方法，也在調查實(shí)踐中強化了學(xué)生的數感。

　　四、解決問(wèn)題——升華數感數感說(shuō)到底是一種心智技能，如果說(shuō)支作技能主要靠肌肉運動(dòng)，表現于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，有良好數感的人在需要數感發(fā)揮作用的時(shí)候，它便會(huì )自然出現，仿佛不需要人有意識的探索一般，要達到這樣的境界，需要一個(gè)長(cháng)期的培養過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，讓現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，使學(xué)生在運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略中建立數感。例如：在學(xué)習了“24時(shí)計時(shí)法”后，有位老師設制了如下題目：（1）再現改寫(xiě)成24時(shí)計時(shí)法后的電視節目時(shí)間表。7:30 金色年華9:00 動(dòng)畫(huà)城……13:00 兒童英語(yǔ)19:04 小鬼當家19:30 陽(yáng)光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當家》節目最多可以播放多少時(shí)間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動(dòng)畫(huà)城》節目開(kāi)始到《陽(yáng)光劇院》節目開(kāi)始經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？a、12小時(shí) b、10小時(shí)30分 c、10小時(shí)10分③星期六，小明7:30起床，他想準備收看《金色年華》節目，最多還有多少時(shí)間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽(tīng)早新聞（10分鐘）、小明能準時(shí)收看《金色年華》節目嗎？你能不能替小明想個(gè)辦法？

　　生1：不能準時(shí)看，因為完成這些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準時(shí)收看。生3：萬(wàn)一沒(méi)有廣告呢？我想可以在燒早飯時(shí)刷牙、洗臉，這樣節約了5分鐘，小明就能準時(shí)收看了。生4：可以在燒早飯的同時(shí)聽(tīng)早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽(tīng)早新聞、邊刷牙洗臉�！�…如此教學(xué)，把數學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法去觀(guān)察和認識世界。而且使學(xué)生在開(kāi)放的信息中不斷豐富自己對數的認識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。

　　總之，數感的形成不是通過(guò)一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的'過(guò)程，需要用較長(cháng)時(shí)間逐步培養。作為教師在教學(xué)中應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習數學(xué)，建立良好數感的突破口。

　　記得以前教學(xué)“圓錐的體積計算”一課時(shí)，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著(zhù)于引導學(xué)生分組動(dòng)手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節課可謂是實(shí)踐性，探究性突出的一堂“完整”課�？墒钦n后反思時(shí)，我不再這樣認為，因為課上的一個(gè)細節后來(lái)給我很深的震撼。

　　在操作實(shí)驗時(shí)，一個(gè)“小調皮”站起來(lái)說(shuō)：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿(mǎn)沙子封好后放入裝有水的長(cháng)方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積�！崩蠋熞蛎τ谘菔静僮�，說(shuō)“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的�！边@位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實(shí)打破了一個(gè)小孩的夢(mèng)想，泯滅了一個(gè)孩子的創(chuàng )新火花。

　　當我再一次上這節內容時(shí)，就有意將教學(xué)引向更開(kāi)放的境界，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍里，積極發(fā)現圓錐的體積計算時(shí)，思維十分開(kāi)闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱(chēng)重量，有的用裝在兩個(gè)容器內水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當然還有前面“小調皮”的方法……

　　課尾，我還特地拿出一個(gè)不規則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng )造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要創(chuàng )造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。

　　沐浴著(zhù)生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng )新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。

　　做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉化工作應從草根抓起。

　　今年教二年級，天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪(fǎng)�？偨Y出學(xué)困原因如下。

　　1、學(xué)前基礎差。部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口 算，而她五以?xún)鹊募訙p法數手指都困難。

　　2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應。用教鞭敲一下桌子，會(huì )把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒(méi)有良好的行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

　　找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。

　　也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，教師更應該多一些愛(ài)心。

教育敘事隨筆13

　　叮鈴鈴，上課了，我站在教室門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)那熟悉的聲音“課前準備，靜息，安靜……”，我的課，所有老師的課就在這簡(jiǎn)單的程序后有條不紊的進(jìn)行著(zhù)；課堂上，當我提出問(wèn)題，總少不了她高高舉起的小手；下課了，我的辦公桌旁也偶爾有她的身影“老師，今天XX可調皮了，我想幫你管管；老師，我們該輪流換座位了；老師，你感冒了吧，多喝水呀……”

　　此時(shí)我念叨的就是我的學(xué)生李桂雅，她是一個(gè)穩重，踏實(shí)，有責任心，善良的女孩，從一年級開(kāi)始就很懂事，我一眼就能從集體選中她當小班干部，不辜負我的期望，成長(cháng)很快，明白學(xué)習和管理能力都要靠努力才能獲得。前兩天收到她的短信“李老師好，我不想離開(kāi)三二班，爸媽讓我轉回老家上學(xué)，我會(huì )想你的！”看到短信，我頓時(shí)心慌，怎么可以這樣？我得問(wèn)清楚，可我了解她家里的情況已經(jīng)沒(méi)辦法在鄭州上學(xué)，我只是老師無(wú)法挽留，只能弱弱地回短信“我會(huì )想你的，在老家不要忘記努力學(xué)習！”簡(jiǎn)單的`對白，師生之間的愛(ài)彼此都放在心頭。

　　曾經(jīng)，我看過(guò)很熟悉的電影《一個(gè)都不能少》，其中魏老師的執著(zhù)讓我感動(dòng)，一直用在自己的工作中，班里每個(gè)孩子都不一樣，有的孩子確實(shí)讓老師操碎了心，可真的不能放棄，他們還是個(gè)孩子，我也告訴學(xué)生們：很感謝，我們相聚在一起，老師會(huì )把知識都給你們，把愛(ài)獻給每個(gè)人，我們班級永遠團結，一個(gè)都不能少。孩子們感受到老師的用意，每個(gè)人都很珍惜每一次集體活動(dòng)，懂的團結力量大，知道自己在班級里的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受要離開(kāi)時(shí)的心里掙扎，可是她長(cháng)大了，不會(huì )大聲去哭鬧，而是做個(gè)大氣的孩子，體諒父母。

　　祝愿這樣的孩子早些融入到新的集體生活中，努力學(xué)習，健康成長(cháng)！

教育敘事隨筆14

　　xxxx年8月21日，星期五。

　　今天是學(xué)生周末休息離校的日子，為了照顧家遠的學(xué)生能在天黑前到家，學(xué)校決定取消午休，下午提前兩個(gè)小時(shí)上課。午飯在外面匆匆吃過(guò)，趕快回學(xué)校簽到準備上課。按臨時(shí)課表，今下午是我的課。學(xué)生提前幫我把書(shū)拿走，我發(fā)完博客趕往教室。

　　就在上課的音樂(lè )響起的一剎那，我正好站到講臺上。今天特別熱，在空調呼呼吹的飯店，吃個(gè)飯都不停出汗。孩子們沒(méi)有午休，我怕大家會(huì )瞌睡，音樂(lè )聲一落，我馬上喊了一句“上課!”，學(xué)生站起來(lái)，在說(shuō)“老師好”的時(shí)候，我發(fā)現李靜同學(xué)不夠認真，我就說(shuō)讓她自己再說(shuō)一遍，她卻讓大家陪她一起說(shuō)。

　　大家也贊成再來(lái)一遍，結果第二次李靜又跟大家不同步。

　　“李靜，喊的太快了哦！坐下，再來(lái)一次！”

　　大家又重新來(lái)一遍。

　　第三次很齊，很規范，但活潑的李靜坐下后“咯咯”笑了兩聲，我就順勢調侃：“李靜挺開(kāi)心、挺熱鬧啊，給咱這節課增加不少情趣，大家不瞌睡了吧�！贝蠹叶夹α�。

　　還別說(shuō)，一節課下來(lái)，大家都很認真的聽(tīng)講、做題，沒(méi)有一個(gè)人瞌睡。

　　第二節剛上課，一道題沒(méi)講完，“噗通，duang！”張怡同學(xué)的'書(shū)盒倒了，碰翻了玉嬌的水杯，下課時(shí)剛接的一杯水灑了兩桌子，同桌云聰遭殃了，一摞書(shū)都沾了水。我趕緊讓其他同學(xué)幫忙，擦書(shū)的擦書(shū)，擦桌子的擦桌子，并順便說(shuō)一句玩笑話(huà)：“真好，每節課總有點(diǎn)小插曲，活躍氣氛。省得大家睡著(zhù)了�！�

　　大家笑笑，繼續上課。象什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣，課堂很平靜，我的教學(xué)也很順利。

　　工作時(shí)間長(cháng)了，脾氣慢慢讓孩子們磨平了。今天上課這事，要是二十年前，我說(shuō)不定會(huì )發(fā)火，會(huì )覺(jué)得這是擾亂課堂秩序，會(huì )在課堂上批評張怡。但現在，我會(huì )把這些突發(fā)狀況當作是調節課堂氣氛的小插曲，一笑了之。既不傷害學(xué)生，又維護了我的尊嚴，師生關(guān)系反而變得非常和諧，課堂教學(xué)也可以順利進(jìn)行。

教育敘事隨筆15

　　作為低年級培智班的班主任，無(wú)疑是比較辛苦的，因為孩子們時(shí)刻需要你，你也離不開(kāi)他們，在學(xué)校的大部分時(shí)間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè )于助人的好班長(cháng)！

　　我們班的小班長(cháng)，扎著(zhù)烏黑發(fā)亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見(jiàn)到老師總是開(kāi)心的問(wèn)好，她為我們班獻出了自己全部的力量。

　　每天早上，看到我時(shí)，她總是開(kāi)心的給我問(wèn)好，快樂(lè )的語(yǔ)氣感染的我的心也跟著(zhù)飛揚了起來(lái)！低年級的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛生的習慣，而她不需要我去提醒，就主動(dòng)拿著(zhù)盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動(dòng)完成后，她會(huì )再接一盆熱水，要求著(zhù)每位同學(xué)去洗手！

　　課前，我們有十分鐘的'讀書(shū)時(shí)間，很多同學(xué)自己不會(huì )從書(shū)包中拿書(shū)，也分不清哪本是語(yǔ)文書(shū)、哪本是數學(xué)書(shū)，而我們班的小班長(cháng)自己的書(shū)拿出來(lái)之后，主動(dòng)幫著(zhù)同桌拿出語(yǔ)文書(shū)，甚至幫著(zhù)他翻到我們要讀的那一頁(yè)。

　　排隊時(shí)，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長(cháng)卻清楚的記著(zhù)每位孩子的位置，拉著(zhù)這個(gè)，扯著(zhù)那個(gè)，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴重，我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個(gè)別孩子總想往外面跑，小班長(cháng)就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著(zhù)其他同學(xué)一邊說(shuō)著(zhù)：“今天霧霾天比較嚴重，我們去教室玩吧�！�

　　小班長(cháng)也很關(guān)心老師，元旦期間，我要布置教室，當我拿著(zhù)氣球要往黑板上掛時(shí)，她趕緊給我搬來(lái)小凳子，一手扶著(zhù)凳子，一手扶著(zhù)我，說(shuō)著(zhù)：“老師，您小心點(diǎn)，小心點(diǎn)�！碑斘衣�(tīng)到這句話(huà)，心里真的很欣慰，即使你有著(zhù)殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛(ài)你！

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