教育隨筆敘事

　　在學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆敘事，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆敘事1

　　這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內熱身賽。

　　利用下午的語(yǔ)文課，我組織報名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！

　　這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏(yíng)，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫(xiě)兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫(xiě)作呢？”對呀，琳琳的`話(huà)提醒了我，的確是我的方法不妥�！斑@樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫(xiě)我們學(xué)校剛舉行過(guò)的拔河比賽。只當是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準備�！�

　　第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評和修改，月月表現得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個(gè)機會(huì )。

　　令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評選活動(dòng)中，兩人都當選了，并且琳琳取得了寫(xiě)作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績(jì)，還當選為廣播站站長(cháng)！如果按當時(shí)剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長(cháng)才的機會(huì )了，我慶幸我的知錯能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩��！

教育隨筆敘事2

　　傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要資料展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。

　　新教育調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的'體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。

　　“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。

　　總之，想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。

教育隨筆敘事3

　　上星期，大潤發(fā)超市開(kāi)張了，超市里擺滿(mǎn)了很多物品，很多孩子走進(jìn)了超市購物，一下子超市里擠滿(mǎn)了人，大家都想購物，以至游戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái)，孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品，在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地，徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去，整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的�？吹竭@樣的情況，我及時(shí)介入游戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買(mǎi)商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時(shí)也要保管好自己購買(mǎi)的商品。這時(shí)超市里才恢復了平靜。

　　分析：超市剛開(kāi)張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購物的欲望，但由于超市里同類(lèi)商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規則由于不具體，幼兒所獲得的經(jīng)驗也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購物的經(jīng)驗，因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗和規則意識不明確，出現的爭搶?zhuān)�購物過(guò)多、亂跑等現象。

　　策略：

　　1、在超市里多增加一些同類(lèi)的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類(lèi)商品。

　　2、教師和孩子一起討論超市的游戲規則，教師將游戲規則畫(huà)出來(lái)，貼在超市里，提醒大家共同遵守。

　　幼兒園教育敘事的感想隨筆3

　　在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。作為教師的我們往往忽略了去傾聽(tīng)幼兒之間的談話(huà)。班里的孩子也總是喜歡"閑聊"，玩玩具時(shí)，邊玩邊聊；區角活動(dòng)里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語(yǔ)；就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)，為此，我們老師挺煩惱的，有時(shí)就大聲批評他們，說(shuō)完安靜一會(huì )兒，可隔一會(huì )，他們又繼續上演"脫口秀"，聲音還越來(lái)越大……

　　我發(fā)現很多老師都會(huì )用這種強制的辦法對待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的'。孩子們有語(yǔ)言表達的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時(shí)，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了，才導致的呢？

　　解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點(diǎn)，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是非要強制孩子閉上嘴。

　　因此，在上課時(shí)，我們應該積極運用各種教育手段來(lái)吸引孩子，使他們投入到活動(dòng)中去，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調，豐富的肢體語(yǔ)言，或者是直觀(guān)的玩教具，多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來(lái)滿(mǎn)足孩子的需求。另外，教學(xué)的形式多樣化，采用集體、小組、個(gè)別相結合的方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時(shí)機加入交談，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。

　　《綱要》中也提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。

教育隨筆敘事4

　　有些孩子對好玩的東西喜歡自己獨占，不愿意讓別的小朋友玩，或自己想玩別人的'好東西時(shí)，不管別人是否愿意，強行搶奪。有些孩子因為玩具沒(méi)搶到，采取打人、咬人的方法解決，這些都是獨生子女"以自我為中心"的表現，如果任其發(fā)展下去，就有可能行成霸道。蠻橫的毛病。

　　針對孩子的上述不良行為，我采取不放任，也不急于去責備訓斥的教育態(tài)度，引導他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )輪流玩的習慣，學(xué)會(huì )等待，這天我安排小朋友去看書(shū)，樂(lè )樂(lè )先拿到一本書(shū)正當他想看，坤寶過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)瑑扇藸幊称饋?lái)，我立刻走了過(guò)去，親切的問(wèn)道："這本書(shū)很好看對嗎?"他們倆同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)："好看的書(shū)，大家都想看，但書(shū)只有一本。怎么辦呢?"其中另外一個(gè)孩子說(shuō)道："可以一起看!"就這樣兩個(gè)人笑著(zhù)一起看起書(shū)來(lái)了

教育隨筆敘事5

　　教五年級，孩子天真極了，一點(diǎn)不懂事，爽性而為，有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì )做，喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也似乎束手無(wú)策。他家離學(xué)校遠，又難以聯(lián)系到家長(cháng)，后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生竟然養成了厭學(xué)的陋習，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì )，我不想做作業(yè)�！甭�(tīng)后，我非常震驚，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(cháng)人生！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！

　　第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話(huà)，并把他調到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著(zhù)他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進(jìn)生轉化工作。

　　我采用的措施如下：

　　1、對他進(jìn)行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學(xué)有了興趣，也不認為自己笨了。

　　2、以?xún)?yōu)帶差，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂(lè )趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習上的問(wèn)題，而且和他一起玩耍，一起游戲經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現他不僅學(xué)習有了進(jìn)步，而且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè )于上學(xué)，樂(lè )于聽(tīng)課了。

　　3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現這孩子有了很大的進(jìn)步，但要真正清除他內心的陰影，我覺(jué)得要讓他發(fā)現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時(shí)找他座談，有時(shí)還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話(huà)，不僅如此，有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達我對他的愛(ài)，例如用手摸摸他的'頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛(ài)讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛(ài)的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問(wèn)題了！

　　4、老師對他的愛(ài)要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對他的個(gè)性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯誤也不指出，那或許他會(huì )走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演變成縱容的愛(ài)，當他做錯事時(shí)，我會(huì )及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì )嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著(zhù)想的美德！

　　5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學(xué)生的信任，會(huì )讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì )永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學(xué)習也積極主動(dòng)。

　　我想，如何做好后進(jìn)生轉化問(wèn)題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

教育隨筆敘事6

　　時(shí)間過(guò)得真快，屈指算來(lái)，自己走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)整整10個(gè)年頭，做班主任也整整10個(gè)年頭。10年，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，10年，經(jīng)歷了從缺乏經(jīng)驗的“小”老師，慢慢的成長(cháng)為一位“老”教師的成長(cháng)歷程�？墒敲鎸Ψ爆嵉陌嘀魅喂ぷ�，有時(shí)也會(huì )顧此失彼，有時(shí)候真是氣不得，惱不得，對他們發(fā)火、訓斥、指責……都于事無(wú)補，更何況短時(shí)間的效果過(guò)后學(xué)生又會(huì )變得我行我素。當班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。

　　以前面對那些不聽(tīng)話(huà)和淘氣的學(xué)生，我用的方法便是“河東獅吼”。一段時(shí)間內這種方法還是有效的，因為孩子還小，他們也知道只要大人大聲地說(shuō)話(huà)一定是生氣了，可時(shí)間長(cháng)了，隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大，這種辦法似乎就不那么管用，效果也不明顯了。后來(lái)有同事告訴我，“你總這么和他們喊，孩子們的耳朵一直處于高音狀態(tài)，以后如果孩子們鬧得越歡，你的`音量就要降得越低，這樣沒(méi)準會(huì )收到意想不到的效果�！甭�(tīng)了同事的話(huà)，我決定嘗試一下。

　　還記得畢業(yè)班發(fā)生的一件事，那天我就用這個(gè)新辦法把學(xué)生們“治”了一把，那天班里的幾個(gè)淘氣包又“鬧事”，我很生氣，回到教室后，我一邊盡量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓他們。這一招果然見(jiàn)效，那幾個(gè)淘氣包似乎因為聽(tīng)不見(jiàn)我在說(shuō)什么，他們收斂了許多，也是盡量不出聲。又學(xué)到一個(gè)新招，而且取得了一定的效果，我的心情特高興。下課后，我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個(gè)用草紙包著(zhù)的長(cháng)方體映入了我的眼簾，又不是教師節，會(huì )是“什么東西？”我自語(yǔ)道。不管是什么，拆開(kāi)看看，總不可能是炸彈吧！懷著(zhù)好奇的心情，我拆開(kāi)了紙包，原來(lái)是一盒金嗓子喉寶。誰(shuí)送的？我的心中畫(huà)了一個(gè)大問(wèn)號。就在這時(shí)，手機響了一聲，打開(kāi)一看，是一條短信：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽(tīng)話(huà)的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽(tīng)你嗓子有點(diǎn)沙啞了，所以給你買(mǎi)的。

教育隨筆敘事7

　　學(xué)校逐步推行“導學(xué)、交流、釋疑、訓練”四環(huán)節課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級、八年級）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級、高二年級）要學(xué)習并適當應用。說(shuō)實(shí)話(huà)，自己對這一課堂模式相當排斥，也因著(zhù)去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節”模式，哪個(gè)不是在挑戰十年來(lái)自己的教育理念？

　　但是，由于身為教研組長(cháng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽(tīng)很多節課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。

　　還記得強曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng )設導學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現在我來(lái)買(mǎi)屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買(mǎi)家推銷(xiāo)屏風(fēng)。上臺的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了�！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(cháng)的奢求了！

　　還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請了幾位同學(xué)上臺，張老師自己猶如一位導演，拉著(zhù)幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著(zhù)張老師的說(shuō)戲當堂完成了兩段文言文的背誦！

　　還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵與指導下，自學(xué)意識極強，課堂研討的氣氛極濃。

　　凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開(kāi)始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級分成小組進(jìn)行操作嘗試。

　　第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的.死做法醫鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級學(xué)生基礎較差，又是從高二接手，因此大多數學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題設計不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓練題，允諾他們在討論之后記錄在作業(yè)本上就算作當天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。

　　通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著(zhù)“四環(huán)節”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運用，還需要自己繼續觀(guān)摩學(xué)習深入揣摩。

教育隨筆敘事8

　　那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。

　　果然，幾節課下來(lái)，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。

　　記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹�震�?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？

　　我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的'話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。

　　課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？

　　所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

教育隨筆敘事9

　　這學(xué)期，一個(gè)同學(xué)被調到班上。老師和同學(xué)都反映，該同學(xué)上課不認真，課后經(jīng)常抽煙打架等違紀行為。我對我同學(xué)也沒(méi)什么好感，就想著(zhù)怎么影響他。這讓我想起了我曾經(jīng)的一個(gè)故事。

　　那時(shí)候我剛來(lái)大南中學(xué)初二，擔任初二班主任。一個(gè)休學(xué)一年，已經(jīng)讀初三的同學(xué)來(lái)我班，習慣很不好。況且之前教過(guò)他的老師和學(xué)校領(lǐng)導都很反感他。當時(shí)那個(gè)同學(xué)心灰意冷，準備退學(xué)，因為同學(xué)看不起他，老師也不認可他。我找那個(gè)同學(xué)談心，給他信心，叫他用行動(dòng)向大家證明，我沒(méi)有你們想的那么壞。最后，這位同學(xué)順利考上了高中，經(jīng)過(guò)三年的努力，考上了二本。

　　每個(gè)同學(xué)都有自己的理想，自己的自尊，沒(méi)有天生不想上進(jìn)的人。所以我經(jīng)常和這個(gè)同學(xué)聊天，關(guān)心他。我發(fā)現他也在悄悄關(guān)注我，有一天我發(fā)現他在語(yǔ)文作文里給我寫(xiě)了一句謝謝。我非常高興�，F在他做得越來(lái)越好。

　　事實(shí)證明，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，只要我們付出一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì )得到孩子更多的微笑。

　　中學(xué)物理教育敘事3對物理的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。課前準備了很多教材，包括幾個(gè)演示實(shí)驗。在課堂上，我演示了幾個(gè)事先精心安排的有趣的演示實(shí)驗。演示實(shí)驗的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習。我在演示“撞球”實(shí)驗的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現象。首先，我在邊上拉開(kāi)了一個(gè)球。我問(wèn)全班，“猜猜會(huì )發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶��?huì )發(fā)生什么。我沒(méi)有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀(guān)察。當我放開(kāi)哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說(shuō)他們猜對了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當我看著(zhù)學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現象。我剛才演示了實(shí)驗現象�，F在同學(xué)們都看清楚了，好像沒(méi)有什么問(wèn)題。至此，按照當初的教學(xué)設計，我準備展開(kāi)下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗。突然，學(xué)生中有人問(wèn):“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì )怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著(zhù)是齊聲的要求:“是！看看會(huì )有什么結果”。我突然意識到這是一個(gè)多么好的主意。機會(huì )來(lái)了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓中，專(zhuān)家多次指出，課堂是無(wú)限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng )造課程資源的寶庫，教師要有強烈的課程資源意識和敏銳的課程視野。潛意識里想打破老師做學(xué)生看的傳統教學(xué)方式。作為獎勵，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗。這位同學(xué)很開(kāi)心的上臺，在全班同學(xué)面前示范。演示一結束，其他幾個(gè)同學(xué)就問(wèn):“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭著(zhù)上來(lái)親自演示，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。

　　課本是我們最重要的課程資源，但不是唯一的。非常奇特的課程資源隨時(shí)出現在課堂上。作為課程的領(lǐng)導者——教師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現課程資源的眼睛，隨時(shí)捕捉課堂上突如其來(lái)的課程資源。對于一堂現實(shí)的物理課來(lái)說(shuō)，無(wú)論你做了多么充分的準備，都難免會(huì )有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預定的教學(xué)目標不一致，甚至因為學(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現。當我們在教學(xué)中面對這些問(wèn)題時(shí)，我們是否會(huì )責怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對教師的挑戰。學(xué)生說(shuō)得越多，問(wèn)得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無(wú)聊。

　　當然，作為教師，你不能總等著(zhù)課堂自發(fā)產(chǎn)生你需要的課程資源，而應該積極創(chuàng )造有利于激發(fā)學(xué)生思維的情境，讓學(xué)生積極參與到你的課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)老師巧妙的啟發(fā)和引導，再加上老師對課程資源敏銳的眼光，你可以輕松駕馭課堂，總有稀奇古怪的課程資源讓你去發(fā)現和利用。

　　在中學(xué)物理教學(xué)中引入記敘文教學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分�？梢詾榧磳⒌絹�(lái)的情感交流和思考活動(dòng)起到引導、激勵、鋪墊、認知和心理準備的作用，營(yíng)造教學(xué)氛圍。引入好的教學(xué)能引起學(xué)生的濃厚興趣，并獲得第一手的效果。在平時(shí)的物理教學(xué)和講座中，發(fā)現真正符合這些標準，并引起學(xué)生強烈求知欲的教學(xué)介紹并不多�，F在，我想與我的同事們分享我的觀(guān)察。

　　案例一:在“超重和失重”這一課的導入中，教師可以設計這樣兩個(gè)小課堂實(shí)驗:

　　(1)用一定寬度的紙帶(不能太薄也不能太厚，以剛好能承受重錘的重量為準)，綁上重錘，讓學(xué)生垂直握住，保持不動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:有什么方法可以在不借助其他設備的情況下，把紙帶弄斷？學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，再讓他們自己去嘗試，會(huì )看到“重錘快速上升或下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”。這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認識到，在加速上升或減速下降的過(guò)程中，重錘對紙帶的拉力超過(guò)了自身重力，就是超重的現象，讓學(xué)生在實(shí)驗中獲得感性認識，進(jìn)而開(kāi)始理性思考。(2)準備一個(gè)體重秤(機械指針式)，讓一個(gè)同學(xué)站在體重秤上展示休息、下蹲、起立，另一個(gè)同樣頻率的同學(xué)展示給全班看)。讓學(xué)生在做實(shí)驗前進(jìn)行預測。結果是指針靜止時(shí)保持穩定，下蹲過(guò)程先減后增，站立過(guò)程先增后減。對學(xué)生指征變化的預測往往與實(shí)際情況有出入。教師可以根據實(shí)驗經(jīng)驗進(jìn)行現象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納(牛頓第二定律分析)、應用拓展。這使得物理知識來(lái)源于生活和自覺(jué)的實(shí)踐經(jīng)驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂產(chǎn)生的資源，體現了物理教學(xué)以人為本，來(lái)源于生活，走向社會(huì )。

　　2.“思考從問(wèn)題和驚喜開(kāi)始�！斌@喜和矛盾是發(fā)展的動(dòng)力。教師以錯覺(jué)和矛盾心理為突破口，創(chuàng )設能引起強烈反差、激發(fā)學(xué)生探究欲望的真實(shí)驚奇情境。要充分利用演示實(shí)驗真實(shí)生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展現一幅嶄新的畫(huà)面，制造心理上的“不和諧”情境。由此，有數百萬(wàn)學(xué)生的求知心理狀態(tài)懸而未決但又必須解決，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在認識上的沖動(dòng)性和思維上的活躍性，尋求異性和創(chuàng )造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生心智，精心設計實(shí)驗，激活互動(dòng)課堂，才能達到預期效果。這一點(diǎn)引入課堂特別有效，可以最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。案例二:在“自我感覺(jué)”課的介紹中，老師可以讓一個(gè)同學(xué)輸入設計好的電路(學(xué)生有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)懸念)，合上電鍵(電源是兩節干電池)。學(xué)生感覺(jué)不到(有點(diǎn)放松)突然斷開(kāi)電鑰匙。該學(xué)生立即感到震驚(極度驚訝),并向同學(xué)描述了自己的感受。這是為什么呢？反而感覺(jué)停電了就像觸電一樣。強烈的.肢體語(yǔ)言說(shuō)明電路有這么高的電壓。這怎么可能呢？不會(huì )吧！激烈的沖突和好奇彌漫了整個(gè)教室，大家都很激動(dòng)，各執一詞。此時(shí)是導入新課的最佳起點(diǎn)，被激活的思維和興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的最好老師。

　　3.“猜測比知識更重要”。猜測是一種重要的思維活動(dòng)。它是人們在已有知識的基礎上，對未知事物和規律做出的一種大膽的假設或預期的見(jiàn)解�？v觀(guān)自然科學(xué)的發(fā)展歷史，猜想思維在基礎學(xué)科的發(fā)展中無(wú)處不在，發(fā)揮著(zhù)不可低估的重要作用。比如愛(ài)因斯坦的量子假說(shuō)；德布羅意的物質(zhì)波假說(shuō)；安培的分子電流假說(shuō)；福格多的分子假說(shuō)；中太陽(yáng)系起源的天文學(xué)假說(shuō)；地理學(xué)中的大陸漂移理論大猜想，創(chuàng )造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，帶來(lái)了人類(lèi)生活的巨大變化。猜測是基于一定的科學(xué)事實(shí)和理論，并不是胡亂猜測。同時(shí)，猜測是一種高級思維，具有思辨性。其結論是否正確，還需要實(shí)踐來(lái)驗證。長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)中存在著(zhù)過(guò)分強調嚴密性、邏輯思維能力而忽視猜測思維的傾向。新課程倡導的探究性學(xué)習往往從問(wèn)題和猜測入手，引導學(xué)生從已有的物理知識入手，讓思維自由運行，突破原有的知識圈，加強對關(guān)鍵問(wèn)題的理解，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效途徑，也是引入物理課堂教學(xué)的好方法。

　　一般來(lái)說(shuō)，課堂導入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節，一堂課的導入是這節課知識建構的開(kāi)始。如何把握學(xué)生的認知需求和規律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴望探索交流的情感，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現知識建構，是從教學(xué)基本功提升的教學(xué)藝術(shù)。我們可以從不同的角度、不同的思路去設計，來(lái)激活課堂，提升教學(xué)效果。

　　中學(xué)物理教育敘事5隨著(zhù)課程難度的加深，學(xué)生逐漸對物理產(chǎn)生恐懼。學(xué)習興趣大不如前，上課經(jīng)常出現學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，忍不住趴下又掙扎起來(lái)的情況。為了培養學(xué)生對物理的好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。課前，我需要精心準備許多不同種類(lèi)的教材，仔細思考準備一些精彩的演示實(shí)驗。

　　第一，使用有趣的動(dòng)畫(huà)視頻材料

　　現在，各大網(wǎng)站上有很多別人精心制作的優(yōu)秀視頻資料。比如《物理大師》《東西天堂物理篇》《煙火》等制作的物理教學(xué)資源動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)，給學(xué)生很大的視覺(jué)設計。每次視頻播放，下面的同學(xué)都坐得筆直，眼睛睜得大大的，看得很認真，接受得也很快。

　　通常在課堂上，我們最關(guān)注的是物體受力分析的機械部分。老師每天都在重復，學(xué)生在做習題和考試的時(shí)候還是不能按順序準確的找到每個(gè)力。但是看了《應力分析的正確姿勢》視頻，即使理科不是很好的同學(xué)也能脫口而出“一個(gè)重量，兩個(gè)炸彈，三個(gè)摩擦，四個(gè)外力”，“只有被攻擊”等等。效果驚人。

　　二，利用直觀(guān)生動(dòng)的演示實(shí)驗幫助教學(xué)

　　在課堂上，我會(huì )演示一些事先精心安排的生動(dòng)直觀(guān)的演示實(shí)驗。演示實(shí)驗的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習。我在演示“撞球”實(shí)驗的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現象。首先，我在邊上拉開(kāi)了一個(gè)球。我問(wèn)全班，“猜猜會(huì )發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶��?huì )發(fā)生什么。我沒(méi)有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀(guān)察。當我放開(kāi)哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說(shuō)他們猜對了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當我看著(zhù)學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現象。我剛才演示了實(shí)驗現象�，F在同學(xué)們都看清楚了，好像沒(méi)有什么問(wèn)題。至此，按照當初的教學(xué)設計，我準備展開(kāi)下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗。突然，學(xué)生中有人問(wèn):“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì )怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著(zhù)是齊聲的要求:“是！看看會(huì )有什么結果”。我突然意識到這是一個(gè)多么好的主意。機會(huì )來(lái)了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓中，專(zhuān)家多次指出，課堂是無(wú)限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng )造課程資源的寶庫，教師要有強烈的課程資源意識和敏銳的課程視野。潛意識里想打破老師做學(xué)生看的傳統教學(xué)方式。作為獎勵，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗。這位同學(xué)很開(kāi)心的上臺，在全班同學(xué)面前示范。演示一結束，其他幾個(gè)同學(xué)就問(wèn):“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭著(zhù)上來(lái)親自演示，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。教材學(xué)習是課程學(xué)習的主要方式，但不是唯一方式。在現代課堂上，隨時(shí)都有非常奇怪的新課程方法涌現，比如

　　現在微課教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)。對于一堂現實(shí)的物理課來(lái)說(shuō)，無(wú)論你做了多么充分的準備，都難免會(huì )有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預定的教學(xué)目標不一致，甚至因為學(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現。當我們在教學(xué)中面對這些問(wèn)題時(shí)，我們是否會(huì )責怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對教師的挑戰。學(xué)生說(shuō)得越多，問(wèn)得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無(wú)聊。

　　新時(shí)代的教師是幸福的，有各種先進(jìn)的教學(xué)設備，所以我們應該探索各種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再害怕物理學(xué)習，主動(dòng)充分感受物理的樂(lè )趣。

教育隨筆敘事10

　　今天和幾名高三（5）班的嫡系同學(xué)閑聊，大家一致認為我又變胖了。只有高三（4）班的PW同學(xué)在黑暗中發(fā)現我變白了許多�；貋�(lái)的路上，我一直在思考：茫茫黑暗中，PW是如何發(fā)現我膚色的略微改變的呢？難道原來(lái)的我在黑暗之中竟無(wú)法被識別？不可思議，僅當作玩笑罷了。

　　在高一（5）班，我鼓勵N個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的'句子寫(xiě)到黑板上。然而，很多同學(xué)的疑問(wèn)竟是如何翻譯這句話(huà)。突然間，我明白了我要給他們一座橋。他們擁有了思想中的橋便可以欣賞橋上的美景。

　　高三的同學(xué)詢(xún)問(wèn)如何提高英語(yǔ)成績(jì)。我的答案是：了解你自己。如果連自己哪里存在問(wèn)題都一片茫然，那么如何提高只是空談。我的思路是：了解自己――制定計劃――尋求解決問(wèn)題的辦法――訓練――熟能生巧。這也是我所倡導的學(xué)會(huì )有視角的復習。

　　我選定了兩班的英語(yǔ)課代表。這讓我想起以前的我的那些英語(yǔ)課代表們。他們那時(shí)也像現在的我的課代表們一樣，擁有著(zhù)花兒一樣的年齡，毫不世俗的面孔，無(wú)限美好的憧憬和遐想。希望他們過(guò)得愉快！

　　我也要走出一條屬于自己的路。

教育隨筆敘事11

　　早晨課間操以后，我照常早早來(lái)到教室，坐在講臺上翻看《黑與白》的備課簡(jiǎn)案，忽然一本打開(kāi)的作業(yè)本輕輕送到我眼前，遮住了我的備課簡(jiǎn)案，我抬起頭，原來(lái)是惠文，她正理直氣壯的跟我理論：老師，我這幅畫(huà)是豎著(zhù)看的，不是橫著(zhù)的。在作業(yè)紙的右下角，我給她的評語(yǔ)是一個(gè)大大的.優(yōu)�；菸娜绱苏f(shuō)來(lái)顯然是對這個(gè)評價(jià)不夠滿(mǎn)意了。（一般最高評價(jià)為優(yōu)加）。

　　這孩子能主動(dòng)的跟我交流使我滿(mǎn)心充滿(mǎn)歡喜，說(shuō)明孩子對美術(shù)作業(yè)很重視，付出了很多的努力，所以對作業(yè)的評價(jià)會(huì )如此看重�；菸牡淖鳂I(yè)我并不是如孩子所想的沒(méi)看清楚，所給的評語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)認真思考的。但孩子的著(zhù)股認真勁兒，還是打動(dòng)了我。我裝做又重新仔細欣賞了一遍的樣子，慢條斯理的說(shuō)：哦！原來(lái)是這樣的哦！真漂亮��！那你說(shuō)說(shuō)你的想法吧。于是這孩子便興致勃勃的給我講起她的思路。真的是滿(mǎn)有意思的。我拿起筆爽快的給惠文的優(yōu)后邊加了個(gè)加的符號。孩子的臉上綻放出快樂(lè )的笑容。她得到了滿(mǎn)意的答復。很多時(shí)候，孩子需要教師的鼓勵。教師何嘗不需要孩子們的鼓勵啊。親愛(ài)的學(xué)生，你對待作業(yè)的認真，正是老師感到最欣慰的啊。

教育隨筆敘事12

　　“老師、老師，壯壯又在搞破壞了！”課間我正彎下腰準備撿樣東西，忽然李耀宇跑來(lái)告狀。我一聽(tīng)就生氣了，又是他，這個(gè)愛(ài)惹是生非，從來(lái)老師批評都虛心接受堅決不改的家伙！我三步并作兩步朝活動(dòng)室走去。

　　一看，原來(lái)，壯壯把閱讀區鋪的地墊拆了下來(lái)，拿在手里玩。哦，我松了一口氣。這比其他的其他的“光榮事跡”只能算是小兒科了！但從教育的角度出發(fā)我還是要教育他一下，讓他放回去，以正視聽(tīng)。正當我準備開(kāi)口責備時(shí)，一副等著(zhù)挨批評的樣子，呆滯著(zhù)望著(zhù)我。我心念一動(dòng)，挨著(zhù)他坐下，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“呀，墊子是正方形的噥，兩個(gè)墊子，兩個(gè)正方形！”壯壯聽(tīng)了楞了一下，馬上得意地接話(huà)：“兩個(gè)墊子疊在一起，變成八角形，像人家跳舞用的手帕�！薄班�，你真聰明，知道的真多！”我又夸了他一句。這下他的臉上綻放出光彩，整個(gè)人都變得生動(dòng)起來(lái)了�？粗�(zhù)他短時(shí)間內的變化，我心中暗想：幸虧沒(méi)有劈頭蓋臉的批評他，否則就發(fā)現不了這朵創(chuàng )造性地小火花了。接著(zhù)，我話(huà)鋒一轉：“可是，地墊被你拿來(lái)玩，缺了幾塊變得難看了，小朋友坐著(zhù)也會(huì )不舒服的，那怎么辦呀？”“那放回去吧！”說(shuō)著(zhù)，壯壯把手里的地墊拼了回去，拍拍平整�！昂脴拥�.！”我滿(mǎn)意地拍拍他的頭。他燦爛的笑了，很開(kāi)心。

　　接下來(lái)的幾天，我發(fā)現壯壯越來(lái)越乖了，不再惹是生非，而是總在我眼前晃悠，跟我說(shuō)說(shuō)這兒，說(shuō)說(shuō)那，有什么不對的地方，我說(shuō)了他以后也會(huì )改了，不再“堅決不改”和你較勁了。

　　欣喜之余，我不禁反思：為什么一次小小的“地墊事件”竟產(chǎn)生了我無(wú)數次苦口婆心的說(shuō)教都難以達到的教育效果呢？也許，就是他準備挨批卻聽(tīng)到了表?yè)P而發(fā)愣的那一剎那，感受到了老師久違的親切與關(guān)愛(ài)，從而接納老師了，親近老師了吧！正所謂“親其師，信其道”，有愛(ài)的教育達到了事半功倍的效果。我慶幸我及時(shí)捕捉到了他的眼里的不安，肯定了他的創(chuàng )造性，而沒(méi)有一味的指責。在呵護童心的同時(shí)拉近了師生的距離，達到了很好的教育效果。教育，原是起源于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的細節。

教育隨筆敘事13

　　教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的火花，開(kāi)啟學(xué)生思想智慧的閘門(mén)，讓學(xué)生充滿(mǎn)靈氣的大腦和充滿(mǎn)創(chuàng )造的雙手充分活動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造，在生活中融入集體。我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過(guò)程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨。

　　在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現我們七(1)班上有幾個(gè)成績(jì)差的同學(xué)，如高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等，由于他們的父母長(cháng)期在外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學(xué)習中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負感到委屈又不愿向老師報告，無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會(huì )的題目也不去請教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長(cháng)期無(wú)人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來(lái)的。

　　了解到這一情況后，我便開(kāi)始對他們加強教育。其教育過(guò)程敘事如下：

　　(1)平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。例如，下課后詢(xún)問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課;對老師有沒(méi)有什么建議;父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯;天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿;言語(yǔ)間流露出對他們生活和學(xué)習的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得也非常認真。

　　(2)課余時(shí)間我對他們進(jìn)行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習和生活都無(wú)益處，并鼓勵他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹(shù)立信心，幫助他們制定學(xué)習目標，找到學(xué)習的動(dòng)力。

　　(3)由于他們底子差，平時(shí)上課很難聽(tīng)懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習，但學(xué)習成績(jì)仍不見(jiàn)提高。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導功課，因為我不但是他們的數學(xué)教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導功課時(shí)，我不但輔導他們的數學(xué)知識，后來(lái)只要他們沒(méi)學(xué)會(huì )的，我都給他們輔導(除外語(yǔ)我不會(huì )例外),把他們不懂得知識補上來(lái)，漸漸地，我發(fā)現他們上課時(shí)，竟能舉手并正確的回答問(wèn)題了。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的'努力，在期末考試中，他們的成績(jì)得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學(xué)，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習目標，更加激勵著(zhù)我們繼續努力奮斗。

　　然而在七年級下學(xué)期，我發(fā)現他們幾位同學(xué)，每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書(shū)，既不參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)校大型集會(huì )、運動(dòng)會(huì )等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話(huà)，他們說(shuō)：“升入重點(diǎn)高中只看成績(jì)，只有認真讀書(shū)才有出路，干那些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間�！边�說(shuō)“參加活動(dòng)就是浪費時(shí)間”。

　　我想：這是長(cháng)期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理�！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績(jì)再好也只是書(shū)呆子一個(gè)，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無(wú)品德的危險品”。

教育隨筆敘事14

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。 美術(shù)教育是我國培養社會(huì )主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說(shuō)：“美育就是美學(xué)方面的教育�！备咧忻佬g(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎課，是對高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔著(zhù)不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習，可以提高對美的感受能力，鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展�，F代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達，交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力，感知力，想象力，表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調

　　學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終生受益。 美術(shù)課的`準備，絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。教具是制作好的，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這得靠老師長(cháng)期的積累。

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　美術(shù)的傳統教育觀(guān)認為，把現有的知識傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責了，而創(chuàng )新教育觀(guān)則認為，教學(xué)不應僅僅是復制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng )新型老師應有培養學(xué)生獨立思考的意識，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和活躍的創(chuàng )造精神。

　　我感到教學(xué)的的確確是一門(mén)藝術(shù)，常言道：教學(xué)相長(cháng)。有許多新知識，通過(guò)師生互動(dòng)的方式學(xué)習效果會(huì )更好。課堂上生成的問(wèn)題需要我們有意識的調動(dòng)學(xué)生思考積極性，去引導學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。其實(shí)我認為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。

　　本學(xué)期，我特別注重些課堂堂規，無(wú)論如何都不會(huì )少了課前問(wèn)好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節，和以前比起來(lái)，上課好把握了許多。以前雖然也做課前問(wèn)好，但是卻沒(méi)有課后道別，導致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng)，聽(tīng)到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學(xué)期以來(lái)，由于抓實(shí)了課堂堂規，抓嚴了課堂堂規，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到，我是一個(gè)會(huì )管的老師，雖然一開(kāi)始他們有很多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎么這么麻煩!”但是后來(lái)的幾個(gè)星期，他們就能規規矩矩的遵守了，只要堅持，我相信一定能抓好，課堂也能有效的把控! 在教育的長(cháng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)學(xué)生，收獲得將是一張張笑臉。

　　在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。

教育隨筆敘事15

　　一、課前準備工作要充分

　　課前準備工作分三方面，首先，教師在上課前應利用多種教育信息渠道備好課，鉆研教材，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，備出的課詳略得當，考慮到不同學(xué)生的接受能力，教學(xué)方法設計靈活多樣，在上課中才能有的放矢，胸有成竹。其次，課前準備也要有學(xué)生的參與�，F在的教學(xué)內容越來(lái)越具有人文性、科學(xué)性，有的學(xué)習內容需要學(xué)生提前搜集相關(guān)的資料，有的內容深澀，需要學(xué)生提前預習等。如人教版語(yǔ)文第十冊的習作六，要求學(xué)生針對某一現象發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生不提前搜集資料，僅靠現有知識進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出的文章平白干澀，讓人難以信服。如果學(xué)生在課前找好資料，預習認真，標出不理解的地方，在上課的過(guò)程中就會(huì )有主動(dòng)參與的欲望，而學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，效果更佳。再次，課前準備工作還包括學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育。預備鈴一響，教師出現在教室門(mén)口，提醒學(xué)生應該準備的學(xué)習用品，如上語(yǔ)文課，準備好語(yǔ)文書(shū)、筆、練習本、墊板等。學(xué)習用品準備完畢，學(xué)生們端端正正坐好等候上課，這樣，就可以避免看到上課鈴已響，教室里還亂糟糟的，老師一說(shuō)寫(xiě)字，“噼哩啪啦”的開(kāi)關(guān)鉛筆盒聲不絕于耳的現象，教師省去維持紀律的時(shí)間，更致力于教學(xué)。

　　二、要“因文取法”，更重要的是指導學(xué)法

　　選擇和運用正確、恰當的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類(lèi)型、不同體裁的課文應該使用不同的方法。如閱讀課文就應該以自學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎，所以，教師應采用模仿類(lèi)比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導讀、圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內容，然后熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的.。久而久之，既培養了學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的能力，閱讀課文的能力，也培養了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采取哪種方法，都應該以培養學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己開(kāi)啟知識的大門(mén)。

　　三、讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛

　　教師如果整節課只是一味地講，滿(mǎn)堂灌，講得津津有味，到頭來(lái)學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，而沒(méi)有得到消化，更談不上理解，這樣是達不到教學(xué)目的的。我們在教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要把學(xué)生當成學(xué)習的主人，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)，達到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現，學(xué)生們不喜歡靜靜地聽(tīng)，喜歡動(dòng)，那我就多讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，把自己的思想、生活、對課文的理解等，或參與討論，或上臺表演，或通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式直觀(guān)、形象地表現出來(lái)，這樣教師教起來(lái)就會(huì )得心應手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì )輕松自如。如我在上《挑山工》這課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路線(xiàn)，就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語(yǔ)句，然后盡自己的理解用線(xiàn)條和箭頭畫(huà)出來(lái)。通過(guò)讀課文、作畫(huà)，學(xué)生的印象深刻了，也理解了文中所說(shuō)的“路線(xiàn)曲折就會(huì )使路程加長(cháng)，挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”，同時(shí)還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分表現了自己的感受和想法，培養了學(xué)生的思維和表現能力。

　　四、運用現代科技手段促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式變革

　　語(yǔ)文課程標準中說(shuō)：“語(yǔ)文課堂應植根于現實(shí)，面向世界、面向未來(lái)、面向現代化，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉滲透整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！币虼�，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體，還可以讓其他學(xué)科的教師參與進(jìn)來(lái)。

　　利用多媒體營(yíng)造的情境氛圍能突破時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。學(xué)生長(cháng)于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而計算機輔助教學(xué)可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強學(xué)生的感性認識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。

　　五、跨學(xué)科學(xué)習，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

　　語(yǔ)文來(lái)自生活，語(yǔ)文教學(xué)中的許多東西單憑語(yǔ)文教師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學(xué)科的教師請到語(yǔ)文課堂上來(lái)，結合自然、社會(huì )等學(xué)科的知識來(lái)加深對語(yǔ)文課文的理解，這會(huì )讓學(xué)生及時(shí)搞懂搞透知識，也能增加他們對語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)習了其他學(xué)科的知識，并且在有的課程中，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習，也培養了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉多得。

　　在新課程教學(xué)中，我深刻體會(huì )到要使學(xué)生提高學(xué)習效率，學(xué)得開(kāi)心，老師要付出很多。每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準備，要設計符合學(xué)生認知特點(diǎn)的教學(xué)方式，還要批改很多作業(yè)，確實(shí)很累。不過(guò)當我看見(jiàn)學(xué)生每天茁壯成長(cháng)，心里是甜滋滋的。而教師在這過(guò)程中也一步一步學(xué)習課堂教學(xué)新技藝，不斷實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提高，學(xué)習效率提高的同時(shí)老師的教學(xué)水平也得以進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(cháng)”。

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