教育敘事隨筆初中

　　在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的教育敘事隨筆初中，希望對大家有所幫助。

教育敘事隨筆初中1

　　午飯過(guò)后，我在辦公室改作業(yè)，忽然有輕輕地敲門(mén)聲，隨即一個(gè)腦袋探了進(jìn)來(lái)，環(huán)視四周。我看到后，笑著(zhù)說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧，海強。有什么事呢？”

　　海強聽(tīng)后，快速的閃進(jìn)來(lái)，并輕輕地掩上門(mén)，似乎很神秘的樣子。

　　“老師，想和你商量個(gè)事，可以嗎？”他惴惴不安的說(shuō)�！罢f(shuō)吧�！蔽译S意地答道。其實(shí)心里有了很多的猜想。他見(jiàn)我不是很?chē)烂C，放松了一些，咽了口口水，才一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，我請求你把我的位子換換。隨便和誰(shuí)都可以�！薄芭�！為什么？”我故作姿態(tài)，不置可否的樣子。海強一看我一幅狐疑的樣子，有點(diǎn)急了：“真得，老師。我知道你們大家對我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原因。請老師你相信我，那都是過(guò)去時(shí)了。真的！”說(shuō)完，很認真地看著(zhù)我。我瞪大了眼睛，故作疑慮，沒(méi)有開(kāi)口，思緒卻早飛到了過(guò)去。

　　本學(xué)期，我還是擔任初二某班的班主任。一天，幾個(gè)班干部找我反映情況，說(shuō)本班海強和小雪談戀愛(ài)了。而且肆無(wú)忌憚了呢。表情很親昵，動(dòng)作很夸張，上課還經(jīng)常傳紙條，也帶動(dòng)了一些不安分的人。同學(xué)們是議論紛紛，有討厭的，有羨慕的，也有起哄的，他們擔心情況會(huì )越來(lái)越糟糕。我起初并未驚訝，早戀嘛，沒(méi)什么大不了的，正常不過(guò)的現象。故作嚴肅地和同學(xué)們了解情況，商量對策。后來(lái)的幾天，又收到幾個(gè)家長(cháng)和老師的反映。我想，這個(gè)事情真得好好解決了。

　　我很了解我們班的學(xué)生，海強是個(gè)很秀氣的男孩子，比較要強，比較干脆。小雪比較文靜，不善言辭。但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)習不怎么好，家離學(xué)校比較遠，父母基本管不著(zhù)。如此便造成了他們內心的空虛和無(wú)聊。我們都知道，當一個(gè)人無(wú)聊的時(shí)候是最容易犯錯的。因為那時(shí)的人對于事情的分析和對于行為的控制室最為模糊的。再者，他們都是懵懵懂懂的中學(xué)生，就更加容易受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響。

　　看來(lái)事情是比較嚴重的，那該怎么辦呢？老師處理學(xué)生早戀不外乎這幾種辦法：第一種是談話(huà)，分析利弊，動(dòng)之以情、曉之以理：第二種是告知家長(cháng)，讓家長(cháng)直接處理，老師作壁上觀(guān)：第三種就是以簡(jiǎn)單的方式勒令停止。其實(shí)這些方法都有弊端。談話(huà)的方式太老套，容易老生常談，反而激起了逆反的心理：讓家長(cháng)處理又比較麻煩，不好協(xié)調，不能保證質(zhì)量：至于第三種就更不行了，紙是包不住火的。我心里直犯嘀咕。到底是直接找他們談話(huà)，還是用最直接粗暴的方式呢。我很猶豫。

　　現今，學(xué)生的早戀現象越來(lái)越普遍，甚至于出現很多學(xué)生以早戀為榮的狀況。其實(shí)早戀并沒(méi)有大不了的，是人生發(fā)展必然要經(jīng)過(guò)的階段。從心理學(xué)的角度說(shuō)：早戀是學(xué)生認識本我，展現自我的方式。早戀，也叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長(cháng)輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛(ài)情，特別是在校的中小學(xué)生為多。經(jīng)過(guò)二十年在中國的調查表明，在中學(xué)階段沒(méi)有發(fā)生過(guò)感情的人很少。而大多數都是暗戀、單戀（單相思）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎上，也是心理轉化為行為的實(shí)踐。

　　一般認為青少年戀愛(ài)會(huì )帶來(lái)很多問(wèn)題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jì)等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會(huì )有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的；亦有人認為早戀是青少年對男女關(guān)系的探索和學(xué)習，為將來(lái)的戀愛(ài)與婚姻作準備，不宜過(guò)份禁制或壓抑

　　思來(lái)想去，還是決定采用疏導和半隱秘的方式進(jìn)行。首先，我找了一個(gè)時(shí)間，分別把海強和小雪單獨叫到辦公室，進(jìn)行談話(huà)。我先找的是海強。那個(gè)下午，當我把他叫到辦公室的時(shí)候，他還是一副無(wú)所謂的樣子。不過(guò)我知道，這樣的孩子往往是“色厲內荏”的角色。我不緊不慢地說(shuō)：“海強同學(xué)，今天找你過(guò)來(lái)沒(méi)有別的意思，就是想了解一下你對于學(xué)習的看法，以及對于自己性格的看法�！甭�(tīng)我說(shuō)完，他嘴角翹了翹，眼睛眨了好幾下�！皼](méi)有關(guān)系的。我肯定會(huì )保密。而且我知道你是一個(gè)很干脆的學(xué)生，老師最喜歡你這樣的學(xué)生�！彼�躊躇了一會(huì )兒，咬咬牙說(shuō)：“老師，我知道我的表現不是很好，可是，我也很想表現好點(diǎn)的。老師你對我好我明白。爸爸媽媽在家里只會(huì )問(wèn)我成績(jì)如何如何，如果不好就是一頓罵，有時(shí)還要打我。老師，其實(shí)我的內心還是很苦悶的�！薄斑�有，我在學(xué)校里的表現也不好。成績(jì)十分不理想，和同學(xué)關(guān)系也處的不好，總是一副無(wú)所謂的樣子。其實(shí)老師，我真的不想這樣的。我也知道學(xué)習對于學(xué)生的重要性，我也想和同學(xué)搞好關(guān)系，最后考上一個(gè)好的高中。讓大家都高興。只是我努力過(guò)，但都失敗了。我都不知道該怎么辦好。干脆就把精力放在其他地方了。感覺(jué)身不由己�！痹�(huà)匣子一打開(kāi)，他就連續說(shuō)了一通。我也不打斷他，只是微笑著(zhù)傾聽(tīng)。我突然發(fā)現，做一個(gè)傾聽(tīng)者其實(shí)是很幸福的。

　　對于他的話(huà)我并不感到驚訝，大部分初中生都會(huì )有這樣的自我認識。我笑著(zhù)說(shuō)：“哦！是的。你努力過(guò)的，我都看到了；父母對你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你為什么會(huì )比較脆弱。學(xué)習本身就急不來(lái)，但有一點(diǎn)是亙古不變的，那就是持之以恒。我對你還是有很大信心的�！痹诮酉聛�(lái)的交流中我說(shuō)了挺多的'例子，他似乎被我調動(dòng)了很大的信心。我們還制定了比較適合的措施。但有一條我堅持了下來(lái)――座位由我安排，他不提異議，絕對服從。

　　后來(lái)，我又找了小雪，內容基本類(lèi)似。兩次談話(huà)都沒(méi)有涉及早戀的問(wèn)題，因為我知道，對他們說(shuō)太多的套話(huà)反而會(huì )適得其反。

　　起初，我還是老樣子。只是上課經(jīng)常叫到他們，經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，也從多處了解情況。一段時(shí)間后，發(fā)現確有改善，但早戀的跡象還是很明顯。于是，在一次月考后，我把他們倆的座位安排在了一起，成了真正的“鄰居”。剛開(kāi)始宣布這個(gè)決定的時(shí)候，大家一陣唏噓，繼而一陣哄笑。他們的反應先是一愣，繼而是不可思議，再是欲站起來(lái)反擊。我那時(shí)早做了充分的準備，馬上大聲說(shuō)：“我們有些同學(xué)已經(jīng)保證過(guò)了�！闭f(shuō)完緊緊盯著(zhù)他們。他們一看我如此嚴肅，欲言又止。事情還是按照我的預想發(fā)展下去。

　　剛開(kāi)始幾天大家都不是很適應，很多同學(xué)都要不自覺(jué)的朝他們那里看看。他們也沒(méi)有什么思想準備，也是很不自在，上自學(xué)課都不敢靠得太近，大有楚河漢界的味道。我還是若無(wú)其事，并和幾個(gè)任課老師也打了招呼，經(jīng)常關(guān)注他們。漸漸地，我就發(fā)現，班干部到我這里報告的情況少了，老師的反映也少了，還聽(tīng)到了幾句夸贊的話(huà)。他們早戀的跡象明顯沒(méi)有了。甚至于都不怎么說(shuō)話(huà)了。但并不是說(shuō)冷戰，就是感覺(jué)說(shuō)話(huà)已經(jīng)是同學(xué)之間的味道了。同時(shí)，兩個(gè)人的學(xué)習成績(jì)都提高了。同學(xué)和老師都嘖嘖稱(chēng)奇。

　　三個(gè)月后，就有了開(kāi)始的那段對話(huà)。

　　“老師，你就答應了我吧？我知道早戀不好，學(xué)生應該把精力放在學(xué)習上。開(kāi)始我不理解為什么你要這樣安排座位，還以為是你故意刁難我呢。后來(lái)我才發(fā)現，其實(shí)我們的這種哦能夠關(guān)系真得很不好。而且當你真正接觸后會(huì )發(fā)現其實(shí)那什么都不是，小孩的過(guò)家家而已。我徹底明白了。老師你放心，我肯定努力學(xué)習�！彼�急切地說(shuō)�！昂冒�！我對你們的表現表示滿(mǎn)意，我現在就到班里去宣布�！闭f(shuō)完，高興地走入班級。

　　感言：都說(shuō)男女同學(xué)之間的友誼是不純粹的，我們老師特別害怕學(xué)生出現早戀的現象。一出現就如臨大敵般，又防又堵。其實(shí)最好的方法是按照學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，努力轉移他們的注意力，同時(shí)以逆向思維的方法，將會(huì )收到意想不到的效果的。曾經(jīng)在一檔電視節目中看到過(guò)一位云南的優(yōu)秀班主任，她就是這樣處理學(xué)生早戀的，效果可以說(shuō)是屢試不爽。

教育敘事隨筆初中2

　　運動(dòng)會(huì )的籃球場(chǎng)角落，一個(gè)女生在哭，另一個(gè)在旁邊安慰她。我路過(guò)時(shí)，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著(zhù)不出聲，雙肩不停地抽動(dòng)。我趕緊問(wèn)是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說(shuō)，Mary好！然后又說(shuō)她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒(méi)有取上名次，心里難過(guò)呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來(lái)，紅紅的眼睛里掛著(zhù)淚花。

　　“Mary知道你現在心里不舒服�！蔽艺f(shuō)。這句話(huà)一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來(lái)了，我趕緊掏出紙巾給她。

　　“孩子，我想問(wèn)你，你們班里報名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個(gè)呢？”“是呀！”“是不是大多數人都是觀(guān)眾？”“是吧�！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f(shuō)明你比他們要優(yōu)秀？最起碼，你是在賽場(chǎng)上奔跑的運動(dòng)員，臺下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀(guān)眾，對不對？”

　　“可是，他們會(huì )不會(huì )說(shuō)我跑的慢，笑我給班級丟臉呢？”她留著(zhù)淚問(wèn)�！凹偃绗F在是你同學(xué)上場(chǎng)比賽，沒(méi)有得獎，你會(huì )嘲笑她嗎？”我問(wèn)她�！翱隙ú粫�(huì )�！彼�回答說(shuō)。

　　“Mary相信你不會(huì )嘲笑同學(xué)，那反過(guò)來(lái)，同學(xué)會(huì )嘲笑你嗎？”我繼續問(wèn)她。

　　“應該不會(huì )�！彼�說(shuō)。

　　“不僅不會(huì )，還會(huì )以你為榮呢！因為大家會(huì )覺(jué)得你代表班級參賽，不讓你們這個(gè)項目空白，代表你們班級勇于參賽的精神呢！”

　　小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說(shuō)，我明白了，謝謝Mary！

　　我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說(shuō)，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的�！薄�…

　　小姑娘因為沒(méi)有贏(yíng)得比賽而哭泣，這應該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個(gè)角度來(lái)來(lái)對待結果了。

　　青春期的孩子們本來(lái)就特別在乎別人對他們的評價(jià)，也會(huì )給自己的行為自我評價(jià)，不自信的孩子往往對自己的評價(jià)比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的比賽結果做負面的評價(jià)，卻沒(méi)有想過(guò)自己參加比賽的意義和影響，沒(méi)有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過(guò)，傷心掉淚。

　　這個(gè)問(wèn)題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠��！曾經(jīng)做過(guò)十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動(dòng)對于每一個(gè)孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運動(dòng)會(huì )結束，我都要開(kāi)一個(gè)總結會(huì )，班里學(xué)生只要報名參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )項目，都會(huì )在班會(huì )上收到表?yè)P，得到一份班級紀念品；我還會(huì )讓學(xué)生自己總結運動(dòng)會(huì )參賽的.得失，從不同的角度來(lái)看待輸贏(yíng)，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言，講出自己的看法。在不同觀(guān)點(diǎn)的交流和碰撞中，孩子們會(huì )更加全面地認識和對待比賽這件事兒，會(huì )更深入地理解賽場(chǎng)內外不同的心情，從而更加客觀(guān)地對待比賽結果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。

　　集體活動(dòng)是班級團結與進(jìn)步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結果，而是過(guò)程中的體驗和賽后總結反思的收獲。

　　我想對每一個(gè)參加比賽沒(méi)有的名次的孩子說(shuō)，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過(guò)程比最后的成績(jì)更重要。

教育敘事隨筆初中3

　　教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的火花，開(kāi)啟學(xué)生思想智慧的閘門(mén)，讓學(xué)生充滿(mǎn)靈氣的大腦和充滿(mǎn)創(chuàng )造的雙手充分活動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造，在生活中融入集體。我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過(guò)程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨。

　　在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現我們七（3）班上有幾個(gè)成績(jì)差的同學(xué)，如高xx等，由于他們的父母長(cháng)期在外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學(xué)習中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負感到委屈又不愿向老師報告，無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會(huì )的題目也不去請教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長(cháng)期無(wú)人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來(lái)的。

　　了解到這一情況后，我便開(kāi)始對他們加強教育。其教育過(guò)程敘事如下：

　�。�1）平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。例如，下課后詢(xún)問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課；對老師有沒(méi)有什么建議；父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯；天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿；言語(yǔ)間流露出對他們生活和學(xué)習的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得也非常認真。

　�。�2）課余時(shí)間我對他們進(jìn)行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習和生活都無(wú)益處，并鼓勵他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹(shù)立信心，幫助他們制定學(xué)習目標，找到學(xué)習的動(dòng)力。

　�。�3）由于他們底子差，平時(shí)上課很難聽(tīng)懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習，但學(xué)習成績(jì)仍不見(jiàn)提高。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導功課，因為我不但是他們的數學(xué)教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導功課時(shí)，我不但輔導他們的數學(xué)知識，后來(lái)只要他們沒(méi)學(xué)會(huì )的，我都給他們輔導（除外語(yǔ)我不會(huì )例外），把他們不懂得知識補上來(lái)，漸漸地，我發(fā)現他們上課時(shí)，竟能舉手并正確的回答問(wèn)題了。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在期末考試中，他們的成績(jì)得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學(xué)，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習目標，更加激勵著(zhù)我們繼續努力奮斗。

　　然而在七年級下學(xué)期，我發(fā)現他們幾位同學(xué)，每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書(shū)，既不參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)校大型集會(huì )、運動(dòng)會(huì )等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話(huà)，他們說(shuō)：“升入重點(diǎn)高中只看成績(jì)，只有認真讀書(shū)才有出路，干那些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間�！边�說(shuō)“參加活動(dòng)就是浪費時(shí)間”。

　　我想：這是長(cháng)期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理�！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績(jì)再好也只是書(shū)呆子一個(gè)，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無(wú)品德的危險品”。

　　針對這些現象，我采取以下做法：

　�。�1）認識“離群心理”，矯正思想觀(guān)念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀(guān)原因，也有主觀(guān)原因�？陀^(guān)上講：

　　一是長(cháng)期以來(lái)學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。

　　二是父母的“成龍成鳳”觀(guān)點(diǎn)偏狹影響。上述原因，客觀(guān)上對三位同學(xué)“離群心理”形成起著(zhù)潛移默化的影響。主觀(guān)上講，由于同學(xué)們對未來(lái)社會(huì )“用人觀(guān)”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過(guò)和他們交流、分析，使他們明確未來(lái)社會(huì )對人才的個(gè)性要求更高，通過(guò)沿海地區有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )交往是適應生存和適應未來(lái)社會(huì )的必備素質(zhì)，使之端正思想觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)。

　�。�2）尋求超越方式，進(jìn)行積極超越�！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會(huì )”改成“主體班會(huì )”，做到有針對性地解決班上實(shí)際問(wèn)題，有意識地給他們布置說(shuō)話(huà)內容，如在跟王大蒙這樣一個(gè)喜歡遲到的同學(xué)說(shuō)句心理話(huà)的主體班會(huì )上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等先送一句話(huà)給王大蒙同學(xué)�？偨Y時(shí)對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說(shuō)話(huà)內容予以肯定和表?yè)P，學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們（高xx等）參加，并布置項目要求他們完成。

　　二是樹(shù)立他們在集體中的位置，以培養其集體意識和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競賽、科技制作等集體活動(dòng)，取得榮譽(yù)，便予以慶祝。

　　三是發(fā)現其他同學(xué)的離群行為，在班級中進(jìn)行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉變?yōu)椤庇H群”。

　�。�3）時(shí)時(shí)給予鼓勵，處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越“離群心理”的過(guò)程中，必然會(huì )有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個(gè)同學(xué)在開(kāi)始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現很積極，但后來(lái)也有再回頭的趨勢。這時(shí)，就不失時(shí)機地再給其布置參與和主持活動(dòng)，對他們關(guān)心集體，并培養了多種興趣的進(jìn)步予以表?yè)P，并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計劃”，逐漸加大他們在集體活動(dòng)中的參與頻率，對他們的評語(yǔ)也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀(guān)念。

　　通過(guò)我近一學(xué)期時(shí)間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等人的'“離群心理”不但沒(méi)有了，而且各人的文化成績(jì)也都有不同程度的提高，使他們體會(huì )到了融入班級的快樂(lè )感。

　　進(jìn)入八年級后，由于學(xué)習任務(wù)重、時(shí)間緊，而且他們（高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等人）的知識根基，不如那些成績(jì)一直都比較好的同學(xué)的知識根基穩固。以致于這些后來(lái)居上的同學(xué)，在八年級的學(xué)習中倍感吃力，對部分章節的內容仍不能很好的把握，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內容都很好的掌握，給九年級打下堅實(shí)的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時(shí)間而用來(lái)學(xué)習。在期中考試后，我發(fā)現高瑞瑞等人，經(jīng)常上課時(shí)暈暈沉沉，有時(shí)竟然上課睡著(zhù)了。

　　于是，課后我就找他們談話(huà)。當得知他們晚上熬夜，甚至熬通宵學(xué)習才導致上課睡著(zhù)后，我立即對他們的這種行為進(jìn)行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學(xué)習不僅無(wú)益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎，我沒(méi)事幾乎不離開(kāi)班級，隨時(shí)為他們講解遇到的難題�；謴驼�常的作息以后，他們上課時(shí)明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點(diǎn)就通。

　　經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績(jì)再次飛躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂：“功夫不負有心人”！

教育敘事隨筆初中4

　　初三分班后的第一節課，我就注意到了一個(gè)學(xué)生，當別人都起立時(shí)，他卻端坐在座位上，而且滿(mǎn)臉的理直氣壯。對這樣的學(xué)生，我當時(shí)就有些不快，但考慮到是我的見(jiàn)面課，我強忍住沒(méi)發(fā)作。

　　課下，我發(fā)現他不起立是真有原因――他的骨骼嚴重變形，骨節突出，行走異常困難，可以說(shuō)是在“挪行”，甚至日常起居都需要別人幫助。然而他雖身患殘疾，但成績(jì)卻很優(yōu)秀。登時(shí)，我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿(mǎn)心的同情和心疼，還有敬佩�？紤]到他的不便，在此后的教學(xué)和生活中，我給了他最大的'照顧――別說(shuō)不用值日，甚至作業(yè)他也可以免交。

　　可是，我卻慢慢地發(fā)現，我滿(mǎn)懷的疼愛(ài)得到的卻是失望和憤怒：上課回答問(wèn)題，他常常顧左右而言他，甚至以驚人之語(yǔ)引起其他學(xué)生的哄堂大笑；與老師說(shuō)話(huà)，他油嘴滑舌，缺少尊重；與同學(xué)交往時(shí)，他從不考慮別人的感受，好吃、好玩的東西即便不是自己的，也要以他為主，稍有不如意就對同學(xué)惡言相加；上午第一節朗讀課基本不上，而且還要耽誤照顧他的同學(xué)上課，等等等等，可謂不勝枚舉。

　　面對這樣的情況，我不禁開(kāi)始反思。據我了解，他初一時(shí)還非常老實(shí)，初二、初三時(shí)卻越來(lái)越不像話(huà)，那么是什么原因使他變成了這樣？

　　上課經(jīng)常打亂教學(xué)秩序，也許是因為他知道老師不舍得訓斥他；和老師貧嘴打趣，也許是因為他知道老師“偏愛(ài)”他；對同學(xué)頤指氣使，也許是因為他知道同學(xué)們對他有太多太多的關(guān)心和忍讓。

　　我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)，難道愛(ài)也會(huì )犯錯？也許太多的愛(ài)籠罩著(zhù)他，使他看不清方向，迷失了自我。也許對他過(guò)分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會(huì )使他如此玩世不恭！也許錯的并不只是他，還有我們！

　　如果一開(kāi)始，我們就以一顆平常心對待，把他當作正常的學(xué)生對待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話(huà)，或許會(huì )是另一種情況。

　　我深切地感到，有時(shí)同情并不一定真正能幫助一個(gè)人，尤其是對待“有問(wèn)題”的孩子，溺愛(ài)的結果往往適得其反！

　　有時(shí)，愛(ài)也會(huì )犯錯！因此，愛(ài)要把握方式，掌握分寸！

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