數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆1
打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境――教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀(guān)察鐘表三兄弟的不同長(cháng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題、大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的`表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當時(shí)特別高興，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活中。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆2
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
例如：在教學(xué)“時(shí)分的'認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著(zhù)鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快�！鞍�？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的學(xué)習，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎�！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識，因此，數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓的認識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的.學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(cháng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎上，再讓學(xué)生解決“為何現實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時(shí)，觀(guān)看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆3
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀(guān)地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學(xué)活動(dòng)內容、使用有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法和學(xué)習方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng )造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評價(jià)小學(xué)數學(xué)教育對象
1、教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀(guān)
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識，只注重問(wèn)題結果”，以“結果對錯”做為學(xué)生解答數學(xué)問(wèn)題的唯一評價(jià)標準，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習成效的唯一評價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價(jià)觀(guān)，而應該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習、發(fā)展有什么影響。
2、教師要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展做好長(cháng)遠的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習”將來(lái)能夠伴隨他們的`終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(cháng)遠發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價(jià)。
3、實(shí)現學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養方面的客觀(guān)存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個(gè)性化的教育，數學(xué)教學(xué)應滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區別的分層教學(xué)；在評價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評價(jià)，使評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎的前提下實(shí)現真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂(yōu)解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習之外。
二、針對個(gè)體進(jìn)行有效評價(jià)
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習方法。
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俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，要想上好一堂課尤其是理論性很強的數學(xué)課，更離不開(kāi)好的導入。幾年來(lái)，我一直努力探索和研究，總結出了數學(xué)課的以下幾種導入方法。
一、溫故知新導入法
溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機地結合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講“奇偶性“時(shí)，可叫學(xué)生復習單調性的有關(guān)性質(zhì)，做一聯(lián)想和對比，從而引進(jìn)奇偶性的有關(guān)概念。這樣導入，學(xué)生能從舊知識的復習中發(fā)現一串新知識，清楚奇偶性與單調性的關(guān)系，并且掌握了奇偶性的有關(guān)性質(zhì)。
二、創(chuàng )設情境導入法
數學(xué)知識的獲得，往往是通過(guò)時(shí)間得來(lái)的，數學(xué)知識的探求過(guò)程為我們展示了豐富的知識背景。選取具體的背景，可以使學(xué)生如臨其境，生動(dòng)形象。例如我在執教“相互獨立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，創(chuàng )設如下情景：常說(shuō)三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問(wèn)題的概率為0、8，三個(gè)臭皮匠能解出問(wèn)題的概率分別為0、5、0、45、0、4，且每個(gè)人必須獨立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰(shuí)大？
三、實(shí)踐導入法
實(shí)踐導入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識，發(fā)現真理。例如在講“橢圓定義”時(shí)，預先布置學(xué)生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內告訴他們方法，讓他們自己發(fā)揮，使學(xué)生享受到探索新知識的快樂(lè )。
四、反饋導入法
根據信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問(wèn)題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上“求函數定義域”時(shí)，課前可以先擬幾個(gè)有代表性的習題讓學(xué)生到黑板上練習，從學(xué)生練習的結果和學(xué)生的反饋中老師就可以發(fā)現問(wèn)題。
五、設疑式導入法
設疑式導入法是根據中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng )設一些疑問(wèn)，創(chuàng )設矛盾，設置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習的濃厚興趣，誘導學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：在講到指數函數時(shí)，首先以一個(gè)學(xué)生很熟悉的細胞分裂問(wèn)題引入，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入思考。
六、直接導入法
教師一站在講臺上就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入，用幾句話(huà)引入新課。這樣，使學(xué)生的`情緒很快能安靜下來(lái)，既起到組織教學(xué)的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時(shí)間。如在講函數單調性的證明時(shí)，直接提出函數單調性的定義，告訴學(xué)生直接從圖象觀(guān)察出來(lái)的單調性并不精確，只有通過(guò)定義證明才行，提出用定義證明的方法步驟，進(jìn)行證明。這種方法直截了當，讓學(xué)生容易理解。
七、觀(guān)察導入法
據數學(xué)概念形成的規律，概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象、由感性認識到理性認識的原則，教學(xué)新概念要建立在生動(dòng)形象的直觀(guān)上。例如在介紹分類(lèi)計數原理與分步計數原理時(shí)，就學(xué)生很常見(jiàn)的乘車(chē)的例子引入，從簡(jiǎn)單的生活例子升華到抽象的數學(xué)原理，不至于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中覺(jué)得枯燥。這種觀(guān)察引入的方法進(jìn)一步溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，概念理解深。
八、故事引入法
有與教材有關(guān)的故事引入，課堂會(huì )出現“洗耳恭聽(tīng)”的勢態(tài)。例如在教“等差數列求和公式”時(shí)我先講了一個(gè)數學(xué)小故事：德國的數學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：“1+2+3+……+100=？”老師剛讀完題目，高斯就寫(xiě)出了答案――5050，而其他同學(xué)還在一個(gè)數一個(gè)數地挨個(gè)相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)學(xué)生出現驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數列的求和方法―倒序相加法。
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和引起興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，教學(xué)往往會(huì )達到事半功倍的效果，其關(guān)鍵就是要創(chuàng )造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生內在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng )造有利的條件。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆5
“粗心、粗心，又是粗心？你看，連9+3都算錯，難道不是粗心嗎？看來(lái)口算沒(méi)有過(guò)關(guān)�！边@是粗心嗎？口算訓練對數學(xué)教學(xué)重要嗎？
口算就算在高科技的今天，在社會(huì )生活仍廣泛應用，口算是筆算的基礎，口算不過(guò)關(guān)，筆算、估算的效果也不會(huì )讓人滿(mǎn)意。那么，現在的學(xué)生口算普遍存在什么問(wèn)題呢？怎樣引導學(xué)生過(guò)好口算關(guān)呢？
一、口算存在的問(wèn)題
通過(guò)近一段時(shí)間的觀(guān)察、了解之后發(fā)現：平日里，班里有的孩子數學(xué)作業(yè)錯誤多，做作業(yè)的速度特別慢，每天的數學(xué)家庭作業(yè)花費時(shí)間較長(cháng)，有部分學(xué)生認為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽(tīng)就會(huì )，不肯動(dòng)腦，不肯下功夫，表現態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒(méi)有看清題目要求就做答，計算馬虎，似是而非，張冠李戴，計算不細心，簡(jiǎn)單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結果陰差陽(yáng)錯，經(jīng)多次檢查，口算錯誤率讓人吃驚。頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結論“粗心”。也有些家長(cháng)們先總認為是因為孩子年齡小，做作業(yè)不細心，或許孩子大點(diǎn)了自然就能好一些。
錯誤的原因單純是粗心嗎？孩子大點(diǎn)了就能自然的好嗎？經(jīng)過(guò)分析我們認為錯誤原因是多方面的，有主觀(guān)、有客觀(guān)、有外在也有內在�？谒闶且环N能力，能力是要通過(guò)科學(xué)的訓練才能提高的。
1、主觀(guān)原因，口算要通過(guò)觀(guān)察或聽(tīng)覺(jué)、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動(dòng)才形成。小學(xué)低年級學(xué)生口算的通病往往是：
�。�1）觀(guān)察比較籠統，把“+”當成“×”，把“―”當成“+”等。
�。�2）感知事物不精確，把相似的數寫(xiě)成另一個(gè)數，如3當8，6寫(xiě)成9，325寫(xiě)成235等。
�。�3）注意力分散，人在計算，心卻玩耍。
�。�4）記憶失敗，如進(jìn)退位加減中忘了進(jìn)位上的數或退位等現象。
�。�5）思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習要求。
2、客觀(guān)原因，某些學(xué)生學(xué)習目的不夠明確。把學(xué)習當成是家長(cháng)或社會(huì )的任務(wù)，對學(xué)習、作業(yè)有厭惡感，缺乏刻苦鉆研精神，不愛(ài)完成作業(yè)，久而久之口算能力就會(huì )越來(lái)越差。
3、外在原因，部分學(xué)生認為口算不用學(xué)也懂，或者只要掌握方法就行了，平時(shí)懶練習，嫌麻煩，覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)啥意思，平時(shí)算錯點(diǎn)兒沒(méi)關(guān)系，抱著(zhù)僥幸心理自己安慰自己只要“我”考試時(shí)細心就行了。
4、內在原因，學(xué)習習慣差，有些學(xué)生口算時(shí)不加思索，急于搶答，信口亂說(shuō)，作業(yè)分散精神，書(shū)寫(xiě)馬虎，算后懶得檢查驗算。
5、教學(xué)原因
�。�1）對20以?xún)燃訙p口算是否抓得過(guò)關(guān)；
�。�2）學(xué)生對乘法口訣是否熟練；
�。�3）是否掌握了混合運算的運算順序；
�。�4）教者是否對學(xué)生的錯誤加以分析，對癥下藥；
�。�5）教法是否適合絕大多數學(xué)生的學(xué)習，引導是否得力。
�。�6）教師是否經(jīng)常和學(xué)生、家長(cháng)溝通，是否真正地關(guān)心到了每個(gè)學(xué)生的心身健康成長(cháng)。
二、改進(jìn)口算訓練方法的建議
良好的口算是正確計算的基礎，是提高教學(xué)效果的必要條件，也是發(fā)展學(xué)生智能、智力的良好方法。改進(jìn)口算訓練，家庭教育是學(xué)校教育的有益補充，在深入理解學(xué)生心理特點(diǎn)和口算技能的基礎上要做到以下幾點(diǎn)：
1、多做多練，熟能生巧�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，口算能力是學(xué)生必備的基本功，我們應作出長(cháng)計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓練，體現出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的`課程標準進(jìn)行教學(xué)。在日常生活中每天要堅持3―5分鐘的口算訓練，可以選擇《口算練習冊》一年級下冊（蘇教版）每天堅持練習1條口算題。開(kāi)始是在家長(cháng)的督促下完成，慢慢可放手使學(xué)生形成習慣，自覺(jué)、自愿的完成。另外在學(xué)校里老師也會(huì )經(jīng)常進(jìn)行一些口算訓練，在加強學(xué)生口算能力的同時(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和集中注意力的習慣也會(huì )得到加強。
2、保質(zhì)、保量的訓練。每次練習要記錄完成1頁(yè)所用的時(shí)間，做完后馬上訂正對錯并分析錯誤原因。每做一次訓練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒(méi)有進(jìn)步，進(jìn)步了，家長(cháng)應當適當地贊揚一下小孩，說(shuō)“真棒，有進(jìn)步！”孩子這時(shí)需要及時(shí)鼓勵，正如在球場(chǎng)上拼搏的球員需要自己的隊友當啦啦隊一樣，也可將他們優(yōu)秀的練習張貼在家中醒目的地方作為激勵，有時(shí)也可以給他們一個(gè)小小的獎品。家長(cháng)切不可一見(jiàn)自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說(shuō)“真笨，怎么搞的！”如果當家長(cháng)這樣會(huì )對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛(ài)心才能做好的事情。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然后再輕輕地摸著(zhù)他們的頭提出在以后口算中應該怎樣去做，如果下次成績(jì)提高了就及時(shí)表?yè)P，鼓勵他們繼續努力，樹(shù)立自信。
3、弄懂方法，掌握算理，優(yōu)化思維過(guò)程，形成技巧�？谒阋寣W(xué)生理解算法的基礎上掌握算法，不能靠機械記憶或死記硬背。在弄懂方法，掌握算理的同時(shí)還要注意口算方法的多樣性�？谒惴椒ǖ亩鄻踊谋举|(zhì)要在練習中要尊重學(xué)生的獨立思考，解決某個(gè)口算問(wèn)題要學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，自己提出不同的思路。事實(shí)上，不同的學(xué)生對于同一個(gè)問(wèn)題會(huì )出現不同的想法，所以在口算教學(xué)中口算方法是否是學(xué)生個(gè)性化思維的結果是很關(guān)鍵見(jiàn)的，在練習時(shí)讓孩子盡可能把自己的方法講出來(lái)，并引導孩子學(xué)會(huì )對算法進(jìn)行優(yōu)化。
4、訓練形式多樣化。多做多練是前提，但學(xué)生習慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學(xué)習從中增長(cháng)知識，如果長(cháng)期單獨某種練習，學(xué)生是容易感到厭倦情緒的。由此，口算練習要活潑、生動(dòng)、多樣化，在練習中可以采用的補充方式有：玩撲克牌（24點(diǎn)），聽(tīng)算，開(kāi)火車(chē)，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。（要注意講究實(shí)效、簡(jiǎn)便易行）同時(shí)通過(guò)一些數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )口算能力的培養對我們日常生活的重要性，（如買(mǎi)菜，逛超市等）。
5、要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，薄弱環(huán)節，對癥下藥�？谒阌柧毾纫ズ弥攸c(diǎn)，如20以?xún)燃訙p法、表內乘除法、混合運算中的運算順序和我們后面即將要學(xué)習的簡(jiǎn)便計算，還有結果是整百，整千也作為重點(diǎn)練習。
6、培養良好的學(xué)習習慣�！爸t虛謹慎、嚴格認真、刻苦鉆研”是學(xué)生學(xué)習的良好習慣，“獨立思考、克服困難”是學(xué)生口算學(xué)習的恒心。好習慣，不是一朝一夕能養成的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期嚴格訓練才能形成，另外，兒童可塑性很大，家長(cháng)的示范作用等也對孩子有重要的影響，對孩子起潛移默化作用，另外，根據孩子的年齡特點(diǎn)，口算練習一次不宜過(guò)多，不能機械重復，這有利于注意力的集中，有利于培養口算興趣、提高正確率。
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