豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆1
我是一名小學(xué)的音樂(lè )教師， 學(xué)生的習慣、品德、情操、人生觀(guān)及世界觀(guān)的形成，有賴(lài)于教師的言傳和身教，教師的一言一行將會(huì )在學(xué)生心靈上產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。作為一名音樂(lè )教師，是否意識到這一點(diǎn)，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)，都對學(xué)生起到示范的作用，并潛移默化影響著(zhù)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師示范的目的，就是幫助學(xué)生加深對音樂(lè )作品的理解，提高學(xué)生演唱或演奏時(shí)的準確率，培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力。教師的示范，對學(xué)生有著(zhù)直接的影響，是一種行之有效的方法。同樣，要求學(xué)生會(huì )唱或會(huì )奏的作品，教師先要熟唱和熟奏，這時(shí)候的影響也是最直接、最深刻的，對解決教學(xué)難點(diǎn)也是最有幫助的，通過(guò)教師的正確示范，學(xué)生會(huì )對教師的行為進(jìn)行觀(guān)察、領(lǐng)會(huì )，并進(jìn)一步去體驗，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。教師不能脫離“以音樂(lè )為本”的原則，要盡可能地為學(xué)生提供感受、體驗、表演、創(chuàng )作、理解、判斷音樂(lè )藝術(shù)表現力的機會(huì )。比如舞蹈示范是教師以具體的舞蹈動(dòng)作范例，使學(xué)生真實(shí)地感知動(dòng)作，建立正確的動(dòng)作表象。教學(xué)中正確優(yōu)美的舞蹈示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。在感受、體驗音樂(lè )的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步增加對各種音樂(lè )要素質(zhì)的敏感反應，要盡可能地引導學(xué)生投入音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐中，使他們在實(shí)踐過(guò)程中得到音樂(lè )感知能力和音樂(lè )審美能力的提高與發(fā)展，在不知不覺(jué)中接受音樂(lè )的知識和技能，實(shí)現音樂(lè )教育的價(jià)值，從而提高教學(xué)的有效性。
新課改實(shí)施的今天，大多數音樂(lè )教師都能明確自己的角色定位，那就是：“平等中的首席”。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應多給學(xué)生科學(xué)的指導和藝術(shù)性的示范，如果把教師的`正確示范和學(xué)生的實(shí)踐、體驗，有機的結合起來(lái)，就會(huì )更有效地培養學(xué)生的理解音樂(lè )的能力和興趣，達到事半功倍的效果，提高課堂的教學(xué)效率。
只有把教師扎根于自身音樂(lè )教育教學(xué)的實(shí)踐當中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素養才能得到不斷的提高。因此，音樂(lè )教師在教學(xué)中的示范，不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )作品的理解和把握，其教學(xué)的功效也更為直接和深刻；良好而準確的示范，不僅直觀(guān)和顯形，同時(shí)，在技能技巧的訓練方面，也能起到催化作用。
豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆2
從事幼教工作以來(lái)，對于長(cháng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病，音樂(lè )教學(xué)的感悟。但由于每天面對的是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”，學(xué)習、飲食、需要充分照顧的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話(huà)過(guò)多，嗓子經(jīng)常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽(tīng)了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫問(wèn)藥，探討良方，想從根本上醫治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關(guān)注健康的事來(lái)探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問(wèn)題，對此我也有同感，幼教之友《音樂(lè )教學(xué)的感悟》。在日常工作中，說(shuō)話(huà)過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受，但也不能不說(shuō)，我就琢磨著(zhù)怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話(huà)，我靈機一動(dòng)，何不讓音樂(lè )來(lái)代替說(shuō)話(huà)？從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō)，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè )代替我說(shuō)話(huà)行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節奏快一點(diǎn)的音樂(lè )讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現狀我又選了一曲節奏明顯的音樂(lè )讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的.是被“逼”出來(lái)的方法受到了成效。
現在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂(lè )指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè )孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂(lè )指揮”法不但減少了我們少講話(huà)，讓嗓子稍微休息，而且還培養了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著(zhù)”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時(shí)也讓我感悟到對于培養幼兒良好行為習慣的形成，音樂(lè )有著(zhù)無(wú)法估量的魅力。音樂(lè )進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和意識，使幼兒在音樂(lè )中熏陶中茁壯成長(cháng)。
豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，創(chuàng )造力不再是天才的標志，而成為一種生存的技能。21世紀是創(chuàng )造性的世紀，需要一大批敢探索、會(huì )創(chuàng )新的`創(chuàng )造型人才，作為基礎教育重要內容的音樂(lè )教育，培養創(chuàng )新精神是音樂(lè )學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的核心，培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力，則是其中的重要組成部分。
我們都知道，任何音樂(lè )作品都是作者潛心創(chuàng )作的（稱(chēng)為一度創(chuàng )作），它是創(chuàng )作者對自然和社會(huì )內在情感體驗的精神產(chǎn)品。音樂(lè )屬于表現藝術(shù)，詞曲作者創(chuàng )作完成的音樂(lè )作品要傳達給聽(tīng)眾，需要表演者的二度創(chuàng )作。此外，音樂(lè )屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)聲音的各種形態(tài)及其運動(dòng)過(guò)程來(lái)表現內容的。它隨時(shí)間的移動(dòng)，瞬間即逝。這要求審美主體在感受音樂(lè )時(shí)，要集中注意力，要有較強的記憶力，聽(tīng)辨力，從這個(gè)意義上講，音樂(lè )教育要非常重視學(xué)生感悟能力的培養。感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，是建立了表現為外部信息和自身內部信息結合物的新思想，或是產(chǎn)生這種新思想的過(guò)程。很顯然，這是創(chuàng )造。因此，加強感悟就能促進(jìn)創(chuàng )造能力的提高�！墩n程標準》指出：“對音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映�！币獙�(shí)施素質(zhì)教育，要提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，必須重視學(xué)生對音樂(lè )的感悟與表現。
豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆4
豎笛雖貌不驚人，但適合引入音樂(lè )課堂教學(xué)，它不僅有助于提高學(xué)生的音樂(lè )素養，還能使他們從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，走進(jìn)發(fā)揮才能的天地和盡情表現的舞臺，更能讓他們的自信心和團結合作意識得以充分地發(fā)展，在意志品質(zhì)的培養上確實(shí)起到寓教于“樂(lè )”的積極作用，為教學(xué)方式的深化和拓展提供了一種有效載體的途徑。我們期待這些探索和做法，會(huì )在音樂(lè )教育工作者手中不斷趨于成熟和完善，收到更好的效果。在近幾年的教學(xué)中，我的體會(huì )如下：
一、凝聚學(xué)習興趣，實(shí)現師生互動(dòng)
人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。但在以往的音樂(lè )課堂上，由于教法單一，很少能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。表現為注意力不夠持久，學(xué)生只是在被動(dòng)的重復進(jìn)行老師“我唱一句，你唱一句”或者是“我彈一句，你唱一句”等枯燥乏味的活動(dòng)。而沒(méi)有真正的自己去嘗試，去想應該怎么唱，節奏該如何，音準又該如何？教者苦惱，學(xué)生也很迷茫，沒(méi)有絲毫的興趣可言。針對這種情況，我嘗試將豎笛帶入課堂。
上好第一堂豎笛課是非常重要的。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們第一次看到、聽(tīng)到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關(guān)信息都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的好奇心。因而，在起始課中設計看看、聽(tīng)聽(tīng)等環(huán)節，來(lái)激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性�？纯矗航處煂W(xué)生分成若干組，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去玩豎笛，如它的形狀、特征、分幾個(gè)部分及各部分名稱(chēng)，以及音色有什么特點(diǎn)等等。學(xué)生通過(guò)自己探究來(lái)發(fā)現豎笛的構造、各部分名稱(chēng)等相關(guān)信息，發(fā)揮了學(xué)習的自主性。在學(xué)生自己探究的基礎上，我再簡(jiǎn)介豎笛的構造、名稱(chēng)、音色等知識。當學(xué)生發(fā)現和自己觀(guān)察的結果不謀而合時(shí)，無(wú)形中增強了自信心和積極性。聽(tīng)聽(tīng)：欣賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個(gè)環(huán)節。學(xué)生們了解了豎笛的知識后，應及時(shí)進(jìn)行豎笛演奏，以滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞欲望。此時(shí)，我選擇一首表現力豐富、極具感染力的作品作為范奏——《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生頓時(shí)陶醉在老師優(yōu)美的笛聲之中，我的演奏，起到了最直觀(guān)的作用。掌聲中體現了學(xué)生們的好奇心和對這件樂(lè )器所產(chǎn)生的濃厚興趣，不少學(xué)生都驚訝這一小小的樂(lè )器竟然可以產(chǎn)生如此美妙的音樂(lè )，課堂的主體被激活了，學(xué)生學(xué)習的熱情也油然而生。借此我向學(xué)生們介紹了八孔豎笛的起源及其它優(yōu)點(diǎn)。一節課在不知不覺(jué)中過(guò)去了，同學(xué)們盼望著(zhù)第二節、第三節，只要吹奏豎笛，課堂氣氛就顯得十分活躍。幾周以后，一支支練習曲也逐漸吹奏得輕松自如了。而且，在課堂上再也不是老師的滿(mǎn)堂灌了，學(xué)生變得越發(fā)的好學(xué)，經(jīng)常主動(dòng)地和老師交流，溝通學(xué)習豎笛的心得體會(huì )。在同學(xué)與同學(xué)之間，也形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習氛圍，經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生下課之后，兩個(gè)一組，三個(gè)一伙聚在一起“切磋”技藝，連平時(shí)課間老調皮搗蛋的學(xué)生也變得認真起來(lái)了，一沒(méi)事就拿出笛子來(lái)練習。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，上好每一課
樂(lè )器的演奏技巧是表現音樂(lè )的重要手段，掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的重要目的。我在教學(xué)中注重了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙虝�(huì )學(xué)生正確的吹奏姿勢和呼吸方法
演奏姿勢和呼吸方法的正確與否，不僅關(guān)系到演奏者的形象、演奏質(zhì)量的優(yōu)劣，還對演奏技術(shù)的掌握（如：呼吸的運用、發(fā)音的正確、音色音量的控制、運舌的技巧等）有著(zhù)直接的影響。所以，在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“抬頭挺胸腳放平，手指放松輕輕吹”，糾正學(xué)生低頭、坐立不直、踮腳或蹺起二郎腿演奏、吸氣淺和吹奏時(shí)用氣過(guò)量、擠沖等不良習慣。教師也可以結合不同樂(lè )曲來(lái)訓練各種呼吸方法。如：用《雪絨花》等優(yōu)美抒情的樂(lè )曲，來(lái)訓練急吸緩呼法，用斷音奏法演奏《劃小船》等歡快活潑的樂(lè )曲，來(lái)訓練急吸急呼法，有意識地選擇教材，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用各種呼吸方法。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生口風(fēng)訓練
俗話(huà)說(shuō)：“千日弦子萬(wàn)日弓，嗩吶笛子靠口風(fēng)”，意思是說(shuō)：“吹奏樂(lè )器的學(xué)習，關(guān)鍵是解決口風(fēng)的問(wèn)題�！币虼�，要想學(xué)好豎笛，口舌上的功夫是非常重要的。在教學(xué)中，我首先教學(xué)生在吹奏二個(gè)八度（以G調為例）5—5—5，告訴學(xué)生吹奏低音時(shí)，口腔是圓的，舌尖要向里收，吹出的氣流要緩慢。在訓練中音時(shí)，要講明吹中音時(shí)舌尖要稍向前，氣息略急些。吹奏高音時(shí)，口腔呈扁狹形，唇部肌肉收縮，口風(fēng)力度適當加強，舌尖位于上、下牙齒之間，氣流更急些。對于一時(shí)找不到感覺(jué)的學(xué)生，我及時(shí)指導，直到學(xué)生吹準后再進(jìn)行其它內容的練習。
�。ㄈ┰鷮�(shí)練好單吐法
單吐法又稱(chēng)基本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。教師如果指導不當，容易出現只呼不吐、用力過(guò)猛等亂吹毛病，對豎笛的發(fā)音、音色和氣、指的配合有著(zhù)直接的影響。
訓練吐音時(shí)，可以采用游戲法、示范法、講授法、朗讀法等方法或綜合運用，使學(xué)生養成演奏吐音的良好習慣。例如，教師可以采用“tu”這個(gè)音節來(lái)訓練吐音，讓學(xué)生在正前方掛一張薄薄的紙條，對著(zhù)紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu ———||”，吐音時(shí)節奏的變化使紙條時(shí)而跳動(dòng)時(shí)而飄起。學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué)，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領(lǐng)。教師再通過(guò)準確的講解和示范，讓學(xué)生了解和感受吐音時(shí)運舌的動(dòng)作和力度。待學(xué)生們掌握了吐音的基本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學(xué)生因不得要領(lǐng)而盲目吹奏，教室里出現一片亂哄哄的局面。
三、扎實(shí)音樂(lè )基礎，培養良好技能
�。ㄒ唬┳x譜技能
1．在音準方面
對于我校部分學(xué)生而言，由于接觸音樂(lè )的機會(huì )少，只是通過(guò)一些傳媒，如：電視、收音機等等，課外也很少有較整塊的時(shí)間去系統的學(xué)習。因此，有很多學(xué)生，盡管上課也很認真，學(xué)得也很仔細，但是由于先天或后天條件的不足，往往在唱一首歌曲時(shí)，連基本的調性都很難把握。而自從引入豎笛之后，大部分學(xué)生通過(guò)經(jīng)常訓練，吹奏一些練習曲和小的樂(lè )曲之后，已能很好的感覺(jué)音樂(lè )的音準，培養了良好的調性感。甚至有些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的訓練，能很好的感受到音樂(lè )的發(fā)展，培養了良好的'樂(lè )感。如下面一首視唱曲：
1＝C3/4
5 6 3 ︱5 – – ︱5 6 4 ︱3 – – ︱5 6 2︱7 – – ︱5 6 7 ︱5 – – ‖
5 6 5 ︱3– – ︱5 6 4 ︱2 – – ︱5 6 3 ︱5 – – ︱5 6 4 ︱1 – – ‖
這首曲子較簡(jiǎn)單，則完全可以讓學(xué)生用豎笛自學(xué)。這樣教師就能擺脫鋼琴，走到學(xué)生中間去指導了。
2．在節奏方面
如同音準一般，一開(kāi)始接觸音樂(lè )時(shí)，大部分學(xué)生雖然跟著(zhù)老師能夠把節奏打準，但是他們不知道為什么要這樣打，如果將節奏重新組合一下，往往又不知道該從何處下手。通過(guò)豎笛練習，鞏固了一條條的節奏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生們掌握了一些常見(jiàn)的節奏型和節奏組合，具備了較好的節奏感，如：以下三種節奏型：
1、 × __ __ __∣ × ×‖ × __× ：
2、 × × __∣ × __ －：‖
3、 × __ × × －∣× __ × ×0：‖
以往我們都是叫學(xué)生拍出或劃拍念出，但現在我們可叫學(xué)生在豎笛上用“sol”吹出。這樣不但改變了一貫的傳統做法，使他們有了新鮮感，而且也練了吹笛的氣息和吐音。另外對于一些較復雜的節奏，如“× × ×”“____”等。舌頭總比手靈活，用豎笛吹的話(huà)更容易整齊、準確。
�。ǘ└璩寄�
唱歌教學(xué)是音樂(lè )課的重要內容，是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行美育、培養學(xué)生的音樂(lè )表現力、感受能力的重要手段。但是，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，其作用將大打折扣。通過(guò)教學(xué)，豎笛在發(fā)揮唱歌教學(xué)的作用中扮演了重要的角色。
由于受唱歌教學(xué)中舊的學(xué)習方法和家庭環(huán)境的制約，很多同學(xué)在唱歌時(shí)怕別人笑話(huà)跑調，就干脆閉口不唱。而越不唱就越唱不準，越唱不準，就越不敢唱。這樣就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生水平的提高。為解決學(xué)生的這一心理障礙，樹(shù)立起他們敢唱的信心，學(xué)生手中的'豎笛幫了我的大忙。
方法1：教師指導學(xué)生根據旋律段落進(jìn)行節奏讀譜，讀熟后，教師把同學(xué)分成四人小組進(jìn)行旋律學(xué)唱。每個(gè)小組采取二人豎笛吹奏，二人視唱旋律的方法，在唱的過(guò)程中小組成員交換角色進(jìn)行練習，并互相檢查、教唱，教師巡回指導。在練唱中，由于有豎笛的幫助，學(xué)生慢慢樹(shù)立起了音準的概念，練唱時(shí)易跑調的現象逐漸消失，敢唱的信心也就隨之樹(shù)立。
方法2：以唱帶吹——即用歌唱的狀態(tài)、感覺(jué)去吹奏豎笛，就是要求學(xué)生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶吹，可以幫助學(xué)生獲得美好的音色，把握音樂(lè )的樂(lè )感和旋律的起伏流動(dòng)，很好地解決音樂(lè )的情感性，培養學(xué)生豐富的情趣。
�。ㄈ┖献骷寄�
生活中離不開(kāi)團結合作的團隊精神。器樂(lè )演奏中，不但演奏者之間講究配合，樂(lè )器的組合也是講究搭配的。由此，教學(xué)中我選擇了一些伴奏曲目，讓學(xué)生在演奏中對比有伴奏的豐滿(mǎn)效果和無(wú)伴奏的單調，使他們真切地體會(huì )到，沒(méi)有大家的配合協(xié)作，就沒(méi)有如此豐滿(mǎn)的演奏的效果。我還選擇了一些合奏曲，引導學(xué)生對比豎笛合奏的整體氣勢和獨奏的冷清效果，在鮮明的對比中，在我的及時(shí)點(diǎn)拔下，大家對團隊精神的理解就更深切、更感性了。
豎笛教學(xué)優(yōu)秀隨筆5
音樂(lè )是一種寄托情感、抒發(fā)感情的的藝術(shù)。她能陶冶情操、啟迪智慧、凈化人的心靈。讓美妙的音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈吧！優(yōu)秀的教師會(huì )把孩子領(lǐng)進(jìn)天籟之國、純凈美麗的殿堂。
當我們面對孩子們那一雙雙渴求的眼睛時(shí)，我們的教師首先會(huì )升華自己，把世界上最美好、最純凈的音樂(lè )奉獻給她們，讓那一顆顆天真無(wú)邪的心靈在跳動(dòng)的音符中升華、體驗。
每當我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們不僅僅是一名音樂(lè )教師，還應該是啟迪孩子智慧的領(lǐng)路人，說(shuō)不定我們的學(xué)生里面有莫扎特、有貝多芬。要讓學(xué)生感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )。音樂(lè )在孩子們的心理似乎很神秘、很高深。這就需要教師帶領(lǐng)她們步入音樂(lè )的世界。
音樂(lè )就在我們身邊，我們在媽媽的搖籃曲中入眠，在爸爸的笑聲里歡樂(lè )。在平凡的世界里去尋覓、體驗音樂(lè )的魅力，也是我們教師的一份職責之一，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂(lè )蘊藏于平凡的生活之中，她們才能走進(jìn)音樂(lè )，激起興趣。生活中不經(jīng)意間的金屬撞擊，一片卷起樹(shù)葉，都可能產(chǎn)生一曲美妙的音樂(lè )。在現實(shí)中孩子們的音樂(lè )智商參差不齊，只有教師積極的引導，把孩子們心中高深莫測的音樂(lè )通俗化、普通化，這樣他們才能易于接受，從而對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。所以我們的教師不要局限在課堂之內，要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)火熱的生活，讓孩子們在大自然中傾聽(tīng)、在生活里探究。讓孩子們感受音樂(lè )的魅力，讓美妙的音樂(lè )伴隨孩子的生活。讓孩子學(xué)會(huì )創(chuàng )造音樂(lè )。 讓孩子們在快樂(lè )中去體驗、感悟。我們的教學(xué)通常都是在課堂內
完成的，我們習慣于教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，對于那些五音不全的同學(xué)似乎是一件很痛苦的事。關(guān)于怎樣上好音樂(lè )課，又是我們音樂(lè )教師永恒的課題，所以我們的教師就應該做好充分的準備工作，做好細節的把握，精心設計好每一節課。一節好的音樂(lè )課，應該是師生的互動(dòng)，讓你的`學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到教師設計的情境中，在快樂(lè )的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。對于低年級學(xué)生最好設計出適合他們的游戲。比如在教學(xué)簡(jiǎn)譜時(shí)，可以把簡(jiǎn)譜做成卡片標上1 2 3 4 5 6 7，學(xué)生去唱著(zhù)辨認，唱對的就去把自己變成哪個(gè)音節，這樣就變成七組，教師彈奏哪個(gè)音節時(shí)，哪個(gè)音節的學(xué)生就走出來(lái)做自己喜歡的動(dòng)作。當學(xué)生完成了自己的視唱時(shí)，再進(jìn)行各組輪換。讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè )的魅力。也可以把每個(gè)音符都設計成各種小動(dòng)物，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉快的歌聲中體驗音樂(lè )的樂(lè )趣。對于高年級的同學(xué)要盡量的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(cháng)，讓她們充分展示出自己的風(fēng)采，在教學(xué)中要充分展示每首歌的意境，因為每一首歌都是一首意境深遠的詩(shī)，用詩(shī)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入是詩(shī)的意境，再配上美妙的音樂(lè )。學(xué)生就會(huì )自然地投入美妙的情境中。
教師的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握音準、節奏、調式、色彩等表達音樂(lè )情感的能力，還要幫助學(xué)生掌握音樂(lè )的形式美。教會(huì )他們如何辨析音樂(lè )的情緒，為日后欣賞音樂(lè )的藝術(shù)表現，辨析音樂(lè )的情感能力打下基礎，提高學(xué)生的審美觀(guān)念。學(xué)會(huì )聆聽(tīng)健康，優(yōu)美，向上的歌曲。從而提高學(xué)生的審美觀(guān)念和辨別是非的能力。
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