中學(xué)老師教學(xué)的隨筆[精品3篇]
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)老師教學(xué)的隨筆，歡迎大家分享。
![中學(xué)老師教學(xué)的隨筆[精品3篇]](/pic/00/l/c0cfcaa6008_5fbf7ede3644a.jpg)
中學(xué)老師教學(xué)的隨筆1
魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇膾炙人口的散文，本學(xué)期我們學(xué)習了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現許多環(huán)節還沒(méi)有盡善盡美，按捺不住自己的沖動(dòng)，要把反思寫(xiě)一寫(xiě)，希望對以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入。
1、反思備課
一直以來(lái)，我的備課十分認真，這節課也一樣，我把知識點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫(xiě)的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛(ài)學(xué)，剛講完時(shí)覺(jué)得還不錯，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現了問(wèn)題，因為這一課可以挖掘出許多外延，培養他們綜合探究的能力，而且，整節課也可以一線(xiàn)串珠地完成。在知識內容的學(xué)習上，可以更多地培養他們的寫(xiě)作能力，在教法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實(shí)�？傊�，深刻地鉆研一節課，發(fā)現了許多可以改進(jìn)的內容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。
2、反思教學(xué)目標
我的教學(xué)目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；學(xué)習對比寫(xiě)法，理解作者的思想感情；分析文章寫(xiě)景的方法；對封建教育制度的批判。這個(gè)目標注重了知識的學(xué)習，但是，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習中，學(xué)生可以學(xué)習準確的形容，準確地表述動(dòng)作，學(xué)習如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性；學(xué)習寫(xiě)景的方法；從寫(xiě)景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的思想感情；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
3、反思教學(xué)設計
在我的教學(xué)設計中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒(méi)有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書(shū)屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行。反思后，我發(fā)現自己的教學(xué)設計忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節，因為課文較長(cháng)，所以設計時(shí)就沒(méi)有想學(xué)習字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現了問(wèn)題，也使我明白了無(wú)論多么細小的問(wèn)題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著(zhù)教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無(wú)意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫(xiě)作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題上，課前的考慮也不充分�？傊�，這節課的設計重視的是知識的.灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學(xué)情
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序和認知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況、在本節課中，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上，我犯的錯誤就是沒(méi)有考慮到學(xué)情。
5、反思組織教學(xué)
在組織教學(xué)中，我的這節課還算沒(méi)有大的問(wèn)題，但導入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生。
6、反思教法、學(xué)法的設計
我的教學(xué)，沒(méi)有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。
7、反思課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)出現了下列誤區：
�。�1）、表面熱鬧、一問(wèn)一答，美名曰：師生互動(dòng)。新課程改革強調教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題。通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調整自己的教學(xué)節奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問(wèn)一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發(fā)揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。
�。�2）、提問(wèn)只關(guān)注結果，忽視對規律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導學(xué)生探究的過(guò)程。
�。�3）、提問(wèn)面向少數學(xué)生，多數學(xué)生“冷場(chǎng)”。
針對以上所談到的內容，我設計了一個(gè)再教設計，如下。學(xué)習目標：整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；學(xué)習對比寫(xiě)法，理解作者的思想感情；學(xué)習準確的形容，準確地表述動(dòng)作，學(xué)習如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性；分析文章寫(xiě)景的方法；從寫(xiě)景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的思想感情；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因；理解作者對封建教育制度的批判。
總之，一節課下來(lái)，靜心沉思，發(fā)現這節課有何收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結，就能在再教時(shí)有些創(chuàng )新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì )有一個(gè)大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過(guò)程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來(lái)是十分必要的。
中學(xué)老師教學(xué)的隨筆2
體育新課程的實(shí)施，以自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)深刻地總結、研究教學(xué)活動(dòng)。涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、轉換角色，建立新型的師生關(guān)系。
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者。新課程實(shí)施，用“目標引領(lǐng)內容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養學(xué)生的良好的興趣和愛(ài)好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實(shí)現“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開(kāi)放的胸懷堅定的意志，實(shí)現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！钡慕逃康�。
二、調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。
牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè )，把快樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的`發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
中學(xué)老師教學(xué)的隨筆3
進(jìn)入求實(shí)中學(xué)的半年時(shí)光，對其學(xué)校的制度和運作，以及校長(cháng)的辦學(xué)理念和方式深有體會(huì )，每當在親朋好友中說(shuō)到求實(shí)，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著(zhù)我這位求實(shí)的教師。大家都認為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好。其實(shí)說(shuō)實(shí)在話(huà)，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松，因為對于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。曾經(jīng)認為雖然從未教過(guò)初中，但對于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，應該不成什么問(wèn)題。懷著(zhù)這種心情，我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。
一周，一月，時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音，也沒(méi)有任何痕跡。到了一月一考試的時(shí)間了。這是求實(shí)的慣例———月考。對于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級“較量”，而我的感覺(jué)是“行嗎？”考試結束，分數公布。當組長(cháng)陳老師把考試成績(jì)擺在我的面前的時(shí)候，我驚呆了！給了我這個(gè)自以為教了幾年書(shū)的年輕人一個(gè)重重的打擊�？荚嚱Y果可想而知，我們班是全年級倒數第一名。這樣的成績(jì)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜！全組的人都勸我，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時(shí)我在不斷的問(wèn)自己：為什么會(huì )出現這樣的結果，是我的知識講得不清楚，是我與學(xué)生相處的不好、不融洽，還是我真的不會(huì )講課了？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我輾轉反側了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn)，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試，成績(jì)仍然不很理想。
直到期中考試后，才出現了轉機。這之前的一段時(shí)間，心里的滋味，真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試，我們班的成績(jì)還是可以的，比起作老幺的感覺(jué)，真得是好多了。出現這樣的結果之后，我并沒(méi)有欣喜，可能是因為以前作過(guò)老幺，現在真的是不敢沾沾自喜，但更多的是我對這一結果的反思和總結，回想在那段時(shí)光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué)，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，變化教學(xué)，更加注重教學(xué)中的反饋，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)糾正。而且變換、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動(dòng)，而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學(xué)習教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會(huì )是最深刻的。
第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習。在這里我的學(xué)習一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書(shū)時(shí)間和演講時(shí)間，了解了很多關(guān)于校內外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會(huì )，以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗總結。另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間。每逢下午第三節課，我們的`教研就開(kāi)始了，少了很多的客套和風(fēng)趣，多了許多嚴謹和務(wù)實(shí)，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗和知識的時(shí)間。老師們把下節課要講和重點(diǎn)的知識，一一羅列，甚至是明天的默寫(xiě)內容都安排的科學(xué)、適量。當一天的工作結束后，我，就開(kāi)始了我的“補課”。知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。因此，每天下班后，我都會(huì )利用一點(diǎn)時(shí)間，把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內容再根據我們班自己的情況和程度，進(jìn)行一定的順序調整，難易程度的更換，幻燈片順序的調整，最后達到自己心中有數的程度。這樣才會(huì )覺(jué)得心里踏實(shí)些。雖然辛苦，但很滿(mǎn)足。
第二就是我很樂(lè )意去想，去思考，但卻很是難以堅持動(dòng)手寫(xiě)的，就是寫(xiě)教學(xué)反思。還好，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師一定要寫(xiě)的。這樣我才保留住了那為數不多的珍貴的教學(xué)反思總結，現在看來(lái)當時(shí)自己總結的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結仍然顯得那么中肯。雖然寫(xiě)下的不多，但是只要勤于思考，反復試驗、總結，就不難不有所進(jìn)步。好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地。憑借著(zhù)以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗和特長(cháng)，總是能把幻燈片設計的很受學(xué)生們的歡迎，聽(tīng)著(zhù)他們說(shuō)，我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、知識的相互連續性有了更好的把握，做到心中有數，同時(shí)也在板書(shū)方面解放了教師，不拘于三尺講臺的局限，擴展老師的活動(dòng)范圍，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
總之，在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習的。雖然隨著(zhù)教師年齡的增加，也許會(huì )覺(jué)得“學(xué)習”就越來(lái)越遠，其實(shí)不然。越是這樣，就越要不斷保持學(xué)習的“心態(tài)”，努力感受教學(xué)及學(xué)習的過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味，加強反思能力，不斷追問(wèn)自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格，理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng )新和人生思索的極致。
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