美術(shù)教師教學(xué)隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的美術(shù)教師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆1
興趣是學(xué)習的摯友,是學(xué)習的原動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)疑會(huì )收到良好的效果。那么如何培養初中生學(xué)習美術(shù)的興趣呢？
一、了解學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學(xué)生的基礎有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線(xiàn)上前進(jìn)，體會(huì )成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內向學(xué)生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng )設愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線(xiàn)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè )于學(xué)習美術(shù)知識,接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，那獨具匠心的.創(chuàng )意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導讓學(xué)生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過(guò)這節課我更深刻地認識到一個(gè)良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習動(dòng)力的催化劑。
三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀(guān)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院�？晒⿲W(xué)習，更沒(méi)有畫(huà)家的畫(huà)室和工作坊可訪(fǎng)問(wèn)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。如，開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò )直接向學(xué)生呈現各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀(guān)、更形象的畫(huà)面出現在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習方式更受學(xué)生歡迎
進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
美術(shù)教師教學(xué)隨筆2
今天區域活動(dòng)時(shí)，在美工區進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的凱凱小朋友，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我還見(jiàn)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，轉眼間，他把目標轉移到了附近的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫(huà)著(zhù)，見(jiàn)此情景，我馬上過(guò)去阻止，說(shuō)：“凱凱，我們在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，好嗎?你這樣在墻上亂畫(huà)，會(huì )把墻壁弄臟的�！眲P凱看了看我，撅著(zhù)小嘴很不情愿的說(shuō)：“老師，我想畫(huà)個(gè)大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小朋友們都去玩，可是圖畫(huà)本太小了，畫(huà)不上�！蔽衣�(tīng)完他的想法，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創(chuàng )造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會(huì )吧。便說(shuō)：“那好，你繼續畫(huà)吧!”凱凱高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉過(guò)身去繼續開(kāi)始了他的“大創(chuàng )作”。這時(shí)，其他幾個(gè)在美工區畫(huà)畫(huà)的孩子，見(jiàn)我沒(méi)有阻止凱凱在墻面上畫(huà)畫(huà)，也加入了這次墻面涂鴉，活動(dòng)結束時(shí)，小朋友們互相欣賞著(zhù)他們的作品，凱凱小朋友還不停的給小伙伴們當解說(shuō)員呢：“這個(gè)水池里有好多小魚(yú)……”接下來(lái)的幾天，我發(fā)現有很多小朋友們都喜歡到這兒來(lái)畫(huà)畫(huà)，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區域活動(dòng)時(shí)，來(lái)美工區的孩子們，孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫(huà)畫(huà)，他們可開(kāi)心了。
通過(guò)這件事，可以看出，幼兒都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng )意天才，在他們拿著(zhù)筆恣意圖畫(huà)時(shí)，其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會(huì )端詳一番，畫(huà)面上那種隨意、可愛(ài)，表達的自由灑脫;孩子們的.這種奇思妙想，大膽的創(chuàng )作，是任何老師都教不出來(lái)的。他們通過(guò)自己的想象，畫(huà)著(zhù)屬于自己的世界。當我們用心的去看孩子的作品時(shí)，就不會(huì )把孩子們在墻面上的創(chuàng )作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想象力與創(chuàng )造力，孩子們在涂鴉的過(guò)程中，發(fā)現美、創(chuàng )造美、感受美，將想象落實(shí)到手中的畫(huà)筆上。
畫(huà)畫(huà)是每個(gè)幼兒的天性，孩子在這個(gè)年齡之所以喜歡涂鴉，是因為他們這時(shí)候表達能力、書(shū)寫(xiě)能力都很差，而涂鴉不費事，對孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。因此，涂鴉成了孩子進(jìn)行想象、表達心情、傳遞情緒的一種很好的方式�！敖o孩子一面涂鴉墻”，讓孩子自由自在地涂畫(huà)，在涂鴉的過(guò)程中，孩子能體驗到畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，可以按照自己的感覺(jué)和意愿，自由表達的快樂(lè )。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆3
美國孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師拎來(lái)一筐，由學(xué)生拿一個(gè)作畫(huà)；日本孩子作畫(huà)，教師高舉鮮果一個(gè)，讓孩子們瞻仰一番，便作畫(huà)去；中國孩子畫(huà)蘋(píng)果，是由老師先畫(huà)一個(gè)，交待先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠，結果呢，中國孩子筆下的蘋(píng)果最像蘋(píng)果，日本孩子筆下的蘋(píng)果像鴨梨，而美國孩子筆下的蘋(píng)果或如南瓜或如葫蘆。
西方發(fā)達國家注重的是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，凡事讓孩子參加，讓他們自己去觀(guān)察、體驗、分析和得出結論，再付諸實(shí)踐。盡管第一次畫(huà)得像鴨梨，第二次、第三次就可接近真的了。我們中國教育孩子是唯恐交代不細，畫(huà)面里較多飽含了教師的觀(guān)察分析和結論，卻少有孩子的'參與，琢磨和思考，缺乏了想象和創(chuàng )造，沒(méi)有了繪畫(huà)的激情，盡管能看黑板上的蘋(píng)果畫(huà)蘋(píng)果，離開(kāi)了黑板什么也不會(huì )了！
再比如，剛從幼兒園出來(lái)的孩子，都畫(huà)著(zhù)故事里面相同的一個(gè)畫(huà)面，比如“龜兔賽跑”等，畫(huà)著(zhù)一個(gè)造型的花、草、動(dòng)物等，圖解看概念化、簡(jiǎn)單化的圖形，模仿簡(jiǎn)筆畫(huà)之類(lèi)書(shū)籍里面的畫(huà)面，這種經(jīng)過(guò)訓練的“繪畫(huà)”手法，無(wú)疑過(guò)早地使孩子失去想象、失去自我，有了依賴(lài)性，給孩了們天性的發(fā)揮帶來(lái)很大麻煩。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆4
繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是我們常說(shuō)：繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好�？墒�，許多家長(cháng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢? 讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),您要注意下面幾點(diǎn)：
一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫(huà)。
不同個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快、畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲。而文靜內向的孩子，他們的畫(huà)細膩、嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致、緊湊、而且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)。這樣，孩子的原創(chuàng )熱情才會(huì )被激勵。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。
二、一個(gè)主題，畫(huà)不同風(fēng)格的畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)。如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性、充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不同的角度思考繪畫(huà)的內容，從而也培養了發(fā)散性思維。
三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的`介紹，您也許會(huì )驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫(huà)內容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆5
美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認為，學(xué)生的模仿能力強，老師示范以后，學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了，繪畫(huà)、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認為應當作示范，可以開(kāi)闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng )作。我認為，老師的示范是必須的，但要合理有度。
首先，美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀(guān)性。，而示范是這方面最直接的體現。適量的、適當的'、適時(shí)的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數量少。老師現場(chǎng)做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)習美術(shù)技巧。
雖然現在的美術(shù)課強調課程的本位性，，不強調技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習。如中國畫(huà)的勾皴點(diǎn)染，如果不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀(guān)清晰，具有過(guò)程的展現性、親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí)，要與學(xué)生展開(kāi)交流與對話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，在理解與借鑒的基礎上，脫離范畫(huà)，表現自我。
其次，老師示范的目的意在引導，幫助學(xué)生解決制作表現的難點(diǎn)，不是提供標準答案和結論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，自我構想。因此，示范時(shí)力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀(guān)。如講授《繪畫(huà)中的透視現象》一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫(huà)，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。
第四，老師示范要有“度”，不能讓學(xué)生養成依賴(lài)心理。示范時(shí)要“少”而“精”，適可而止，要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對于技法、重難點(diǎn)要全面示范；作業(yè)中出現的問(wèn)題要個(gè)別輔導，不能直接畫(huà)在學(xué)生作業(yè)上；修改示范要及時(shí)，又不能太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆6
通過(guò)輔導學(xué)生創(chuàng )作，我現在總結一下從教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題:
一、按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。 各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素。低年級學(xué)生由于從松散的幼兒園進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境和作息制度，使得有的學(xué)生不適應。高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性，教學(xué)也就有序的多。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，
二、循序漸進(jìn)的培養學(xué)生的觀(guān)察力。
學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。
三、培養興趣 勤學(xué)多練。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣濃厚的話(huà)必然勤于練習，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
四、創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng) 作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對低段學(xué)生喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的'不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
五、豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆7
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì )因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì )發(fā)現教書(shū)育人充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔任了二四年級六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿(mǎn)頭大汗，有的在說(shuō)話(huà)，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽(yáng)，人長(cháng)得很高，不愛(ài)衛生，看到他時(shí)時(shí)常掛著(zhù)鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì )走出座位，不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)講話(huà)，每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著(zhù)睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì )他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì )有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個(gè)兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著(zhù)你攥著(zhù)你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數學(xué)考試成績(jì)都很好。于是，在他粘著(zhù)我的時(shí)候，我就摟著(zhù)他，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數學(xué)考試考得很好哦，是不是��？考了幾分��？”他一聽(tīng)數學(xué)成績(jì)，馬上表現得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著(zhù)滿(mǎn)臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏�(jiǎn)單的對話(huà)后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著(zhù)老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專(zhuān)心上課，講話(huà)也就罷了，還會(huì )在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節美術(shù)課，我踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿(mǎn)臉不服氣的兩個(gè)調皮蛋，突然靈機一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現在，我要請兩位同學(xué)站到前面來(lái)�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽(yáng)和小楠上來(lái)�！眱蓚�(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開(kāi)始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì )照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙�，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的.�！薄澳切￠�，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì )不會(huì )經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì )的，他們關(guān)系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的班級就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛(ài)護呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節的互動(dòng)，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà)，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節，而是在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)�！笔堑�，教學(xué)機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對我們的教學(xué)有著(zhù)極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀(guān)察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆8
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的`注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆9
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的'場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習杜郞口的教學(xué)模式，結合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。在學(xué)習形式上采用小組合作的學(xué)習方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆10
這個(gè)論點(diǎn)應該是最近在美術(shù)興趣小組的指導過(guò)程中想到的，結合 4月24日 的區美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。
從何 老師的那節《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看， 何 老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓學(xué)生用線(xiàn)條嘗試描繪，到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品，從而豐富畫(huà)面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的指導過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn)，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導的過(guò)程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說(shuō) 何 老師在指導的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設性的建議，就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的，特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們在實(shí)際教學(xué)中應該努力去做的，如果做好了，學(xué)生在過(guò)程中體會(huì )到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗了成功的整個(gè)過(guò)程。
這一點(diǎn)在一兩節美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現的，而這節課其實(shí)是個(gè)大的單元課，很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫(huà)面。這就是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。
我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過(guò)的畫(huà)》時(shí)，一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了，可他們早已失去了耐性，一兩下就刮完了！這讓我很惱怒，怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢！后來(lái)才發(fā)現，是他們不知道如果繼續下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二年級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來(lái)，將作品前后做成同一張畫(huà)面，以便孩子比較。結果效果非常好，每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵孩子繼續修改，相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因為在不斷改進(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會(huì )到了意外的欣喜。
在后來(lái)幾個(gè)課題報告中也不難看到美術(shù)創(chuàng )造的漸進(jìn)過(guò)程，特 別是黃 老師所說(shuō)的蝴蝶效應的研究成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng )作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的'汗水。
美術(shù)就是這樣，將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫(huà)面，而在畫(huà)面上創(chuàng )作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機會(huì )體驗到自己生活的過(guò)程和創(chuàng )作的過(guò)程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無(wú)法體驗到的最最珍貴的財富，這才是我們愿意無(wú)怨無(wú)悔付出的原因。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆11
要想保持幼兒學(xué)習繪畫(huà)的興趣，有一個(gè)好方法是：在幼兒不想繼續之前就停止，總是吊著(zhù)胃口，自然有興趣，激發(fā)興趣的方法有以下幾種我常用的方法。
A。 利用“熟悉產(chǎn)生好感”誘發(fā)興趣
人們對家鄉話(huà)和家鄉菜的興趣就是這樣形成，中班幼兒對繪畫(huà)方面的興趣也是如此，孩子們在小班繪畫(huà)的基礎上，很愿意接受我的建議：在自己的'畫(huà)中添上以前會(huì )畫(huà)的：云、小草、小動(dòng)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)小人等。
B．利用“快樂(lè )提高興致”強化興趣
模仿是孩子們的天性，我總是高高興興地，故作驚喜地引導幼兒參與繪畫(huà)，這是極有效的情緒感染法，在引導幼兒繪畫(huà)獅子時(shí)，我先畫(huà)了一個(gè)獅子的鼻子，“咦？這是什么？”這時(shí)候小朋友們回答說(shuō)：西瓜、餅干、麻子——————，接著(zhù)再畫(huà)眼睛，兇兇的又象什么？嘴巴一畫(huà)，小朋友們驚呼：“老虎！”我不動(dòng)聲色的繼續邊畫(huà)邊說(shuō)：“三樣圈起來(lái)是什么？”外面的卷毛一畫(huà)以后，小朋友們立即想去體驗。
讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)這些活動(dòng)，誰(shuí)都愿意再次體驗快樂(lè )的事，有利于繪畫(huà)活動(dòng)的再次開(kāi)展。
C、利用“新奇吸引注意”深化興趣
興趣總是從“注意到”開(kāi)始的，不一般的色彩、形狀都能引起孩子的注意，一幅美的范畫(huà)出示引起孩子們“哇”的一聲嘩然，就能吸引幼兒的注意，孩子們看見(jiàn)“公主與王子”的范畫(huà)后，不禁感嘆：我喜歡——————，于是我引導幼兒注意到外部的輪廓與布局，引導幼兒學(xué)習漸變色。孩子們在興趣的誘導下專(zhuān)注地構畫(huà)著(zhù)充滿(mǎn)童趣的公主與王子。
D、利用“愛(ài)屋及烏”拓寬興趣
能為幼兒在已有的興趣上增加一些新的興奮點(diǎn)，比如在繪畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的過(guò)程中引導幼兒了解了蜘蛛的外形特征以后，提問(wèn)：我們用直線(xiàn)、曲線(xiàn)還是放射線(xiàn)？孩子們立刻表現出了濃厚興趣。
幼兒在畫(huà)人的時(shí)候都是站立的人，我問(wèn)小朋友倒立的人和站立的人有什么不一樣？鼓勵幼兒大膽思考，大膽下筆，孩子們的表現出人意料。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆12
星期三午時(shí)大掃除，當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一起說(shuō)：“教師，您細心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們歡樂(lè )、健康地成長(cháng)。
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習慣差的。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù)，等小朋友們起床后，你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨日午睡時(shí)，我提前便對孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì )兒就睡著(zhù)了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù)，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù)，待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō)：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩，我便抓住這個(gè)機會(huì )，對全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在今日的.午睡時(shí)，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆13
我們是來(lái)自一線(xiàn)的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準備投入十二分熱情工作中時(shí)，眼前卻一片茫然，無(wú)從下手。當看了美術(shù)報《美育》這一版的內容后豁然開(kāi)朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應是學(xué)生喜歡的；是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的；它是一種自由表達感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導學(xué)生運用各種方法、材料來(lái)表達自己的感受，將感受付諸于行動(dòng)，創(chuàng )作作品，最后升華作品。仔細回憶我們的授課40分鐘，也曾有過(guò)比較閃光的教學(xué)亮點(diǎn)。下面就以《紙筒小鳥(niǎo)》談一下自己的設計理念，我總結了六個(gè)字“感、談、做、講、評、觀(guān)”。
一、“感”鳥(niǎo)
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，此環(huán)節中我出示多媒體課件，體現出鳥(niǎo)——人類(lèi)——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類(lèi)的鳥(niǎo)讓學(xué)生認識、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(cháng)長(cháng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生對鳥(niǎo)有了人性化的認識，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它也有人類(lèi)樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對鳥(niǎo)的結構、特點(diǎn)也有了整體的了解。
二、“談”鳥(niǎo)
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著(zhù)書(shū)包踏著(zhù)滑板車(chē)的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設計思路，為下一步的制作打下良好的基礎。
三、“做”鳥(niǎo)
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F實(shí)，那就要動(dòng)手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(cháng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說(shuō)”鳥(niǎo)
通過(guò)次環(huán)節，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的`創(chuàng )作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍?zhuān)^戴皇冠，身穿鎧甲，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)尾巴的森林衛士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀(guān)以外的更深刻的作品內涵。
五、“評”鳥(niǎo)
評價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價(jià)，我特意設計了最佳創(chuàng )意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問(wèn)之以獎等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價(jià)森林小衛士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛士，拿著(zhù)紅纓槍保護著(zhù)美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛士色彩應該在莊重些會(huì )更好，作品在制作上還應該更精細寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評出了最佳創(chuàng )意獎是“森林小衛士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿(mǎn)激情與挑戰，充滿(mǎn)自由與歡樂(lè )的美術(shù)課。
六、觀(guān)鳥(niǎo)
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀(guān)賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮��！”同學(xué)們都開(kāi)心地笑了�？粗�(zhù)他們愉快的表情，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì )，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆14
美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同。有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像大人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂。這就要求我們美術(shù)教師在組織教學(xué)時(shí)做到收放自如，既不放縱，也不能過(guò)分的壓制。
兒童是愛(ài)美的，孩子筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意地涂涂畫(huà)畫(huà)呢？有人說(shuō)，孩子是一朵花，需要我們用心去欣賞他（她），也有人說(shuō)，孩子是一株小樹(shù)苗，需要我們用陽(yáng)光和雨露去滋潤他（她）。其實(shí)這些還不夠嗎，我們應該運用自己的智慧，讓孩子在我們的引導下回歸自然，領(lǐng)略博大精深的美術(shù)文化知識，并且能夠把自己所看到的通過(guò)想象，繪制自己未來(lái)美好的藍圖，創(chuàng )造美好人生、幸福生活！教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的.需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆15
今天讀到了一篇有關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)中關(guān)于臨摹教學(xué)的文章，很受啟發(fā)。在低年級和興趣班的教學(xué)中，我常常會(huì )讓孩子臨摹作品，雖深知臨摹能在一定程度上限制孩子的想象力，但又礙于還在繪畫(huà)時(shí)在臨摹中的所得，比如，多臨摹能提高視野品味，感受經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工和現實(shí)生活中事物的造型和色彩差異，低年級學(xué)生認識線(xiàn)條美感等。在本篇文章中，強調了臨摹教學(xué)的必要性，但也要注意教學(xué)中的方式與方法。其中有幾個(gè)方面是值得我學(xué)習和借鑒的。
首先，臨摹與寫(xiě)生相結合，筆者建議在臨摹后，要帶領(lǐng)孩子觀(guān)察與之相似的題材，通過(guò)回憶采用這樣的表現手法來(lái)體現現有的物體，將所學(xué)的知識真正為孩子所有，從這一點(diǎn)來(lái)看，在我們平時(shí)的.教學(xué)中適時(shí)選擇內容臨摹也不個(gè)不錯的辦法；另外，不似臨摹，這也是我值得改正的地方，在上一期美術(shù)興趣班的教學(xué)中，學(xué)生的線(xiàn)條不夠流暢、大膽，我就多設置了些線(xiàn)描畫(huà)的臨摹，并要求學(xué)生盡量和臨摹作品畫(huà)的一樣來(lái)提高孩子的造型能力，現在想起來(lái)，我這樣的做法是欠斟酌的，應讓學(xué)生注重學(xué)習其中的繪畫(huà)方法，而不是畫(huà)的“似”�，F在的學(xué)習只是給孩子一個(gè)途徑去接觸成熟的繪畫(huà)形式�？磥�(lái)，這臨摹教學(xué)的學(xué)問(wèn)還真不少。我們自身也要加強學(xué)習。
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