美術(shù)教師教學(xué)隨筆（精選25篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的美術(shù)教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 1
情感在教育中的作用，集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì )，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì )達到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的`道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 2
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的`記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 3
美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認為，學(xué)生的模仿能力強，老師示范以后，學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了，繪畫(huà)、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認為應當作示范，可以開(kāi)闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng )作。我認為，老師的示范是必須的，但要合理有度。
首先，美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀(guān)性。，而示范是這方面最直接的體現。適量的、適當的、適時(shí)的示范，可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數量少。老師現場(chǎng)做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)習美術(shù)技巧。
雖然現在的美術(shù)課強調課程的本位性，不強調技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習。如中國畫(huà)的勾皴點(diǎn)染，如果不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀(guān)清晰，具有過(guò)程的展現性、親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí)，要與學(xué)生展開(kāi)交流與對話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，在理解與借鑒的基礎上，脫離范畫(huà)，表現自我。
其次，老師示范的目的意在引導，幫助學(xué)生解決制作表現的難點(diǎn)，不是提供標準答案和結論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，自我構想。因此，示范時(shí)力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀(guān)。如講授《繪畫(huà)中的透視現象》一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫(huà)，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。
第四，老師示范要有“度”，不能讓學(xué)生養成依賴(lài)心理。示范時(shí)要“少”而“精”，適可而止，要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對于技法、重難點(diǎn)要全面示范；作業(yè)中出現的問(wèn)題要個(gè)別輔導，不能直接畫(huà)在學(xué)生作業(yè)上；修改示范要及時(shí)，又不能太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 4
這個(gè)論點(diǎn)應該是最近在美術(shù)興趣小組的指導過(guò)程中想到的，結合 4月24日 的區美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。
從何 老師的那節《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看， 何 老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓學(xué)生用線(xiàn)條嘗試描繪，到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品，從而豐富畫(huà)面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的指導過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn)，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導的過(guò)程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說(shuō) 何 老師在指導的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設性的建議，就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的，特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們在實(shí)際教學(xué)中應該努力去做的，如果做好了，學(xué)生在過(guò)程中體會(huì )到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗了成功的整個(gè)過(guò)程。
這一點(diǎn)在一兩節美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現的，而這節課其實(shí)是個(gè)大的單元課，很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫(huà)面。這就是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。
我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過(guò)的畫(huà)》時(shí)，一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了，可他們早已失去了耐性，一兩下就刮完了！這讓我很惱怒，怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢！后來(lái)才發(fā)現，是他們不知道如果繼續下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的.作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二年級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來(lái)，將作品前后做成同一張畫(huà)面，以便孩子比較。結果效果非常好，每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵孩子繼續修改，相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因為在不斷改進(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會(huì )到了意外的欣喜。
在后來(lái)幾個(gè)課題報告中也不難看到美術(shù)創(chuàng )造的漸進(jìn)過(guò)程，特 別是黃 老師所說(shuō)的蝴蝶效應的研究成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng )作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。
美術(shù)就是這樣，將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫(huà)面，而在畫(huà)面上創(chuàng )作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機會(huì )體驗到自己生活的過(guò)程和創(chuàng )作的過(guò)程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無(wú)法體驗到的最最珍貴的財富，這才是我們愿意無(wú)怨無(wú)悔付出的原因。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 5
良好的開(kāi)始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(cháng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì )到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導對教育事業(yè)的關(guān)懷和執著(zhù)敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師，我帶著(zhù)熱情來(lái)到幼兒園，面對一張張可愛(ài)的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：
第一、對幼兒園的保教結合教育特點(diǎn)有了很全新的認識與理解。
剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。當我晚上聽(tīng)了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習，是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲，快樂(lè )成長(cháng) 。
第二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員�？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r(shí)，才驚訝的發(fā)現：我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，通過(guò)與老教師的交流：讓我知道了成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職把幼教當成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認可兒童，平等對話(huà)，與孩子形成學(xué)習的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習，善于總結，勇于創(chuàng )新，做到終身學(xué)習。
第三、幼兒教師要培養職業(yè)幸福感
當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候，當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候，當我們付出努力沒(méi)有回 報的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。是啊，誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責任?怎么忍心傷害他們?所以，我要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學(xué)習，不斷地提高自身。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導，是孩子的`啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來(lái)有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì )本著(zhù) “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生，新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，然后給自己一個(gè)合適的定位。
第一，從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長(cháng)，還能健康成人。
第二，要不斷學(xué)習。學(xué)習對于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō)，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習的知識更好的運用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習每位幼兒，發(fā)現每位幼兒不同。學(xué)習每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，要和其他的教師去分享討論取經(jīng)。
第三，在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂(lè )。創(chuàng )新對與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的，在教育領(lǐng)域里我們一面舉著(zhù)教育基礎的旗幟，一面舉著(zhù)創(chuàng )新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來(lái)說(shuō)，我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，嚴謹治學(xué)。
太多的經(jīng)驗我是沒(méi)有的，只是一點(diǎn)學(xué)習后的個(gè)人自我體會(huì )。我想在以后的工作生活中我會(huì )努力學(xué)習的，經(jīng)驗是在實(shí)踐生活中慢慢增長(cháng)的，我相信在不久的未來(lái)我會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，這充分的體現了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現和期望�？傊�，經(jīng)過(guò)40多天的任教，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我會(huì )不斷努力，為農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的光和熱
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 6
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習杜郞口的教學(xué)模式，結合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。在學(xué)習形式上采用小組合作的學(xué)習方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）。
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的'準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 7
通過(guò)輔導學(xué)生創(chuàng )作，我現在總結一下從教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題:
一、按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。 各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素。低年級學(xué)生由于從松散的幼兒園進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境和作息制度，使得有的學(xué)生不適應。高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性，教學(xué)也就有序的多。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，
二、循序漸進(jìn)的培養學(xué)生的觀(guān)察力。
學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。
三、培養興趣 勤學(xué)多練。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣濃厚的話(huà)必然勤于練習，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
四、創(chuàng )造新型的.師生雙邊活動(dòng) 作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對低段學(xué)生喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
五、豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 8
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的`過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要;傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足，但是我會(huì )繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 9
今天區域活動(dòng)時(shí)，在美工區進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的凱凱小朋友，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我還見(jiàn)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，轉眼間，他把目標轉移到了附近的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫(huà)著(zhù)，見(jiàn)此情景，我馬上過(guò)去阻止，說(shuō)：“凱凱，我們在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，好嗎?你這樣在墻上亂畫(huà)，會(huì )把墻壁弄臟的�！眲P凱看了看我，撅著(zhù)小嘴很不情愿的說(shuō)：“老師，我想畫(huà)個(gè)大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小朋友們都去玩，可是圖畫(huà)本太小了，畫(huà)不上�！蔽衣�(tīng)完他的想法，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創(chuàng )造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會(huì )吧。便說(shuō)：“那好，你繼續畫(huà)吧!”凱凱高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉過(guò)身去繼續開(kāi)始了他的`“大創(chuàng )作”。這時(shí)，其他幾個(gè)在美工區畫(huà)畫(huà)的孩子，見(jiàn)我沒(méi)有阻止凱凱在墻面上畫(huà)畫(huà)，也加入了這次墻面涂鴉，活動(dòng)結束時(shí)，小朋友們互相欣賞著(zhù)他們的作品，凱凱小朋友還不停的給小伙伴們當解說(shuō)員呢：“這個(gè)水池里有好多小魚(yú)……”接下來(lái)的幾天，我發(fā)現有很多小朋友們都喜歡到這兒來(lái)畫(huà)畫(huà)，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區域活動(dòng)時(shí)，來(lái)美工區的孩子們，孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫(huà)畫(huà)，他們可開(kāi)心了。
通過(guò)這件事，可以看出，幼兒都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng )意天才，在他們拿著(zhù)筆恣意圖畫(huà)時(shí)，其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會(huì )端詳一番，畫(huà)面上那種隨意、可愛(ài)，表達的自由灑脫;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創(chuàng )作，是任何老師都教不出來(lái)的。他們通過(guò)自己的想象，畫(huà)著(zhù)屬于自己的世界。當我們用心的去看孩子的作品時(shí)，就不會(huì )把孩子們在墻面上的創(chuàng )作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想象力與創(chuàng )造力，孩子們在涂鴉的過(guò)程中，發(fā)現美、創(chuàng )造美、感受美，將想象落實(shí)到手中的畫(huà)筆上。
畫(huà)畫(huà)是每個(gè)幼兒的天性，孩子在這個(gè)年齡之所以喜歡涂鴉，是因為他們這時(shí)候表達能力、書(shū)寫(xiě)能力都很差，而涂鴉不費事，對孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。因此，涂鴉成了孩子進(jìn)行想象、表達心情、傳遞情緒的一種很好的方式�！敖o孩子一面涂鴉墻”，讓孩子自由自在地涂畫(huà)，在涂鴉的過(guò)程中，孩子能體驗到畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，可以按照自己的感覺(jué)和意愿，自由表達的快樂(lè )。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 10
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的`悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 11
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，因為20xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容?成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的'單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 12
興趣是學(xué)習的摯友,是學(xué)習的原動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)疑會(huì )收到良好的效果。那么如何培養初中生學(xué)習美術(shù)的興趣呢？
一、了解學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學(xué)生的基礎有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線(xiàn)上前進(jìn)，體會(huì )成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內向學(xué)生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng )設愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線(xiàn)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè )于學(xué)習美術(shù)知識,接受美的`熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，那獨具匠心的創(chuàng )意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導讓學(xué)生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過(guò)這節課我更深刻地認識到一個(gè)良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習動(dòng)力的催化劑。
三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀(guān)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院�？晒⿲W(xué)習，更沒(méi)有畫(huà)家的畫(huà)室和工作坊可訪(fǎng)問(wèn)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。如，開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò )直接向學(xué)生呈現各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀(guān)、更形象的畫(huà)面出現在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習方式更受學(xué)生歡迎
以上是美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還需要我們美術(shù)教師繼續為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 13
對于剛上中班的孩子，繪畫(huà)的能力還不是很強，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長(cháng)頸鹿等圖案，供孩子們練習涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認識了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。
涂色練習開(kāi)始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎？”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動(dòng)畫(huà)片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認真細膩，連黑色的輪廓線(xiàn)上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。
其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是表意的.，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫(huà)面絢麗，卻對孩子的審美產(chǎn)生了誤區。孩子的作品應該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。
讓我想到，今后在班級開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。
由此，我明白了，繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫(huà)感興趣，老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個(gè)別差異，以及個(gè)性化的出現，成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 14
星期三午時(shí)大掃除，當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一齊說(shuō)：“教師，您細心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們歡樂(lè )、健康地成長(cháng)。
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習慣差的。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的`，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù)，等小朋友們起床后，你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨日午睡時(shí)，我提前便對孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì )兒就睡著(zhù)了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù)，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù)，待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō)：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩，我便抓住這個(gè)機會(huì )，對全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 15
幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過(guò)各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習
首先，要用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng )作欲望，讓他們內心產(chǎn)生創(chuàng )作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認知活動(dòng)。如春天來(lái)了，讓幼兒觀(guān)察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開(kāi)放的，花叢中的蝴蝶長(cháng)著(zhù)幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長(cháng)知識。如把所畫(huà)的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結構，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對所畫(huà)內容的`體驗。
二、鼓勵幼兒自我發(fā)現、自我創(chuàng )造
利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫(huà)物體注入生命、感情，用擬人化、主觀(guān)情趣化的手法去畫(huà)一些人物、動(dòng)物，使幼兒感覺(jué)就像在畫(huà)自己。在作畫(huà)過(guò)程中，要為他們畫(huà)出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。
三、教學(xué)內容、方法要具有科學(xué)性和系統性
幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容要特別強調繪畫(huà)基礎知識、基本技能、創(chuàng )造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫(huà)造型能力來(lái)說(shuō)，主要掌握線(xiàn)、形、色和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具、材料以及簡(jiǎn)單的組織畫(huà)面的能力。根據幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō)，線(xiàn)由涂鴉期的亂絲線(xiàn)、圓弧線(xiàn)、曲線(xiàn)到垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)、斜線(xiàn)；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫(huà)由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結構、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，在畫(huà)面中有主次、大小的進(jìn)行構圖。
繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會(huì )想再會(huì )畫(huà)，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。
四、客觀(guān)、公平、合理評價(jià)幼兒作品
評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見(jiàn)、看法。通過(guò)品評、交流，幼兒的自信心逐步增長(cháng)，他們的創(chuàng )造性會(huì )更強，畫(huà)畫(huà)更有動(dòng)力。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 16
為什么要讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)？對于這個(gè)問(wèn)題，至今有許多家長(cháng)和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養少數畫(huà)家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因為美術(shù)活動(dòng)可以培養兒童的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力，使兒童借繪畫(huà)表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對周?chē)挛锏恼J識表達出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現，在繪畫(huà)中兒童表現了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫(huà)著(zhù)把鑰匙。
通過(guò)繪畫(huà)觀(guān)察兒童智力成長(cháng)狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫(huà)表現力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的.智力按照一定規律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當大的差異，但這個(gè)階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫(huà)能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會(huì )顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫(huà)能力主要表現為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫(huà)人；再如，一個(gè)六歲兒童，如果他的畫(huà)同三歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們去發(fā)現兒童表現力及其它方面存在的問(wèn)題。當然，這并不是說(shuō)單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復雜的，對兒童來(lái)說(shuō)，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經(jīng) 到了相當的高度，則需要給予均衡發(fā)展的機會(huì )，美術(shù)教育將有助這方面的調節。
兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，如果從小注意對兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力發(fā)展的進(jìn)程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 17
有這樣一個(gè)故事：同樣上《畫(huà)蘋(píng)果》這一課，美國小學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，教師拎來(lái)一筐蘋(píng)果，由學(xué)生任拿一個(gè)去畫(huà)；日本的學(xué)生也是自己拿著(zhù)一個(gè)蘋(píng)果去畫(huà)；而中國學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果往往是老師在黑板上畫(huà)一個(gè)標準的蘋(píng)果，并規定先畫(huà)左，后畫(huà)右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國學(xué)生畫(huà)得最像。
這不得不使我們思考，兒童畫(huà)教學(xué)重要的是培養兒童的想象力。每個(gè)兒童都有創(chuàng )造的欲望，每個(gè)兒童天生就是畫(huà)家。對學(xué)生的評價(jià)的標準，重要的不是畫(huà)得像不像，而在于畫(huà)的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)兒童對待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng )造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的（成人化）想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著(zhù)一些“范作”讓學(xué)生去借鑒甚至是臨摹，那學(xué)生的思維一定會(huì )被局限與“范作”或教師的.思維中，從而哪來(lái)的想象和創(chuàng )造？現代教育中有一個(gè)教育觀(guān)點(diǎn)：“不教而教”�！安唤獭�，就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給兒童；“教”，就是創(chuàng )造一個(gè)有問(wèn)題的情景，激發(fā)兒童的創(chuàng )造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng )造精神。教師應該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導，激發(fā)兒童根據自己的想法自信地去畫(huà)，學(xué)生才能創(chuàng )作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個(gè)性的體現。只要畫(huà)面中有兒童自己的想法，就應該適當地表?yè)P。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線(xiàn)，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫(huà)的過(guò)程中，我們應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng )新的兒童敢于突破繪畫(huà)程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng )作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能；教師也可以適時(shí)地介紹一些國內、外兒童運用的比較優(yōu)秀的創(chuàng )作形式來(lái)讓一些喜歡思考的兒童進(jìn)行選擇，如：在背景的處理上突破傳統的用油畫(huà)棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線(xiàn)、小色塊來(lái)取代，處理完的背景活潑、生動(dòng)；對于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會(huì )出現“千人一面”的結果。從而展現出兒童的個(gè)性 。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 18
蠟筆畫(huà)的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，蠟筆雖小，但卻畫(huà)出了豐富多彩的大世界
蠟筆是一種很有趣的繪畫(huà)工具，它的色彩鮮艷，飽和，質(zhì)地細膩，表現手法多樣，現在我的學(xué)生都能過(guò)拿起這小小的蠟筆，描繪出不一樣的繪畫(huà)天地。
記得第一次上課，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準備了兩幅畫(huà)，一張是用平涂法畫(huà)的云和花，第二張則是用過(guò)度調和的方法畫(huà)的云和花朵。兩張作品剛一展出，學(xué)生的眼前立即一亮，在下面紛紛議論著(zhù)，都說(shuō)用過(guò)渡激發(fā)畫(huà)出來(lái)的.云和花朵漂亮學(xué)生還詢(xún)問(wèn)：“老師，你是怎么畫(huà)出來(lái)的呀？”我對他們微微一笑，神秘的說(shuō)：“想知道嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想，想”。
觀(guān)察使繪畫(huà)的基礎，對于第一節課，就是觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀(guān)察，他們發(fā)現了什么？讓學(xué)生想一想，有什么不解的地方。而我只是在適當之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。這時(shí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究學(xué)習，所獲得的知識才是最牢固的。
在以后的幾節課中，我讓學(xué)生進(jìn)行調和過(guò)渡法的練習，并把幾種食物有機的組合在一起，成為一幅完整的畫(huà)，學(xué)生的繪畫(huà)水平和用色的技巧有所提高，同時(shí)他們也向我提出更高的要求，能不能畫(huà)一些更復雜，表現手法更為豐富的畫(huà)來(lái)？我滿(mǎn)足了他們的要求。
每節課我都會(huì )為他們準備一幅臨摹作品，繪畫(huà)水平大大的提高了，一部分的學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察分析，與反復的練習，掌握了點(diǎn)色法，疊色法，薄畫(huà)法，重疊刮色法等技巧。
《奔馳》描繪的是一匹小馬奔馳在草原上，在藍天，小鳥(niǎo)，草地的映襯下，小馬顯得那么自由自在。學(xué)生臨摹開(kāi)始了，我照例穿走在學(xué)生之間，對他們進(jìn)行指導，但我卻驚奇的發(fā)現，他們表現出了他們心中《奔馳》的畫(huà)面。紅色、黃色、粉色、紫色的小馬各不相同，并且呈現不同的奔跑姿態(tài)，栩栩如生。淡藍色的云朵也不再孤單，太陽(yáng)公公也成為他們的好朋友，原來(lái)只是青青的草地上，也開(kāi)出了五顏六色的花朵來(lái)。每名學(xué)生的作品各不相同，真是美不勝收呀！從那以后，我便鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，大膽用色，這樣，學(xué)生擁有了更加豐富的表現空間。
擺脫任何的技法以及形式的限制，勇發(fā)自?xún)刃牡睦斫夂透惺苋ネ磕枥L，這就是蠟筆的世界。
每當我把學(xué)生的作品擺在桌面上時(shí)，一幅幅精美的作品使我的內心不禁一顫，這一支支小小的蠟筆，竟然畫(huà)出了神奇而又富有魅力的大世界。那么就讓我們共同祝愿，他們的世界越來(lái)越精彩。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 19
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習，設定合作的主題，調動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養學(xué)生的合作本事。
設定課堂的學(xué)習主題，教師引導學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè )引導學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準備繪畫(huà)工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)學(xué)生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣被進(jìn)取的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識，增強了與他人交流的`本事和自我的表達本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導學(xué)生和師生的配合。教師的引導決定著(zhù)課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當總結和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習的機會(huì )，積極培養自身再學(xué)習的思想和習慣。
《紅色的畫(huà)》是人美版三年級第6課屬于“造型。表現”領(lǐng)域，著(zhù)重介紹色彩知識。色彩知識在小學(xué)階段是一項系列知識，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎。學(xué)生對于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識，并準確運用色彩來(lái)表達情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀(guān)察生活中紅色的運用，收集紅色的物品;在課堂中又引導學(xué)生以欣賞、觀(guān)察、分析、表現等學(xué)習方法去感受和運用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生積極探究，共同合作。體驗求知的樂(lè )趣。
我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色?為什么呢?紅色給人什么樣的感受?教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著(zhù)又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 20
小學(xué)生的活潑好動(dòng)，思維活躍豐富的特點(diǎn)教學(xué)中必須重視的要素。由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想不成熟，興趣不穩定，所以培養興趣要以一定的情境性為手段，只有充分掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的差異，才能去更好地創(chuàng )設教學(xué)情境，更好地設計課堂教學(xué)模式。尤其是低年級學(xué)生，在課堂回答問(wèn)題很積極，課堂也很氣氛活躍。但是自覺(jué)性差。興趣持久性也差。
怎樣引導培養學(xué)生對美術(shù)課的持久興趣并切實(shí)投入進(jìn)來(lái)，是小學(xué)美術(shù)教師必須要考慮的`問(wèn)題。
日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會(huì )到：各年齡段的學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，對一件事物有著(zhù)不同的理解方法。教學(xué)設計應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，我發(fā)現有趣生動(dòng)的形象是調動(dòng)學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們展開(kāi)想象并參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)的重要意象。大部分學(xué)生作畫(huà)只是去簡(jiǎn)單模仿活憑腦海中的記憶去作畫(huà)，作品缺乏創(chuàng )意，缺少個(gè)人情感的表現，效果不好。注意到這一點(diǎn)后，我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察、理解和想象。如：某個(gè)形狀會(huì )讓你聯(lián)想到其他的什么東西？某種顏色會(huì )讓你想到什么等等，既引導了學(xué)生的形象力，又鍛煉的學(xué)生的表達能力。平時(shí)課堂教學(xué)還要注重引導學(xué)生觀(guān)察生活，引導學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童布置觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，由形狀展開(kāi)其他活動(dòng)。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，要不斷引導經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，習慣養成之后其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。藝術(shù)
來(lái)源于生活，生活又與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，所以，培養觀(guān)察習慣的養成教育尤顯重要。
作為一名美術(shù)教師，要從低年級學(xué)生就開(kāi)始積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，充分培養調動(dòng)他們的興趣、培養美術(shù)學(xué)習的的主觀(guān)能動(dòng)性，興趣是最好的老師，學(xué)生做一件事情的積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)熱烈開(kāi)展，學(xué)生在美術(shù)方面表現自然而然地提高，反之又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然興趣的培養不是一朝一夕就可以有明顯效果的，我們要有充分的耐心堅持下
去，培養小學(xué)生的技能表現能力，更是不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。只有這樣，我們才能成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 21
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的`啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞”看畫(huà)”或”臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚�，F代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 22
傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的內容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。
新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)中深深的體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作積極性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng )作——美麗的'紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是積極。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。
“自主創(chuàng )作——美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。
總之，想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師應該在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 23
利用電子白板技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是我園的研究課題，在日常教學(xué)中我會(huì )主動(dòng)嘗試運用電子白板開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。由于之前在美術(shù)活動(dòng)中很少運用到電子白板，于是我開(kāi)始了相關(guān)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例的收集和學(xué)習。在一次偶然的機會(huì )下，我看到《母雞蘿絲去散步》的美術(shù)活動(dòng)，便進(jìn)行了一次嘗試教學(xué)�！赌鸽u蘿絲去散步》是用圖畫(huà)講故事的成功范例，繪本中簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和明媚的色彩構成的華美圖案，幼兒在第一次翻閱時(shí)就被深深吸引�；顒�(dòng)中重點(diǎn)引導幼兒欣賞繪本中規律排列的裝飾美。包括單一元素的規律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規律排列（狐貍、蘿絲身上的花紋）。
大班幼兒閱讀繪本時(shí)感受圖案規律排列的美，遠比理解故事本身要難。尤其是書(shū)中線(xiàn)圖案元素的分解，是需要教師引導幼兒共同探索。大班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，對感興趣的事物積極探究。因而我運用交互式電子白板，搭建幼兒自主探究的平臺，教師適當的`引導，讓幼兒的探究有方向。
在教學(xué)過(guò)程中當故事圖片一出現，孩子們立即被吸引，關(guān)于我的提問(wèn)孩子們也積極回答，師幼互動(dòng)非常好。尤其當運用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時(shí)，孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹(shù)時(shí)，孩子們顯得異常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。但當孩子自主操作裝飾農場(chǎng)里事物時(shí)，面對房子、馬、鴨子、樹(shù)和狐貍等等形象時(shí)，幼兒表現出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來(lái)我個(gè)別輔導時(shí)在提醒與引導后，大部分幼兒完成了作品。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現有以下一些問(wèn)題：
�。�1）活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)，尤其在欣賞時(shí)教師講解圖片太多，無(wú)效問(wèn)題較多拖長(cháng)活動(dòng)時(shí)間。
�。�2）在講解圖片時(shí)，為了運用電子白板功能而用，顯得有些牽強，而忽視了過(guò)程的條理性，似乎讓幼兒有些糊涂了，講解的太多沒(méi)有突出重點(diǎn)。從而導致幼兒在自己創(chuàng )作的過(guò)程中不知道如何創(chuàng )作。
通過(guò)這次教學(xué)嘗試我明白了，再好的技術(shù)也需要合適的設計與題材。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當運用電子白板技術(shù)，不能為了運用技術(shù)而用，這樣反而得不償失。同時(shí)我將繼續探究在美術(shù)教學(xué)中如何運用電子白板。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 24
聽(tīng)了一節美術(shù)課，我感觸很大，不由得想起了臺灣的一位女畫(huà)家、詩(shī)人關(guān)于美術(shù)教育的真知卓見(jiàn)。
席慕容的散文不僅用細膩的筆法描寫(xiě)愛(ài)情、友情、親情；用清新淡雅的語(yǔ)言品味生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見(jiàn)解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學(xué)教育的實(shí)踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個(gè)性化學(xué)習"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說(shuō)服力和影響力。
比如，在《幾何驚夢(mèng)》中，她寫(xiě)自己總是因為害怕理科類(lèi)考試，幾度從夢(mèng)中驚醒。在夢(mèng)中，老師叫她回答問(wèn)題時(shí)，她緊張地張口結舌，無(wú)法出聲，所有的同學(xué)都轉過(guò)頭來(lái)，用一種冷漠、不屑的眼光看著(zhù)她，使她在夢(mèng)里直發(fā)抖。哪個(gè)時(shí)候，理科成績(jì)好，才能成為同學(xué)羨慕的好學(xué)生，而文科再好，在班上也抬不起頭來(lái)。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說(shuō)："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕榮中學(xué)時(shí)代的美術(shù)繪畫(huà)就達到了令同學(xué)們嘆為觀(guān)止的地步，二十年后還有人能因為她的畫(huà)而記得她的名字，記得她畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的數學(xué)課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認識到，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(cháng)，教育工作者不應該用一種尺度來(lái)衡量學(xué)生，不能用一個(gè)模子來(lái)塑造學(xué)生，應該允許學(xué)生們有自己的個(gè)性發(fā)展空間，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)提供寬松地學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣，良好的學(xué)習習慣和頑強的學(xué)習品質(zhì)。
應該說(shuō)，在那個(gè)年代，"應試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的學(xué)生，差一點(diǎn)被老師的同一標準、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生是多么的開(kāi)明和公正，具有人文性��！回首往事，歷史的巨輪轉瞬之間，已輾過(guò)了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無(wú)奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？
席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中，明確地指出"其實(shí)美并不是一幅單純的畫(huà)畫(huà)兒，上美術(shù)課也不是只是畫(huà)畫(huà)兒這么一種單調的`方法，美術(shù)教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過(guò)這顆心她才能充滿(mǎn)自信地走進(jìn)這個(gè)世界，領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現象，美術(shù)課的真正內容，其實(shí)應該是如何在老師的引導下，讓孩子通過(guò)創(chuàng )作或欣賞的過(guò)程在內心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點(diǎn)是，全班孩子中沒(méi)有一個(gè)是犧牲者。因為，讓身體健康的活著(zhù)，和心理健康是每個(gè)孩子應有的權利。
席慕榮在這篇散文中反復強調，教師要端正教育的出發(fā)點(diǎn)，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術(shù)教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習和借鑒。
美術(shù)教師教學(xué)隨筆 25
我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現美的特征。
有一次在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我并沒(méi)有給幼兒出示任何的示范和范例，因為我知道單純的模仿會(huì )扼殺孩子最寶貴的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶(hù)外觀(guān)察想象，而后有引導幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽(yáng)？有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)媽媽?zhuān)念^發(fā)卷卷的。"有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)姐姐。"幼兒各抒己見(jiàn)，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，而不給任何的范畫(huà)。孩子們動(dòng)手了，不一會(huì )兒，我就發(fā)現：可一給太陽(yáng)姐姐涂了個(gè)大花臉，小曼給太陽(yáng)媽媽畫(huà)上了卷卷頭，藍藍給太陽(yáng)公公畫(huà)了五彩的光芒�？傊�，孩子們都畫(huà)出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽(yáng)。接著(zhù)對那些有一定繪畫(huà)基礎的孩子提出更高要求："看誰(shuí)的草地最美？""看誰(shuí)的草地有小蟲(chóng)給小雞吃？"絕不強求孩子都來(lái)同樣的'內容，鼓勵孩子畫(huà)得與別人不同。這充分說(shuō)明當幼兒有了深刻的審美情感體驗后，才能激發(fā)出創(chuàng )作的動(dòng)機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓練了。如：讓孩子反復地畫(huà)波浪線(xiàn)、曲線(xiàn)，幼兒就會(huì )不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫(huà)這些畫(huà)時(shí)創(chuàng )設情境，例如畫(huà)綿羊的毛練習螺旋線(xiàn)，畫(huà)大獅子的頭發(fā)練習曲線(xiàn)，畫(huà)小帆船駛出的波浪練習波浪線(xiàn)，再加上動(dòng)作或音樂(lè )，根據節奏畫(huà)各種線(xiàn)條，幼兒的學(xué)習興趣就會(huì )提高，畫(huà)起來(lái)也特別帶勁，也能取得好的效果。
幼兒對美術(shù)活動(dòng)——彩繪的興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品，增強幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗到成功與快樂(lè )。
在美術(shù)活動(dòng)中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中，注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價(jià)的方式來(lái)鼓勵每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫(huà)的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當他們作出一幅畫(huà)時(shí)，老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話(huà)，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，及時(shí)給予適當的鼓勵，可以培養和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng )作的肯定；而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀(guān)察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )！
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