幼兒園教育隨筆(經(jīng)典)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆1
鼓勵與表?yè)P是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng),而常遭批評打擊的孩子會(huì )變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調皮。上學(xué)期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵�把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人�？吹竭@種情況后我深深自責，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(cháng)得好漂亮，方正就是找一切機會(huì )找一些話(huà)贊美她，并建議其他老師也這樣做�？傊屹M了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著(zhù)行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣。我們的'教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來(lái)的可能是敬而遠之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會(huì )縮短師生之間的距離。
幼兒園教育隨筆2
聽(tīng)故事
在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事，過(guò)后一提問(wèn)，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復講了一遍，并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當當小老師，在把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng).結果，卻令我很意外，請了兩個(gè)聽(tīng)得專(zhuān)心的'小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的但我還是給予肯定評價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導幼兒.例如:楊xx因為聽(tīng)得認真，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要資料，你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽(tīng)得認真，等等.這樣既表?yè)P了認真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向.
在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進(jìn)步的幼兒，教師要及時(shí)表?yè)P，肯定，獎勵，慢慢會(huì )培養起孩子們的良好傾聽(tīng)習慣。
幼兒園教育隨筆3
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì )使孩子養成依賴(lài)心理，使他們失去鍛煉機會(huì )，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì )穿鞋，都嚷嚷著(zhù)讓我幫他穿，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著(zhù)穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì )穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著(zhù)自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時(shí)鼓勵和表?yè)P每個(gè)孩子，不長(cháng)時(shí)間，孩子們就會(huì )自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的'發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(cháng)，培養了孩子的自理能力。
幼兒園教育隨筆4
王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對他格外照顧。
這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師，王家琪也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λf(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾，他并不快樂(lè )!我迅速改變了想法：“家琪，回來(lái)!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂(lè )。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角，即使沒(méi)有適宜的，也要為他創(chuàng )造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候，我們會(huì )忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè )。如果我這天忽略了王家琪的`變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂(lè )。作為教師，我們必須要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè )!
幼兒園教育隨筆5
最近一段時(shí)間，我發(fā)現孩子們來(lái)接水的次數越來(lái)越多，我還發(fā)現他們接水時(shí)水杯里的.水還有很多，但真正把水喝完的沒(méi)有幾個(gè)人。針對這一現象，我特意給孩子們上了一節《節約用水，從小做起》。
這節課以后，我發(fā)現孩子們不像以前那樣隨便去接水了。我知道孩子們在心里記住了我的話(huà)，每個(gè)孩子都要知道水對我們的作用有多大，也要知道節約用水是我們每個(gè)人的美德，更要從小做起。
幼兒園教育隨筆6
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很悲痛很難過(guò)的。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展!
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎幼兒園小班教育隨筆1000字篇4
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的'情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè )將與孩子同在。
幼兒園教育隨筆7
教師充分利用室內邊角設置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區角，滿(mǎn)足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣�？稍O置娃娃家、操作區、科學(xué)實(shí)驗區、美工區、紙工區、玩線(xiàn)區等。使孩子們在各個(gè)區角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗并操作美化室內環(huán)境。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼;中班老師啟發(fā)孩子設計選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨立構思，創(chuàng )作完成作品�？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的`裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚(yú)，土豆與火柴棒結合變成了刺猬;透明的魚(yú)缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺(jué);再看養花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿(mǎn)園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力，培養了幼兒的責任意識和合作精神。
幼兒園教育隨筆8
“六一的鮮花艷艷的，六一的歌聲脆脆的，六一的歡笑美美的……”教室里孩子們充滿(mǎn)激情地朗誦著(zhù)。兒童節——孩子們自己的節日、孩子們期待已久的節日，終于來(lái)到了。
“兒童節，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)大變形金剛!” “這有什么了不起的，我媽媽帶我去吃必勝客，還給我買(mǎi)了好多好吃的呢!”……孩子們七嘴八舌地相互爭論著(zhù)。
“‘六一’兒童節應該送給孩子什么禮物呢?”這個(gè)問(wèn)題一度困擾著(zhù)家長(cháng)�！耙荒昃鸵粋�(gè)六一,只要孩子高興就行,花點(diǎn)錢(qián)沒(méi)事!”持這類(lèi)想法的家長(cháng)應該不在少數。還有的家長(cháng)認為，現在一個(gè)家庭就一個(gè)孩子，只要孩子提出的愿望還算合理,做家長(cháng)的就應該給予滿(mǎn)足。調查發(fā)現，大部分孩子的愿望在“六一”這一天一定會(huì )被滿(mǎn)足。所以一不小心，我們的“六一兒童節”變成了“兒童消費節”。
殊不知，家長(cháng)對孩子的愛(ài)不單單表現在物質(zhì)上，更重要的是要表現在情感溝通和精神培育上。作為父母，平時(shí)工作很忙，如果在“六一”這天，您能親手為孩子做一頓可口的飯菜，更能體現出家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)，孩子也更能體會(huì )到家長(cháng)對他的傾心付出，感受到家庭的溫馨。孩子對父母的童年充滿(mǎn)好奇，家長(cháng)可以利用這天的`空閑時(shí)間，向孩子說(shuō)說(shuō)自己童年的記憶。孩子聽(tīng)到這樣從未聽(tīng)過(guò)又有趣的故事，容易產(chǎn)生對現在生活的幸福感，也更能珍惜現在的生活。同時(shí)也拉近了家長(cháng)和孩子之間的距離。
家長(cháng)還可以創(chuàng )造機會(huì )讓孩子與社會(huì )多接觸，做一些對社會(huì )有意義的事。比如“六一”，讓孩子把自己的多余的書(shū)、衣服和玩具收集起來(lái), 寄給災區兒童�；蛘咦尯⒆影炎约旱膲簹q錢(qián)、零花錢(qián)攢起來(lái)捐給災區。這樣既培養了孩子的愛(ài)心,又使孩子體會(huì )到了公益慈善的意義。
家長(cháng)在兒童節滿(mǎn)足孩子愿望、讓孩子快樂(lè )的心情是可以理解的,但關(guān)鍵在于把握好其中的意義。因為有時(shí)候孩子們的快樂(lè )和消費無(wú)關(guān)。對于當今高物質(zhì)、高消費的社會(huì )條件下、正處在成長(cháng)關(guān)鍵期的孩子們來(lái)說(shuō)，給予孩子心靈的健康和快樂(lè )的感受，才是家長(cháng)們最明智、最好的禮物。
幼兒園教育隨筆9
小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的'心情負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們現在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園教育隨筆10
大一班的小朋友對小學(xué)的生活充滿(mǎn)了好奇與疑惑，我們在班級中請小朋友提前預想有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題。大淳：“我想知道小學(xué)生的桌洞是做什么的？”鈺鈺說(shuō)：“哥哥姐姐們什么時(shí)候穿校服？”悠悠想知道哥哥姐姐課間都做些什么，可祺祺小朋友想知道小學(xué)的操場(chǎng)上的草地是真草還是假草。
今天我們一起來(lái)到了三小，可當他一踏進(jìn)小學(xué)的大門(mén)出現在他眼前的卻是一整個(gè)橡膠跑道。于是他默默地在草地那個(gè)問(wèn)題上打了個(gè)大大的“×”，他說(shuō)：“根本就沒(méi)有草……”
做記錄時(shí)，他只是默默地在“真假草地”的問(wèn)題上打了個(gè)“×”，后來(lái)我告訴他：“你這是一個(gè)特別好的問(wèn)題，老師都沒(méi)有想到這么有意思的問(wèn)題呢！”然后在他的問(wèn)題旁給他打了顆星。后來(lái)，他在“我的.新發(fā)現”中把自己看到的有關(guān)操場(chǎng)草地的事情總結了下來(lái)。地上沒(méi)有草，在下面畫(huà)了“×”，用“—”表示光禿禿的橡膠地，在下面畫(huà)了“√”，地上有足球門(mén)，沒(méi)有大滑梯。
2. 我的思考：
去小學(xué)之前我對祺祺這個(gè)奇特的問(wèn)題很感興趣，可當我們一踏進(jìn)小學(xué)的大門(mén)看到的橡膠跑道我就更好奇他是怎么表達這個(gè)問(wèn)題的，可后來(lái)發(fā)現他只是默默地在“真假草地”的問(wèn)題上打了個(gè)“×”。他可能認為這不是一個(gè)成功的問(wèn)題，才會(huì )在下面重新設立了一個(gè)新的問(wèn)題。后來(lái)和他的對話(huà)，鼓舞到了他，使他相信自己的想法是很有意思的，促使他敢于提出新奇的問(wèn)題。最后孩子也通過(guò)用小眼睛的觀(guān)察發(fā)現和解決了這個(gè)問(wèn)題，用自己的方式成功詮釋了從預想到驗證再到修改結論的過(guò)程。在這之中，他有自信的建立，有對生活事物的觀(guān)察，還有對想象事物和現實(shí)事物進(jìn)行辯證的一個(gè)過(guò)程。我想雖是簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，也能從中培養幼兒的各方面能力。
幼兒園教育隨筆11
教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會(huì )。
在今天的創(chuàng )意美術(shù)課上我們組織幼兒用紅豆或者綠豆給烏龜貼上好看的衣服，這既鍛煉了孩子的精細動(dòng)作，同時(shí)又能提高他們的創(chuàng )造性。
孩子們正在專(zhuān)注的貼雙面膠，粘豆豆。忽然，一陣嘆息吸引了我的注意：原來(lái)是小白不能把雙面膠平整的貼在烏龜的背上，所以他的豆豆也粘不上。我剛想要走過(guò)去詢(xún)問(wèn)并幫助，發(fā)現旁邊的天天小朋友已經(jīng)拿過(guò)雙面膠開(kāi)始教給他怎么粘，我便坐下來(lái)靜靜的觀(guān)察。
只見(jiàn)天天對小白說(shuō):“貼雙面膠時(shí)，要先把膠粘在烏龜背上，再把雙面膠的另一面撕下來(lái)。你這樣先把雙面膠的.背面撕下來(lái)，再粘，容易粘住手，就不平整了"。旁邊已經(jīng)做好的二寶小朋友也向他展示了貼豆豆的方法。在兩個(gè)小伙伴的幫助下，小白的困難解決了，臉上也綻放了笑容。
后我又手把手的教給他如何撕、如何粘，并表?yè)P了兩個(gè)熱心的小朋友。
幼兒園教育隨筆12
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )答復的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育根底，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)心，自然也會(huì )和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長(cháng)應該積極配合老師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的時(shí)機，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的.表現欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服害怕心理。例如老師說(shuō)：沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系。如對幼兒說(shuō)：你真棒，答復的真好。你是這樣認為的孩子會(huì )有老師支持我、我能行的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
幼兒園教育隨筆13
在組織戶(hù)外區域游戲的時(shí)候，為了真正有效促進(jìn)兒童的學(xué)習與發(fā)展，我總結了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法：
1豐富游戲材料一物多玩
首先作為活動(dòng)的組織者和支持者，，豐富游戲材料是必須的。游戲材料我們可以采取遞進(jìn)式的豐富，鼓勵孩子自主探索玩法。比如簡(jiǎn)單的呼啦圈：有的孩子會(huì )拿來(lái)練習跳；有的孩子會(huì )當做漁網(wǎng)去網(wǎng)其他幼兒，加入跑和閃躲的練習；有的`孩子會(huì )和墊子組合起來(lái)用，練習爬和鉆等。從孩子自主玩當中，注意觀(guān)察，總結出適合不同能力段孩子適合玩的方法。方法的難度系數不同，作為老師也鼓勵能力強的孩子帶動(dòng)稍微弱的孩子，慢慢的去挑戰自己，相互學(xué)習。
2小班創(chuàng )設情景快樂(lè )運動(dòng)
針對小班的孩子，我們教師可以創(chuàng )設豐富多彩的“情",以”境"為紐帶，讓幼兒在體驗中積極主動(dòng)地參與游戲，體驗戶(hù)外運動(dòng)游戲的快樂(lè )。如創(chuàng )設小兔采蘑菇的情境，利用平時(shí)用的山洞練習孩子鉆的能力，走獨木橋練習孩子的平衡能力，小方墊練習孩子的跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和媽媽一起制作蘑菇湯，孩子們在其中體會(huì )的是游戲的快樂(lè )，同時(shí)也有了鍛煉。
3中大班自主建構體驗快樂(lè )
中大班的孩子自主能力比較強，自我意識開(kāi)始萌發(fā)，在提供豐富的材料同時(shí)，給予孩子開(kāi)放的空間。定好相應的孩子感興趣的主題，鼓勵孩子相互合作，自主建構場(chǎng)地，自主選用游戲材料，自主豐富游戲內容，自主舒適游戲場(chǎng)地。在不斷的練習與游戲中，教師適時(shí)的引導中，孩子之間相互學(xué)習中促進(jìn)孩子的學(xué)習與發(fā)展。
戶(hù)外區域是孩子最為感興趣的，我們盡可能為孩子服務(wù)。但是孩子的學(xué)習與發(fā)展都需要建立在安全的基礎上，所以安全也是我們需要在活動(dòng)中不斷去觀(guān)察與引導的。
幼兒園教育隨筆14
開(kāi)學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長(cháng)大了，比較活潑好動(dòng)，也有自己的主見(jiàn)了，什么事情都想著(zhù)親子嘗試一下，有什么問(wèn)題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個(gè)好習慣是重中之重，所以咱們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
咱們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來(lái)培養孩子的常規，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是咱們兩位老師又重新開(kāi)始對我班的.孩子進(jìn)行常規方面的培養。在一次教育活動(dòng)開(kāi)始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課�？墒沁@時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話(huà)，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說(shuō)：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小朋友，咱們小朋友都要跟她學(xué)習啊，這樣才有機會(huì )做小班長(cháng)，值日生呀！”這時(shí)候在講話(huà)的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表?yè)P他，說(shuō)：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會(huì )兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái)，孩子是喜歡老師多鼓勵表?yè)P他們的，所以作為老師的咱們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵與表?yè)P。覺(jué)得自己也是很棒的，讓咱們的教育出來(lái)的孩子都充滿(mǎn)自信，勇敢面對以后的生活。
幼兒園教育隨筆15
一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的'培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。
我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預防針”的方法。
我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
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