小學(xué)班主任德育隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的小學(xué)班主任德育隨筆，歡迎大家分享。

小學(xué)班主任德育隨筆1

　　曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調皮而在國內諸多小學(xué)都無(wú)法繼續學(xué)下去的孩子，到了國外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語(yǔ)是：我以人格擔保，這孩子將來(lái)必有大出息！

　　“我以人格擔�！�…”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話(huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對學(xué)習毫無(wú)興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P和對孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到：一位從來(lái)不認真學(xué)習的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認真的聽(tīng)了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“good！”

　　其實(shí)，我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的，由于現在的教育唯“成績(jì)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當成了被教育的機器，一種沒(méi)有感情，只知道被動(dòng)接受知識的容器，但學(xué)生是活生生的人��！

　　越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現在的學(xué)生，把自己當成醫生，把學(xué)生當成病人，認為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學(xué)的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P的地方都置之不理。

　　經(jīng)常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現在還剩下幾許？社會(huì )在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？

　　還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農人正駕著(zhù)黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣(mài)力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農人竟然不吱聲�；实鄯浅�掃興，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn)：“為什么要如此答話(huà)？”農人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對它的評說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學(xué)生評價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？

　　有許多學(xué)生對學(xué)習的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì )允許學(xué)生犯錯誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

　　班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，學(xué)校內的班級管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下?tīng)幃斠幻�合格加�?yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問(wèn)題。

　　一、深刻意識到班主任工作的重要性

　　俗話(huà)說(shuō)：國不可一日無(wú)君，家不可一日無(wú)主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，不能一天沒(méi)有班主任.每一位班主任必須充分認識到這一點(diǎn)的重要性，每天早到晚走，盡量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個(gè)班主任因為種種原因經(jīng)常請假，毫無(wú)疑問(wèn)不僅會(huì )導致當天的班級管理有點(diǎn)失控還會(huì )影響到學(xué)生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著(zhù)協(xié)調、組織和領(lǐng)導的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話(huà)說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤�，班主任工作才能收到事半功倍的效果

　　二、牢固樹(shù)立為教育為學(xué)生服務(wù)的思想和責任意識

　　經(jīng)常聽(tīng)到不少教師在演講時(shí)說(shuō)到：既然選擇了教師這一職業(yè)，就意味著(zhù)選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人說(shuō)，教師的職業(yè)是個(gè)良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹(shù)立一種服務(wù)思想和責任意識，向陶行知那樣經(jīng)常問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：今天我的工作有沒(méi)有盡職？我的服務(wù)有沒(méi)有到位？我的任務(wù)有沒(méi)有完成？只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。

　　三、努力提升個(gè)人的修養和人格魅力

　　班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導者，是班級優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng )造者和培養者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時(shí)刻把自己當作學(xué)生的一面鏡子，一本書(shū)。說(shuō)的具體明白點(diǎn)就是，要規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；在教育工作中，要學(xué)生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個(gè)人修養和人格魅力，才能真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。

　　四、加強常規的教育管理和與家長(cháng)的溝通

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進(jìn)行宣傳教育，其次要加大力度進(jìn)行規范訓練，并樹(shù)立榜樣的示范作用，及時(shí)糾正不好的行為，從而促使良好行為習慣的養成和良好班風(fēng)的`形成。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要學(xué)會(huì )并加強與家長(cháng)的溝通聯(lián)系，一方面只有你全面了解了每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，才能為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。另一方面爭取家長(cháng)對學(xué)校班級工作的理解、支持與協(xié)作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。

　　五、巧妙掌握班主任工作的藝術(shù)和技巧

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲掉的露珠�！苯逃�成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師聽(tīng)老師的話(huà)。因此面對你眼里那些可愛(ài)與不可愛(ài)的、表現好與不好的、成績(jì)優(yōu)秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術(shù)和技巧，以足夠的耐心、愛(ài)心與細心去處理每天班級里可能會(huì )出現的這樣那樣的問(wèn)題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂(lè )帶到日常的工作當中尤其是處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)�！案腥诵恼�，莫先乎情�！苯逃龑W(xué)生既要曉之以理，又要動(dòng)之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學(xué)生。在此基礎上，教師把滿(mǎn)腔摯愛(ài)傾注到學(xué)生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來(lái)，你的教育目標就會(huì )輕而易舉的實(shí)現。

　　六、充分發(fā)揮班干部的助手作用。

　　一個(gè)班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會(huì )暈頭腦漲。小干部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個(gè)亮點(diǎn)，作為班主任要善于培養訓練小干部，能讓班干部做的事一定要讓班干辦，這樣既培養了學(xué)生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。

　　新的學(xué)年新的學(xué)期，衷心希望每位班主任在能結合自身的特點(diǎn)確立新的目標，力爭在某一方面做出示范，引領(lǐng)全校班主任均衡發(fā)展，共建美好和諧的校園。

小學(xué)班主任德育隨筆2

　　以經(jīng)驗判斷，是由于班主任與學(xué)生的相互關(guān)系在發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化后的結果。

　　作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，這個(gè)時(shí)間段的，教師的沖擊力是相當強的，一方面，自己對于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿(mǎn)足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著(zhù)天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來(lái)說(shuō)，效果比較好。但是這個(gè)階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當有限。因為教師的作用僅僅相當于大哥級的學(xué)生而已，對于人生的認識本就有限。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，教師的常規管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長(cháng)，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習慣勢力所同化，同時(shí)新教師剛來(lái)的時(shí)候具有的天然優(yōu)勢也隨著(zhù)歲月的變化而消失，而學(xué)生對教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個(gè)階段教師雖然感覺(jué)對學(xué)生的影響力雖然下降了，但是學(xué)生在一個(gè)相對穩定的環(huán)境中依然不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　再后來(lái)，隨著(zhù)對教育的認識不斷豐富，教齡也有不少的時(shí)候，教師對于正在實(shí)施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻，教師進(jìn)入了批判思考的階段，但是建設性的出路是少得可憐的；而學(xué)生對于教師的`期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了，這個(gè)時(shí)候是師生對比中教師處于最弱勢的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續走向。

　　經(jīng)過(guò)痛苦的批判思考過(guò)程，大部分教師向現實(shí)妥協(xié)，在教育教學(xué)上開(kāi)始吃老本，往一種稱(chēng)職的教師方向轉化，少數教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。

　　在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來(lái)的成功并不代表現在的成功。因為老師和學(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉化。而教師不順應這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。

小學(xué)班主任德育隨筆3

　　班主任是什么？這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì )扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習指導者、學(xué)生的平等對話(huà)者，而我認為班主任是孩子們成長(cháng)路上的服務(wù)者。

　　有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導下區別奇數、偶數。接下來(lái)做作業(yè)紙，因為他還沒(méi)有能力書(shū)寫(xiě)，就由老師幫他。剛寫(xiě)完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫(xiě)“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒(méi)有說(shuō)什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫(xiě)了數字“2”�！�2”寫(xiě)完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書(shū)寫(xiě)數字“3”。就這樣每寫(xiě)一個(gè)數字就換一次鉛筆，寫(xiě)完之后，他指著(zhù)用鉛筆寫(xiě)的數字說(shuō)：“劃不開(kāi)�！比缓笥种钢�(zhù)紅色鉛筆寫(xiě)的數字說(shuō)：“能劃開(kāi)�！闭f(shuō)完開(kāi)心地笑了。

　　這個(gè)例子說(shuō)明了什么？我們經(jīng)常對孩子說(shuō)：“請等待、請觀(guān)察，你發(fā)現了什么？”似乎這句話(huà)更適用于我們成人，我們應該多觀(guān)察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應該為孩子們的學(xué)習、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為孩子成長(cháng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì )質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現在提出“服務(wù)”這個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導購、賓館里的服務(wù)員？班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎？

　　在現代社會(huì )，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，體現教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會(huì )更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng )新和發(fā)展提供動(dòng)力。本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)；魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：因為學(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說(shuō)來(lái)我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大，更應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念，這也是我們做好班主任的前提。

　　那班主任應該怎樣為學(xué)生服務(wù)？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣�！皸畈还堋笔录�大家應該還記得吧？20xx年6月12日，安徽省長(cháng)豐縣雙墩鎮吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續上課直至下課，最后導致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見(jiàn)，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當脫手掌柜，而是應該通過(guò)服務(wù)引導學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)生規定，嚴格要求自己，讓學(xué)生成為各種規定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(cháng)。

　　那我們教師應該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢？我認為教師的服務(wù)應該從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：

　　1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛(ài)的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛(ài)的胸懷，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，洞察每一個(gè)孩子的內心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛(ài)的土壤中全部綻放。

　　2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個(gè)孩子最近父母外出打工？哪個(gè)孩子這個(gè)星期的生活費用不足？哪個(gè)孩子離學(xué)校比較遙遠？哪個(gè)孩子是單親家庭、留守兒童？——一系列的'農村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問(wèn)題，我們班主任都應該關(guān)注到，都應該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。

　　3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說(shuō)的需求是指學(xué)生學(xué)習上和心理上的需求，學(xué)生對知識的渴求是無(wú)止境地，我們班主任就應該不斷學(xué)習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見(jiàn)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當他們與同學(xué)發(fā)生爭執、當他們對事情的看法持有偏見(jiàn)、當他們厭學(xué)逃學(xué)、當他們對異性產(chǎn)生好感、當他們產(chǎn)生孤獨感時(shí)——我們班主任就應該引導他們排除內心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習中。

　　總之，服務(wù)是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著(zhù)班主任服務(wù)思想的內涵。身為服務(wù)者的班主任，應該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求，為他們的健康成長(cháng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高！

【小學(xué)班主任德育隨筆】相關(guān)文章：

小學(xué)德育隨筆08-27

班主任德育隨筆11-29

班主任德育隨筆12-27

（精選）小學(xué)班主任德育隨筆2篇02-24

小學(xué)班主任德育隨筆（范例2篇）04-12

德育主任隨筆德育主任隨筆09-02

小學(xué)德育案例隨筆范文11-23

小學(xué)德育隨筆精品(2篇)10-20

德育主任隨筆07-05