自然常識隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的自然常識隨筆，希望對大家有所幫助。

自然常識隨筆1

　　即使在低年級，也是注重從學(xué)生身邊的具體事物出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一定的情景，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲、觀(guān)察、實(shí)驗和動(dòng)手操作，引導兒童通過(guò)駕馭身邊事物的探索、創(chuàng )造，形成科學(xué)的認知。例如，第一冊“看不見(jiàn)的空氣”一課�！翱諝狻笔且环N物質(zhì)，但是它看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，學(xué)生平時(shí)聽(tīng)到過(guò)“空氣”這個(gè)詞，但是對于空氣究竟什么樣并沒(méi)有感性認識。為了給學(xué)生建立“空氣存在于我們周?chē)�”，教材從生活中的一些現象出發(fā)，通過(guò)八個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生充分運用眼、耳、手等感覺(jué)器官認識空氣的存在。如通過(guò)“摸”，把空氣裝在塑料袋里讓學(xué)生摸，再將空氣輕輕放出來(lái)，吹在學(xué)生臉上，通過(guò)皮膚的感覺(jué)感受空氣的存在；通過(guò)“聽(tīng)”，把塑料袋裝滿(mǎn)空氣后，用力拍打塑料袋，發(fā)出響聲；通過(guò)“看”，用杯子倒過(guò)來(lái)放入水槽里，杯子傾斜，讓杯子里的空氣慢慢形成氣泡跑出來(lái)，讓學(xué)生親眼看到。這樣，在教師的指導下，使兒童在有趣的活動(dòng)中，感受到空氣確實(shí)是存在周?chē)�的一種實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，從而獲得了知識，發(fā)展了思維。

　　據統計，在本套《自然常識》教材中，實(shí)驗課153課，觀(guān)察課78課，游戲課和技能訓練課各7課，合計比率占全部課程的80%以上，可見(jiàn)內容之多、比例之大。

　　兒童對事物的.認識一般是從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級，從特殊到一般，逐步上升的，與此同時(shí)，能力也是逐漸發(fā)展的。因此，心理學(xué)家維果茨基和皮亞杰的認識理論中都強調：“概念教學(xué)必須符合兒童的認識規律�！�

自然常識隨筆2

　　低年級兒童的識字量有限，用有限的字難以表達自然常識的豐富內容，這也是低年級一直未能普遍開(kāi)設自然常識學(xué)科的困擾所在。本套《自然常識》教材中，低年級的課文呈現以圖為主，注重用圖畫(huà)表示事物。教學(xué)時(shí)重在引導兒童看圖、讀圖，直接面對所要認識的“物”，進(jìn)行思考，而把絕大多數內容和方法等寫(xiě)在教師用書(shū)里，通過(guò)教師去實(shí)施。這樣，教學(xué)也就不存在難教的局面了。

　　例如，第一冊“冬天到了”一課，目的使學(xué)生認識冬天景象的顯著(zhù)特征�！岸�天”這個(gè)概念比較抽象，怎樣使初入學(xué)的小學(xué)生理解它的真正內涵呢？教材里只有兩頁(yè)，用圖畫(huà)顯示出冬天的顯著(zhù)特征，如積雪、結冰、落葉樹(shù)、松柏、梅花、水仙花、小鳥(niǎo)，以及孩子們在長(cháng)跑、滑雪和堆雪人的場(chǎng)景。教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察冬天的氣溫、動(dòng)物、植物和自己熟悉的生活入手，概括出冬天的特征，具體掌握“冬天”這個(gè)概念。整體來(lái)看，第一冊教材的1~8課課文全部用圖表現，沒(méi)有一個(gè)文字；從第9課開(kāi)始配有文字，但大多數課文也只有10個(gè)字左右，而且都標注了漢語(yǔ)拼音。

　　總體上，低年級教材課文呈現以圖為主，配有少量的文字。中高年級的'教材注重圖文并茂，能用圖畫(huà)表示的事物也多用圖畫(huà)表示，特別是某些事物的內部情況，如人體的內部器官、地球的內部構造、天體的系統組成等，便于直觀(guān)地認識它們，而用圖畫(huà)表示實(shí)驗裝置和步驟，更是簡(jiǎn)單明確。這樣編寫(xiě)的教材，有利于縮小學(xué)生與被認識對象之間的距離，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。

自然常識隨筆3

　　經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對美術(shù)課的學(xué)習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會(huì )如下：

　　1 、按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。

　　我覺(jué)得各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。

　　2、循序漸進(jìn)的.培養學(xué)生的觀(guān)察力。

　　在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。

　　3 、培養興趣勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。

　　這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據學(xué)生實(shí)際和教材內容去選擇和指導，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。

自然常識隨筆4

　　我國古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習慣成自然”這就是告訴我們，一個(gè)人從小養成的習慣會(huì )和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養成的習慣是堅不可摧的。所以“養成好習慣”是我家教育孩子的最重要的家規之一。

　　當我幼小時(shí)媽媽經(jīng)常會(huì )和我嘮叨：自小要有好習慣，對人要和善，知錯就要改，自己的事情自己做……在媽媽的嘮叨下我以此為準，漸長(cháng)成人，踏入社會(huì )后我感受到了這些習慣的重要性。如今我也是一位媽媽?zhuān)�遵循母親的方式，也注重孩子良好習慣的培養，平時(shí)我也會(huì )和媽媽一樣對兒子嘮叨：“自小要有好習慣，把自己的東西分給小伙伴；別人的東西不要拿；自己東西放整齊；飯前要洗手……”嘮叨聲中兒子在這些方面漸成習慣。但總歸是孩子，一些小毛病總會(huì )不斷出現，特別前段時(shí)間有點(diǎn)亂花錢(qián)愛(ài)浪費的情況出現。于是我又開(kāi)始注重他節儉習慣的培養。一次帶兒子去超市買(mǎi)生活用品，兒子一會(huì )兒就拿了一大堆自己的零食，這時(shí)我要求孩子：只能拿兩樣。兒子聽(tīng)了傻眼了，還哭鬧起來(lái)。但在我的“威脅”下，只好妥協(xié)�；丶业穆飞衔液退�聊了剛才的事，和他說(shuō)了多吃零食不但浪費錢(qián)財還有損健康，孩子聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后去超市前，孩子就會(huì )和我先商量買(mǎi)一些什么東西，去超市后也不多拿，就買(mǎi)商量好的一些物品。有的'時(shí)候面對孩子的哭鬧，我們不能妥協(xié)，等待孩子安靜后再和他談心，讓他懂得節儉是光榮的。

　　當然家規不單單來(lái)約束小孩的，也同樣是約束家長(cháng)的，一次因為我早飯吃得晚，中飯的時(shí)候就把飯剩下了，這時(shí)兒子說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你怎么浪費糧食啊�！甭�(tīng)了兒子的話(huà)，我頓覺(jué)臉紅，平時(shí)我總用這句話(huà)來(lái)提醒孩子，今天我卻自己沒(méi)有做到，我趕緊說(shuō)：“媽媽不浪費，等會(huì )兒我會(huì )把飯吃完，浪費是可恥的，我可不想做可恥的事哦！”孩子聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“媽?zhuān)�真乖�！惫�哈，家規力量大啊。愿我們用良好的家規建設和諧的家園，讓我們的后代健康成長(cháng)，讓他們走得更遠！

自然常識隨筆5

　　兒童對事物的認識一般是從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級，從特殊到一般，逐步上升的，與此同時(shí)，能力也是逐漸發(fā)展的。因此，心理學(xué)家維果茨基和皮亞杰的認識理論中都強調：“概念教學(xué)必須符合兒童的認識規律�！�

　　根據小學(xué)低年級學(xué)生的思維還處于具體形象思維階段，表現為一次只關(guān)注一個(gè)特點(diǎn)或一個(gè)變量的特征，本套《自然常識》教材按照單元結構編寫(xiě)，注重使基本概念分年級逐步深化，分步完成。例如，就“空氣”這一概念，一年級“看不見(jiàn)的空氣”，使學(xué)生形成“空氣存在我們周?chē)�，空氣看不�?jiàn)、不易覺(jué)察，但是可以借助一些器具間接地認識它”這樣的`概念；二年級“風(fēng)”，講冷熱空氣會(huì )流動(dòng)，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，人們可以利用風(fēng)力做工；三年級“空氣的壓力”“壓縮空氣”等課，講空氣的基本性質(zhì)，包括空氣占據空間，空氣具有壓縮性和彈性，空氣熱脹冷縮等；四年級“燃燒需要空氣嗎”“氧氣”“二氧化碳”等課，講空氣的組成及其成分的性質(zhì)，“水和空氣是怎樣傳熱的”使學(xué)生建立起“空氣也能傳遞熱量”的概念。由空氣的存在講到變化，由變化講到性質(zhì)，由性質(zhì)講到成分，至此，在學(xué)生的頭腦中比較完整地建立起“空氣”這一物質(zhì)的概念。就這樣，讓學(xué)生先從認識具體事物開(kāi)始，經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合、概括，從而形成一般概念。這種概念最初是不精確的、初步的，以后得到擴大和加深，逐步趨向完善，這也是具體形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的過(guò)程。

　　在能力培養上，本套教材也注重由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。例如觀(guān)察能力，第一冊從“有趣的自然課”開(kāi)始，引導初入學(xué)的兒童首先學(xué)習觀(guān)察周?chē)�的事物，但并不提出具體要求，主要是引起學(xué)生學(xué)習自然課的興趣；第二課“怎樣認識它”，開(kāi)始培養學(xué)生通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、摸摸，運用各種感覺(jué)器官來(lái)認識周?chē)�的事物；接�?zhù)，順次安排“各種各樣的葉”“美麗的花”“水果”等課。葉的結構簡(jiǎn)單，顏色多為綠色，形狀大小各不相同，但基本上是平面的；花的結構比葉復雜，是立體的，有各種顏色和氣味；對于水果，不僅要看外表，還要深入內部找出果實(shí)的共同特征�？梢钥闯�，后面幾課是對前面兩課的具體應用，從中提升著(zhù)對觀(guān)察能力的培養。

　　小學(xué)的自然課屬于科學(xué)的啟蒙教育，開(kāi)好這個(gè)啟蒙教育的“頭”，關(guān)鍵是要使兒童學(xué)得生動(dòng)活性，樂(lè )于學(xué)習自然課，不至于把學(xué)習自然課當成苦差事，進(jìn)而樂(lè )于探索大自然，樂(lè )于學(xué)習科學(xué)技術(shù)。為了開(kāi)好這個(gè)“頭”，本套《自然常識》教材在寫(xiě)法上做出了積極改變。即注重借助大量的觀(guān)察、實(shí)驗、制作、栽植、飼養等活動(dòng)，把科學(xué)思想、科學(xué)方法蘊藏在里面，通過(guò)領(lǐng)著(zhù)兒童“動(dòng)手”做，逐步把他們對自然界本能的“探究反射”引導到科學(xué)的道路上來(lái)。

自然常識隨筆6

　　玩具是幼兒學(xué)習的工具，使幼兒認識世界的教科書(shū)，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無(wú)論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿(mǎn)足他們的好奇、好動(dòng)、好模仿、愛(ài)游戲的心理需要。

　　有一次，我逛超市，來(lái)到玩具柜前，看到一個(gè)孩子正纏著(zhù)父母給他買(mǎi)電動(dòng)的玩具，邊上圍觀(guān)了不少人，并有許多父母抱怨，花了幾十元錢(qián)給孩子買(mǎi)的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點(diǎn)錢(qián)怎么買(mǎi)的起呢？是呀，玩具是買(mǎi)不完的，況且很多玩具價(jià)錢(qián)昂貴，買(mǎi)這些玩具對許多家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)經(jīng)濟負擔，怎樣才能使幼兒的玩具即經(jīng)濟又玩的久遠呢？在這方面，我是這樣做的：

　　首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風(fēng)、沙、石、水、雨等，培養幼兒的創(chuàng )造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

　　風(fēng)：你看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但可以感覺(jué)到，微風(fēng)是什么感覺(jué)？刮大風(fēng)時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象？春風(fēng)與秋風(fēng)、冬天的寒風(fēng)都是什么感覺(jué)，帶幼兒出來(lái)走走，仔細體味，觀(guān)察，邊走便讓幼兒描述，并指導孩子制作簡(jiǎn)易的風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏和飛機等，當看到孩子們舉著(zhù)自己制作的風(fēng)車(chē)等玩具在風(fēng)中盡情地跑，盡情地叫時(shí)，我便又結合社會(huì )《不同的風(fēng)》這一課，讓幼兒知道風(fēng)的起因，風(fēng)對人類(lèi)生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長(cháng)了知識，有培養了孩子對大自然的`熱愛(ài)。

　　沙：小小沙粒，在成人眼里不過(guò)是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常�？吹缴扯雅試鷿M(mǎn)了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引導孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹(shù)葉等做公園里的樹(shù)木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺(jué)，沙子使幼兒的創(chuàng )造才能得以發(fā)揮，而這一點(diǎn)正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

　　水：對孩子們來(lái)說(shuō)是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無(wú)窮的樂(lè )趣，因此在日常生活中，我常常結合教學(xué)折一些船、小鴨等放在水中，讓它們在“海上”航行，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒?jiǎn)?wèn)我：“老師，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結合教幼兒認識《水》這一課，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　雨：雨過(guò)天晴，孩子們象出籠的小鳥(niǎo)，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細雨打濕的各種花、草、樹(shù)木中間，不時(shí)地大聲宣布著(zhù)，爭論著(zhù)他們的發(fā)現，這時(shí)我一邊觀(guān)賞，一邊引導幼兒對各種景物進(jìn)行雨前和雨后的比較性觀(guān)察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識，這樣，既豐富了幼兒的自然常識和生活常識，又促進(jìn)了認識能力的發(fā)展。

　　另外，我還利用生活中的廢舊物品指導孩子制作一些簡(jiǎn)單的玩教具，培養幼兒勤儉節約的良好品質(zhì)。

　　如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢(qián)難以買(mǎi)成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動(dòng)物的頭型，用彩筆畫(huà)上五官，掛在房子里或游戲時(shí)當頭飾，用易拉罐做成小動(dòng)物，娃娃家居（桌子、椅子）、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用，還用來(lái)代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經(jīng)濟實(shí)用。

　　小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導幼兒把冰棒洗凈晾干后當計算棒，學(xué)習計算時(shí)作分解、組成用，做角色游戲時(shí)當娃娃家的筷子，還用來(lái)組字，拼圖等。

　　為什么孩子特別偏愛(ài)自然界和生活中的這些廢舊物品呢？原因在于，無(wú)論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒(méi)有固定的形態(tài)，正因為它是不成型的，為了讓它變成有形，就必須進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng)，只有在創(chuàng )造中才能真正的樂(lè )趣。

　　幼兒在自制玩具過(guò)程中，由于兩只小手不停地做著(zhù)各種動(dòng)作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動(dòng)作的多次重復出現，促進(jìn)了幼兒手腕、手指小肌肉的發(fā)展，提高了手動(dòng)作的靈活性、協(xié)調性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發(fā)了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會(huì )到我們日常生活中的所有物品都是來(lái)之不易的，從而養成愛(ài)護公物和勤儉節約的良好習慣。

　　這些“玩具”還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是它們都是大自然無(wú)償贈送的，只要想玩，隨時(shí)可以取。

　　千百年來(lái)，人類(lèi)制作的玩具在不斷更新、發(fā)展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛(ài)，具有經(jīng)久不衰的魅力，當您被商店里琳瑯滿(mǎn)目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時(shí)和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個(gè)兒制作玩具！柜臺上的玩具雖精致，卻不及自個(gè)兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠呢。

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