《自然之道》教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編整理的《自然之道》教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自然之道》教學(xué)隨筆1
我們學(xué)習了《自然之道》這篇課文，使我感慨萬(wàn)千。這個(gè)故事講的是八旅行者和一個(gè)向導，結伴到達南太平洋加拉巴哥島，實(shí)地考察海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。從海龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，它們稍不留心，就會(huì )成為嘲鷹等肉食鳥(niǎo)類(lèi)的美餐。
旅行者在巢口發(fā)現一只幼龜它把頭探出巢穴，卻欲出又止。這時(shí)，一只嘲鷹飛來(lái)，用尖嘴啄它的頭，企圖把它叼走。旅行者心急如焚，強烈要求向導把小海龜送入大海。然而令人震驚的一幕發(fā)生了，不久之后，成百上千只幼龜魚(yú)貫而出，成了嘲鷹、海鷗等數十只鳥(niǎo)的口中之食。
我想，八個(gè)旅行者本來(lái)是一片好心，想幫助幼龜避免嘲鷹的傷害，可是因為他們違背了自然之道，反而弄巧成拙，致使大批幼龜成了嘲鷹等肉食動(dòng)物的.美餐。這是一件多么可悲的事情啊! 是啊!人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，然而當人自作聰明時(shí)一切都有可能走向反面。在生活中，我就辦過(guò)這樣的事。一次，一只小鳥(niǎo)飛到了我家的陽(yáng)臺上，被我捉住了，我看它身上凈是土，臟極了，便弄來(lái)一盆水給它洗了洗澡，洗后我看它身上濕淋淋的，怕它感冒，于是又用吹風(fēng)機在它身上吹了又吹，把它身上的毛吹干后，我才發(fā)現那只小鳥(niǎo)瑟瑟發(fā)抖，不一會(huì )就凍死了。
這樣的事情還有很多，例如：一些愛(ài)美的阿姨為了追求苗條的身材不是通過(guò)運動(dòng)，而是亂吃減肥藥或者不吃飯，結果弄得一身病。還
有不法商人，為了自已掙大錢(qián)，把又青又澀的大棗浸泡在藥水里，使它們變得又紅又甜，把“瘦肉精”注射到活蹦亂跳的小豬體內，這些違背自然之道的事情給老百姓帶來(lái)了直接的危害，多么令人氣憤呀! 作為一名小學(xué)生，我們一定要遵循自然之道。我想：如果人人都遵循規律，那么這個(gè)世界該多么美好呀!
《自然之道》教學(xué)隨筆2
今天，我們學(xué)習了《自然之道》這篇文章。
本文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個(gè)向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島，觀(guān)察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。
學(xué)完文章，我感觸頗深。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果�！暗鹁偷鹑グ�，自然之道就是這樣的”這句話(huà)看似冷酷，卻正是大自然的生存規律。
生活中，有很多好心辦壞事的例子。比如：19世紀，美國北亞利桑那州有個(gè)叫凱巴伯的森林。林中松杉挺拔聳立，生氣勃勃，大約有4000只可愛(ài)的鹿在林中出沒(méi)，有一群兇惡的狼經(jīng)常捕殺它們。狼對鹿的`威脅，不知怎的引起了美國總統羅斯福的關(guān)心�？偨y下令大量捕殺狼，結果鹿群總數超過(guò)十萬(wàn)只，又因疾病減少到四千頭“病鹿”�？偨y這才意識到嚴重性，只好又引進(jìn)一批狼。
這個(gè)好心總統的行為告訴我們，保護和合理利用自然資源，必須了解環(huán)境內動(dòng)物和植物間的營(yíng)養級關(guān)系。否則就會(huì )以主觀(guān)意志代替客觀(guān)規律，必定聰明反被聰明誤。
人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。在以后的生活中，一定要懂得自然之道后再行動(dòng)，如果盲目去干，一定會(huì )發(fā)生好心辦錯事的笑話(huà)來(lái)。
《自然之道》教學(xué)隨筆3
大自然是我們人類(lèi)的老師，當我們犯錯時(shí)，它往往會(huì )給我們非常嚴厲的懲罰。在這個(gè)學(xué)期的第九課《自然之道》中，就是描寫(xiě)一個(gè)考察隊因為破壞了自然規律，得到了嚴厲懲罰的故事。里面講述的是作者和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向導結對去南太平洋加拉巴哥島旅游。
那個(gè)考察隊因為救了一個(gè)幼龜群的'“偵察兵”，卻使整個(gè)龜群得到了錯誤的信息，幼龜們便魚(yú)貫而出。但外面還有許多肉食鳥(niǎo)，一只只像發(fā)瘋一樣啄食那些幼龜�？疾礻牽匆�(jiàn)后便救那些幼龜，但最后還是有十幾只幼龜被叼去了。
我讀完這篇課文后深有感觸。是啊!大自然安排的事情我們還沒(méi)有弄清楚就不要去觸犯，會(huì )好心辦壞事，受到大自然的懲罰。我們也不能見(jiàn)到小動(dòng)物快要死了，都見(jiàn)死不救。應該去幫助、支緩的，我們就去幫助、支緩;但是不應該支緩的，我們就不能去，否則會(huì )遭遇不幸。
還記得有一次，我看見(jiàn)了家里有一張大蜘蛛網(wǎng)，網(wǎng)上有一只五彩斑斕的蝴蝶，很美麗。一只可怕的蜘蛛正慢慢地爬向蝴蝶，正準備吃了它。我心里想：這么美麗的蝴蝶被吃了不好吧。我便把蝴蝶放了，把蜘蛛甩在地上，一腳把它踩扁了。過(guò)來(lái)些日子，我發(fā)現家里的蚊子開(kāi)始多了，晚上常常把我咬得睡不著(zhù)。那時(shí)，我才發(fā)現我做出了很后悔的事情。
我們如果不按照自然的規律去辦事，往往會(huì )產(chǎn)生于我們愿望相反的結果和懲罰，所以我們做事要先弄清楚原理，才能下結論。
《自然之道》教學(xué)隨筆4
當我學(xué)習了《自然之道》后我知道了：要遵守自然之道，人是萬(wàn)物之靈。然而當人自作聰明時(shí)，一切都有可能走向反面。
課文是這樣寫(xiě)的：作者和同伴及向導結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們“好心”要求向導救了一只離巢偵查的幼龜。沒(méi)想到成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分悔恨。
當我讀到“人是萬(wàn)物之靈，然而當人自作聰明時(shí)，一切都有可能走向反面�！边@一句話(huà)讓我深深體會(huì )到：如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事，大自然的規律是很復雜的;當人自作聰明時(shí)，就會(huì )違反大自然規律，聰明反被聰明誤。
在生活中，我也曾像他們一樣好心辦壞事，例如：有一次我去奶奶家時(shí)看見(jiàn)奶奶家的'母雞正在孵小雞，當一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小雞雛從蛋殼中破殼而出是，我甭提有多么高興了，可問(wèn)題是還有幾只小雞還“躲在”蛋殼里遲遲不肯出來(lái)。我有點(diǎn)著(zhù)急了，所以我就把蛋殼一一打破，于是，幾只活生生的小雞雛便呈現在我眼前。但不幸的是，這幾只由我親手破殼的小雞不是腿瘸了，就是眼瞎了，更不幸的是這幾只小雞沒(méi)過(guò)三天就陸續死掉了。這時(shí)奶奶告訴我：“小雞需要自己破殼才能在這個(gè)世界上生存下去，如果你幫它破了殼，那么不久他就會(huì )因為使用不了這個(gè)世界的環(huán)境而死去的�！�
通過(guò)這件事我明白了：如果不按規律辦事，只會(huì )弄巧成拙，得出的結果反而會(huì )與我們想要的結果相反。
《自然之道》教學(xué)隨筆5
《自然之道》是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
當教學(xué)向導極不情愿地救小海龜時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們同意向導的做法嗎？”課堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
生１：“我同意向導的做法，如果不救小海龜，它就會(huì )被嘲鶇吃掉，那是多么殘忍的事��！”
生２馬上反駁：“小海龜不會(huì )被嘲鶇吃掉，因為第三自然段說(shuō)它在偵察外面是否安全，它是個(gè)偵察兵�！�
生３：“它是個(gè)偵察兵只是作者的猜測�！�
我馬上引導學(xué)生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測？”
生３：“從‘似乎’這個(gè)詞可以看出來(lái)�！�
生４：“第二自然段說(shuō)太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥(niǎo)的美食，海龜在長(cháng)時(shí)間的生活里，肯定會(huì )想出一些辦法來(lái)對付食肉鳥(niǎo)的'�！�
生５：“下面的課文已經(jīng)寫(xiě)了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’，這就說(shuō)明向導做的不對了”。
無(wú)形中學(xué)生已經(jīng)會(huì )聯(lián)系上下文理解課文了。
還有的學(xué)生不服氣：“既然這么做是錯的，向導為什么還救海龜？”
此時(shí)已經(jīng)不用我點(diǎn)名，馬上有學(xué)生站起來(lái)解釋?zhuān)骸耙驗槊鎸Φ氖俏覀兊慕辜�、責怪，不能�?jiàn)死不救�！�
“也許他是個(gè)著(zhù)名的生物學(xué)家向導，他怕我們回去以后和別人說(shuō)他見(jiàn)死不救、沒(méi)有良心�！�
爭論已經(jīng)到了高潮，看到大多數同學(xué)已經(jīng)同意向導的做法不對，我因勢利導：“同學(xué)們，向導的做法不對，他自己也知道，所以他才淡淡的說(shuō)，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指地是什么呢？”
學(xué)生馬上回答說(shuō)是太平洋綠龜有保護自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。
有專(zhuān)家斷言，２１世紀的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展，弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當為學(xué)生創(chuàng )設放飛靈性翅膀的機會(huì )。這一設計把辯論活動(dòng)引入課堂之中，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、靈性、人格等在爭辯交流中得以呈現，撞擊，給展示學(xué)生的心靈自由提供了一個(gè)時(shí)空。
新課程標準指出，應“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應創(chuàng )造性地理解和使用教材”。我想我們應該憑借課文中的創(chuàng )造性因素，發(fā)展學(xué)生思維的靈性,讓課堂教學(xué)成為一曲和諧的生命合奏。
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