最新新教育師生共寫(xiě)隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編為大家收集的最新新教育師生共寫(xiě)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新新教育師生共寫(xiě)隨筆1
今日開(kāi)始啟動(dòng)六年級四班“師生共寫(xiě)隨筆”活動(dòng)。
發(fā)下隨筆本時(shí)，孩子們很興奮，也很新鮮。我說(shuō)，我和你們一起寫(xiě)，就寫(xiě)在你們的隨筆本上。今天是第一天，我的隨筆寫(xiě)在第一組第一個(gè)同學(xué)的本子上，以后依次輪流。
所以我首先應該在小周的隨筆本上寫(xiě)的，可這個(gè)懶懶的小家伙沒(méi)有及時(shí)將他的隨筆本送給我。下課時(shí)，我問(wèn)他：“是你先寫(xiě)，還是我先寫(xiě)?”他沒(méi)作聲，呵呵，想必還在考慮中吧。所以我就自行先在電腦上寫(xiě)啦。等上學(xué)時(shí)再貼在他的本子上，也算是我送給每個(gè)孩子的畢業(yè)禮物吧。
我想，今天可寫(xiě)的內容應該很多啊。孩子們會(huì )寫(xiě)什么?寫(xiě)這漫天的雪花，寫(xiě)接到的令人興奮的放假，還是寫(xiě)上課的感受呢?真想早點(diǎn)知道。
那我呢，該與孩子們聊些什么?
就講講我拿到這本薄薄的語(yǔ)文課本后的感受吧。
這本語(yǔ)文書(shū)很薄，比以往任何一本都薄。因為它只有六個(gè)單元的'教學(xué)內容。我還記得去年聽(tīng)魏老師上《綜合性學(xué)習：難忘的笑聲》一課時(shí)，心里被小小的疼惜和不舍填充得滿(mǎn)滿(mǎn)。而如今，我們已然面對它，盡管疼惜，盡管不舍，依然要離別。
輕拿著(zhù)這本薄薄的語(yǔ)文書(shū)，心卻沉甸甸。
六年的語(yǔ)文學(xué)習即將在這里畫(huà)上句點(diǎn)。
做老師的我們將會(huì )迎接又一批孩子，仍舊是燦爛無(wú)邪的笑臉，仍舊是天真稚嫩的童音。
而你們，我的學(xué)生們，你們將打開(kāi)中學(xué)學(xué)習的大門(mén)，那里又是一個(gè)嶄新美好的天地。
時(shí)光對于你們來(lái)說(shuō)，都是新亮亮的，憧憬、未來(lái)、希望……這些美好的字眼都屬于你們，人生的畫(huà)卷很長(cháng)很長(cháng)，任自己肆意揮寫(xiě)。年輕真好!
且從今天開(kāi)始，珍惜每一個(gè)我和你們在一起的日子。
待你回想時(shí)，一定有我溫暖的笑容，還有這些珍貴的、深情的記錄我們校園生活的“共寫(xiě)隨筆”。
就此擱筆。
最新新教育師生共寫(xiě)隨筆2
新教育之風(fēng)蕩漾于我校的每個(gè)角落，新教育已于每位師生的心田扎根發(fā)芽，逐有蔚然之勢。隨著(zhù)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，我校承接主辦的“師生共寫(xiě)隨筆”項目已初見(jiàn)成效，但在推進(jìn)過(guò)程中依然存在一些疑惑和顯現的問(wèn)題。
開(kāi)啟項目之初，我對新教育的認識是淺顯的，抱著(zhù)試試看的態(tài)度，對學(xué)校的工作還算是積極支持，在領(lǐng)導的安排部署下，我積極地向學(xué)生講解了新教育并下達了學(xué)生應該完成的任務(wù)，除晨誦午讀之外，另一件重要的事情就是師生共寫(xiě)隨筆。對于老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)隨筆不算多大的難事，摸索著(zhù)在網(wǎng)絡(luò )上注冊建立了自己的博客并響應地加入了我們的“織夢(mèng)新教育”圈子，有了博客就好像有了自己的“家”，在“家”里可以敞開(kāi)心扉傾注心聲，在領(lǐng)導與同事的鼓勵下，我終于突破自我之惰性及對新教育的淺識寫(xiě)了不少小文。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好隨筆豈是容易之事?在批閱學(xué)生隨筆過(guò)程中我發(fā)現了不少的問(wèn)題：或內容空洞無(wú)思想，或題材范圍狹隘，或無(wú)真情實(shí)感，或語(yǔ)言無(wú)味，或更有甚者抄襲他作，或書(shū)寫(xiě)不規范之病等等。鑒于以上問(wèn)題，談一下學(xué)生如何寫(xiě)好隨筆及教師批閱隨筆的淺顯認識。
隨筆的內容，要與學(xué)生當下的生活體驗為基點(diǎn)。隨筆可以根據午讀或者是晨誦的內容設計。隨筆可以隨心而發(fā)，內容不必整體劃一。隨筆內容可以因人而異;隨筆需要持續的對話(huà)，讓一切在對話(huà)中進(jìn)行，正如一句話(huà)說(shuō)的那樣：隨筆是用教師的聲音為緯線(xiàn)，學(xué)生的文字做經(jīng)線(xiàn)，共同編織美好生活。
隨筆，是內心真實(shí)情感的流露。隨筆，應是學(xué)生內心真實(shí)的情感表達。初始階段學(xué)生必然是抱著(zhù)一定警戒心理，如果覺(jué)得你可以信賴(lài)，那么心扉自然會(huì )向你打開(kāi)。即使學(xué)生寫(xiě)了幾句話(huà)，只要是真實(shí)的流露，教師也要給予鼓勵。
在“共寫(xiě)”上作文章，挖掘“共寫(xiě)”的`魅力，發(fā)揮隨筆的教育功能。
教師可以把隨筆寫(xiě)在批閱里，可以為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)信，寫(xiě)賀卡，寫(xiě)成長(cháng)日記，和學(xué)生共寫(xiě)一本日記，和學(xué)生共同在網(wǎng)上建立主題帖，通過(guò)這些形式，師生互動(dòng)，共同成長(cháng)，走進(jìn)對方，用詞語(yǔ)相互激勵、撫慰，共同編織有意義的人生。
學(xué)生的隨筆不同于作文。隨筆的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的精神，作文的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的寫(xiě)作能力。隨筆關(guān)注寫(xiě)作內容，作文關(guān)注寫(xiě)作形式。隨筆不關(guān)注文章結構、修辭等內容，它以對話(huà)為核心，強調共寫(xiě)，師生共同編織有意義的生活;作文以修改為核心，強調通過(guò)反復琢磨、調整語(yǔ)言結構來(lái)提高寫(xiě)作技能。
教師批閱隨筆與作文的區別：
給學(xué)生的回復隨筆不針對寫(xiě)作技巧;老師要放棄第三者立場(chǎng)，建立“我”與“你”的關(guān)系。對話(huà)要基于真正的問(wèn)題，要保持對話(huà)的持續性。不濫用激勵;要注意隨筆的隱私問(wèn)題。
新教育希望通過(guò)自己的努力，能夠實(shí)現人的“全面和諧的成長(cháng)”，能夠讓每個(gè)受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。我校將借助“師生共寫(xiě)隨筆”項目，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，共建書(shū)香校園，為師生營(yíng)造和諧優(yōu)雅的生活環(huán)境。我相信，新教育在馮家鎮第一實(shí)驗學(xué)校定會(huì )漸行漸遠!
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