【精】高中教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的高中教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中教育隨筆1

　　本學(xué)期時(shí)間短，再有兩周就要考試了，可是我們還有很多內容沒(méi)有講完，高考期間還要外出監考，就剩下一周多的時(shí)間了。學(xué)校提出將音樂(lè )美術(shù)等科目暫停一下，上成歷史地理生物等科目。情理之中嘛，馬上和班長(cháng)付玉琦商量，班長(cháng)倒是很利索，馬上把黑板上的課表改成了改上的.內容，我也沒(méi)有多想，挺好，就這么辦。這時(shí)李幸珂同學(xué)走過(guò)來(lái)，“老師為什么要把音樂(lè )課上成歷史呢？”“馬上要考試了，歷史還沒(méi)有講完，就占用這一節嘛�！蔽矣悬c(diǎn)不高興，就你意見(jiàn)多，你以為自己是第一名嗎？更何況人家第一名還沒(méi)有說(shuō)什么�！澳銥槭裁聪肷弦魳�(lè )課呢？”“上音樂(lè )課可以放松高興�！薄榜R上就要考試了，只知道高興，萬(wàn)一考試不好，你還高興起來(lái)嗎？考出好成績(jì)，有你高興的？”我聲音有點(diǎn)高，他不知聲了，準備推門(mén)出去。我有點(diǎn)后悔，自己說(shuō)的重了，畢竟孩子趕來(lái)和自己說(shuō)，都是心里話(huà)，都是真心話(huà)。他是語(yǔ)文課代表，平日里我們的關(guān)系不錯，要是關(guān)系不好，他還回來(lái)撒嬌嗎？“你回來(lái)，我還沒(méi)有說(shuō)完，你的心情我可以理解，我也不想這樣，很想讓大家輕松高興，可是現在還不是時(shí)候，考過(guò)之后，無(wú)論好與不好，我們一定happy一下啦�！薄澳阏f(shuō)話(huà)算數嗎？”“當然，只要你到時(shí)候有時(shí)間，更重要的是你要有心情喲，只怕到時(shí)候，你還在為自己成績(jì)不好而哭鼻子呢�！薄昂�，一言為定。等著(zhù)瞧吧�！彼�不服氣的看著(zhù)我，就是和剛才相比，臉上的表情不那么難過(guò)了。我也松了一口氣。

　　我們有時(shí)也會(huì )為一些事情而發(fā)牢騷，甚至找校長(cháng)發(fā)牢騷，發(fā)歸發(fā)，發(fā)完繼續做事情。想想學(xué)生也一樣，發(fā)完照樣學(xué)，她們只是想發(fā)泄一下吧，如果我們太當真，那就太不識耍了，還可能會(huì )失去一個(gè)好友。畢竟是孩子，他們都會(huì )和誰(shuí)撒嬌？和最親的人，爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔�，奶奶。和你撒嬌，說(shuō)明你們親密度高。

　　給孩子撒嬌的機會(huì )吧。

　　算了，還是在去班上和同學(xué)們好好聊聊改課這事吧。

高中教育隨筆2

　　在班級教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話(huà)：“你是給誰(shuí)學(xué)習的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習的！”

　　坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀(guān)上是為了激勵學(xué)生更加刻苦學(xué)習，因為通常涉及到自己的切身利益的時(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡挠X(jué)得自己是為自己而學(xué)習的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見(jiàn)困難，學(xué)生就會(huì )退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習，不努力了，又能怎么樣？”

　　學(xué)習動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？

　　康德認為，從個(gè)體、從人類(lèi)日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的，但是從長(cháng)期來(lái)看，人類(lèi)的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢(qián)沒(méi)有花完而已”�？梢�(jiàn)，真正促使人類(lèi)不屈不撓、樂(lè )觀(guān)奮斗、頑強拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類(lèi)整體和人類(lèi)歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的`為他人，為后人而工作和創(chuàng )造著(zhù)，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

　　因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習僅僅是為自己而學(xué)，在短期內會(huì )有一定的促進(jìn)效果，但是從長(cháng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì )持久！

　　再進(jìn)一步的想，從長(cháng)期來(lái)看，學(xué)習的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì )。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話(huà)。

　　其實(shí)，從儒家的傳統來(lái)看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力。

　　學(xué)生的學(xué)習是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀(guān)決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀(guān)”。

　　激發(fā)學(xué)生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習的最持久的動(dòng)力！

高中教育隨筆3

　　一 、指導思想

　　以新課程改革理念為指導，以《20xx年地理高考考試說(shuō)明》為抓手，以“兩效”為重點(diǎn)，按照學(xué)校的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在狠抓學(xué)生地理基礎知識的同時(shí)，提高學(xué)生的地理基本技能，做到關(guān)注每一位學(xué)生，重視每一堂課，用好每一分鐘，發(fā)展每一位學(xué)生。

　　二、復習備考策略

　　1、加強研究，提高復習備考的針對性

　　(1)集體研究近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢;

　　(2)重點(diǎn)分析近2兩年的地理高考試題對地理復習備考的啟示;

　　(3)研究20xx年地理考試說(shuō)明，把握好復習的方向，提高復習備考的效率;

　　(4)研究學(xué)情、學(xué)法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復習備考的有效性。研究學(xué)情，既需要了解學(xué)生在不同的學(xué)習內容上、不同的學(xué)習階段中，知識上存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、能力上存在的`弱點(diǎn)和缺失、心理上存在的困惑和障礙;也需要了解學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣上存在的問(wèn)題和不足。

　　(5)研究訓練題和解題技巧，通過(guò)高質(zhì)量訓練題的做答，提煉出解答同類(lèi)試題的技巧和方法，具備綱舉目張的能力。

　　2、周密安排，注重復習備考的計劃性

　　(1)總體目標

　　強調基礎知識重點(diǎn)化、重點(diǎn)知識考點(diǎn)化、考點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò )化、網(wǎng)絡(luò )知識習題化和習題知識全真化;要求學(xué)生對學(xué)科內容能知其然、知其所以然、融會(huì )貫通和舉一反三，以不變的知識點(diǎn)應付多變的題型和能力考查

　　(2)階段目標

　　第一輪復習2月底前結束，形式為章節單元復習，注重雙基，查漏補缺，徹底清除知識結構中理解上的障礙，使知識系統化。

　　第二輪復習從3月到5月中旬，形式為專(zhuān)題復習，根據高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內容，打破教材的章節順序，按知識的相對獨立性和內在聯(lián)系劃分專(zhuān)題，深刻理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結構內部之間的聯(lián)系，培養分析地理事物的發(fā)展規律和內在聯(lián)系的能力，提高綜合能力。

　　第三輪復習從5月中旬到5月底，形式為沖刺復習，查看已做試卷中的錯題，抓住主干知識，重視地圖，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，講析解題思路和答題技巧，提高應試能力。

　　(3)學(xué)生目標

　　淡化平均分，追求與其它四門(mén)功課的匹配率，緊緊圍繞達B率，死盯“邊緣生”，大打盯人戰術(shù)和感情攻勢，目標明確，重點(diǎn)突出。

　　3、夯實(shí)雙基，把握復習備考的根本性

　　(1)列出知識清單，掃清理解障礙

　　自然地理注重理清概念、原理，提煉原理;養好良好的學(xué)習和解題的習慣。人文地理關(guān)注事物發(fā)生背景、產(chǎn)生原因、引起的后果以及應對的策略。

　　(2)結合高考試題，指出考點(diǎn)要求

　　通過(guò)歷年高考試題的做、講，明確考點(diǎn)的能力要求，突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、變化考點(diǎn)和與熱點(diǎn)結合緊密的考點(diǎn)，將考點(diǎn)問(wèn)題化，或以關(guān)鍵詞填空等形式，引導學(xué)生看書(shū)并掌握。

　　(3)聯(lián)系區域地理，完善知識網(wǎng)絡(luò )

　　教師要充分重視利用地圖，重視對各種“圖”的專(zhuān)題訓練，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力，注重培養學(xué)生的聯(lián)系能力，邏輯思維及空間思維能力。

　　教師引導學(xué)生以課本為本，注重基礎知識的掌握、理解與運用，抓住重點(diǎn)骨干知識，突破難知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，復習過(guò)程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識系統，強化知識的邏輯性與層次性。

　　(4)精講精做習題，透析解題思路

　　“精細化練習”即追求精益求精、精雕細鑿，在講與練的關(guān)系上，更加注重以練習為主線(xiàn);在數量與質(zhì)量的關(guān)系上，更加注重練習的質(zhì)量;在練習的過(guò)程管理上，更加注重練習的全程管理;在教師與學(xué)生的關(guān)系上，更加注重學(xué)生解題的過(guò)程體驗。要做好選、批、評、補、專(zhuān)五個(gè)環(huán)節。

　　自然地理要善于運用顯性的條件，挖掘隱性的條件，并學(xué)會(huì )聯(lián)系和轉換，準確的反饋和遴選自己已掌握的知識，從而達到正確解題的目的。人文地理特別要訓練學(xué)生提高針對性的答題，規范用語(yǔ)，用地理術(shù)語(yǔ)表述的能力。

高中教育隨筆4

　　閱讀理解既是英語(yǔ)學(xué)習和測試的重要手段，又是英語(yǔ)學(xué)習最終目的的體現，是英語(yǔ)的直接使用。根據近年來(lái)英語(yǔ)高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本�？碱}分為客觀(guān)理解題(即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念）和主觀(guān)理解題（即通過(guò)閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據此進(jìn)行判斷和推理）。依據這些要求，高中的閱讀理解教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面是筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考，以?huà)伌u引玉，與同行共同探討。

　　一、閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。

　　閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩妥，不求創(chuàng )新，缺乏創(chuàng )新意識，不能對學(xué)生的回答過(guò)早下結論，限制學(xué)生對其它答案的尋求。課堂教學(xué)應有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應多樣化，并要求運用現代化教學(xué)手段，力爭最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識面，對國外的社會(huì )文化背景、習俗、思維習慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中，教師要自始至終把創(chuàng )新思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見(jiàn)題型。備課時(shí)要問(wèn)問(wèn)自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹，才能步步引導學(xué)生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導學(xué)生歸納規律，激發(fā)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和分析能力。

　　閱讀教學(xué)要求教師應具備人格魅力。學(xué)生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動(dòng)、積極、愉快地投入學(xué)習，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認，教師的人格特征中有兩個(gè)重要的因素對于教學(xué)效果起著(zhù)顯著(zhù)的影響：一是教師對學(xué)生親情般的關(guān)愛(ài)；二是教師富于激勵和想象的能力傾向。教師應憑借自己豐富的想象力來(lái)捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，善于引導他們去質(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

　　二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。

　�。�、課程安排和選材。

　　每周開(kāi)設一節閱讀課是必不可少的，并應選用精典的，具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。不做毫無(wú)意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習潛能，只要教師能根據學(xué)生的實(shí)際，精心選材和設計考題，就能取得理想的教學(xué)效果。

　�。�、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結合。

　　教師應首先根據不同題材的課文，采用靈活的方法導入課文，使學(xué)生能整體感知課文內容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者是如何表達主題的，并精心設計題目，引導學(xué)生做深層推斷題；還可進(jìn)行詞義、句意理解的訓練。

　　總之，在課文教學(xué)中，教師要有目的地培養學(xué)生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學(xué)生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內容。然后從文章中抓準確鑿的證據，以求選出最佳答案。

　　但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應站得高。

　�。�、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無(wú)論是社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，名人軼事，風(fēng)俗習慣，歷史地理，都要涉及。

　�。�、指導學(xué)生做猜測詞義的題目。要幫助學(xué)生樹(shù)立猜測生詞的信心，學(xué)會(huì )根據上下文、生詞與文中已知部分的'邏輯關(guān)系，運用對照、因果、邏輯和構詞法等來(lái)猜測詞義。

　�。�、如何做主觀(guān)理解題。

　　對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學(xué)生往往根據自己個(gè)人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區。因此教師必須指導學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線(xiàn)索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個(gè)階段：即表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個(gè)層次的理解。教師應教會(huì )學(xué)生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時(shí)認真體會(huì )文章的語(yǔ)氣與感情基調（如：否定、厭惡、反問(wèn)、諷刺等）�？稍O計以下題型，解題時(shí)應指導學(xué)生把握文中的全部信息和事實(shí)，然后客觀(guān)、正確、透徹地理解作者觀(guān)點(diǎn)。

　�。�、用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　教師可以在計算機上設立個(gè)人主頁(yè)，輸入或下載一些具有時(shí)代氣息的文章，或風(fēng)趣的，或與某個(gè)話(huà)題有關(guān)的，讓學(xué)生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)與一體，生動(dòng)直觀(guān),收效甚好。

　　綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì)，及高度的責任心。教學(xué)中應注重方法，注重實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

高中教育隨筆5

　　政治，它指對社會(huì )治理的行為，亦指維護統治的行為。下面小編整理了關(guān)于政治教學(xué)隨筆，供大家閱讀！

　　在我們的教學(xué)實(shí)踐中，常常遇到一些尷尬的事情，就拿學(xué)生小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)來(lái)說(shuō)吧，經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的思品課學(xué)習，學(xué)生在政治知識和能力方面應該有了一些積累。然而，事實(shí)上，如果給他們一篇新的課文，他們仍然不能自己解讀課文，甚至不知道如何去學(xué)習課文。并且常常是從低年級的熱衷表現自己，到了高年級逐漸變得上課沉默寡言、不愛(ài)舉手，看來(lái)幾年的思品課學(xué)習并沒(méi)有讓他們真正的入門(mén)�！叭腴T(mén)”一詞在現代漢語(yǔ)詞典中解釋為：得到門(mén)徑，初步學(xué)會(huì )。那么就是前面所說(shuō)的，學(xué)生對學(xué)習政治還沒(méi)有得到門(mén)徑，還沒(méi)有初步掌握一些學(xué)習和運用政治知識的能力。究竟是什么原因造成這樣的結果？拿孩子們自己的話(huà)說(shuō)：“政治課太難、太乏味了！”這個(gè)“難”字，讓人望而生畏，而這個(gè)“乏味”，其實(shí)就是沒(méi)有興趣。正是因為難，才使人難以產(chǎn)生學(xué)習興趣，沒(méi)有興趣往往就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒、甚至厭學(xué)情緒，而有了這些情緒就很難進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，也就很難取得良好的教學(xué)效果。所以，我們在教學(xué)中有必要適當降低學(xué)習的難度，幫助孩子們輕松入門(mén)。

　　一、實(shí)現有效教學(xué)的前提，即降低政治課學(xué)習難度的必要性

　　與舊教材相比，新教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學(xué)資源；同時(shí)新教材更加關(guān)注學(xué)生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現，當前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續著(zhù)傳統教學(xué)的一些弊端，嚴重地制約著(zhù)新課程的有效實(shí)施和課程目標的有效實(shí)現。突出表現在：在教學(xué)方法上，教師重單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究；在教學(xué)內容上，重課本知識，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習評價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績(jì)，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養等。那么，在新形勢下，如何解決上述問(wèn)題，提高政治課的教學(xué)效果呢？

　　傳統的中小學(xué)政治教育模式由于在教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面存在諸多的.問(wèn)題，以至于最后的教學(xué)效果不可能實(shí)現政治課程的自身價(jià)值與目標。尤其是傳統的教材，內容與要求都追求全面、系統、高難度，超出了中小學(xué)生的理解水平和接受能力，也超出了中小學(xué)生在政治學(xué)科方面發(fā)展的需要。因此，從我們的教學(xué)效果來(lái)看，往往不如人意。繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識的傳統課程結構不僅不能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，反而還遏制了孩子們的學(xué)習欲望。由此可見(jiàn)，課程的難易程度關(guān)系著(zhù)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。所以說(shuō)要取得良好的教學(xué)效果，就有必要降低一定的學(xué)習難度。試想一下：作為教師，當我們的教學(xué)“回報”甚少時(shí)，是不是應該從我們的教學(xué)本身上來(lái)找問(wèn)題呢？

　　隨著(zhù)政治教育教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)驗區正在實(shí)施實(shí)驗教材和新的課程標準，這就幫助我們老師解決了很多教學(xué)難題。尤其是在新教材的選材、編寫(xiě)方面，都注意到了與學(xué)生的現實(shí)生活和現代社會(huì )的科技發(fā)展以及人文主題密切相連，讓政治課和學(xué)生貼近了，師生關(guān)系也更加親密了。最大的特點(diǎn)還是課本變得簡(jiǎn)單了，真正成為學(xué)生自己能讀懂、能看懂的課本了。因為，當教學(xué)內容降低一定的難度以后，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得輕松而有了學(xué)習興趣，有了興趣，取得良好的學(xué)習效果就有了可能�？磥�(lái)，降低一定的學(xué)習難度是完全必要的！那么，如何才能降低政治課學(xué)習的難度呢？

　　二、有效教學(xué)的途徑：激發(fā)興趣、自主參與

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)，是最好的老師�！蔽覀円仓�道，興趣是學(xué)習的巨大動(dòng)力！因為興趣是人對事物或活動(dòng)所表現出來(lái)的積極熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們就愉快地去探究它，所以我們在教學(xué)中應隨時(shí)注意激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，以便充分調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。

　　政治課理論性較強，教師普遍感覺(jué)課講起來(lái)單調、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師講的少，怕學(xué)生聽(tīng)不懂；講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說(shuō)教。要改變這種窘境，最有效的手段就是調動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探索的積極性、也就是要激發(fā)興趣、調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。產(chǎn)生興趣有兩種主要原因：其一是情感的原因，如學(xué)生喜愛(ài)運動(dòng)就對體育課感興趣，喜愛(ài)文學(xué)就對語(yǔ)文課感興趣。其二是需要的原因。而需要既有物質(zhì)的，又有精神的，如人們對高質(zhì)量音響器材的興趣，多產(chǎn)生于物質(zhì)的需要（當然不排除精神需要的成分在內），而人們對文學(xué)、藝術(shù)的興趣，多產(chǎn)生于精神生活的需要。所以，政治教學(xué)應該有效地引導學(xué)生，觸動(dòng)他們情感世界，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，老師和學(xué)生平等的一起探討、交流、分析材料等等，可以培養興趣，也更有助于孩子們掌握和運用所學(xué)知識，從而達到有效教學(xué)的目標。我們也知道：若要學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師必須做到樂(lè )教。因為有些學(xué)生在學(xué)習中往往帶有濃厚的感情色彩，所謂“親其師，才信其道”，所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì )順利地“內化”為學(xué)生的需要。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要做到平等的對待每一個(gè)學(xué)生。對學(xué)習好的不偏愛(ài)，學(xué)習差的不歧視，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習能力，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì )到成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的積極性，他們在課堂教學(xué)中，就能全神貫注、理解得透徹、記得牢固，智力得到發(fā)展的同時(shí)，能力也得到進(jìn)一步提高。同時(shí)利用這樣的教學(xué)時(shí)機，也讓他們明白不要輕易忽視某一學(xué)科，因為任何專(zhuān)業(yè)都能挖掘他們的潛質(zhì)。我們應該非常嚴肅、正確、認真地對待自己、分析自己，從而從各個(gè)側面去充實(shí)自己，完善自己。這樣才能一點(diǎn)點(diǎn)積累，一天天成長(cháng)，使自己的才能得以充分發(fā)掘，并發(fā)揮出作用，最后成為一個(gè)真正對社會(huì )有用的人才，實(shí)現自己的價(jià)值。這些教學(xué)環(huán)節所以能順利進(jìn)行，其前提就是學(xué)生的學(xué)習熱情得到了充分地調動(dòng)，對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有興趣就有了可能，也就找到了有效教學(xué)的途徑。

　　三、找準知識切入點(diǎn)，降低難度，實(shí)現有效教學(xué)

　　從教學(xué)內容來(lái)看，政治課也的確是很有難度的學(xué)科，如果按照以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么孩子們還是會(huì )由于難度太大而不喜歡學(xué)習，甚至厭倦政治課。這樣的后果正如我們前面說(shuō)過(guò)：往往是學(xué)習幾年后，學(xué)生對政治學(xué)習仍然不能入門(mén)！這也就向我們政治教師提出了新的課題：即如何在教學(xué)中找準知識切入點(diǎn)，做到深入淺出、實(shí)現有效教學(xué)？于是我在教學(xué)實(shí)踐中就注意盡量降低學(xué)習難度，讓學(xué)生在課堂上得到有效地教學(xué)方法。因為同樣的知識點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，就會(huì )獲得截然不同的教學(xué)效果。換一種適合孩子們接受水平的新方法，就會(huì )使枯燥的知識變得富有趣味。那么，這樣降低學(xué)習難度是不是就沒(méi)有難度呢？沒(méi)有了難度孩子們能學(xué)到東西嗎？其實(shí)，我們正是由于改進(jìn)了教學(xué)方法，將知識與教學(xué)有機的融合，學(xué)習和運用同時(shí)進(jìn)行，這樣并不是沒(méi)有難度，而是告別單純地傳遞知識的陳舊模式，讓知識在運用中融會(huì )貫通，學(xué)生不僅掌握了知識，還擁有了運用知識的能力，達到學(xué)以致用的目標。學(xué)生都能運用所學(xué)的知識了，他們不就真正入門(mén)了嗎！

　　總之，新的教學(xué)模式要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)策劃者、引導者和欣賞者。在我們的教學(xué)中，應該淡化知識傳遞和單純的技能、技巧訓練，而運用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，找準知識切入點(diǎn)、降低學(xué)習的難度，增加課堂的趣味性。也只有這樣才有利于培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現有效教學(xué)！時(shí)代在發(fā)展、社會(huì )在進(jìn)步，課程改革的新形勢激勵著(zhù)我們去大膽創(chuàng )新，和學(xué)生一起探究、學(xué)習，努力營(yíng)造新型的師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使之愉快、自主地參與教學(xué)活動(dòng)。作為初中政治學(xué)科實(shí)驗教師，我將引導我的學(xué)生在他們的學(xué)習之旅中一起探索，嚴格按照新課程標準的要求來(lái)指導我們的教學(xué)工作，認真學(xué)習、努力鉆研、大膽創(chuàng )新，幫助孩子們輕松進(jìn)入知識的世界，在生活、學(xué)習體驗中感受政治學(xué)科教育的文化價(jià)值、社會(huì )價(jià)值，從而豐富他們的學(xué)習和生活！

高中教育隨筆6

　　在復習有關(guān)呼吸作用內容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識進(jìn)一步明確和理解。

　　當有同學(xué)提出細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復雜的化學(xué)反應，而生物體內的化學(xué)反應必須在酶的催化下才能進(jìn)行;因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線(xiàn)粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

　　重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等能力

　　實(shí)驗考察中，關(guān)于綠葉中色素的提取與分離的實(shí)驗，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現：用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破。

　　此時(shí)我便提問(wèn)：你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何?等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細線(xiàn)、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且培養學(xué)生的實(shí)驗能力。

　　發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新火花

　　學(xué)習運動(dòng)性失語(yǔ)癥和聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜齋區和H區，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)Sport的意思是運動(dòng)，可與運動(dòng)性失語(yǔ)癥聯(lián)系，即S區受損傷，造成的疾病為運動(dòng)性失語(yǔ)癥;另一位學(xué)生馬上說(shuō)Hear的意思是聽(tīng)，可與聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥聯(lián)系，即H區受損傷，造成的疾病為聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真備課，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。

　　用情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，在知識構建中培養學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)

　　在學(xué)習人類(lèi)對自然資源不合理的.開(kāi)發(fā)利用這一內容時(shí)，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)我再心情沉重地說(shuō)：由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞。同時(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

　　這樣，用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

　　細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略

　　在復習有絲分裂與減數分裂時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對;聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι。這不僅使學(xué)生明確：有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì )形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展。

　　高中生物課堂教育隨筆篇三高中生物學(xué)科與高考其他科目相比，內容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來(lái)，我發(fā)現，僅僅是重視這門(mén)學(xué)科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學(xué)法方面多用心鉆研，依據學(xué)情，有效備課。同時(shí)加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。

　　一、充分利用學(xué)生向師性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　好老師是一本最好的教材，是學(xué)生最喜歡的一本書(shū)。做一個(gè)令學(xué)生愛(ài)戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語(yǔ)云：親其師，則信其道。教師要親近學(xué)生，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對學(xué)生噓寒問(wèn)暖，溝通交流，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的表現，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)輔導，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑，久而久之，就能贏(yíng)得學(xué)生的心，贏(yíng)得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期，卻連班里學(xué)生的名字都叫不全，是不利于提高教學(xué)效率的。

　　二、重視課前的導入，精彩的課頭是成功的一半

　　高中生物知識點(diǎn)多，尤其是到了高三階段，內容更是繁雜。一般老師總是強調讓學(xué)生好好學(xué)習，用心聽(tīng)課，授課時(shí)也是爭分奪秒，走進(jìn)課堂，直接新授，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習過(guò)程枯燥無(wú)趣。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設計導語(yǔ)，導語(yǔ)的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習，在笑聲中開(kāi)啟智慧。

　　三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用

　　一些學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書(shū)本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，就一定要將書(shū)本知識與實(shí)際結合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐，這樣不僅能培養學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。這樣的課型，是學(xué)生最為喜歡的，每個(gè)學(xué)生都樂(lè )意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學(xué)習生物學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。

　　四、有效利用多媒體，豐富學(xué)習內容

　　如今，多媒體教學(xué)基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學(xué)的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源，但畢竟教學(xué)內容有限，例子也不夠豐富。授課時(shí)，教師利用多媒體，展示與教學(xué)內容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實(shí)驗的視頻短片等，降低學(xué)生學(xué)習的難度，豐富生物學(xué)習的內容，效果很好。

　　總之，只要教師做教學(xué)的有心人，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )逐步提高。

高中教育隨筆7

　　跟班里一成績(jì)較差的學(xué)生交流，學(xué)生問(wèn)：“你見(jiàn)了我媽會(huì )跟她談什么？”，我說(shuō)“談你！”學(xué)生又問(wèn)“你會(huì )不會(huì )告我的狀？”我說(shuō)“肯定會(huì )！難道你覺(jué)得我見(jiàn)了你家長(cháng)會(huì )說(shuō)，你們這個(gè)孩子啊，紀律很好，學(xué)習很努力，各方面都很優(yōu)秀，真是個(gè)好孩子��！那再看看你那糟糕的成績(jì)單吧，我不是睜著(zhù)眼說(shuō)瞎話(huà)嗎？”

　　要問(wèn)高中生最怕什么，絕大多數會(huì )說(shuō)是家長(cháng)會(huì )，因為家長(cháng)會(huì )絕大多數都會(huì )是關(guān)于學(xué)習，關(guān)于成績(jì)，關(guān)于孩子在校的表現等方面的內容，而有幾個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)家長(cháng)會(huì )對自己的成績(jì)很滿(mǎn)意呢？即使是班主任最客觀(guān)最真實(shí)的成績(jì)匯報，也會(huì )讓很多家長(cháng)對自己孩子的成績(jì)不滿(mǎn)意，然后即使脾氣再好的家長(cháng)，一頓暴風(fēng)驟雨般的訓斥估計少不了。

　　有很多時(shí)候我在想，能不能把高中的家長(cháng)會(huì )開(kāi)成一個(gè)歡快和諧的會(huì )議，組織一些活動(dòng)，讓大家都很高興，但是事實(shí)是，有高考在，有成績(jì)的差別在，有想考好大學(xué)的競爭意識，就永遠不可能開(kāi)成一個(gè)沒(méi)有矛盾的會(huì )議，當然除非班里所有的孩子都能上名牌大學(xué)，這即使在帝都估計也是不現實(shí)的事情吧！

　　因為有高考的壓力在，所以家長(cháng)會(huì )還是應該成為一個(gè)能夠解決一些學(xué)習中存在問(wèn)題的會(huì )議，應該是一個(gè)彼此交流溝通以更好的合作的會(huì )議。

　　高考是一項綜合性的系統工程，單靠學(xué)生單槍匹馬的沖殺已經(jīng)越來(lái)越不能解決問(wèn)題，有教育專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)生的成功=40%（學(xué)生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長(cháng)的推動(dòng)力），我認為這是很有道理的。

　　家長(cháng)會(huì )的坦率交流會(huì )使家長(cháng)更了解孩子在校的學(xué)習狀況，以及下一步需要家長(cháng)配合注意的事項，并且能夠進(jìn)一步的了解學(xué)校以及班主任的教育理念，對孩子的進(jìn)一步發(fā)展應該是很有裨益的。

　　但是家長(cháng)會(huì )后家長(cháng)跟孩子的交流也是需要教育智慧的，在初始年級，家長(cháng)更多的應該是鼓勵，即使班主任如何說(shuō)自己的孩子毛病多，也應以鼓勵為主，幫助孩子克服一些習慣的問(wèn)題，到了高二、高三習慣已經(jīng)基本養成，更多的是孩子缺乏動(dòng)力，缺乏毅力，缺乏堅持，所以這時(shí)候該批評的就得批評，都快成年人了或者有的已經(jīng)是成年人了，難道連點(diǎn)批評都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現，總比一團和氣沒(méi)有一點(diǎn)抱怨沒(méi)有一點(diǎn)脾氣要好，因為前者能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而后者沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題！有矛盾的'家長(cháng)會(huì )才是高質(zhì)量的家長(cháng)會(huì )！

　　當然抱怨應該有度，不能一開(kāi)家長(cháng)會(huì )就是班主任批評家長(cháng)做的不好，那你做班主任的不也沒(méi)做好嗎？家長(cháng)也不能一交流就埋怨老師做的不好，同樣的班級，學(xué)生的差別不是很大嗎？再說(shuō)那首先是你的孩子，然后才是教師的學(xué)生。

　　對于學(xué)生而言，千萬(wàn)不要覺(jué)得開(kāi)家長(cháng)會(huì )就是班主任在告你的狀，不知道你想過(guò)沒(méi)有，你跟班主任是什么關(guān)系？你跟家長(cháng)又是什么關(guān)系？學(xué)生跟班主任基本就是在一起學(xué)習兩年或者三年的關(guān)系，一高中畢業(yè)上大學(xué)，第一年也許逢年過(guò)節會(huì )發(fā)個(gè)短信祝老師節日快樂(lè )，再過(guò)幾年，你連老師的名字恐怕都記不��！而你跟家長(cháng)的關(guān)系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，那么，我們到底該需要什么樣的家長(cháng)會(huì )呢？

高中教育隨筆8

　　今天是高二分班后的第一次月考后的分析會(huì )，本是一個(gè)普普通通的分析會(huì )，但是，新任校長(cháng)的第一次出席會(huì )議，我作為“優(yōu)秀”班主任的代表在會(huì )議上發(fā)言有著(zhù)不小的壓力，不過(guò)還好，發(fā)言還算順利，說(shuō)出了我的一些理念，也引起了大家的一些關(guān)注。如何把我這次在全年級老師及校長(cháng)副校長(cháng)等領(lǐng)導面前發(fā)言的事情轉化成一次教育機會(huì )呢？

　　會(huì )議結束飯還沒(méi)吃我就回到班級，告訴學(xué)生：我作為班主任代表在全年級會(huì )議上發(fā)言其實(shí)是我們實(shí)驗二班的榮耀，是我們實(shí)驗二班每一位同學(xué)的榮耀，在會(huì )議上，德育處、教務(wù)處的領(lǐng)導這樣評價(jià)我們班級的同學(xué)們，他們說(shuō)我們班的同學(xué)都是有自主學(xué)習能力的人，有思想的人，內心強大的人，實(shí)驗二班是年級的最好的班級，將來(lái)要在高考中創(chuàng )造奇跡的班級。當我聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，是榮耀，是學(xué)校領(lǐng)導對我們班級的信任，但是我不是高興，而是感到了更大的壓力，欲戴王冠必承其重，我感到了更大的責任，不過(guò)，我相信我們實(shí)驗二班的48人一定會(huì )做最好的自己，我們共同努力一定會(huì )創(chuàng )造屬于自己的成功！接著(zhù)我指出了班級的目標：一半同學(xué)進(jìn)入一本線(xiàn)，全班同學(xué)都是二本線(xiàn)以上。

　　在說(shuō)這些話(huà)的`時(shí)候，感覺(jué)到同學(xué)們對班級有了更好的期待。其實(shí)我說(shuō)的德育處教務(wù)處的領(lǐng)導對我們班的評價(jià)是我編出來(lái)的善意的謊言，但是只要能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，就是良好的教育資源。

高中教育隨筆9

　　新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月，這段時(shí)間以來(lái)，我們累并快樂(lè )著(zhù)。暑假我們老師進(jìn)行了體驗式培訓，開(kāi)學(xué)對全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級建設”培訓。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段，我們出現了種。種問(wèn)題：不能完成當天的教學(xué)任務(wù)，影響進(jìn)度；學(xué)生課堂秩序混亂，動(dòng)靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等。

　　正在我們滿(mǎn)腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國教師報的專(zhuān)家們奔赴我們課改學(xué)校前來(lái)指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。

　　下面我來(lái)談?wù)勑抡n改的三大重要因素：

　　一、關(guān)于教師：

　　在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀(guān)念、教師角色，成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識的“二傳手”，我們在扮演四個(gè)“者”：

　　一是教育專(zhuān)業(yè)者；

　　二是學(xué)校生態(tài)的建構者；

　　三是學(xué)習和生長(cháng)的開(kāi)發(fā)者；

　　四是信念的傳播者�！靶陆處煛边�具備這“三觀(guān)”：

　　1、教育觀(guān)：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現、認識、接納和包容；

　　2、教學(xué)觀(guān)：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)，設計學(xué)，服務(wù)學(xué)；

　　3、學(xué)生觀(guān)：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　我驕傲，我是一名“新教師”！

　　二、關(guān)于學(xué)生：

　　“新學(xué)生”首先應身心健康，其次要敢于擔當，再次是要具備一定的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習積極性被完全的調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來(lái)。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過(guò)程中我們不斷反思，調整策略，學(xué)困生的行為規范是令我們最頭疼的`問(wèn)題。我們給學(xué)困生布置了簡(jiǎn)單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負擔，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書(shū)寫(xiě)整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱(chēng)為“黑衣俠”性格極其內向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助，鼓勵他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹(shù)開(kāi)花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著(zhù)。

　　學(xué)生幸福，我幸福！

　　三、關(guān)于課堂：

　　課堂作為一種“人本”教育思想的呈現，它有三個(gè)層次，比較低級的課堂可稱(chēng)為“知識課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)習場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，課堂是的學(xué)習與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

　　1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習的課，包括：獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)。

　　2、動(dòng)靜結合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂實(shí)現“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現出生命的活力，散發(fā)著(zhù)人性的光芒，動(dòng)靜結合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。

　　3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的“金鑰匙”在展示過(guò)程中強調展示者與學(xué)習者之間的互動(dòng)合作，現場(chǎng)生成，我們的課堂活起來(lái)了。

　　我的課堂，我做主！

　　課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學(xué)會(huì )蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節課，無(wú)論怎么準備，都不會(huì )盡善盡美，課堂上會(huì )發(fā)生很多事先無(wú)法預知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過(guò)程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時(shí)間和精力，結果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。

　　路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀(guān)念，觀(guān)念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會(huì )堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高中教育隨筆10

　　20xx年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我迎來(lái)了我的第二個(gè)學(xué)生，作為高一的班主任，我又開(kāi)始了我的教育故事。相比三年前我慌慌張張迎接新生的時(shí)候，有了三年的經(jīng)歷，我在學(xué)生面前會(huì )更加自信。新學(xué)期要成立新的班級，對班級的期望比以前更高。

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，為了配合學(xué)校秋蘭老師舉辦全市主題班級競賽，挑選了高一的部分班級進(jìn)行試講，正好我班有機會(huì )參加。這次班會(huì )的主題是“友好”。在蘭老師上課期間，我全程聽(tīng)課，同時(shí)也關(guān)注著(zhù)同學(xué)們的表現。在班會(huì )期間，鐘蘭老師設計了一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節，旨在測試班會(huì )的效果，看看學(xué)生們是否學(xué)會(huì )了“友好”這個(gè)游戲叫做“坐在地上起來(lái)”。要求參與者雙腳并攏，雙手離地，坐在地上時(shí)要站起來(lái)。第一輪單人嘗試，有人主動(dòng)舉手參與。第二輪，兩個(gè)人試，兩個(gè)男同學(xué)上前完成。在兩人的配合下，他們試圖背靠背坐著(zhù)握手。最后，這兩個(gè)人成功地站了起來(lái)。第三輪，很多人嘗試(每組2個(gè)，一共)10個(gè)人里，有男生，有女生，也有班上最胖最小的。當蘭老師引導這10個(gè)同學(xué)坐下后，發(fā)現大家伙都是先自己坐下，坐在自己的“小地盤(pán)”上，沒(méi)有語(yǔ)言交流，也沒(méi)有人主動(dòng)提出解決方案站起來(lái)，都是在等待。蘭老師再次引導“我們是一個(gè)團體，我們需要一起站起來(lái)�！边@時(shí)，有人開(kāi)始出謀劃策。手挽著(zhù)手，但是在嘗試的過(guò)程中發(fā)現座位旁邊的同性很好做，而男生女生之間沒(méi)有手挽著(zhù)手，表現出一種厭惡和不屑的感覺(jué)。于是10個(gè)人都試了三次才勉強站起來(lái)，過(guò)程中很多同學(xué)都是沉默的聽(tīng)眾。至于班會(huì )整體上可以順利進(jìn)行，但也引出了班級最重要的問(wèn)題:“學(xué)生之間沒(méi)有合作意識，解決問(wèn)題缺乏團隊合作精神”。

　　課后我和藍老師討論了班會(huì )不配合的問(wèn)題，發(fā)現這是我們學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。把學(xué)生放在個(gè)體的世界里，很多事情都可以做得很好，但是需要學(xué)生集體合作的，就會(huì )“沉默”“推諉”70個(gè)動(dòng)作等等。這種單打獨斗可以表現的很好，缺乏合作的人就會(huì )失敗。如果我們平時(shí)的教育不能讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，可能會(huì )影響班級的團結。

　　在社會(huì )上，工作中會(huì )有勾心斗角。比如“在體育運動(dòng)中，為什么在中國涉及團隊合作的項目很難出成績(jì)？籃球和足球就是最好的證明”。

　　學(xué)生合作能力的培養不是一天兩天就能達到的，或者說(shuō)能看到成效，需要一個(gè)漫長(cháng)的.過(guò)程。為了讓新生學(xué)會(huì )合作，在接下來(lái)的教育過(guò)程中，他們會(huì )有意識地在班里分組，每次給小組布置任務(wù)，都會(huì )要求他們集體完成。我把全班63個(gè)人分成6組。在接下來(lái)的周五班會(huì )時(shí)間里，各小組將輪流組織班會(huì )活動(dòng)。學(xué)期結束時(shí)，將對最有創(chuàng )造力的小組進(jìn)行評估。在與學(xué)校合作開(kāi)展的班級周活動(dòng)中，也要求以小組形式完成，期末評出優(yōu)秀周班設計獎；在各學(xué)科的教學(xué)中，任務(wù)也是分組完成的，比如英語(yǔ)，每個(gè)小組準備一個(gè)單元主題，每個(gè)小組成員上臺展示小組的單元成果。歷史課，上課前三分鐘有一個(gè)講故事環(huán)節，讓小組派代表上臺展示小組故事，在這個(gè)過(guò)程中用多媒體展示內容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自覺(jué)訓練，我看到了很多驚喜。比如20xx年的迎新活動(dòng)，每組表演，四把吉他彈唱，一學(xué)期的“歌手大賽”冠軍演唱，魔術(shù)表演等。，而且內容被說(shuō)得有聲有色。最重要的是學(xué)生們能夠互相合作，互相配合，學(xué)會(huì )團結，學(xué)會(huì )協(xié)調和合作。同時(shí)也增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力。英語(yǔ)課很活躍，很多老師都會(huì )來(lái)聽(tīng)課。學(xué)習歷史的意識也增強了，對歷史的興趣也增加了。

　　通常我們在教育學(xué)生的過(guò)程中強調堅持和克服困難，卻少于培養孩子的合作意識。但是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )團結合作，會(huì )讓孩子走得更遠更好。

高中教育隨筆11

　　時(shí)光就像一把無(wú)情刻刀，雕琢萬(wàn)物，雕琢歲月，也雕琢人生，時(shí)光荏苒，轉眼之間已經(jīng)是教書(shū)的第二年了。也許數年之前的某個(gè)晚上，當我想象未來(lái)的職業(yè)時(shí)，我不會(huì )想到自己會(huì )成為一位教師。

　　教師，一個(gè)神圣的字眼，一個(gè)讓人仰望的稱(chēng)呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說(shuō)教師榮耀，但做一個(gè)教師不容易，要做一個(gè)好教師更是又苦又累。

　　一個(gè)人坐著(zhù)的時(shí)候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映�；叵雱傔M(jìn)學(xué)校那會(huì )，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習也是在高中渡過(guò)，一時(shí)間，面對這幫可愛(ài)的孩子我卻有些沒(méi)有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專(zhuān)著(zhù)，補備課技巧，補作業(yè)批改，補上課藝術(shù)，補一切我不懂但教學(xué)需要的內容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢適應了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導和其他老師的好評。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，撰寫(xiě)了多篇論文，雖然沒(méi)有取得特別突出的成績(jì)，但也記錄了我成長(cháng)的一個(gè)個(gè)足跡。

　　教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語(yǔ)文的班里，有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生，平時(shí)上課隨隨便便，不認真聽(tīng)講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認真完成，時(shí)常拖拖拉拉，即使交上來(lái)也是應付應付，完成情況非常差。時(shí)間一長(cháng)，這位學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降非常明顯，考試成績(jì)全班最差。

　　對于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開(kāi)始批評教育，收效甚微。我批評的時(shí)候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長(cháng)很重視，在我告知他阿東最近表現時(shí)顯得憂(yōu)心忡忡，當面責罵起孩子，甚至想動(dòng)手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因為阿東的表現不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。

　　隨后，我對阿東的`情況進(jìn)行了一定的調查。通過(guò)和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨力撫養。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會(huì )出現變化，容易自卑，懶散，對什么事都不在乎。而當今的時(shí)代,對孩子的教育重在引導,特別是心理健康方面的引導。對于他，我想一個(gè)健康快樂(lè )的心理比學(xué)習成績(jì)更為重要。于是，我在培養他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準時(shí)交上來(lái)作業(yè)，寫(xiě)的非常整齊。我一看就知道不是他寫(xiě)的，一定是別人替寫(xiě)。剛想叫來(lái)批評，轉念一想，何不糊涂一次，表?yè)P他一下。于是我把他叫來(lái)辦公室，翻開(kāi)他的作業(yè)讓他看，這時(shí)的他，緊張的已不知所措。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對他說(shuō)：“你這一次的作業(yè)寫(xiě)得很好，老師差點(diǎn)都認不出來(lái)了，以后就這樣寫(xiě)，老師相信你一定會(huì )寫(xiě)好的�！笨此�表情很緊張，我又繼續說(shuō)：“你不會(huì )讓老師失望吧?”他終于放下心來(lái)，略微一猶豫，堅定地說(shuō)道：“不會(huì )�！�

　　在這一刻，我感覺(jué)奇跡可能真的要出現了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習成績(jì)有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵他，上課看見(jiàn)他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì )更加努力的學(xué)習，取得更好的成績(jì)。

高中教育隨筆12

　　高中數學(xué)新課標強調要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。我們高一上學(xué)期的數學(xué)教學(xué)內容又是高中的基礎內容，是在充分理解和掌握集合、函數的基礎上的延伸。我在教學(xué)中盡可能地充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生喜歡這充滿(mǎn)活力的數學(xué)課堂。

　　對貫穿整個(gè)高中階段的函數內容要求學(xué)生對其理解并掌握，并能根據條件靈活運用，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，確實(shí)是一件很難的事。在研究幾種學(xué)習過(guò)的特殊函數時(shí)，我們舉例讓學(xué)生對比它們的定義、圖像、性質(zhì)，加深學(xué)生對這幾種函數進(jìn)行理解和區別。比如現在全球關(guān)注的"人口的增長(cháng)問(wèn)題"，我先從資料上查到一組數據給學(xué)生，然后要求學(xué)生根據這組數據推測出以后的人口的大致數據情況。學(xué)生很快會(huì )根據數據分析繪制出大致圖像，然后根據學(xué)習過(guò)的幾種函數圖像選擇和人口問(wèn)題的圖像近似的函數模型，這時(shí)學(xué)生由于圖像描繪的差異會(huì )選擇不同的函數模型，但大多數學(xué)生選擇的模型還是很近似的。由學(xué)生說(shuō)出不同模型的計算結果，這時(shí)我再利用計算機幫助學(xué)生處理數據，顯示圖像，對比學(xué)生選擇的函數圖像與實(shí)際人口的圖像的差異，再分析這些結果哪個(gè)更符合數據事實(shí)，由學(xué)生自己選擇并分析出為什么會(huì )出現這種現象。

　　學(xué)生通過(guò)對人口狀況的數據分析，培養了正確運算、處理數據的能力;通過(guò)描點(diǎn)、制表培養學(xué)生的畫(huà)圖以及繪制圖表等技能;通過(guò)建立人口預測的近似函數模型，增強學(xué)生的應用意識，培養數學(xué)建模的能力;通過(guò)對開(kāi)放性問(wèn)題的研究學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng )新精神;通過(guò)對人口情況的調查研究，了解控制人口數量和保證人口質(zhì)量的`戰略意義，增強學(xué)生關(guān)注社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的意識。

　　從這個(gè)例子課中我想到了如何處理知識教學(xué)中直觀(guān)數據與抽象概念之間的關(guān)系。由現實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、操作、語(yǔ)言描述逐步建立問(wèn)題與知識的聯(lián)系，而教師在其中只要引導學(xué)生逐步去完成而要進(jìn)行的步驟是什么即可，這對學(xué)生把抽象的知識應用在實(shí)際問(wèn)題中有很大的提高，使學(xué)生感受到數學(xué)在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。

　　反思這例課，我認為首先在設計上基本達到了新課程標準對教學(xué)的要求，并對教材的內容進(jìn)行了完善;其次，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受建立函數模型的過(guò)程和方法，初步用函數思想解決現實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　我相信，這樣的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行，不僅可以培養學(xué)生各方面的能力，而且還可以讓新課標的精髓更深入我們每一位教師的內心，讓我們更快更有效的成長(cháng)，從而更好地為學(xué)生上好每一節課，學(xué)生也會(huì )得到長(cháng)足的發(fā)展。

高中教育隨筆13

　　作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能，那么學(xué)生就會(huì )終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習方法呢？

　　一、培養興趣，輕松學(xué)習

　　地理學(xué)科的實(shí)用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習地理就會(huì )由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理

　　二、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。在講解高一地理必修一中的地球的.運動(dòng)時(shí)，由于這部分內容是整個(gè)高中地理當中比較難理解的知識點(diǎn)，對學(xué)生的空間想象力要求較高，這時(shí)，我在課堂教學(xué)當中，運用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash 動(dòng)畫(huà)效果圖，讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉及公轉。正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(cháng)短、地方時(shí)及區時(shí)的計算也是學(xué)生的一大難題，在平常的教學(xué)當中，課堂練習與課后作業(yè)相結合，加深學(xué)生對知識的理解與運用。

　　三、圖文結合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是所有的地理知識都能通過(guò)地圖來(lái)體現。所以學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。

　　四、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通

　　高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。針對大多數學(xué)生初中地理基礎不扎實(shí)的問(wèn)題，我把老版的初中地理教科書(shū)交給各班的班長(cháng)，有興趣的同學(xué)可以借閱，以期夯實(shí)基礎。

　　教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教師在教學(xué)之余還要注重對本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習，在不斷的學(xué)習之余，找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習方法，提升自身素養，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中教育隨筆14

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。

　　1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。

　　高中數學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　下面從不同的角度來(lái)看：以函數為例從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的函數，這些內容是函數教學(xué)的基礎，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數的主要內容之間存在著(zhù)種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數與其它內容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標；不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的`函數；同樣的幾何內容也與函數有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生學(xué)數學(xué)的自我反思

　　高中數學(xué)與初中數學(xué)最大的區別是從實(shí)際的算到理論的思。當初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著(zhù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感到數學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正，以及對數學(xué)更深入的理解。

　　3、教師對教數學(xué)的反思。

　　課堂上學(xué)生是主體，教師是主導，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好地針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

　　第二篇：高中數學(xué)教育教學(xué)隨筆

高中教育隨筆15

　　如果說(shuō)前些天的培訓是積極向上的招引，那么今天的培訓主題則是打開(kāi)真實(shí)教育讓我們觀(guān)察、學(xué)習。很少有專(zhuān)家在講臺上去講一些真話(huà)，去揭露一些社會(huì )現實(shí)， 來(lái)自江蘇教育行政培訓中心副主任嚴華銀老師給我們作的交流就是一個(gè)例外。嚴老師給我們討論了四個(gè)問(wèn)題：

　　1、教師讀書(shū)問(wèn)題

　　中國最該讀書(shū)的人，基本都沒(méi)讀書(shū)。像教師是不斷輸出知識的人，最該讀書(shū)，現實(shí)中卻是我們絕大數教師一生只讀三本書(shū)：即教參、教材、教輔�？v觀(guān)我們的周?chē)�，真的如此�?/p>

　　2、中國現實(shí)教育，德育觀(guān)照

　　最重視道德的地方，卻是最缺道德的。往往文件中說(shuō)的，廣播中反復叮囑的都是我們最缺失的東西。比如：不要在旅游之地，寫(xiě)“到此一游”，可往往留下的恰恰下最多的卻是這。這充分說(shuō)明我們中國的德育教育總在高空，沒(méi)有真正落地。過(guò)分的強調，一定會(huì )過(guò)度，多數都是形式上的過(guò)度。

　　3、中國式德育和育人問(wèn)題及成因梳理

　　德育是育人中的一部分 �，F在學(xué)校越位太多，認為孩子的一切都可在學(xué)校中學(xué)好，但其實(shí)，孩子的道德養成主要的`環(huán)境是家庭�，F實(shí)中我們把孩子的時(shí)間都緊握在學(xué)校中，實(shí)際是無(wú)故放大了教育的功能。教育孩子最重要的是言傳身教。

　　4、 探尋科學(xué)的德育途徑

　　依次是熏染——約束——感悟——點(diǎn)醒——知理—— 內化——體驗與實(shí)踐。

　　作為教師要做到：首先不斷修煉自己的人文素養，常懷敬畏之心，接著(zhù)是經(jīng)常反思，其次是真實(shí)的了解我們的學(xué)生，再是重溫兩句至理名言，然后是偶爾對照中國教師專(zhuān)業(yè)標準，最后是總是要思考一個(gè)問(wèn)題“多少年以后，還有多少人想起我們”？嚴老師話(huà)走偏峰，與常人不太一樣。讓我們學(xué)會(huì )從不同的角度去審視課堂教學(xué)，審視教育。從而引發(fā)我們對教育更深一層次的思考，這也不失為一種學(xué)習方式。

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