閱讀隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的閱讀隨筆，希望對大家有所幫助。

閱讀隨筆1

　　去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。人生何嘗不是如此，初見(jiàn)時(shí)的縈夢(mèng)微笑，再見(jiàn)時(shí)的風(fēng)歸花凄，容顏易逝，人心故變，時(shí)光難留。淚水掩在凄涼的舊夢(mèng)里，那些吟語(yǔ)哀鴻，剎那芳華的孤寂，終究一場(chǎng)夢(mèng)，一陣風(fēng)，夢(mèng)醒片刻，夢(mèng)中人逝，夢(mèng)外人空。風(fēng)吹落了零碎的花瓣。殘留凄涼的香味，讓人倍感懷念，睹物思人。卻，只能懷念罷了。一朝風(fēng)雪落白花，漂染了發(fā)絮，落敗了枯木。風(fēng)花雪月，一朝一夕，夢(mèng)中人，尚且安好?僅存腦海的那些憂(yōu)思難忘的畫(huà)幕，一陣風(fēng)走過(guò)，便又隨著(zhù)風(fēng)，悄然遠去了罷！心，只是莫名的疼痛，因為失去了本來(lái)的面幕，記不起，忘不了，那一刻接著(zhù)一刻的感傷，刺痛了心，沾染了淚。

　　人生若只如初見(jiàn)，何事秋涼悲畫(huà)扇。仍記初見(jiàn)那年秋天，你們陌生的面孔透著(zhù)軒窗，空氣中遺留淡淡的桂花香，美好的如同一幅映在宣紙上的畫(huà)梁。假若人生只如初見(jiàn)，或許我們可以應偕一曲情緣，譜寫(xiě)一章良緣。不若過(guò)往，不若從前。相伴相依若永遠�？上�，我們也只能幻想，誰(shuí)有能夠留住流水般的光陰。唯有珍惜這剎那芳華的美好，留住一番經(jīng)歷，寄進(jìn)一牽懷念。好讓我們留住彼此一瞬間的感情，永遠抹不掉，永遠忘不了！當我們繁花如陌，入過(guò)客一般走過(guò)時(shí)，也能從容的露出一絲微笑，一剎那留住一個(gè)回眸的`轉身，一絲淡淡的蕓香。讓它開(kāi)出似心央的花朵，綻放在陽(yáng)光下，寄托一生的懷念。

　　當我們老了，定要翻開(kāi)那青春回憶錄，細細再品嘗一番，離別時(shí)的不舍，重逢時(shí)的盼望，再見(jiàn)時(shí)的欣喜若狂，不見(jiàn)時(shí)的思念憂(yōu)望，那樣，一生便足矣，一世便圓滿(mǎn)了。

　　人生，似一場(chǎng)煙火，絢麗的綻放后，煙消云散，入一縷清風(fēng)，從容的飄過(guò)后，只剩涼意沁袖。都念:人生若只如初見(jiàn)，而我則曰:人生卻只如再見(jiàn)。再見(jiàn)，是永恒的紀念。一夕一日，匆匆流逝，人生有多少個(gè)再見(jiàn)，多少的月圓月缺與悲涼。初見(jiàn)，不過(guò)只是一場(chǎng)夢(mèng)，似幻似真，誰(shuí)又記得初見(jiàn)時(shí)的模樣。而再見(jiàn)，才是一生，永恒的紀念。

閱讀隨筆2

　　閑坐窗前，一縷淡漠，一絲余香，一片散落心扉的思念，涌上心頭。在每個(gè)夜晚降臨的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)窗外蟲(chóng)鳴的吟唱，仿佛一個(gè)久遠的夢(mèng)，以及一個(gè)帶著(zhù)愁怨而悲傷的女孩。

　　當初懷著(zhù)思念走進(jìn)有他的城市，城市的絢麗多彩就如過(guò)往云煙吸引不了她的視線(xiàn)。記憶中的單薄少年，從一片云下走過(guò)，倔強而輕狂，在深深淺淺的時(shí)光里，漸行漸遠。曾經(jīng)對她說(shuō)非她不可的人，現在又在哪里？沒(méi)有他的城市，都是一片冰冷。所有的誓言都抵不過(guò)命運的一個(gè)玩笑，他的冷漠，又讓誰(shuí)盛開(kāi)的心，凋謝，掉落。

　　原以為就這么孤單的走一輩子，不信賴(lài)誰(shuí)，不依賴(lài)誰(shuí)。命運自認幽默，想法太多，由不得她抉擇。有的人，注定是她生命的過(guò)客，來(lái)去匆匆，而有的人，注定是她生命的駐客，一世長(cháng)存。午夜的鐘聲響起，萬(wàn)籟俱寂，一場(chǎng)落幕，一段開(kāi)始。

　　有如陽(yáng)光般明媚笑容的男孩，一件白色T恤，一條藍色牛仔褲，一雙白色運動(dòng)鞋。茶色的碎發(fā)，高挺的鼻梁，嘴角揚起，眼里淺淺的笑意，站在樹(shù)蔭下，清新簡(jiǎn)約，如水般清澈透明。他望著(zhù)她，一襲白裙，隨意散落的發(fā)絲，白皙的面龐，纖細的身材，人群里的第一眼，便再也離不開(kāi)視線(xiàn)。他靠近，她遠離，他付出，她無(wú)所謂，他心碎一地，她漠不關(guān)心。面對她冷意的目光，刻薄的話(huà)語(yǔ)，徘徊路上，他猶豫不已，然而已經(jīng)相遇，刻骨銘心，如何抹去？她的.身影既已落地生根，又怎能自欺欺人。她無(wú)助，他在一旁默默陪伴，她冷漠，他依然給予溫暖，她無(wú)理，他依舊沒(méi)理由的寬容。封閉的心，因他而啟，一見(jiàn)鐘情，也許是一秒的事，一份愛(ài)情，卻是一輩子的事。

　　他們，牽手相約，漫步校園，櫻花飄落，傾情相擁。初春的午后，有他送的奶茶，順滑入口，揚起45度角，望著(zhù)深邃暖意的眼眸，一抹幸福在嘴角。暴雨的夏季，他撐著(zhù)傘，一只手擁緊她，她小鳥(niǎo)依人微靠著(zhù)，他淋濕了半邊身，她摸著(zhù)他淋濕的衣角，她皺眉，把雨傘向他傾斜，他卻笑著(zhù)搖頭，依舊保持著(zhù)原樣。淅瀝的雨中，一把傘，兩個(gè)人，漸行漸遠。涼爽秋末，溫情陽(yáng)光，一地火紅楓葉，秋風(fēng)乍起，吹皺一池湖水。兩個(gè)人，背對背，坐在長(cháng)椅上，閉上雙眼，安然享受風(fēng)的問(wèn)候。凜冽的寒冬，呼嘯的北風(fēng)，人群稀少的大街上，他就那么自然的把她的手放在自己的口袋里，她微紅的臉蛋，他得意地笑，這就是他們的幸福，這一份愛(ài)輪回了四季。

　　她幸福的簡(jiǎn)直不敢相信，原以為愛(ài)情不會(huì )再出現生命里。被背叛過(guò)，絕望過(guò)，還有什么值得她所期待，她就像沒(méi)有靈魂的木偶，空洞而冰冷。他，就是一米陽(yáng)光，溫暖了她的心。他就是她走暗路的那盞燈，指引她走完未走完的路。

　　原本上課發(fā)呆的她，蔑視考試的她，獨來(lái)獨往的她，放棄夢(mèng)想的她，因為他的存在，做起了仔細的筆記，認真每一次考試，學(xué)會(huì )和同學(xué)交往，重新拿起畫(huà)筆，畫(huà)下他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再一次對生活充滿(mǎn)了追求。

　　一花一世界，一葉一追求，一曲一場(chǎng)嘆，一生只為他。為了能夠站在優(yōu)秀的他的身邊，她一直為之奮斗。平時(shí)，寂靜的圖書(shū)館總有他們的身影，周末，他們投身在志愿者公益中，傍晚，他體貼地送她回宿舍。時(shí)間就這么在指尖流逝，每一天都那么充實(shí)，生活還在繼續，他們的路還很長(cháng)，有他在，有他的引領(lǐng)，她還怕什么呢。

　　閑坐窗前，那個(gè)幽怨的女孩，此刻，有著(zhù)暖暖的笑意。

　　夢(mèng)中樓上月下，眉目依舊的他，拂去衣上雪花，牽她雙手，并肩看，天地浩大。

閱讀隨筆3

　　閱讀是一座隨身攜帶的避難所，這是一本毛姆讀書(shū)隨筆的書(shū)名。我純粹是因為書(shū)名吸引過(guò)來(lái)的，閱讀能讓你從日常繁瑣的事物中解脫出來(lái)。有人說(shuō)閱讀有什么用?我想用莊子的話(huà)來(lái)作答:“無(wú)用之用，方為大用�！蔽覀冞�是需要做一些不為功利的事。如果世界上有一種叫作閱讀家的職業(yè)，在眾多作家中，沒(méi)有比毛姆更加適合的了。他講述了狄更斯、巴爾扎克、列夫托爾斯泰、司湯達等文學(xué)巨匠的生平逸事，卻又不神化作家，可以說(shuō)是一本巨匠的八卦之書(shū)。

　　很多文學(xué)愛(ài)好者和我都曾有過(guò)這樣的困惑，如何能成為一個(gè)作家?這本書(shū)可以作為你的參考。如果你身邊沒(méi)有從事文學(xué)的人可以給出你可行的建議，我想這個(gè)辦法就是寫(xiě)，寫(xiě)作是一個(gè)摸索的過(guò)程，你在寫(xiě)作的過(guò)程會(huì )逐漸有所體悟。

　　他在這本書(shū)里提出了很多新奇的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有人必須要去讀些詩(shī)歌、小說(shuō)，以及那些被列為“純文學(xué)”的書(shū)籍，如果你不享受這個(gè)過(guò)程，那么對你來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何益處。那些推薦的必讀篇目，如果你不感興趣也不要勉強自己去讀。

　　有些經(jīng)典書(shū)籍可以跳躍式閱讀，諸如《追憶似水流年》、《堂吉訶德》，我在讀《巴黎圣母院》的時(shí)候也曾進(jìn)行跳躍式閱讀，這本書(shū)對《巴黎圣母院》建筑的描寫(xiě)太過(guò)冗長(cháng)，即使跳過(guò)，也不影響你對情節的理解。

　　他認為將小說(shuō)作為傳播知識的平臺是一種陋習，

　　沒(méi)有必要要求小說(shuō)家學(xué)貫中西，他應該對諸事都知曉一點(diǎn)，但又不必成為任何一個(gè)特定領(lǐng)域的專(zhuān)家，不僅沒(méi)必要，那樣反而會(huì )適得其反。小說(shuō)家們一直慣用某種特殊疾病作為擱置人物的借口，必要的醫學(xué)常識是要具備的，很多作家都是棄醫從文，小說(shuō)中常有對疾病的描寫(xiě)。

　　注重刻畫(huà)人物和講述故事對小說(shuō)來(lái)說(shuō)都是很重要的。衡量一本好小說(shuō)的標準之一是對具有高度文化素養和普通人都具有感染力，我有時(shí)也會(huì )看到對文學(xué)無(wú)任何興趣的人偶爾會(huì )在朋友圈發(fā)一段觸動(dòng)人心的話(huà)，真正的好語(yǔ)言是具有這樣的魅力的。小說(shuō)的文本敘述語(yǔ)言要達到相應的敘述目的和出色的藝術(shù)效果，小說(shuō)中的人物語(yǔ)言要符合人物設定，不可過(guò)分文雅。在提供娛樂(lè )的同時(shí)，一部小說(shuō)越引人深思，就越優(yōu)秀。通常經(jīng)典書(shū)籍都具有這個(gè)特性，它們能波瀾壯闊地反映所處的時(shí)代，成為時(shí)代的一個(gè)縮影。還有一個(gè)標準是讓讀者迫不及待地想看下文的情節。

　　沒(méi)有一部長(cháng)篇小說(shuō)是完美的，沒(méi)有缺陷的，只有短篇小說(shuō)能做到這一點(diǎn)，它的主題單一、明確，它的篇幅決定了可以做到不刪減。我很少主動(dòng)去閱讀短篇小說(shuō)，看來(lái)這是被我忽略的一種文體。

　　他談到暢銷(xiāo)書(shū)的好壞，暢銷(xiāo)書(shū)可能因為涉及了公眾感興趣的話(huà)題，或者是因為色情，的確有猥瑣的讀者存在，也可能是滿(mǎn)足了讀者浪漫而冒險的愿望得以暢銷(xiāo)。

　　很多自詡為知識階層的`讀者不屑去讀暢銷(xiāo)書(shū)，而且認為無(wú)人問(wèn)津的書(shū)才是好書(shū)。這是毫無(wú)道理的，需要你仔細辨別什么是好書(shū)，只有經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀才能成為經(jīng)典。

　　簡(jiǎn)·奧斯汀給自己同樣喜歡寫(xiě)作的侄女一個(gè)忠告:16歲之后再開(kāi)始創(chuàng )作是個(gè)更好的選擇，在12到16歲這段時(shí)間最好多讀少寫(xiě)。我們往往閱讀的是作家的經(jīng)典之作，而并非他們的處女作，或許積累多了之后再寫(xiě)作是更好的選擇。任何一個(gè)習作者剛開(kāi)始創(chuàng )作時(shí)，總熱衷于使用華麗的辭藻，生怕簡(jiǎn)單的詞句會(huì )削弱作品的效果。實(shí)際上精美的文筆并非小說(shuō)家必備的基本素養，充沛的精力、豐富的想象、大膽的創(chuàng )造、敏銳的觀(guān)察及對人性的關(guān)注、認識和同情才是。 只有真正練習過(guò)，才能自然起來(lái)。

　　毛姆是這樣談?wù)撎觳诺摹安�態(tài)”的，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在幼兒時(shí)期都會(huì )以自我為中心，但到了青春期之后只有天才能夠保持這種品行，因此我們對天才要寬容，不能過(guò)分指摘。

　　作家為了錢(qián)寫(xiě)作，便不是為了自我，這種愚蠢的言論僅僅說(shuō)明他對文學(xué)史的無(wú)知。狄更斯與巴爾扎克也不把為錢(qián)財寫(xiě)作當作恥辱�！皩�(xiě)作不為稻黍謀”的作家家境往往很優(yōu)渥，他們不通過(guò)寫(xiě)作就有經(jīng)濟來(lái)源。靈感是一件很微妙的事，以寫(xiě)作為職業(yè)的作家并不總是憑靈感寫(xiě)作，因此偶爾才會(huì )出現一篇佳作，要積累自己的學(xué)養，這樣靈感不足的情況下也有可寫(xiě)的素材。

　　我沒(méi)有嘗試過(guò)小說(shuō)的創(chuàng )作，可我覺(jué)得這本書(shū)對寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)大有裨益。結合我自身的情況來(lái)說(shuō)，有的人給我文章的評論是會(huì )引經(jīng)據典，這是調動(dòng)積累的素材庫的過(guò)程，當自己還沒(méi)有能力講思想完整地表述出來(lái)時(shí)，可以借用別人的話(huà)，也可增加文章的厚重感，但是不要太刻意，給人“掉書(shū)袋”的感覺(jué)，最上乘的寫(xiě)作者是自己創(chuàng )作出優(yōu)秀的話(huà)語(yǔ)，我一直朝這方面努力著(zhù)。

閱讀隨筆4

　　科學(xué)發(fā)現不是瞬間完成的，科學(xué)家也不是一夜成名的。在取得某項科學(xué)成就之前，他們已經(jīng)做了方方面面的探索和準備。其中，閱讀的習慣對他們的成功起到了至關(guān)重要的作用，丘成桐回憶說(shuō)，廣泛的閱讀使他獲得了許多同學(xué)甚至老師都不知曉的信息，芬恩從小學(xué)五年級開(kāi)始便養成了良好的讀書(shū)習慣，直到大學(xué)畢業(yè)，始終堅持每周閱讀四五本書(shū)。約克在9歲那年，就癡迷天文學(xué)，在讀光了手頭的書(shū)籍后，便開(kāi)始利用課余時(shí)間到圖書(shū)館查詢(xún)和閱讀有關(guān)太陽(yáng)系及行星的關(guān)系的圖書(shū)，許多閱讀內容至今仍然記憶猶新，約克認為，閱讀對他思維的影響遠勝于課堂，從還提時(shí)代就養成的閱讀習慣，使得這些科學(xué)家時(shí)刻關(guān)注科學(xué)發(fā)展的前沿，關(guān)注自己思考領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

　　卡爾森強調，科學(xué)研究除了有良好的智力外，成功最重要的原因仍然是刻苦耐勞和堅持不懈，即使是牛頓，，其萬(wàn)有引力定律也是“長(cháng)期專(zhuān)注思考的結晶”。

　　心得：

　　這段話(huà)再次從科學(xué)家及其科學(xué)研究的角度來(lái)詮釋閱讀對一個(gè)學(xué)生、一名科技工作者的重要！事實(shí)上，長(cháng)期有效的閱讀對于一個(gè)人的心智的發(fā)育、精神世界的構建、素質(zhì)的提升、能力的增強等都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的質(zhì)的變化。

　　在基礎教育階段，我們尤其要重視和意識到科學(xué)有效的`閱讀對于小學(xué)生、對于教師、乃至校長(cháng)等產(chǎn)生的價(jià)值是不可估量的。據此，我想到了班里的那些慢生，這些孩子的精神世界的發(fā)育以及心智的成長(cháng)同樣也是需要大量的閱讀來(lái)展開(kāi)的，而他們的閱讀更應該是個(gè)性化，應該“投其所好”。通過(guò)各種形式的不同空間的閱讀來(lái)促進(jìn)智力的進(jìn)一步的提高，寫(xiě)到這里我想起了這么一件事情，那就是一些孩子在具體的學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生某些方面的傾向性閱讀愛(ài)好，比如突然對某個(gè)小動(dòng)物的喜好，對某個(gè)人的向往等，那么一時(shí)半會(huì )的資料還沒(méi)有準備好，那么何不發(fā)動(dòng)班級的力量，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)這方面的文章，然后讀給聽(tīng)，這樣的閱讀，先來(lái)寫(xiě)，在來(lái)讓其聽(tīng)。也是一種非常特殊的有價(jià)值的閱讀策略！那么這就要求教師能夠敏弱發(fā)現這類(lèi)孩子的細微的閱讀傾向！并能即使做出挑戰和反饋，從而在一個(gè)空間內產(chǎn)生一種促進(jìn)閱讀的、發(fā)奮閱讀的有效空間。

閱讀隨筆5

　　都說(shuō)春雨貴如油，這個(gè)春天的“油”也忒多了些，只要天氣預報說(shuō)哪天下雨，比西游記里的海龍王呼風(fēng)喚雨還靈驗。今天也一樣，窗外天色陰沉，小雨淅淅瀝瀝。本來(lái)想去趟超市，又不想弄臟剛洗的車(chē)，便窩在書(shū)房聽(tīng)歌。

　　百度音樂(lè )歌曲分類(lèi)很細致，可能因為年紀漸長(cháng)的緣故，每次聽(tīng)歌，首選都是經(jīng)典老歌。那些經(jīng)過(guò)歲月洗滌的歌曲有的記錄了我們成長(cháng)的故事，有的訴說(shuō)青春的迷茫，有的歌唱各種情感的綿長(cháng)，在這個(gè)雨天，有兩首歌尤其觸動(dòng)我內心最柔軟的地方，那就是滿(mǎn)文軍的《懂你》和汪峰的《爸爸》。

　　《懂你》是唱給母親的歌，這首歌紅的那年，我做了母親。在生小人的那一刻，我真的懂了母親當年生我的辛苦。此前一直跟父母不親，因為在母親眼里我這個(gè)體弱多病、不會(huì )干農活、就知道舞文弄墨的女兒是最沒(méi)用的，無(wú)窮無(wú)盡的數落與謾罵讓我對她一點(diǎn)也愛(ài)不起來(lái)，以至于我很小的時(shí)候就懷疑我是抱養的，就這個(gè)疑問(wèn)還問(wèn)過(guò)爺爺幾次。初中畢業(yè)后她甚至反對繼續讓我讀書(shū)，因為“女孩讀到初中就夠了，反正長(cháng)大要嫁到人家去的�！�

　　1996年2月20日晚上9點(diǎn)多，我忍著(zhù)陣痛和醫生聊天，以便分散注意力。那個(gè)兩鬢斑白的老醫生讓我想起母親，想起從小就知道的母親生我時(shí)的艱難！我對老醫生說(shuō)：“你有點(diǎn)像我媽媽?zhuān)�我想我媽媽了�！崩厢t生慈祥地笑笑，幫我擦汗，說(shuō)：“姑娘，現在懂得什么叫‘生兒方知報娘恩’了吧？”生活體驗是多好的老師，那一刻，我對這句知曉了很多年的話(huà)有了刻骨銘心的理解。10：20，小人降生，我也成了《懂你》那部感人的MV中的女主角，而父母也與爺爺一起，躋身為我生命的主角。

　　如今，做了幾十年母女，正如歌曲里所唱，“一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏”，母親老了，雖然身體還那么健康，雖然個(gè)性還那么自我，但是大腦卻在退化，母親到了老年癡呆的第一階段，近忘，多疑，時(shí)而會(huì )招惹相鄰不開(kāi)心。但一會(huì )功夫她又跟什么都沒(méi)發(fā)生一樣，全然不知自己剛才干了什么。因我打招呼在先，加上父親生前對鄉鄰相助頗多，我也盡力給這個(gè)生我養我的村莊一些幫助，所以除了個(gè)別品德低劣的人恩將仇報，時(shí)不時(shí)和母親口角以外，大多數鄉鄰都比較關(guān)照母親，即便母親出言不遜他們也不怪罪于她。

　　歲月的風(fēng)霜還在繼續，在以后的'日子里，身患阿爾茨海默癥的母親肯定會(huì )越來(lái)越不懂我們，不懂這個(gè)世界，但是我希望弟弟和我能一直唱這首《懂你》！因為母親不是圣人，不管如何，她以她的能力給了我們生命，拉扯我們長(cháng)大。

　　唱父親的歌很多，大都歌詞深情，旋律悠揚，唯獨汪峰的《爸爸》就是一篇白話(huà)。沒(méi)有煽情的歌詞，沒(méi)有煽情的旋律，卻讓我第一次聽(tīng)見(jiàn)就跟他歌中所唱的一樣“痛徹心底”，因為那時(shí)候，我剛沒(méi)了父親！我也想帶父親去“紐約、倫敦和悉尼”，可是20xx年春節，我電話(huà)給父親要他的身份證號，打算訂去海南的機票，帶他去那里過(guò)年。一生節儉的父親拒絕了，他不想增加我們的負擔。9月2日，父親與癌癥抗爭了一年半，去了天堂，給我們留下的是子欲養而親不待的遺憾！

　　20xx年夏天，小人帶母親去成都玩，坐上飛機，母親對小人說(shuō)：“你外公連飛機都沒(méi)坐過(guò)！”帶母親去連云港看海，小人在海里盡情嬉戲，母親擔心的大呼小叫，而我看見(jiàn)的卻是小人小的時(shí)候，父親也是在這片海域，搏擊風(fēng)浪游出很遠！再后來(lái)，每次帶母親出去旅游，她都要說(shuō)一句：“這些地方要是你爸爸來(lái)玩才有意思呢！”

　　可是，父親早就與我們天人相隔，此別至今已經(jīng)3年7個(gè)月又17天了！此時(shí)，父親在天上，我在書(shū)房，窗外是陰沉的雨天，耳邊是汪峰沙啞的悲傷：“媽媽她比過(guò)去看上去蒼老了許多，每天總會(huì )整夜開(kāi)著(zhù)電視，因為她的生命里突然沒(méi)有你，那是怎樣一種無(wú)法承受的孤寂！爸爸我問(wèn)你，我問(wèn)你，為何你如此匆匆地離去？在天堂里你能看到嗎，我為你默默流下的淚滴！爸爸我問(wèn)你，我問(wèn)你，為什么生命如此艱辛？在天堂里你能聽(tīng)到嗎？我呼喚你的聲音！”

閱讀隨筆6

　　隨著(zhù)歲月的流逝，時(shí)光的變遷，我覺(jué)得自己無(wú)論是在思想上、心態(tài)上或者心理承受方面都日趨于平和。告別了不諳世事的童年，告別了張揚輕狂的年代，也告別了那一段如此自以為是、又如此狼狽不堪的青春歲月，有歡笑，也有淚水；有朝氣，也有頹廢；有甜蜜，也有荒唐；有自信，也有迷茫。那時(shí)的我們追逐于頹廢的快樂(lè )，陶醉于寂寞的美麗；我們堅信自己與眾不同，堅信世界會(huì )因我而改變；而當我們覺(jué)醒時(shí)我們已經(jīng)不再年輕，我們的前途或許也不再是無(wú)限的，其實(shí)它又何曾是無(wú)限的？曾經(jīng)在某一瞬間，我們都以為自己長(cháng)大了。但是有一天，我們終于發(fā)現，長(cháng)大的含義除了欲望，還有勇氣、責任、堅強以及某種必須的犧牲�，F在的我雖然不能達到“不以物喜，不以己悲”的境界，但更多的是一份淡定與從容。

　　人的生活要經(jīng)歷許多事情，每個(gè)人的生活軌跡都不一樣，每個(gè)人都有屬于自己的人生空間，每份空間有無(wú)盡的故事，故事里有笑，也有淚。人生就像一本書(shū)，書(shū)里的內容都必須由自己執筆來(lái)寫(xiě)。在涉世未深時(shí)，我們都是閱讀的讀者,而經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨，辯別了事物，我們又變成書(shū)中的主角，在各自演譯著(zhù)精彩。但是人生有時(shí)更多的是無(wú)奈，它并不能完全按照自己的意愿來(lái)書(shū)寫(xiě)。比如我想去很遠的地方旅行，但是卻苦于沒(méi)有時(shí)間。我想去一個(gè)世外桃源般的地方，過(guò)著(zhù)日出而作、日落而息的與世無(wú)爭的生活，但是在這個(gè)競爭激烈、嘈雜喧囂的社會(huì )，這種想法對我來(lái)說(shuō)也只能是天方夜譚般的不可遙及，就像美麗的'童話(huà)故事，只能是想想罷了。確實(shí)，人的意愿與現實(shí)之間是有很大距離的，我們所想的并不一定能實(shí)現，因為我們往往會(huì )受到環(huán)境的壓力以及各方面的種種限制與約束，所以也只能量力而行了。

　　夕陽(yáng)易逝的嘆息，花開(kāi)花落的煩惱，或許人生本是不快樂(lè )的。但是無(wú)論憂(yōu)郁、快樂(lè )、痛苦、幸福、無(wú)奈，都構成生活的全部?jì)热�，不管你喜歡與否，愿意與否，都要接受。因此，無(wú)論生活是怎樣對待我們的，我們一定要好好對待生活！無(wú)論生活多么的繁重，我們都應該在塵世的喧囂中，找到一份屬于自己的靜謐，在疲憊中給自己的心靈一點(diǎn)小憩，給自己一點(diǎn)空間，讓自己屬于自己，讓自己解剖自己，讓自己鼓勵自己，讓自己做回自己。

　　人生就像一杯白開(kāi)水，或許本來(lái)是平淡無(wú)味的，但是究竟在里面加些什么，就得靠我們自己來(lái)決定了，因為生活的主動(dòng)權還是掌握在自己手中。你可以加鹽，加糖，加醋，加茶，加咖啡……于是，我們的人生就有了滋味。人生怎么走，怎樣調制出多姿多彩，有滋有味的生活，那還是要取決于我們的心態(tài)了。無(wú)論面對怎樣的困境，我想我們都應該給自己一些微笑，給自己一些鼓勵。

　　每當我遇到一些不開(kāi)心的事、一些挫折時(shí)，我喜歡一個(gè)人獨坐于黑夜，打開(kāi)電腦靜靜地聽(tīng)一些音樂(lè )，靜靜地溫習以往的歲月，讓或有或無(wú)的思緒，隨著(zhù)暗夜悄悄流動(dòng)于四周的空氣里，感受這一份執著(zhù)、一份無(wú)奈、一份惆悵……于是，心靈會(huì )慢慢歸于平靜。確實(shí)，人是需要緩解一下自己的，也是需要一些時(shí)間來(lái)思考的，靜靜地。

　　人說(shuō)擁有簡(jiǎn)單思想的人過(guò)著(zhù)簡(jiǎn)單的生活就是幸福。所謂簡(jiǎn)單，就是少一些欲望，那樣才能活的快樂(lè )一點(diǎn)，幸福一點(diǎn)。當然人不可能做到無(wú)欲無(wú)求，但是盡力吧。

　　“去留無(wú)意，寵辱不驚，拈花一笑，對酒當歌，哀笛迎風(fēng)而奏，晚風(fēng)輕拂。如水人生,單純見(jiàn)底;云海煙波,飄拂于心。閑云自卷舒，芳樹(shù)任枯榮”。希望我們都能擁有一個(gè)良好的平和的心態(tài)，讓我們的生活更淡定，內心更從容、更恬靜，似暗香浮動(dòng)溫馨著(zhù)未來(lái)的如歌歲月！

閱讀隨筆7

　　和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

　　一.采用任務(wù)型教學(xué)模式

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，更主要的是培養學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運用英語(yǔ)的潛力。在那里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識來(lái)學(xué)習。

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強調讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自我所說(shuō)句子的結構是否正確。這有利于幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，構成有效的學(xué)習策略。學(xué)生透過(guò)使用正在學(xué)習的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握必須的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運用潛力的同時(shí)，培養學(xué)以致用的意識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力。

　　對于一年級的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體資料。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

　　二.創(chuàng )設英語(yǔ)的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無(wú)意識的心理活動(dòng)的統一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無(wú)意識的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情能夠使學(xué)生的認知更加牢固。

　　語(yǔ)言學(xué)習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應始終體現以人為本的教育思想。語(yǔ)言潛力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的潛力的決定因素是學(xué)習者自我，教師不可能把潛力教給學(xué)生，是學(xué)生自我在教師的引導幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

　　語(yǔ)言的學(xué)習最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自我領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入主角，課堂氣氛也異�；钴S。

　　三.運用現代教育技術(shù)

　　現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)光的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結合，對學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的`發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維潛力的發(fā)展，用計算機創(chuàng )設的與現實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)搞笑，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當運用現代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的用心性，幫忙他們提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設教學(xué)情景，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合潛力的提高。

　　四.使用合理的評價(jià)手段

　　德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話(huà)充分說(shuō)明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且能夠激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍的孩子，會(huì )不斷進(jìn)取。我的評語(yǔ)有：Clever boy/girl。 Very good。 Well done�！�被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相評比書(shū)后的"印績(jì)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構成。

閱讀隨筆8

　　屏幕因人為劃分時(shí)空的需要而產(chǎn)生，作為不同時(shí)空之中介而演化。從帷幔、銀幕、熒屏、計算機顯示器到各種移動(dòng)終端，屏幕已實(shí)現了多次飛躍。如今，屏幕技術(shù)已成為信息科技的重要分支，屏幕藝術(shù)已成為當代藝術(shù)的重要類(lèi)型，屏幕文化已成為讀圖時(shí)代到來(lái)的重要標志。

　　“屏幕”在中國古代主要是指屏帳，具備分割空間的功能。西方“屏幕”（screen）則是就窗戶(hù)、樹(shù)林、居所等而言。用于遮擋、美化等，同樣涉及空間分別。在審美意義上，屏幕使原先相對單一的空間區分出彼此掩映的層次，取得曲折回轉的效果。電子技術(shù)興起之后，人們陶醉于屏幕所創(chuàng )造的空間之美。這不只是指銀幕、熒屏將自己引導到另一世界，而且是指計算機顯示裝置提供了與之交互的多種可能，交互性成為屏幕技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要取向。不僅如此，當代投射技術(shù)將一切有形物體的表面變成了數據層，為藝術(shù)創(chuàng )意和圖形技術(shù)找到了新的結合點(diǎn)，并使增強現實(shí)和混合現實(shí)成為可能。

　　屏幕不僅能夠分割空間，而且能夠通過(guò)帷幕的開(kāi)合等變化區分時(shí)間。自從電影發(fā)明之后，屏幕之美便增加了新的難度，即經(jīng)過(guò)剪輯所創(chuàng )造的藝術(shù)化時(shí)間。電影銀幕首次對觀(guān)者提出了長(cháng)時(shí)間觀(guān)看的要求，電視熒屏進(jìn)而為人們觀(guān)看持續不斷的信息流提供了窗口。計算機顯示器則以交互性技術(shù)確認了用戶(hù)對于時(shí)間的掌控，使歷時(shí)性節目安排空間化。由于越來(lái)越多的移動(dòng)終端加裝了瀏覽器，微屏幕便日益取代紙張，成了書(shū)籍的基本界面，閱讀由此可以充分利用碎片化時(shí)間。

　　屏幕充滿(mǎn)了源于二律背反的精神，是人類(lèi)所創(chuàng )造的最富有表現力的媒體之一。一方面，屏幕布具備物質(zhì)性；另一方面，屏幕又是非物質(zhì)的，通往所謂的“信息空間”。就視覺(jué)效果而言，屏幕既反光又透明，既可以“看”又可以“看穿”，人們從“看屏幕”評價(jià)它們的尺寸、比例、色彩、分辨率等，從“看穿屏摹”把握它們所呈現的大千世界。屏幕既是隱的——當它未曾映射內容時(shí)，又是顯的——當它呈現影像時(shí)。不論在任何場(chǎng)所，屏幕幾乎都是隱顯變化最鮮明的審美對象。屏幕既是靜的（依托具備一定尺寸的物質(zhì)表面），又是動(dòng)的（有可能源源不斷地呈現各種文本、影像）。屏幕既是空的，又是實(shí)的，它可以容納或展現豐富的影像，也可以充當有說(shuō)服力的'證據。

　　屏幕的奇妙之處還與影像相關(guān)，從影戲到電影，再到電子屏幕，呈現的影像從簡(jiǎn)單的形象（手影、皮影等）到生動(dòng)的影像及各種復雜的文本、圖像。屏幕改變了我們的存在方式，人可以影像的形式存在，移動(dòng)終端屏幕可使影像與人們長(cháng)相伴并進(jìn)行視覺(jué)交流。屏幕也更新了我們的文本觀(guān)，文本可以不同于固定文本的動(dòng)態(tài)影像形式呈現。

閱讀隨筆9

　　閱讀是一種快樂(lè )，閱讀更是一種享受。閱讀能給孩子帶來(lái)愉悅感，閱讀對孩子的語(yǔ)言發(fā)展、理解能力、行為習慣的培養都有很大的幫助。

　　同孩子一起閱讀，一起成長(cháng)，共同進(jìn)步。當孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，我就有意識的教他讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波�！敝�類(lèi)古典詩(shī)歌和一些經(jīng)典小故事。讓我記憶深刻的是孩子上幼兒園小班時(shí)，老師每天教的兒歌、繞口令、小故事等，他回來(lái)之后總能像小老師一樣講給我們聽(tīng)。為此，我把他在幼兒園所學(xué)的知識都詳細地記錄下來(lái)，至今，我還珍藏這“三本作業(yè)”。

　　我發(fā)現孩子特別喜歡聽(tīng)故事，我有空就帶他到書(shū)店去看看，剛開(kāi)始他到書(shū)店對一些游戲圖片類(lèi)的書(shū)特感興趣，比如走迷宮、找不同等。我基本上不限制他看書(shū)的范圍，但每次我會(huì )讀一些小故事給他聽(tīng)，每讀完一個(gè)故事我會(huì )有意識提一個(gè)小問(wèn)題來(lái)考考他，以此來(lái)促進(jìn)孩子聽(tīng)故事的注意力能更加集中。漸漸我發(fā)現他不但會(huì )隨著(zhù)我讀的`每一個(gè)字看過(guò)來(lái)，還會(huì )提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，有時(shí)我們會(huì )為一個(gè)觀(guān)點(diǎn)而發(fā)表各人不同的看法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)現孩子的識字能力大大提高了。在孩子上小學(xué)前，他基本能夠獨自閱讀經(jīng)典的童話(huà)故事。

　　上小學(xué)之后，我特地為他在圖書(shū)館辦了一張借書(shū)證，每周我借四五本書(shū)，他每天都會(huì )堅持閱讀一個(gè)多小時(shí)的課外書(shū)。隨著(zhù)認知能力的增強，他的閱讀面也大大增加，歷史、地理，軍事、科學(xué)……他都會(huì )仔細閱讀�，F在孩子上二年級了，已閱讀了大量的當代著(zhù)名兒童作家的書(shū)：如曹文軒《青銅葵花》、《狗牙雨》、《山羊不吃天堂》；楊紅櫻《笑貓日記》、《馬小跳》；黃蓓佳《我飛了》……我記得孩子在看《青銅葵花》時(shí)，看到動(dòng)情之處他竟熱淚盈眶，我想他已經(jīng)真正領(lǐng)悟到書(shū)中所表達的情感。他在看《笑貓日記》時(shí)卻會(huì )笑的前仰后翻，從中我發(fā)現孩子的天性，童真�？粗�(zhù)他讀書(shū)的認真勁，我有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福感！

　　閱讀習慣是人生最有價(jià)值的習慣，好的閱讀習慣需要家長(cháng)的正確引導，貴在堅持，還有一點(diǎn)就是創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。和孩子一起閱讀，一起分享知識帶給我們的樂(lè )趣，這就叫做幸福。

閱讀隨筆10

　　80后，很獨特的一個(gè)年代呢，可如今，90后就要崛起啦……

　　——題記

　　我出生于1998年，正宗的90后哦，應該是90末期吧，當然，可不是指像帝國時(shí)期一個(gè)王朝最后的衰敗、滅亡時(shí)期，90后永遠不會(huì )衰��！

　　有人評價(jià)90后是“不按常理出牌”，對此，我保留自己的看法，因為我也不清楚我們90后到底是怎么樣，畢竟每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，不可能統一。不過(guò)，我覺(jué)得90后與80后比較起來(lái)，還是比較收斂的，不會(huì )太叛逆，當然其中也包含父母的壓迫�？墒潜M管如此，我們90后還是有自己的風(fēng)格哦。

　　首先，堅持到底就是我們的style,不管前路是不是布滿(mǎn)荊棘，90后都不會(huì )退縮，即使到最后受傷了，臉上依舊會(huì )掛著(zhù)那絲勝利、幸福的微笑……

　　90后還很單純，雖然有些人把它看成一大缺點(diǎn)，但我知道，我們早晚會(huì )長(cháng)大，早晚會(huì )變得成熟，現在單純一點(diǎn)又有何妨？

　　唉，我承認吧，我們90后還很stubborn，只堅持自己的看法，除非，你有一定的能力改變我們的.立場(chǎng)，不過(guò)，這很困難哦。

　　當然，90后也講潮流，追求時(shí)尚，這不是盲目的追求，而是一種對物質(zhì)生活的需求和自己努力、自強的迸放！

　　90后的風(fēng)格有很多很多……（注*：以上的風(fēng)格純屬部分90后，并不代表全部。）

　　時(shí)代在變，人也在變……

　　80后過(guò)了，會(huì )有90后，90后過(guò)了，會(huì )有00后……

　　每一次年代的改變就會(huì )是一次更大的進(jìn)步。

　　每一個(gè)年代都會(huì )有自己的風(fēng)格。

　　每一個(gè)人都會(huì )有各自的性情。

　　一切的一切，都會(huì )變……

　　永遠不變的，只有進(jìn)步……

　　時(shí)間不會(huì )凝結、停止，它只會(huì )永無(wú)止境地流逝，一分一秒地流逝，像流水一般，一去不復返，時(shí)代也像時(shí)間一樣，它也只會(huì )流逝，只會(huì )進(jìn)步，不會(huì )倒流，人也隨著(zhù)時(shí)代在變，變得不同，變得獨特……

　　90后，不再是一個(gè)年代，而是又一次新的進(jìn)步的起跑線(xiàn)，那個(gè)進(jìn)步，等待著(zhù)我們這代人去完成，每個(gè)年代就像一個(gè)接力賽，一個(gè)個(gè)傳遞下去，越跑越遠，只是，這場(chǎng)接力賽不會(huì )有終點(diǎn)，人類(lèi)會(huì )永無(wú)止境地進(jìn)步下去，直到永遠，永遠……

　　我驕傲，我是90后！

　　……

閱讀隨筆11

　　閱讀下面兩篇短文，完成8~11小題。（12分）

　　【甲】

　　于是（鄒忌）入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀(guān)之，王之蔽甚矣�！�

　　王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥�過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　【乙】

　　魏鄭公①諫止唐太宗封禪②，日：“今有人十年長(cháng)患，療治且愈，此人應皮骨僅存，便欲使負米一石，日行百里，必不可得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫，疾苦雖已安，未甚充實(shí)。告成天地，臣切有疑�！碧�宗不能奪③。

　�。ü澾x自《容齋隨筆》）

　　注：①魏鄭公：魏征。②封禪：古代帝王在泰山舉行的祭祀天地的典禮。③奪：使之改變。不能奪，無(wú)言反駁。

　　8.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）

　�。�1）臣之妻私臣（ ） （2）皆以美于徐公（ ）

　�。�2）魏鄭公諫止唐太宗封禪（ ）（4）今有人十年長(cháng)患（ ）

　　【答案】私：偏愛(ài) 于：過(guò)，比 諫止：勸阻 患：患病

　　【解析】“私”原指偏私，不公道，這里是妻子對丈夫的感情，因此可以解釋為偏愛(ài)�！坝凇弊鹘樵~用時(shí)，有如下三種意義：①引出動(dòng)作的處所、時(shí)間、對象等，可譯作“在”、“到”、“向”、“從”、“對于”等。②表示比較，相當于“過(guò)”。③在被動(dòng)句中引出動(dòng)作的主動(dòng)者，可譯作“被”�！懊烙谛旃�”即“美過(guò)徐公”，也就是“比徐公美”�！爸G”意為規勸君主、尊長(cháng)或朋友，使之改正錯誤和過(guò)失�！爸埂笔墙�止，阻止之意，“諫止”在這里可譯作“勸阻”�！盎肌庇袚鷳n(yōu)，憂(yōu)慮和憂(yōu)患，災禍兩個(gè)義項。由“憂(yōu)患，災禍”引申出“毛病”、“疾病”、“患……病”三個(gè)義項，句中“長(cháng)患”可以理解為長(cháng)期（久）患病。

　　9.把下面句中翻譯成現代漢語(yǔ)。（4分）

　�。�1）原文：能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　譯文：

　�。�2）原文：便欲使負米一石，日行百里，必不可得。

　　譯文：

　　【答案】（1）能夠在公共場(chǎng)所批評議論我的過(guò)錯，并且傳入我的'耳朵的人，受到下等的獎賞。

　�。�2）如果一定要讓他背著(zhù)一石米，一天走上一百里路，那是絕對不行的。

　　【解析】（1）“謗譏”是古今異義詞，文中是“批評議論”的意思，不能解釋為“誹謗，譏諷”；“聞”也是古今異義詞，是聽(tīng)的意思。（2）“使”是一詞多義，其中有“命令，派遣”的義項，由此轉譯為“讓”，進(jìn)而引申為“以致，致使”。在此譯作“讓”�！柏摗弊g作“背”�！暗谩庇小暗玫�，獲得”與“表示情況允許，‘能夠’、‘可以’之意”兩種解釋?zhuān)�此間取第二種解釋為合理。

　　10.“此所謂戰勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰勝于朝廷”的意思是什么？（3分）

　　答：

　　【答案】“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況。齊王廣開(kāi)言路，改良政治，從而使齊國內政修明，吸引各諸侯國前來(lái)朝見(jiàn)齊王。

　　【解析】代詞指代的內容一般都會(huì )緊挨著(zhù)代詞，分析本句可知，詞指代的是“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況�！皯饎儆诔�廷”就是在朝廷上戰勝對方，戰勝對方的方法是多樣的，最直接的手段是軍事，即發(fā)動(dòng)戰爭，但孫子認為“不戰而屈人之兵”才是上策。在諸侯紛爭的時(shí)代，軍備自然不能少，但是如果通過(guò)政治、經(jīng)濟、外交等手段使對方臣服，那也是上上之策。齊王廣開(kāi)言路，改良政治，從而使齊國內政修明，吸引各諸侯國前來(lái)朝見(jiàn)齊王，就是能夠“戰勝于朝廷”的具體措施。

　　11.甲、乙兩文中鄒忌和魏征勸諫的共同點(diǎn)是什么？你更加欣賞誰(shuí)？請簡(jiǎn)述理由。（3分）

　　共同點(diǎn)：

　　更欣賞 。理由是：

　　【答案】目的相同：都為了國家的長(cháng)治久安。方式相同：都采用了設喻說(shuō)理，委婉勸說(shuō)。

　　更欣賞魏征。以直諫敢言著(zhù)稱(chēng)，是中國歷史上最負盛名的諫臣。魏征在貞觀(guān)年間先后上疏二百余條，對唐太宗開(kāi)創(chuàng )的千古稱(chēng)頌的“貞觀(guān)之治”起了重大的作用。

　　更欣賞鄒忌。有膽有識，明智，精細，以自身的事情，現身說(shuō)法，巧妙設喻，暗示。委婉諷（勸）諫，使齊王猛醒，從而納諫除弊，興國安邦。

　　【解析】相同點(diǎn)：都為了國家的長(cháng)治久安

　　不同點(diǎn)：魏征看到唐太宗逐漸怠惰,懶于政事,追求奢靡,勸諫太宗要居安思危,戒奢以?xún)�,積德義,使國安。鄒忌為齊相，看到齊國種種政治弊端，想到“王之蔽甚矣”，勇于規勸齊王納諫除弊，修明政治。

閱讀隨筆12

　　七年級的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線(xiàn)、連線(xiàn)、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因為來(lái)自農村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì )非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢(xún)了許多的資料。希望通過(guò)各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專(zhuān)家都有許多很好的辦法，大致如下：

　　第一，明確閱讀教學(xué)目標，同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對閱讀教學(xué)目標要有一個(gè)清晰的認識。英語(yǔ)課程標準對閱讀技能目標簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養閱讀技巧，養成學(xué)習策略、樹(shù)立文化意識。具體的`描述是：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　第二，轉變閱讀教學(xué)方法。根據學(xué)生的年齡特征和教材內容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。

　　第三，培養良好閱讀習慣，要幫助學(xué)生養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習慣；遇到不認識的單詞或在句中出現的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義時(shí)，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測。同時(shí)要求學(xué)生養成多讀書(shū)的習慣。

　　第四，要求學(xué)生多讀課外書(shū)，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習慣。通過(guò)學(xué)習了老師和專(zhuān)家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當然問(wèn)題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。

閱讀隨筆13

　　許久沒(méi)有用漢字記述自己的思緒了，真的是好久了。仿佛沒(méi)想讓自己寫(xiě)些什么，也覺(jué)得生活平凡的無(wú)法記述，但是也許是對文字的偏愛(ài)，也許是內心的孤獨，讓我很想在這個(gè)深夜說(shuō)說(shuō)話(huà)。

　　好久沒(méi)見(jiàn)的朋友又見(jiàn)面了，真的是變樣子了，但是心似乎還是近的。沒(méi)有了那么多談?wù)摰脑?huà)題，默默的不語(yǔ)仍然可以默契�？吹揭粋�(gè)人就可以讓我想到一段故事，也許有的事情還是忘記的死一樣干凈的好，可是在這方面我還是很執著(zhù)，什么不該記得的都記得。

　　生活是需要各種各樣的關(guān)系，這就是感情在作祟吧，我們的思想總是和生活走著(zhù)似乎平行的兩條路，盼望的事情也不一定來(lái)臨，雖然努力著(zhù)努力。

　　不用去拽測自己到底想說(shuō)什么，也不用去幻想會(huì )有誰(shuí)看見(jiàn)這篇東西，因為除了此時(shí)一切就作廢了，我們可以留下這些大腦里閃過(guò)的痕跡以提醒自己還是清醒的活著(zhù)的，生活在繼續，在燃燒著(zhù)我的熱情，留下斑斑痕跡，不知道最終會(huì )繪出什么樣的圖景。

　　也許成功確實(shí)可以改變人們的想法和心態(tài)，在不屑著(zhù)別人的`看法時(shí)，心里也會(huì )掂量一下，還是循規蹈矩換來(lái)幸福的可能性大些，難道真的要讓自己變成唯一嗎？

　　我不知道，不過(guò)我還可以左右自己的思想并準確的指導在行為上，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了對我而言。

　　太空里有那么多行星，也許那么多衛星，還有那么多流星，地上有些什么呢？是藍色的大海吧，廣闊的海面上會(huì )有一帆小船，上面有個(gè)拉著(zhù)帆的人，那就是我。有風(fēng)嗎？現在？好像只有微微的一點(diǎn)點(diǎn)，那我如何前進(jìn)呢？隨波逐流嗎？那我怎么生存呢？喝苦澀的海水會(huì )死的更快嗎？

　　海鷗在嘶鳴，他在嘲笑我嗎？不，也許他是在等待我的靈魂飛走，在等待牽噓我的肉體。呵呵，我不怪他，確實(shí)是，他不等著(zhù)也會(huì )有鯊魚(yú)等著(zhù)，我寧愿血肉模糊，也不愿被曝曬為白骨尸干。好像說(shuō)的很殘忍，我是個(gè)心狠的人嗎？也許是吧，但是分寸在手吧。平日里我愿意助人為樂(lè )，誠心實(shí)意的，我都感到自己真是高尚�？墒顷P(guān)乎自身安危時(shí)，我卻是只半死的蝸牛，躲在殼里，你們說(shuō)什么外面發(fā)生什么我都不想知道。很無(wú)恥嗎？很懦弱嗎？是的，確實(shí)是。許久不會(huì )哭了，因為心不硬卻被麻醉了，毫無(wú)知覺(jué)。

　　夜里睡不著(zhù)了，會(huì )變老的吧，好象是這樣的�？墒沁�是不會(huì )為了那層皮去躺倒，我要在我愿意思考，愿意抒發(fā)的情況下，及時(shí)記錄下這刻的自己。不需要流過(guò)幾載歲月，我一定會(huì )看著(zhù)自己寫(xiě)的東西再次暗自發(fā)笑？心里問(wèn)著(zhù)：這就是當時(shí)的自己?jiǎn)�？還會(huì )回來(lái)嗎？

閱讀隨筆14

　　經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月專(zhuān)項的閱讀教學(xué)工作，我對英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的體會(huì )。記得以前的時(shí)候，總覺(jué)得學(xué)生課后的英語(yǔ)閱讀作業(yè)完成的不好，覺(jué)得每次布置下去閱讀作業(yè)，學(xué)生都很敷衍，從孩子們在選項括號里面龍鳳鳳舞的ABCD上都能感覺(jué)到他們做作業(yè)的態(tài)度。但是最近開(kāi)展的閱讀訓練，我確實(shí)發(fā)現了一些孩子們在閱讀理解方面存在的問(wèn)題和挑戰。其實(shí)，孩子們面對最大的問(wèn)題就是感覺(jué)到閱讀中的生單詞太多了，不僅僅文章看不懂，連選項也常常不知所云。

　　德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的`事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。

　　因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生們在以后的工作中配合老師，開(kāi)頭的第一步應該就是重塑孩子們對于閱讀的信心吧!具體工作方法：一方面就告訴孩子們掌握新的學(xué)習方法會(huì )讓他們以往覺(jué)得最艱難的閱讀變得簡(jiǎn)單有趣，進(jìn)而提高閱讀水平。另外一方面，讓孩子們從簡(jiǎn)單的閱讀做起，循序漸進(jìn)，一開(kāi)始做簡(jiǎn)單的題目，樹(shù)立信心，建立正確的方法。以后再一步步上難度。

　　走進(jìn)學(xué)生的世界，設身處地地思考，才是幫助孩子們的第一步吧。

閱讀隨筆15

　　在幼兒園里，每一個(gè)班級都會(huì )設置一個(gè)閱覽角，供幼兒看書(shū)。我們班級里有建構區、點(diǎn)心店、益智區、美工區、玩具吧、糖果屋和閱覽角這7個(gè)區角。我們會(huì )讓孩子們自由選擇自己要玩的地方。在這過(guò)程中，我們發(fā)現選擇閱覽角的小朋友很少，而且在閱覽角里小朋友們看書(shū)很沒(méi)有耐心�？匆粫�(huì )兒就換一本書(shū)，每一本書(shū)拿在手里的時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

　　起初，我以為是我們班閱覽角的'圖書(shū)不好看�？墒�，我們抽空給他們講故事也會(huì )用閱覽角的圖書(shū)。孩子們聽(tīng)得很認真，也很感興趣。

　　后來(lái)，我問(wèn)小朋友們?yōu)槭裁茨銈儾幌矚g到閱覽角去看圖書(shū)呢？有的小朋友去看書(shū)，可是隨便翻翻就將一本書(shū)看完了，里面說(shuō)的什么都不知道。小朋友們告訴我說(shuō)他們看不懂，所以不喜歡看。于是，我經(jīng)常抽時(shí)間給孩子講閱覽角的故事圖書(shū)，教他們如何看圖書(shū)，講解圖書(shū)的意思。

　　慢慢地，去閱覽角看書(shū)的小朋友多了，許多小朋友邊看邊說(shuō)，“這是老師給我們講過(guò)的故事，上面講了.......”孩子們看圖書(shū)的耐心也增強了，一本書(shū)他們會(huì )邊看邊講，看完了在換另一本。

　　讓孩子在已經(jīng)有所了解的事物上，繼續加深印象。讓孩子突然去接觸他們完全不了解的靜的事物，他們或許會(huì )沒(méi)有興趣。但是，在讓幼兒有一定了解的上讓他們去接受一樣事物就容易多了。而且在他們的內心深處也會(huì )想，“這個(gè)我懂的，我要跟別的小朋友說(shuō)一說(shuō)�！边@樣孩子慢慢就會(huì )對閱讀感興趣了！

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