(經(jīng)典)幼兒園教師隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師隨筆1
1、天使愛(ài)閱讀
早期閱讀對人的成長(cháng)進(jìn)步起著(zhù)重要的作用，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響，為此，我們設立了“寶貝書(shū)吧”，放置各種圖書(shū)供幼兒閱讀。
孩子們特別喜歡看書(shū)，時(shí)不時(shí)的到書(shū)吧里看自己喜歡的圖書(shū)，一批看完再換另一批書(shū)，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個(gè)說(shuō)說(shuō)自己看到的，那個(gè)講講自己喜歡的，非常熱鬧。
書(shū)籍不僅能為孩子帶來(lái)豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展。閱讀不只是增長(cháng)知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿(mǎn)色彩，讓孩子學(xué)會(huì )享受思考的樂(lè )趣。安靜看書(shū)的寶貝們宛如一個(gè)個(gè)小天使，在書(shū)的天堂飛翔。
2、我的'環(huán)保搭檔
節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環(huán)保搭檔”讓我很受觸動(dòng)，決定以此為契機，讓孩子們秀出自己的環(huán)保搭檔，培養他們的環(huán)保意識。
環(huán)保，從心開(kāi)始，從行動(dòng)做起。我們立馬展開(kāi)行動(dòng)。
小曼拿來(lái)她的環(huán)保搭檔：“老師，我的環(huán)保搭檔是購物袋！每次逛超市我都帶著(zhù)呢！”只見(jiàn)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)大包，是用各種布頭縫制的，既漂亮又實(shí)用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著(zhù)說(shuō)，增凱是個(gè)愛(ài)干凈的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語(yǔ)，互相的看著(zhù)說(shuō)著(zhù)，都很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護環(huán)境盡一份力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環(huán)境。
3、男孩的勇氣
大班的孩子們開(kāi)始學(xué)習跳繩，能很好的鍛煉他們的協(xié)調能力，增強體質(zhì)。但是，我漸漸發(fā)現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會(huì )跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。
開(kāi)始練長(cháng)繩時(shí)很多都不會(huì )，幾個(gè)膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會(huì )了，可是男孩很多不敢上。文虎是個(gè)虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動(dòng)，怎么也不上。我說(shuō)：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來(lái)了勇氣，雖然還是有點(diǎn)害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來(lái)男孩不是膽小，而是他的勇氣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，當他鼓起勇氣來(lái)時(shí)，還是真正的小男子漢！
4、舞蹈小帥哥
幼兒園里的孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學(xué)，都會(huì )學(xué)好。
魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個(gè)高、帥氣，非常招人喜愛(ài)，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時(shí)，由于出色的外表，被選中，隨后便開(kāi)始了刻苦的訓練。很多孩子因為累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，每次回來(lái)都是滿(mǎn)頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個(gè)小男生，天天刻苦的訓練。一天天過(guò)去了，兆旭變化也越來(lái)越大，眼神越來(lái)越亮。成了真正有內涵的小帥哥。
幼兒園教師隨筆2
我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì )點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì )大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì )把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友，開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。
我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩，這個(gè)小朋友個(gè)性很強，遇到他不愿做的`事情就什么也不說(shuō)了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒(méi)有任何表示，于是我說(shuō)：“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫(huà)個(gè)記號，今中午就不分他的飯了�！闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒(méi)有任何反應。于是我又說(shuō)：“王錦浩，你不會(huì )說(shuō)話(huà)是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了�！闭f(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當時(shí)我的火就上來(lái)了，剛想發(fā)作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過(guò)去，蹲下身子對他說(shuō)：“你是不是覺(jué)得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說(shuō)：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了，當我再一次點(diǎn)他的名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了，我也及時(shí)表?yè)P了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應該改變教育方式，試著(zhù)和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì )起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!
幼兒園教師隨筆3
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
升入中班后，孩子們似乎真的長(cháng)大了，不但個(gè)子長(cháng)高了，而且可能受到周?chē)扇说慕逃凸奈�，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì )夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識的體現。
升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著(zhù)我的胳膊抬著(zhù)頭，認真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的'佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話(huà)內容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因為這兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著(zhù)問(wèn)道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動(dòng)”。
我們在驚喜于孩子們成長(cháng)的同時(shí)也應該及時(shí)調整自己的心態(tài)和行為，著(zhù)力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
幼兒園教師隨筆4
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)，便帶帶著(zhù)幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因為一向沒(méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著(zhù)宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束宿娟便會(huì )跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì )以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結束后，看到宿娟難過(guò)的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗游戲的.快樂(lè )和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機會(huì )。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎樣表?yè)P鼓勵她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著(zhù)想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時(shí)沒(méi)想到的。
幼兒園教師隨筆5
俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規矩不成方圓，規則是人們在日生活、工作、學(xué)習中必須遵守的行為規范和準則。良好的規則是一切活動(dòng)的保障。著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話(huà)，就是培養良好的習慣�！倍己玫男袨榱晳T也就是建立在孩子們良好的規則意識和執行規則的能力上，是社會(huì )性適應中極其重要的內容，它是兒童學(xué)習、生活的基礎與保證。規則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規范和秩序，可以使人的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂(lè )趣。那如何來(lái)培養幼兒的規則意識呢？培養大班幼兒規則意識的具體做法：
一、引導幼兒參與制定規則
幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規則，而孩子的日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運動(dòng)規則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過(guò)討論，自己制定各項活動(dòng)的規則是非常重要的事。在出現問(wèn)題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規則，并用文字或符號語(yǔ)言記錄下來(lái)，貼在活動(dòng)室相應的位置。如玩具擺放的規則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂(lè )、滿(mǎn)足。
二、幫助幼兒理解規則的意義，內化規則的要求
我們主要應用三種手段：1、專(zhuān)題性教育2、滲透性教育3、設計標志的暗示。
1、專(zhuān)題性教育
案例：“關(guān)于作品該放幾天的規則制定”。在進(jìn)行建構區時(shí)，晨晨小朋友發(fā)現一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發(fā)現了他的舉動(dòng)，就說(shuō)：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認為你應該得到他的同意�！崩蠋熞沧⒁獾搅怂麄儍扇说恼勗�(huà)，于是以邀請幼兒開(kāi)會(huì )，解決問(wèn)題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺(jué)得放幾天可以拆掉？”（教師提出問(wèn)題）孩子們開(kāi)始各抒已見(jiàn)，（孩子們規定規則）有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進(jìn)行修改，讓別人記住你的作品�！庇械慕ㄗh：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說(shuō)出各自的理由，用舉手表決的方法，通過(guò)了大部分小朋友放3天的意見(jiàn)，而那些原先不同意的小朋友也開(kāi)始改變了自己的主意，服從大家的意見(jiàn)。
教師的分析與反思：當孩子之間有沖突時(shí)，是培養孩子適應解決問(wèn)題的有利時(shí)機，如果這樣的爭持是一種輸贏(yíng)現象，它其實(shí)是一種競爭，在幼兒身上會(huì )產(chǎn)生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個(gè)幼兒的意見(jiàn)，把制定規則機會(huì )給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進(jìn)行交流。相互告訴各自是怎么想的，現在心里感受如何，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言情感交流，是教師給每一個(gè)孩子提供了機會(huì )讓孩子表達他們自己的想法，然后進(jìn)行肯定、歸納，最后，把權力交給了孩子，讓他們想出一個(gè)使大家都同意的規則，達到雙贏(yíng)目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動(dòng)中滲透規則意識的培養，通過(guò)討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結合制定好的規則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
2、滲透性教育
規則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現問(wèn)題并培養幼兒規則意識很重要�，F在每周都會(huì )到操場(chǎng)附近進(jìn)行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動(dòng)。幼兒的.參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來(lái)。于是回到班級一起討論有關(guān)的話(huà)題，現在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛生、不文明的習慣都能提醒，或自己有意識地會(huì )將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這些都有助于增強幼兒的規則意識，形成幼兒自我管理的能力。
3、設計標志的暗示
通過(guò)設計標志的暗示，可以提醒幼兒自覺(jué)遵守把用過(guò)的物品放回原處的規則，玩好后整理物品的規則，形成互督行為。為指引幼兒進(jìn)行合作的行為，我們根據班上出現的一些問(wèn)題，如“在活動(dòng)區玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛(ài)護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問(wèn)題，孩子們通過(guò)討論，自己設計標志來(lái)提醒自己和大家都來(lái)遵守需要注意的規則。
規則意識的培養不是在短期時(shí)間內能完成并見(jiàn)效的，它需要每一個(gè)老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動(dòng)適應幼兒園生活，更自信適應社會(huì )。
幼兒園教師隨筆6
這天陳仁智小朋友這天突然問(wèn)我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過(guò)去，還有一個(gè)多月你們就要幼兒園畢業(yè)了，心中真是不舍，回顧你們剛來(lái)幼兒園那段時(shí)間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過(guò)來(lái)，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒(méi)停過(guò)的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會(huì )等待在門(mén)口，迎接你可愛(ài)的笑臉;
傍晚，目送你離去的.身影，好像小鳥(niǎo)歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過(guò)老師的批評，可老師打心眼里是疼愛(ài)你的，因為你是老師的好孩子。三年里你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過(guò)一個(gè)多月你們就要背上小書(shū)包，快樂(lè )、自信地跨入小學(xué)的門(mén)檻。祝賀你們，孩子，你們長(cháng)大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開(kāi)你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來(lái)的路上越走越好!
幼兒園教師隨筆7
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的`小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對于xx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡x點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。
幼兒園教師隨筆8
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節。但是，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的`注意力都集中在老師那里呢？望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到那里，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。
幼兒園教師隨筆9
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：教師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在教師那里呢?望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，教師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到那里，孩子們立刻做好了，異常是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。
在星期二的午時(shí)我們區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著(zhù)想，幼兒的行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的.幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣，培養他們互相團結的精神
幼兒園教師隨筆10
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(cháng)包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長(cháng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機會(huì )。我們幼兒園開(kāi)展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內容為比賽“疊衣服”。目的是通過(guò)競賽活動(dòng)的開(kāi)展，逐步培養幼兒的自理能力。
10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵聲中開(kāi)始了，比賽過(guò)程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀(guān)看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著(zhù)老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開(kāi)始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著(zhù)疊衣服，一會(huì )兒便把自己的衣服疊的'整整齊齊，一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿(mǎn)自豪的笑容。
此次活動(dòng)不僅鍛煉培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗到自己勞動(dòng)的快樂(lè )，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，也需要家長(cháng)的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會(huì )得到良好的發(fā)展。
幼兒園教師隨筆11
這天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我帶孩子們來(lái)到活動(dòng)區玩沙包，孩子們拿著(zhù)沙包，高興的來(lái)到草地上。
我對孩子們說(shuō)：“小朋友，這天我們還是和以前一樣兩個(gè)小朋友一組互相踢沙包好不好啊?”
“不好!”孩子們幾乎異口同聲�！盀槭颤N呀?”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀?
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……
看著(zhù)孩子們那充滿(mǎn)渴望的表情，為了滿(mǎn)足孩子們的這個(gè)小小的愿望，我，這次就破例了。
對孩子們說(shuō)：“孩子們這天老師就聽(tīng)你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。但是，必須要注意安全。好了，孩子們去玩吧�！本o之后一陣歡呼。
我站在一邊，看著(zhù)孩子們在場(chǎng)地上，是那樣的高興。他們在場(chǎng)地上，拼命的扔，大聲的.呼喚著(zhù)，是那樣的放縱自我。
時(shí)間過(guò)的真快，一節課很快就過(guò)去了，孩子們的興趣未盡，嚷著(zhù)還要玩，我答應孩子們，明天必須再帶他們來(lái)自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動(dòng)室。
幼兒園教師隨筆12
接連幾天懷著(zhù)忐忑的心情等待著(zhù)這一天的到來(lái)，曾想過(guò)無(wú)數次不同的場(chǎng)景，也許我會(huì )被孩子們七嘴八舌的吵鬧聲弄得頭疼，也許我會(huì )被各種七七八八的事情搞得暈頭轉向，也許就名字對不上號，記不清小朋友就能引發(fā)很多麻煩事……終于這一天如約而至。
配班老師也早早的來(lái)了幼兒園，和我做好準備迎接小朋友的到來(lái)，我們都習慣了未雨綢繆，事先安排好，這樣才不會(huì )事情到了眼前慌亂不堪，我們提前一天商量好了今天的安排，從入園開(kāi)始，一日生活流程全都履了一遍，哪個(gè)時(shí)間段該做什么，可能會(huì )遇到什么問(wèn)題，應該怎么處理，我們兩個(gè)主配班老師事先商量好了，只是希望能夠對這開(kāi)學(xué)第一天應付自如，讓孩子們也能安然的，舒適的度過(guò)這一天。
這兩天我們并沒(méi)有安排教學(xué)活動(dòng)，都是常規訓練，希望能幫助孩子們盡快適應幼兒園生活，幼小銜接的.任務(wù)只能是后續抓緊了。我們的常規訓練包括隊列(端飯排隊，喝水排隊，上廁所排隊，做游戲、做操等排隊)，紀律(課堂紀律，休息紀律，游戲紀律等)，習慣(學(xué)習習慣、生活習慣)。這里特別要提出的是“整理玩具”的習慣，今天第一次進(jìn)行區角活動(dòng)，聽(tīng)到音樂(lè )讓孩子們回位置時(shí)，只有一個(gè)小朋友留下來(lái)整理玩具，直到所有的玩具整理好才穿好鞋子回位置。
忙碌而緊張的一天，從早上接待小朋友入園，安撫新生，常規訓練，整理床鋪，還有家長(cháng)溝通，直到離園，還有很多小朋友的名字都還記不住，生怕對哪個(gè)孩子照顧不周，會(huì )不開(kāi)心。
這一天就這樣結束了，相信明天，以后會(huì )越來(lái)越好!
幼兒園教師隨筆13
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們迎來(lái)了港灣幼兒園的第一批小班寶寶，通過(guò)幾天的觀(guān)察后，班上的三位老師發(fā)現我們班的周敬皓小朋友特別喜歡咬人，遇到困難不會(huì )說(shuō)出來(lái)，馬上就動(dòng)手，幾天過(guò)去很多孩子被咬、被打，讓我們老師和家長(cháng)都很尷尬。
我們班上的三位老師馬上進(jìn)行反思，對于這樣的孩子我們老師該如何去引導、怎樣讓家長(cháng)配合教育，我們都花了很多心思，我們和周敬皓媽媽溝通后，了解敬皓家里的基本情況，媽媽是在瓊海上班，平時(shí)只有外婆、外公、爸爸帶孩子，所以這種情況我們就要多和外婆、爸爸交流，讓他們配合我們的教育，要讓教育延續到家里，我們老師也經(jīng)常和他聊天，如今天沒(méi)怎么咬人老師趕快強化表?yè)P，并經(jīng)常和小朋友們講如何友好地與小朋友玩，遇到困難要說(shuō)而不是動(dòng)手，根據小班的年齡特點(diǎn)讓幼兒通過(guò)生動(dòng)形象的活動(dòng)，而不是單一的說(shuō)教，我們通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)、故事講解，讓孩子懂得咬人是不對的，
通過(guò)一個(gè)月后的`家園共育，我們班的周敬皓小朋友進(jìn)步很大，現在不但不隨便動(dòng)手打人，而且還經(jīng)常告訴老師有哪些小朋友做的不對。當孩子把我們當作信任的、友善的朋友時(shí)，我們是多么的欣慰，當孩子改掉一個(gè)壞毛病時(shí)，我們是有多么欣慰，我的小天使們，老師們愛(ài)你們��！
幼兒園教師隨筆14
軒軒專(zhuān)心地拼中國地圖嵌板已經(jīng)有十來(lái)分鐘了，可是總有幾個(gè)地方拼不上。只見(jiàn)他耐心地拿著(zhù)幾塊這兒比一比，那兒放一放，不停地嘗試，努力想把地圖拼好。甚至有幾次，他伸出手指去觸摸嵌板的邊緣，似乎想在觸摸中尋找相同曲線(xiàn)的感覺(jué)，希望能借此找到正確的拼法。在旁邊觀(guān)察已久的老師輕輕地走過(guò)去，拿起其中一塊鑲嵌片比劃著(zhù)：“你看，這塊可以放在……”沒(méi)等老師說(shuō)完，軒軒焦急地打斷了老師的話(huà)：“我會(huì )拼的!老師，請你讓我自己拼!”說(shuō)完，軒軒馬上低下頭，又沉浸到自己的工作中去了。他全神貫注地工作著(zhù)，完全忘記了老師的存在。他時(shí)而困惑，時(shí)而欣喜，只有他的表情才能讓別人了解到他的工作的進(jìn)展情況。終于一幅完整的地圖出現在眼前，軒軒興奮地歡呼：“老師，我自己拼好地圖了!”這件事給了我一些很深刻的感悟。
感悟一：教師常常低估了孩子的能力，當老師要告訴軒軒如何去拼好地圖時(shí)，他焦急地打斷了老師的話(huà)，強調“我會(huì )拼的”．并向老師提出“請你讓我自己拼”的要求，非常堅定地表明了孩子不希望失掉獨立動(dòng)手的機會(huì )，有努力克服困難、自我實(shí)現的決心。幸虧老師及時(shí)發(fā)現后馬上改變了指導方法，尊重孩子的愿望，把操作權利重新還給了孩子，才使孩子最終通過(guò)努力的嘗試，有了興奮的歡呼“我自己拼好地圖了”。否則的話(huà)，就是“成人阻止兒童自由地行動(dòng)，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的'最大障礙”。
感悟二：教師往往希望通過(guò)幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)引發(fā)更深入的學(xué)習、探索和發(fā)現，但有的時(shí)候，幼兒可能更想在自己的空間里去好好地利用這份興趣，好好地享受這份興趣，在自己的這個(gè)空間里，他們也在思考、學(xué)習、發(fā)現，而老師不適當的介入，可能會(huì )影響他們的興趣，從而適得其反。所以，我們要細心觀(guān)察、及時(shí)發(fā)現孩子的興趣，還要用心聆聽(tīng)，可能孩子正在對我們說(shuō)“請不要打擾我”。
感悟三：當幼兒對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，并不是說(shuō)教師就不應該介入，任由幼兒的興趣自生自滅、任意發(fā)揮；而是說(shuō)教師不要輕易介入，要善于把握介入的時(shí)間、介入的方式。由此我想到蒙臺梭利說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我們要尊重孩子的興趣，當孩子對某種事物萌發(fā)興趣時(shí)，教師必須謹慎，千萬(wàn)不要去打擾兒童，即使出于關(guān)心、贊許也不應該，因為此時(shí)兒童的心理很脆弱，很容易受影響�！�
幼兒園教師隨筆15
“送信”是一個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們特別簡(jiǎn)單，原本我以為這是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的游戲，持續的時(shí)間不會(huì )長(cháng)，應該進(jìn)行幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)厭倦了，我還擔心我來(lái)不及時(shí)間找更多的游戲和孩子們交流，互動(dòng)，沒(méi)想到，這個(gè)“送信”的游戲不僅能帶給孩子們快樂(lè )，能幫助我與孩子們互動(dòng)，交流感情，還幫我解決了很多難題！
這個(gè)游戲怎么玩呢？下面讓我來(lái)給大家介紹介紹！
“這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫‘送信’，怎么玩呢？教師和寶貝們進(jìn)行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來(lái)給小朋友們送信啦！
郵遞員會(huì )先敲門(mén)“咚咚咚”（禮儀文明，進(jìn)門(mén)先敲門(mén)）
“誰(shuí)呀！”孩子們回答到。
“我是小小郵遞員！”教師接著(zhù)說(shuō)
“你來(lái)干嘛呀！”
“我來(lái)送信呀！”
“信要送給誰(shuí)呀！”
然后郵遞員就會(huì )把“信”送給“小主人”了。
根據已有的生活經(jīng)驗，孩子們已經(jīng)知道“送信“是怎么回事了，但是他們從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)屬于自己的信，對于他們來(lái)說(shuō)應該都是很特別的，尤其是在收信的.那一剎那。
教師可以根據需要隨機改變送信的內容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的不端正的時(shí)候，你可以說(shuō)“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會(huì )立馬坐的端端正正的，每一個(gè)人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語(yǔ)，你可以說(shuō)“我要送給最安靜的小朋友！”教室里一定鴉雀無(wú)聲，并且很多小朋友會(huì )下意識的用手遮住小嘴巴，表示不說(shuō)話(huà)了……
至于這個(gè)“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個(gè)擁抱……
幼兒教師們，試試吧，一定會(huì )有你意想不到的結果！
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