（精選）幼兒園教師隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編收集整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師隨筆 篇1
以前總有家長(cháng)問(wèn)我：“為什么我的孩子早晨總是不愛(ài)來(lái)幼兒園，起床后老是哭哭鬧鬧的？”面對家長(cháng)的困惑，我也開(kāi)始反思：為什么我對孩子那么好，可來(lái)園時(shí)他們還要鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢？正在我不得其解時(shí)，一個(gè)孩子的轉變啟發(fā)了我。
一天清晨，一陣孩子的哭聲，促使我放下了正在擦拭活動(dòng)區的抹布，快步走到教室的門(mén)口。寧寧正扎在媽媽的懷里，哭泣著(zhù)講著(zhù)條件：“第一個(gè)接好不好？好不好？”邊說(shuō)邊雙手不停地搖著(zhù)媽媽的胳膊�？吹竭@幕情景，我心里那種難受的滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對她那么好，她來(lái)園時(shí)卻總是鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢？
又是一個(gè)周一的清晨，我一如既往地整理著(zhù)教室，看到窗臺上凌亂的畫(huà)筆不由自主地走到了門(mén)口的窗臺邊，恰巧一扭頭，看見(jiàn)寧寧正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去，蹲下身向她問(wèn)好，并笑著(zhù)拉起她的'小手：“來(lái)吧孩子，石老師都想你了！”平日和媽媽久久不肯分開(kāi)的寧寧，帶著(zhù)驚奇的表情很自然地被我領(lǐng)進(jìn)了班里。那天，寧寧的情緒一直很好，還在游戲時(shí)悄悄地問(wèn)我：“石老師，你早上怎么知道我來(lái)了？”“石老師喜歡寧寧呀，明天石老師還在門(mén)口等你！”
看到寧寧臉上洋溢的笑意，我的心被觸動(dòng)了，老師晨間的一個(gè)微笑對孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來(lái)園時(shí)，我只顧帶領(lǐng)班內已到的幼兒進(jìn)行勞動(dòng)、整理班務(wù)，而忽視了剛剛來(lái)園的孩子。孩子們在門(mén)口看不見(jiàn)老師，自然會(huì )失去安全感，更加依戀家長(cháng)，不希望家長(cháng)離開(kāi)，即使老師后來(lái)從屋里出來(lái)了，也很難扭轉孩子的情緒。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。從那天起，每次晨間接待來(lái)園時(shí)，我都會(huì )選擇一個(gè)接待孩子的適宜位置，既能環(huán)顧班內已來(lái)幼兒的活動(dòng)情況，又能充分看到門(mén)口幼兒來(lái)園的情況，讓來(lái)園幼兒第一眼就能看見(jiàn)老師在門(mén)口歡迎他、等待他。
年幼的孩子離開(kāi)親人，在陌生的環(huán)境中生活，微笑是老師給予他們的第一個(gè)安全信號。所以，每天清晨我都要站在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接每一個(gè)孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽(yáng)光，我要讓他們感受到老師在期盼著(zhù)他們的到來(lái)，我要讓他們感受到“石老師愛(ài)我”！ “石老師，看到孩子們每天都像小鳥(niǎo)一樣投入到您的懷抱，我們好羨慕，也好享受�！奔议L(cháng)們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來(lái)園“儀式”，才滿(mǎn)意地離開(kāi)。在這其中，我也充分體會(huì )到了微笑的魅力。
如今，我帶過(guò)的很多孩子畢業(yè)后還與我保持著(zhù)聯(lián)系。他們告訴我：“雖然已經(jīng)無(wú)法具體回憶起幼兒園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但常常會(huì )想起您每天早上擁抱我時(shí)那燦爛的微笑�！�
幼兒園教師隨筆 篇2
遲到是一種常見(jiàn)的現象，對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)也是正常的，但這樣長(cháng)期下去也是不好的，所以，要幼兒養成早睡早起的習慣，對幼兒今后的學(xué)習是很有必要的。
在上學(xué)期，我們班有位叫周佳穎的孩子，經(jīng)常到十點(diǎn)多才來(lái)學(xué)校，有時(shí)候就干脆不來(lái)學(xué)校，雖然我多次和佳穎的奶奶交流，要讓孩子早些睡覺(jué)，早些來(lái)幼兒園和其他孩子一起玩，這樣有益孩子的身心，佳穎的奶奶雖然一直答應我明天會(huì )早點(diǎn)，但每次都還是老樣子，在這學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我與佳穎的媽媽通了電話(huà)，詢(xún)問(wèn)佳穎在暑假中生活習慣是否正常，佳穎媽媽說(shuō)還是和上學(xué)時(shí)一樣，沒(méi)什么多大的變化，奶奶帶總是依著(zhù)孩子的多一些，我與佳穎媽媽說(shuō)，希望能夠自己帶孩子，這樣佳穎的生活習慣會(huì )隨著(zhù)你的'生活習慣慢慢的調整過(guò)來(lái)，并和佳穎媽媽說(shuō)了孩子如果沒(méi)有充足的睡眠時(shí)間以及正確的作息時(shí)間，對于孩子的危害，佳穎媽媽覺(jué)得應該重視，便答應我以后會(huì )自己帶。
開(kāi)學(xué)的第一天，佳穎九點(diǎn)由她媽媽送到了教室，佳穎媽媽一看，教室里的其他孩子已經(jīng)頭上微微冒汗了，便問(wèn)我：“怎么孩子們這么早就出汗了？”我回答她說(shuō)：“孩子們來(lái)園以后會(huì )有一段時(shí)間的晨間活動(dòng)，接著(zhù)是點(diǎn)心時(shí)間，接下來(lái)是教學(xué)時(shí)間，佳穎直接跳過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，有時(shí)候會(huì )直接到快吃中飯的時(shí)候來(lái)，很多幼兒園的活動(dòng)都沒(méi)有參與到，有時(shí)候我問(wèn)佳穎奶奶，佳穎奶奶經(jīng)常說(shuō)佳穎要十一、二點(diǎn)才睡覺(jué)，這樣佳穎的確起不來(lái)�！迸c佳穎媽媽溝通后，佳穎媽媽也覺(jué)得這樣對孩子的發(fā)展的確不是很好，她決定以后早些送孩子來(lái)學(xué)校。
第二天，佳穎到幼兒園我們在做廣播體操，比昨天來(lái)早一點(diǎn)，早操做好了，我立即表?yè)P了她，還給她貼了一朵小紅花，對她說(shuō)，你如果你明天在提早一點(diǎn)，給你獎勵兩朵小紅花，到了明天，她終于趕上了晨間活動(dòng)，我又在班里表?yè)P了她，還給她獎勵了兩朵小紅花，就這樣一個(gè)星期，我用小紅花來(lái)吸引她，第二星期她也慢慢地習慣了，也不像以前那樣第一節、第二節課來(lái)上幼兒園了。
因此，作為教師應尊重孩子更應引導孩子糾正遲到的不良習慣，讓孩子按時(shí)走進(jìn)教室，并在自己的工作中我把遲到當作一個(gè)良好的教育契機，運用自己的教育智慧和愛(ài)心，去演繹孩子“遲到”后的溫馨情境。
幼兒園教師隨筆 篇3
每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂(lè )和幸福。每天，細數著(zhù)孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會(huì )給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無(wú)論老師用怎樣的`語(yǔ)言和行為調動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì )時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺的狀態(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會(huì )無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì )停歇。我們用盡無(wú)數方法，卻總是見(jiàn)效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。
接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì )及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發(fā)現：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準確、有創(chuàng )意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的��！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態(tài)度�！懊總�(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，認可孩子的每一點(diǎn)。我堅信：每個(gè)孩子都會(huì )成為一顆亮麗的新星！
幼兒園教師隨筆 篇4
春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝?zhù)自我的發(fā)現與感受。梓陽(yáng)指著(zhù)自我的大車(chē)說(shuō)："我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！"金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)："我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！"……看到這幾個(gè)孩子對車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內的圖書(shū)區，每一天區角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題："你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)""它們都有什么作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的`自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
透過(guò)這次對"各種各樣的車(chē)"主題活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
幼兒園教師隨筆 篇5
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的.聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍�，這樣還是有很多人當不上的�！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎？
幼兒園教師隨筆 篇6
如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。
下面我們來(lái)看看幼兒吃飯難的表現：
晨俊是一個(gè)自我意識特別強的人孩子，挑食現象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì )主動(dòng)跟老師說(shuō)“我不吃這個(gè)……”老師會(huì )說(shuō)“寶貝，不吃菜菜長(cháng)不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì )勉強吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì )說(shuō)“不吃……會(huì )嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。
銳銳是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的孩子，本來(lái)他應該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì )抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設定目標，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì )很快達到目標。
海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說(shuō)，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長(cháng)那里了解到，因為家長(cháng)忙，很少讓它自己吃飯，為了節約時(shí)間都是家長(cháng)代勞。
……
可是，為什么會(huì )出現上面的'現象？首先挑食問(wèn)題，個(gè)人認為這不算什么大問(wèn)題，就算是成人也會(huì )遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權利，當然作為老師和家長(cháng)我們應該給他們創(chuàng )造食欲，對他們認知不深的事物可以加以正確的引導，比如你可以說(shuō)“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對身體好哦！”孩子很聽(tīng)老師和家長(cháng)的話(huà)，起碼你的話(huà)他們都愿意嘗試。接著(zhù)是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒(méi)胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì )撐壞的……煩死了！”帶著(zhù)這樣的情緒怎么可能開(kāi)開(kāi)心心的吃完飯呢？當然還有給孩子適當的飯量，超量了肯定吃不完，還有負擔。再一個(gè)吃飯慢的問(wèn)題，那就要分兩點(diǎn)來(lái)看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無(wú)力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(cháng)的問(wèn)題了，為了節省時(shí)間或是溺愛(ài)孩子，餐餐喂飯，導致孩子失去了獨立進(jìn)食的權利，一直都是家長(cháng)幫忙喂飯的孩子，突然來(lái)到幼兒園要自己獨立吃飯，肯定就會(huì )比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛(ài)就是讓對方獨立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己成長(cháng)。對于幼兒教師來(lái)說(shuō)則是根據每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨立自主的能力。
幼兒園教師隨筆 篇7
曾經(jīng)，當孩子們調皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯誤，我都會(huì )大聲地訓斥他們。這時(shí)，他們的眼中充滿(mǎn)了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無(wú)所獲。我自問(wèn)，指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒(méi)少，可我們的精力卻越來(lái)越差。我尋思著(zhù)，我該怎么辦？
有一天，從一本書(shū)上看到，“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達�！痹瓉�(lái)，批評別人是最大的.失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評如何人。即使面對他們的失誤，我也是嫣然一笑。
沒(méi)了批評，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒(méi)說(shuō)我呢”？哼，有點(diǎn)不習慣吧�？擅看畏艑W(xué)時(shí)，我會(huì )由衷的表?yè)P那些乖巧的孩子。如：張筱悅小朋友今天真乖，沒(méi)吃零食。景宇小朋友真棒！上學(xué)時(shí)沒(méi)讓奶奶送。還有哪些小朋友沒(méi)打架，也沒(méi)罵人呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，高興地說(shuō)：“孫老師，我今天沒(méi)打架，也沒(méi)罵人，我能得大紅花嗎”？這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當然能啊，老師很喜歡有錯就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子的眼里沒(méi)有了恐慌，卻多了幾份機靈。
給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂(lè )的童年！
幼兒園教師隨筆 篇8
上幼兒園的寶寶，老師要很責任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會(huì )遇到幾個(gè)不喜歡喝白開(kāi)水，非得要喝飲料的寶寶，怎么辦呢?
幼兒老師必須有自己的原則，一視同仁，不能因為幾個(gè)不喝白開(kāi)水而哭鬧的.寶寶就給他們喝飲料，不強迫他們喝白開(kāi)水，否則其他的小寶寶一看，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學(xué)會(huì )這一招了。會(huì )讓幼兒老師管理起來(lái)，更加困難了。
因此，當遇到不喜歡喝白開(kāi)水的寶寶時(shí)，幼兒老師一定要遵守以下幾個(gè)原則：
一，告訴寶寶，幼兒園里沒(méi)有飲料，只有白開(kāi)水。幼兒園和家里不一樣，幼兒園里每一個(gè)寶寶都一樣，不能搞特殊化。
二，當孩子非得吵著(zhù)喝飲料時(shí)，幼兒老師不能因為擔心他哭鬧就妥協(xié)了，記得，一定要堅持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了，那么孩子就成功了。所以，可以任由寶寶先哭鬧一會(huì )兒，等他口渴了，自然會(huì )喝白開(kāi)水了。
三，因為小班的老師并不是只有一個(gè)人，而是輪班的。你不給寶寶喝飲料，并不代表其他的老師不給寶寶喝飲料。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚，保持同一步調。
四，給寶寶講道理，為什么不給他喝飲料，讓他清楚老師這么做的目的，就算孩子不理解，老師也要講給他聽(tīng)。
五，最重要的一點(diǎn)就是老師也不能當著(zhù)孩子的面喝飲料，否則孩子會(huì )有你都喝飲料憑什么不給我喝飲料的逆反心理。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料，否則也會(huì )讓別的小朋友難過(guò)。
幼兒園教師隨筆 篇9
在孩子們的期盼中，終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，看得出他們在暑期做了大量的準備。于是，我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預報員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力。
看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創(chuàng )造機會(huì )與條件請孩子們?yōu)樗朔⻊?wù)，逐步培養其責任感。比如，設立值日生小組長(cháng)，組長(cháng)不僅可以管理組員，還負責發(fā)學(xué)習、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園，自從班上有了小組長(cháng)這一角色，幼兒一直堅持來(lái)園，他們都很想成為小組長(cháng)，為大家發(fā)東西。
幫助弟弟妹妹讓孩子們最開(kāi)心的'是感覺(jué)自己長(cháng)大了，更加自信了。很多家長(cháng)也向老師反映，感覺(jué)孩子突然有了很大的變化，好像一下子長(cháng)大了。
通過(guò)這三個(gè)持續了整整一系列活動(dòng)，我們欣喜地看到，中二班的孩子們，對小班的弟弟妹妹體貼照顧，在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì )著(zhù)升班的快樂(lè )。他們不僅能夠順利實(shí)現自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì )到滿(mǎn)足和驕傲�？粗�(zhù)孩子們自信、快樂(lè )地度過(guò)了升班適應期，作為老師的我也特別欣慰。
幼兒園教師隨筆 篇10
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我："做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的歡樂(lè )，常給我無(wú)窮的回味，當孩子們有提高時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的職責，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛(ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。
當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的'價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。
幼兒園教師隨筆 篇11
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習方式。
這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規律排序的相關(guān)知識，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規律排序相關(guān)知識，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著(zhù)是三種，四種，因為用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無(wú)限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，快看，我是這樣排的'，一個(gè)樹(shù)葉一朵花（槐樹(shù)落地上的花）�！薄袄蠋�，看我的，一片樹(shù)葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說(shuō)�！袄蠋�，老師”孩子們興奮地告訴我他的規律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹(shù)葉，一個(gè)石子，還有的直接按規律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶(hù)外建構區，孩子們不僅學(xué)會(huì )了按規律排序，還把它應用到搭建中，按規律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規律排序。
我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習，快樂(lè )地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。
幼兒園教師隨筆 篇12
初次離開(kāi)父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒(méi)有安全感的。
今年我帶小班，在開(kāi)學(xué)初，小朋友剛入園的那幾天活動(dòng)室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著(zhù)“我要媽媽?zhuān)乙丶�，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來(lái)都是雙手緊緊的勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來(lái)。嘴里還不停的說(shuō)“我要媽媽?zhuān)乙丶�，我不上幼兒園”，“國廣來(lái)，老師抱抱，國廣真乖”無(wú)論我們怎么說(shuō)都無(wú)濟于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實(shí)在橫不下心就帶他回家了，說(shuō)明天再來(lái)，可是后來(lái)的幾天都是這樣，不但影響了我們活動(dòng)的開(kāi)展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過(guò)與他家人溝通我們明白了他不愿來(lái)院的原因，原來(lái)在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見(jiàn)了生人就害怕，反應特別激烈。
認真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的對待幼兒的哭鬧，給他一個(gè)個(gè)像媽媽一樣的`擁抱，并說(shuō)“國廣乖，老師媽媽想你，來(lái)親親�！本瓦@樣我成為他的依戀對象。我們還要組織了有趣的活動(dòng)，及時(shí)轉移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對他的不安全感，輕松的投入到活動(dòng)中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進(jìn)教室，一直在外面哭到我來(lái)了把他抱進(jìn)來(lái)他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問(wèn)“寶貝你為什么不進(jìn)教室呢?”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進(jìn)�！薄芭�，原來(lái)是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
每天這些可愛(ài)、活潑的孩子都在我們的身邊轉呀轉的，只要你肯付出了，就會(huì )有回報。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開(kāi)吧，讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的偎依在你懷抱里吧!只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對他們的不安全感，讓孩子開(kāi)心快樂(lè )的過(guò)好院里的每一天。
幼兒園教師隨筆 篇13
今天幼兒園半日開(kāi)放，我在許多家長(cháng)面前組織活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
家長(cháng)們準時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著(zhù)招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們，我內心的擔心看來(lái)是多余的，他們像往常一樣進(jìn)入區角活動(dòng)，“老師，我的鞋帶開(kāi)了；老師，我的棋子少了一個(gè)；老師，家家搶我的玩具�！蔽蚁衿綍r(shí)一樣處理著(zhù)孩子的“案子”。
看家長(cháng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細心的給孩子講解，讓他們去觀(guān)察每張圖片，引導他們說(shuō)出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(cháng)面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最后的`悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見(jiàn)了生人就啞巴�！蔽铱粗�(zhù)淚水在悠悠的眼圈里打轉，就拿著(zhù)一顆五角星走過(guò)去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說(shuō)“不要怕，老師相信你，你是最棒的�！痹谖业墓膭钕�，悠悠終于舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽(tīng)得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會(huì )兒就過(guò)去了。
第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自己的媽媽?zhuān)е?zhù)球跑過(guò)來(lái)：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭著(zhù)、吵著(zhù)，一雙雙小手拉扯著(zhù)我的衣服，“別著(zhù)急，今天你們好好和家長(cháng)做游戲，明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍�！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著(zhù)家長(cháng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動(dòng)結束后，媽媽們圍在我身邊說(shuō)：“以前都說(shuō)你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著(zhù)家長(cháng)們滿(mǎn)意的笑臉，看著(zhù)孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了�！�
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂(lè )。
我越來(lái)越愛(ài)幼師這一行，因為我擁有了許多開(kāi)心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著(zhù)孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著(zhù)我將永遠青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛(ài)幼教，愛(ài)這一群天使，我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
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