小學(xué)的隨筆（優(yōu)秀）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的小學(xué)的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的隨筆 篇1
在學(xué)校是6點(diǎn)多鐘起床的，疊被子、洗漱一陣忙碌。同寢室的室友還在睡，學(xué)校里也靜悄悄的，一切似乎還未蘇醒。有的時(shí)候邊做著(zhù)邊想，自己這樣起早貪黑到底是為了什么？
完全可以很晚才起床，慢慢吞吞地去教室。最多被老師罵一頓，扣個(gè)人分，扣多了就被學(xué)校開(kāi)除。這些，真的都可以看的淡嗎？不可以的。
自己這樣努力，會(huì )得到老師表?yè)P，家長(cháng)會(huì )開(kāi)心、考上重點(diǎn)學(xué)�！@些，不都是自己的目的？
科技發(fā)達，國力強盛。21世紀的孩子有高科技、有時(shí)尚的衣物、有五彩的明星、有優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境……但缺少的，是最重要的兩樣：自由和幸福�？吹健白杂伞�，你也許會(huì )說(shuō)：“對對，沒(méi)錯�！钡吹健靶腋！�，有些大人可能會(huì )說(shuō)：“咦，現在的孩子不是很幸福嗎？都是獨生子，父母的愛(ài)都給了一個(gè)人��！”誰(shuí)有想過(guò)，父母在意的只是給予幸福的方式，而越忽略了幸福感。
孩子要什么給什么，盡量滿(mǎn)足。但滿(mǎn)足的只是我們的物欲，那情感呢？21世紀，離婚率高發(fā)的時(shí)代。單親家庭的孩子越來(lái)越多。父母的事情在他們心中留下了陰影，情感方面自然就欠缺了很多。而另一部分家庭完整的`孩子，大部分會(huì )因為成績(jì)或性格或才藝之類(lèi)不比人家好，也因為父母的虛榮心不能滿(mǎn)足，被打，被罵。
獨生子女，背負著(zhù)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )、國家的壓力。作為國家全力培養的一代，成績(jì)、素質(zhì)、特長(cháng)，成了我們需要面臨的巨大問(wèn)題。
分分分，學(xué)生的命根。數字決定著(zhù)我們的命運，這難道就是數字化時(shí)代嗎？
望著(zhù)黑板上密密麻麻的作業(yè)，我陷入了沉思……
小學(xué)的隨筆 篇2
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我有幸聽(tīng)了一位數學(xué)老師的兩節數學(xué)課，這位數學(xué)教師對數學(xué)課的導入對學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还澱n的導入，陳老師本節課的教學(xué)內容為《小數的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的一般小數的加減法進(jìn)而直接開(kāi)始探討新授內容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數據出發(fā)，通過(guò)設疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探討本節課的教學(xué)內容，整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。
我有幸聽(tīng)課了的一節二年級的數學(xué)課，這節課的教學(xué)內容為《混合運算》，課本上的設計是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的`學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習興趣并不會(huì )很高，想當然效果不會(huì )太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車(chē)參觀(guān)動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)的隨筆 篇3
作文是人類(lèi)精神上的寄托，能夠給予美好的生活，讓我們的靈魂得到升華；讓我們的精神得到溫暖；讓我們的心靈得到慰藉。作文，便是這樣的存在。
在作文里面，我們能夠創(chuàng )建我們所想到的一切，在這里，似乎是一座獨立的空間，創(chuàng )作我們所創(chuàng )作的一切！比如：已經(jīng)滅絕許久的恐龍；神秘某測的尼斯湖水怪；古怪奇異的神龍，我們都能夠在作文里面創(chuàng )建出來(lái)，而且這些都能夠變成了“現實(shí)”重現作文時(shí)空！而我們也能夠在作文里面，發(fā)揮我們的想象力，勾勒出美麗的彩虹，聞聞花香，便能夠刻畫(huà)出一位位鮮活的人物，而這些人物則能跨越時(shí)空，與我們溝通，體會(huì )我們的心情，體會(huì )我們心中的`辛酸，體會(huì )我們在作文里面投入的感情，他們?yōu)槭裁茨軌蝮w會(huì )我們的感情呢？因為他是我們創(chuàng )造出來(lái)的，他們能夠體會(huì )我們的辛酸。而作文空間里面，我們并不孤獨，因為我們有許多人培養情況。
而作文也承載了一代人的夢(mèng)想，一代人的精神訴求。很多人在現實(shí)生活并不如意，生活窘迫，每天面對著(zhù)很多壓力，老板的壓迫，資本的奮斗等，人們過(guò)的越來(lái)越不開(kāi)心了，笑嘻嘻、高興的人變成了面如表情，傷心的，而在作文里面，他們可以釋放天性，將自己的想象力，所想的一切，美妙的生活通過(guò)作文表達出來(lái)，承載了一切的希望，以及寄托了人們的精神，使放棄生活的人重新面對生活，并且微笑，這便是作文的魅力。
作文的魅力便是這些，使人們重新?lián)碛袑ι畹南Ｍ�，重新勇敢地面對生活，這便是作文。
小學(xué)的隨筆 篇4
聽(tīng)老師說(shuō)五年級春游是去黃河森林公園野炊，同學(xué)們都十分興奮。四月二日，也就是野炊前一天的晚上，媽媽帶我去超市購買(mǎi)水果和野炊的用品。
第二天上午，我早早的到了學(xué)校。我進(jìn)入校園排隊坐車(chē)的時(shí)候，媽媽就在學(xué)校北面的路邊等著(zhù)我們。汽車(chē)駛出校園后在路邊停了下來(lái)，讓事先在那里等候的學(xué)生家長(cháng)上車(chē)。我和媽媽坐在同一排車(chē)座上，邊說(shuō)邊笑，隨車(chē)隊到了此次春游的目的地——黃河森林公園，并到燒烤區準備我們的野炊。
我、媽媽和本小組的同學(xué)首先找到野炊的灶臺和吃飯的桌子，大家打開(kāi)背包，將準備燒烤的材料擺在桌子上。這中間，媽媽離開(kāi)了一陣，張老師看見(jiàn)我們小組只剩下幾個(gè)沒(méi)有做飯經(jīng)驗的同學(xué)，就過(guò)來(lái)幫我們生火、炒菜、燒烤。一會(huì )兒，媽媽就回來(lái)了，她接過(guò)張老師手中的活，和同學(xué)們一起準備豐盛的午餐。雖然我們事先都作了不少的'準備，但還是遺漏了一件重要的事情：小組同學(xué)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)帶油。同學(xué)們沒(méi)有經(jīng)驗，直接將水倒進(jìn)鍋里，媽媽發(fā)現后讓組內的同學(xué)到別的小組尋求幫助，但是我們沒(méi)能從別的小組借到油。好在黃河森林公園出售炒菜用油，我們幸運地買(mǎi)到了一些。
首先端到桌上的是西紅柿炒大蝦。這道菜的原料都是董鑒楷同學(xué)帶來(lái)的。把油燒熱后，先放入蝦塊翻炒一陣，再將調料和西紅柿放入鍋中炒熟，就可以倒進(jìn)盤(pán)中食用了。接下來(lái)，我們自力更生，做了色香味美的燒烤。就這樣，大家大吃一通，喝足了飲料，享受了一次別具風(fēng)味的野餐。
飯后，同學(xué)們開(kāi)始游戲。有的同學(xué)到游樂(lè )場(chǎng)去了，剩余的同學(xué)在整理物品，把沒(méi)用的東西扔進(jìn)火堆燒掉�；鹪綗酵�，最后，火焰竟然達到了二寸多高。沈敏誠把一只紙箱架到火上，在紙箱燃燒的過(guò)程中又把紙箱扔到地上。但是扔到地上以后，紙箱仍在燃燒，沈敏誠就把一瓶水倒在上面將火熄滅。熄滅灶火是一件麻煩的事情，它烈焰熊熊，我行我素地發(fā)揮自己的威力。我很著(zhù)急，就把了幾把土揚在上面，可是也不怎么見(jiàn)效，就只好等它燒盡所有的燃料，然后自行熄滅。我到別的小組看了一下，情形也是這樣。
小學(xué)的隨筆 篇5
年輪一圈圈轉動(dòng)，如螺紋絲纏繞，講歷史一層層如密，然后封存。
那些能夠對我們有一絲一毫損耗的人，都是曾經(jīng)被我們給予過(guò)感情、溫暖和信任的人；那些因為被利用被誤解被忽略而廉價(jià)不值并且卑微的善良，讓我們停卻腳步，甚至迷茫。
人生的得失，常在一念間，得到什么，失去什么，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
腦子里丟不掉的人，才是真正影響我們醫生的重要角色，時(shí)間流逝，而有關(guān)他們的印象卻始終無(wú)法沖淡，可能是愛(ài)，也可能是恨。
沒(méi)有太多的`言語(yǔ)去修飾，沒(méi)有過(guò)多的鋪墊來(lái)表達，只有那靜靜的沉默。
從來(lái)沒(méi)有人清楚，涌出眼眶的淚水究竟來(lái)自何處，緊緊相擁為了什么。
有那么一句話(huà)，至今讓我印象深刻：“人不可對苦難屈服，無(wú)論遭遇多大的苦難......活著(zhù)！好好活著(zhù)！死了就沒(méi)有機會(huì )翻盤(pán)�！�
趕在別人前頭，永遠比別人快一步，永遠也不要停下來(lái)，這是競爭者的姿態(tài)，也是勝利的姿態(tài)。
總是有許許多多人走進(jìn)我們的生命，繼而又離開(kāi)了，沒(méi)有一成不變的主題，更沒(méi)有�？菔癄�的永恒。在生命停止的時(shí)候，那些永恒已經(jīng)深深埋在心底。
夜，總是靜極。婀娜的心事隨且悠遠在湛藍的字幕上，悄然伸展，一如空寂舞臺上唯一翩然的舞者。
也許每個(gè)人的心靈深處都會(huì )有一處花蕊，埋葬那些也似淪凄美，卻不為外人所道的情感。
內心深處那一份時(shí)時(shí)刻刻的孤獨，連那斑斕的弧線(xiàn)都沒(méi)有交集的一天。
或許，沒(méi)有或許
小學(xué)的隨筆 篇6
春天，一位青年和一位老者漫步在森林里。
這時(shí)，他們的視線(xiàn)中出現了一團團鮮艷的顏色—怒放的玫瑰花。青年指著(zhù)玫瑰花對老者說(shuō)：“看見(jiàn)沒(méi)？我的生命就如那一朵朵綻放的玫瑰，洋溢著(zhù)活力�！�
聽(tīng)后，老者笑而不語(yǔ)。
第二天，暴雨過(guò)后。青年和老者再次漫步在森林里。他們又看見(jiàn)了那一簇玫瑰，已被風(fēng)雨打得面目全非，在風(fēng)中凋零，孤獨的搖擺著(zhù)。
老者說(shuō)：“看來(lái)，絢麗的外表曾經(jīng)那么風(fēng)光，卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打�！�
青年無(wú)語(yǔ)。
老者又說(shuō)：“如果你愿意做那朵玫瑰，而我則愿意做一顆不起眼的花生�！闭f(shuō)完，他從上衣口袋里拿出一顆花生，剝開(kāi)—露出了兩顆又飽滿(mǎn)又大得花生仁。老者說(shuō)：“外表即使不華麗，但是內心卻有著(zhù)堅強的靈魂�！�
青年再度無(wú)語(yǔ)。
一年后，老者又和青年漫步在森林里。他們又看到了一簇玫瑰花，青年仍說(shuō)：“我的生命依然如那朵絢爛的玫瑰�！崩险吆腿ツ暌粯�，也是笑而不語(yǔ)。
又是一場(chǎng)暴雨后，老者和青年漫步在森林里。那朵玫瑰在風(fēng)中堅強的挺立，似乎要和狂風(fēng)搏擊。青年故意往那瞧了瞧。
老者無(wú)語(yǔ)。
老者又說(shuō)：“既然你愿意做堅強的玫瑰，我仍然愿意做不起眼的花生�！绷T，老者從口袋拿出一顆花生，剝開(kāi)——露出兩顆干癟的花生仁。青年說(shuō)：“沒(méi)想到那平凡不起眼的外表下，還有一個(gè)蒼老的靈魂�！�
老者再度無(wú)語(yǔ)。
又一年，老者又和青年相遇在森林里，他們相視而笑，隨后，異口同聲的.說(shuō)：“生命到底是什么？”
其實(shí)每一個(gè)生命，都會(huì )各自展示各自的風(fēng)采，有成功的，有失敗的，都交織在一起，使生命的意義更加豐富。
小學(xué)的隨筆 篇7
“就放肆愛(ài)，放肆追，放肆去闖．．．”不知什么時(shí)候，手機中的音樂(lè )跳轉到了五月天的《放肆》，激烈的音樂(lè )震動(dòng)著(zhù)耳膜，跟著(zhù)音樂(lè )聲輕輕哼著(zhù)，心跳隨著(zhù)節奏震動(dòng)，一下一下。
“放肆“，聽(tīng)起來(lái)那么美好卻又那么遙遠，一直一直，在自己的世界里扮演著(zhù)乖孩子的角色，從來(lái)不敢放縱自己，只是，即便這樣，仍然被認作不守規矩，不自覺(jué)的孩子，每天在無(wú)休止的嘮叨中存在�？墒�，我不會(huì )反抗，我知道，反抗毫無(wú)作用。
筆在紙面游走。一只耳朵聽(tīng)著(zhù)講臺上學(xué)校領(lǐng)導充滿(mǎn)激情演講，另一只耳朵則將它們拋到腦后。似乎是在記錄，卻分明的寫(xiě)上了：年，撕裂了芳華。不經(jīng)意間的草木，轉眼已是百年。之后，一陣寂寞。
今年的中考就這樣結束了，他們從思考中復蘇，盡情享受著(zhù)屬于他們的夏天，那是自由和放縱。我低下頭，這，便是我的將來(lái)，忍受痛苦所等待的生活。慢慢的，習慣了電視上的人對于應試教育的批評，不再會(huì )激動(dòng)的盯著(zhù)屏幕并且不斷點(diǎn)頭，而是麻木地按下了換臺的按鈕。即使批評又如何呢？根本改變不了什么。迎接我的，依舊是大量的練習。
夏天，總是灼燒著(zhù)每一個(gè)人的心。從開(kāi)始的.抱怨，到后來(lái)的忍受，我知道，我在長(cháng)大，每一步都走的那么踏實(shí)。只是，無(wú)法回頭。
遙遠的，天始終藍著(zhù)，很久沒(méi)有看見(jiàn)那些飛翔的鳥(niǎo)了吧。那些自由全部被束縛，全都找不到了吧。丟失的，就讓它丟失吧，該回來(lái)的時(shí)候，總會(huì )回來(lái)的。找不到，只因無(wú)緣罷了。
小學(xué)的隨筆 篇8
假期里，媽媽給我買(mǎi)了一本意大利亞米契斯著(zhù)的《愛(ài)的教育》，我非常喜歡，一口氣就讀完了。
“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難!在安利柯的生活中，父母老師如此細膩的用行動(dòng)教會(huì )孩子怎樣去愛(ài)�！稅�(ài)的教育》中，作者把愛(ài)比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛(ài)是什么”不會(huì )有明確的答案，但我知道，“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑。
透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖：把學(xué)生當親人的.老師!當安利柯的老師說(shuō)道：“你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子、女兒;我愛(ài)你們，請你們也喜歡我!你們之中，我一個(gè)都不愿責罰，請將你們的真心給我看看!讓我們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服于他，這位老師的坦誠深深地打動(dòng)了我!他讓我們意識到，老師或家長(cháng)用平等的目光看待孩子是多么重要!
每個(gè)人在生活中，在成長(cháng)過(guò)程中，不可能不犯些錯誤，可是我們作為小孩子，卻常常受到嚴厲的批評;而我們的進(jìn)步卻常常會(huì )被忽略!每個(gè)人都不希望成為老師心目中的差生，或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子�！爸灰銈冇杏職獬姓J自己的錯誤，我絕不會(huì )責怪你們”這是安利柯的老師給我們最好的安慰，也是最深刻的愛(ài)。
這本書(shū)教會(huì )我們要真正的把愛(ài)心，獻給需要的人，應當從點(diǎn)滴的小事做起，從換位思考做起，學(xué)會(huì )理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長(cháng)大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養育我們的父母。
這本書(shū)是我第一次讀，也是第一次讀這種短詩(shī)。雖然閱讀過(guò)很多詩(shī)集，但覺(jué)得它也別有一番味道。
翻開(kāi)書(shū)，導讀的資料就吸引了我，還講到了冰心奶奶是如何創(chuàng )作詩(shī)集。從小到大，也充分體現了她在寫(xiě)作方面的天賦。
小學(xué)的隨筆 篇9
不久前，無(wú)意之中，我讀到一篇文章，該文內容雖然不長(cháng)，但道理卻很深刻，它給我留下了難忘的印象，也給了我很多的啟發(fā)。
文章描寫(xiě)的是：從前，有一個(gè)商人，在外出經(jīng)商的途中，不慎走失了一只駱駝。商人沿途東尋西找，找了半晌，依然沒(méi)有找到。商人很沮喪，不甘心失去駱駝，于是到處打聽(tīng)駱駝的下落。
尋找的過(guò)程中，商人遇見(jiàn)一位老者，便向老人打探，問(wèn)老人有沒(méi)有看到他走失的駱駝老者年歲雖高，但精神很飽滿(mǎn)。他好奇地問(wèn)商人：你的駱駝左腳是不是有點(diǎn)跛你駱駝的背上，左邊馱的是不是蜜右邊馱的是不是米還有，這只駱駝的嘴里是不是少了一棵牙
一連串的發(fā)問(wèn)，問(wèn)得商人簡(jiǎn)直目瞪口呆！老者對走失的駱駝竟然這么熟悉，一清二楚，秋毫不差。據此，商人認為，這一定是老人撿到了他的駱駝，于是便要求老人趕緊交還駱駝。
老者未做任何辯解，依舊是笑容可掬。商人心急如焚，竟氣不打從一處來(lái)，沖著(zhù)老人大發(fā)雷霆。
沒(méi)想到，受到商人的無(wú)端指責，老者不但沒(méi)跟商人計較，反而待他友好如初。老者耐心向商人解白：根據駱駝路上留下來(lái)的'腳印，右邊深、左邊淺，于是分析這只駱駝的左腳應該有點(diǎn)跛；通過(guò)觀(guān)察路上遺落的蜜和米，發(fā)現左邊是蜜、右邊是米，推斷駱駝背上左右邊馱的分別是這兩樣東西；再根據路上駱駝咬過(guò)的樹(shù)葉，通過(guò)觀(guān)察樹(shù)葉留下來(lái)的牙齒印，就判斷出駱駝嘴里少了一顆牙。
聽(tīng)了老人的介紹，商人大為驚訝。不知是為自己的冒失感到慚愧，還是為老人的解釋感到疑惑將信將疑之中，他向老人繼續討教。老人滿(mǎn)臉慈祥，毫無(wú)保留地叮囑商人，讓他按照指點(diǎn)，根據線(xiàn)索，順藤摸瓜趕緊去找。
聽(tīng)了老人的指教后，商人受益匪淺，果不其然，不久之后便順利找到了自己那只丟失的駱駝。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，不由得使我對老者肅然起敬。老者熱愛(ài)生活，心態(tài)樂(lè )觀(guān)，行為積極，他勤于觀(guān)察、樂(lè )于推理、善于總結的生活態(tài)度，永遠值得我學(xué)習，也永遠值得我尊敬。
文中老者不僅知識淵博，經(jīng)驗豐富，而且又與人為善，助人為樂(lè )。他簡(jiǎn)直就是一座知識寶庫，讓人學(xué)而不倦；同時(shí)，他虛懷若谷的高貴品質(zhì)，更加叫人受益無(wú)窮。
這篇課文，對我的最大啟發(fā)就是：生活中，只要做個(gè)有心人，處處都會(huì )有新發(fā)現。如果我們平時(shí)能夠養成用心觀(guān)察、認真思考、仔細總結的好習慣，世上一定會(huì )有很多奧妙等著(zhù)我們去挖掘，也一定會(huì )有很多驚喜等著(zhù)我們去收獲！
小學(xué)的隨筆 篇10
等到電話(huà)沒(méi)有一句對白，靜靜地放下了，就這樣分了嗎？是呵，分了吧，不要再互相糾纏……
等到天空漸漸亮起來(lái)，我的眼皮還是閉不起來(lái)，還是在想你嗎？不要想了，我累了，要睡，要睡……
等到下個(gè)情人節的夜晚，我才能真的釋?xiě)选?/p>
沒(méi)有你的時(shí)間雖然殘忍，但，似水流年，我會(huì )忘了你的罷，會(huì )治愈我所有的傷害。我，曾那么的愛(ài)你，那么忘自己，換來(lái)的只是你的背叛，你的謊言。
記得，那是個(gè)陽(yáng)光強烈得發(fā)白的夏日，我迷上了你的微笑，一直默默地跟在你身后，靜靜地愛(ài)你，總是迷戀的看著(zhù)你挺拔而干凈的背影，你身上似乎有種薰衣草的味道，從你身邊擦肩而過(guò)，卻又摻雜著(zhù)檸檬的味道，但是，我很喜歡，只要是你的，我都會(huì )去喜歡去適應。
直到那天，你發(fā)現了我，我們在一起了，可是，我發(fā)現這樣的你并不屬于我，我不想愛(ài)變得太模糊，只想看清你，可當我看清你的那一天，也是我們分開(kāi)的那一天……
有一杯咖啡叫做苦，糖很甜人卻是單數。
有兩杯咖啡叫幸福，品嘗那相同的溫度。
我的咖啡是苦的，注定我只有孤單一人，而你身邊還有她，你們兩個(gè)人，好幸福，好幸�！�
我們的.愛(ài)情卻已窮途末路……不可能再，回頭……
正式分開(kāi)的那天，我很努力的向你擠出一個(gè)微笑：別擔心，我是超人，沒(méi)什么大不了的……
我會(huì )忘得干干凈凈……沒(méi)什么大不了……沒(méi)有什么的……沒(méi)什么……我……永遠……不……會(huì )……在……乎……
小學(xué)的隨筆 篇11
學(xué)習已經(jīng)變得越來(lái)越重要，尤其是學(xué)習能力。就如托勒密曾說(shuō)“未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”。小學(xué)數學(xué)的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補充。將學(xué)生從能夠“學(xué)會(huì )知識”向能夠“會(huì )學(xué)知識”轉化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。
新課程理念更多地強調學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式。小學(xué)數學(xué)教材的編排也進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐操作性與知識形成過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習材料上貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，可以做到讓學(xué)生的自主參與學(xué)習，讓學(xué)生在體驗中去觀(guān)察、思考、計算、實(shí)驗、再觀(guān)察、比較、歸納等，在獨立思考的基礎上再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣強調了學(xué)生的學(xué)習主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。
在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要設計好學(xué)生“自學(xué)”的指導目標。在課前教師要向學(xué)生宣布明確的學(xué)習目標，從而讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向，學(xué)生“自學(xué)”才能有的放矢地進(jìn)行下去，從實(shí)驗、觀(guān)察、對比等學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )努力尋求答案，并在尋求答案和學(xué)習過(guò)程中自主地與同伴交流，提出自己的見(jiàn)解與同伴討論，最終得出正確的結論或是疑問(wèn)來(lái)解決這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠為教師的引導提供依據，這就形成老師與學(xué)生之間的良好溝通循環(huán)環(huán)境。
另外，要多鼓勵學(xué)生認真自學(xué)，積極思考、交流。在老師提出的學(xué)習目標下，同學(xué)之間可以形成相應的學(xué)習競賽小組，對比學(xué)習經(jīng)驗和結論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，要做到及時(shí)表?yè)P和鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，教師在引導學(xué)習的過(guò)程中，要通過(guò)對學(xué)生學(xué)習目標的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的不同見(jiàn)解，課堂氣氛也會(huì )因此活躍起來(lái)，要知道每個(gè)學(xué)生都有表現自己的欲望，他們會(huì )毫無(wú)保留地向同學(xué)展現自己的思考和學(xué)習所得，當得到肯定時(shí)，他們會(huì )喜形于色享受成功的快樂(lè )；當他們的理解偏差得不到師生認同甚至被反對時(shí)，他們就會(huì )靜下心來(lái)認真傾聽(tīng)講解，重新對知識加以理解認識。
再者，就是要發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)也讓大家分享其創(chuàng )新過(guò)程和所得結果，鼓勵全班同學(xué)向他們學(xué)習，以此逐漸提高學(xué)生的'自學(xué)能力。與此同時(shí)去加強學(xué)困生的輔導，教師要認真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學(xué)困生適當地進(jìn)行輔導，輔導的方式可以采取“生生互動(dòng)（一幫一）”與“教師個(gè)別輔導”相結合的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)困生在自學(xué)過(guò)程中，把最基礎的知識加以理解、記憶，使得學(xué)困生也能在課堂上盡量地多學(xué)知識，少帶學(xué)習帳。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，教師把學(xué)習的權利交給了學(xué)生，讓他們獲得自主學(xué)習的機會(huì )，也是對學(xué)生求知天性的釋放，這也是對個(gè)體差異的尊重。
小學(xué)的隨筆 篇12
真正美的事物，只有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛才能發(fā)現；真正美的事物，只有一顆有情感的心才能體會(huì )到它真正的美麗。
――題記
今天，家里來(lái)了客人，既然是客，自然免不了一番招待。爸媽和他們聊天，從從下午3點(diǎn)一直聊到5點(diǎn)，整整2個(gè)小時(shí)，他們也不嫌累，要我早就睡著(zhù)了。聊著(zhù)聊著(zhù)，媽媽一看表，都5點(diǎn)了，趕忙去廚房做飯，爸爸也興致大起，要開(kāi)懷暢飲幾杯。這個(gè)去買(mǎi)酒的重任就落在了我的身上，我可真是叫苦不迭，哎，父命難違��！我只得怏怏的拿著(zhù)籃子下樓了。
到了樓臺，我回頭一譬，“Oh，Mygod!”我失聲尖叫，我難道到了仙境？！現在，我不得不為晚霞的美麗所折服，它的確是那么那么的美，那么那么的迷人。但今天的晚霞和那些文章所描繪的不同：它有七種不同的色彩，從下至上，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，猶如彩虹。我不禁浮想聯(lián)翩：那七種色彩是不是天上的七仙女耐不住寂寞，在翩翩起舞呢？那七種色彩是不是織女姐姐織出來(lái)的綢緞那？那七色彩是不是天上的哪個(gè)神仙不小心打翻了顏料盤(pán)而出的呢？
天氣寒冷，我穿著(zhù)單薄的外衣，手早已凍的冰涼，而我卻沒(méi)有一絲感覺(jué)，忽然，一股帶著(zhù)怒氣的.聲音打斷了我的聯(lián)想，原來(lái)是媽媽看我很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有回去，就來(lái)瞧瞧，一看我正看著(zhù)天際發(fā)呆，不由得起從心來(lái)，發(fā)起火來(lái)，我見(jiàn)情勢不妙，連忙跑下樓去，哎！今天晚上耳根有不的清凈嘍！
在我的眼里，如詩(shī)的晚霞又添加了一份神秘的色彩！
――后記
小學(xué)的隨筆 篇13
紫韻纖羽
你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)她說(shuō)大家都在說(shuō)我
沒(méi)有信心沒(méi)有毅力沒(méi)臉再見(jiàn)自我
假裝醉臥寂寞沉默笑得如此落魄
莫明其妙的怠惰
讓我對自己也如此冷漠
我迷糊迷茫迷失不知在哪個(gè)角落
在何時(shí)何地何樣去做才不會(huì )出錯
在心煩心慌心亂之后用夢(mèng)欺騙過(guò)
不出彩的`我沒(méi)資格去說(shuō)墮落
笑也笑了哭也哭了罵也罵了累也累了
然后又怎么說(shuō)
還是要那樣過(guò)
就像船在沉沒(méi)
咳，此處應有轉折
可是怎么轉折
來(lái)把命運轉折
…………
小學(xué)的隨筆 篇14
在炎熱的夏季，我冒著(zhù)酷暑讀完了《烏丟丟的奇遇》一書(shū)。書(shū)中講述了一個(gè)美麗而又令人感到悲傷的童話(huà)故事：烏丟丟是耍木偶戲的“布袋爺爺”的一個(gè)小木偶。他僅有一只腳，人們都叫他“獨腳大俠”。
有一次，布袋爺爺在一個(gè)古老的小鎮演完木偶戲以后，不細心把烏丟丟唯一的那只腳遺失在當地火神廟前的廣場(chǎng)上，被一個(gè)很有愛(ài)心的小女孩——珍兒收留，并給了他一個(gè)身體，這樣新的烏丟丟就誕生了。新烏丟丟雖然很喜歡珍兒，但他畢竟還是十分想念耍木偶戲的“布袋爺爺”，于是他就從珍兒家溜出來(lái)了，一不細心來(lái)到了吟癡老先生的家。在吟癡老先生的.家中，他懂得了不少道理，長(cháng)了不少見(jiàn)識，也做了不少詩(shī)，成了一個(gè)受大家歡迎的“小詩(shī)人”。最終，已經(jīng)成“名人”了的烏丟丟為了讓珍兒重獲健康，把自我唯一的那只腳給了珍兒。
多么令人感動(dòng)的故事��！平時(shí)別人幫我，我只說(shuō)了一聲“多謝”就了事，當別人需要幫忙時(shí)，我又做了些什么呢？烏丟丟能夠為了幫忙自我的朋友恢復健康而犧牲自我的身體，而有些同學(xué)看到別人需要幫忙時(shí)卻置之不理，多么大的反差��！同學(xué)們，讓我們一齊象烏丟丟一樣用愛(ài)來(lái)回報他人吧！
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