四年級語(yǔ)文隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文隨筆，希望對大家有所幫助。

四年級語(yǔ)文隨筆1

　　班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè )趣的。

　　一、以身作則，做學(xué)生的表率。雖然做班主任已經(jīng)二十多年了，我從沒(méi)有滿(mǎn)足于自己平時(shí)積累的一些管理經(jīng)驗，而是不斷的利用各種可利用的時(shí)間，翻閱各種雜志、報刊等，從中學(xué)習先進(jìn)的班級管理方法，虛心向有經(jīng)驗的班主任老師請教，不斷提高自己的班級管理水平。盡職盡責，教書(shū)育人，為人師表，一言一行做學(xué)生的表率。加強師德修養，堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神,真誠的對待班上的每一位學(xué)生，.收到了良好的效果。

　　二 、施展愛(ài)心，讓學(xué)生更貼近你

　　接任一個(gè)班后，我首先對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習、心理、愛(ài)好、家庭等處了解學(xué)生，經(jīng)常同學(xué)生交流溝通、同家長(cháng)溝通。如當我發(fā)現某位家長(cháng)由于孩子不聽(tīng)話(huà)而打其耳光，我就做家長(cháng)的思想工作，調節家長(cháng)與孩子的.關(guān)系，讓那位家長(cháng)認識到了錯誤，也使那位學(xué)生對我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時(shí)間趕去看望及問(wèn)候，讓學(xué)生感到親切如父母。

　　三、做好后進(jìn)生的轉化工作。

　　在我班，后進(jìn)生在班中為數不少，因此，轉化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。我用自己對差生的真誠的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。其次我善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng )造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長(cháng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng )設一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設。

四年級語(yǔ)文隨筆2

　　一直以來(lái)我都在想：在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，什么是對他們影響最深遠的？有什么能夠對他們的一生都有著(zhù)深遠意義？什么是最不可缺少的？

　　經(jīng)過(guò)這么多年的工作，我越來(lái)越發(fā)現發(fā)現“書(shū)”這門(mén)藝術(shù)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中最不能缺失。因此，我經(jīng)常告訴我們班的學(xué)生：我們既是吃飯長(cháng)大的，也是吃書(shū)長(cháng)大的。

　　在這一段時(shí)間的讀書(shū)過(guò)程中，我一直是這樣做的，感覺(jué)還有一些實(shí)效，和大家一起分享。

　　每天早上、中午讀書(shū)課上，都要選出讀書(shū)標兵，進(jìn)行嘉獎，自覺(jué)自愿讀書(shū)的學(xué)生才會(huì )被選為標兵）以便激勵這些孩子能更好的讀書(shū)，同時(shí)也為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

　　1、早上和中午同學(xué)們會(huì )先讀一篇讀本上的文章，之后可讀自己喜歡的書(shū)。課上，每天交流一篇讀本上的文章，老師要適時(shí)指導閱讀方法，交流所獲得的思想，聯(lián)系生活學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事？2、根據讀書(shū)開(kāi)展一些活動(dòng)，如：讀書(shū)交流會(huì )、歇后語(yǔ)大比拼、好書(shū)一起看？同學(xué)們在這些活動(dòng)中既增長(cháng)了知識，同時(shí)又鍛煉了自己，還激發(fā)了讀書(shū)的興趣，做起這些事情來(lái)，遠遠比每天的作業(yè)要有興趣得多，我跟孩子們交流：課堂上我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作？只要有效的提高了課堂效率，我們就可以把節約出來(lái)的時(shí)間用作讀書(shū)，用作開(kāi)展各項有趣的讀書(shū)活動(dòng)，我們大約每個(gè)月不定期地舉辦兩次活動(dòng)。我相信：只要堅持下去，我們的學(xué)生一定會(huì )有所收獲。

　　3、要交給孩子們一些讀書(shū)的方法：

　　教孩子掌握精讀的方法：精讀就是仔仔細細地逐字逐句地閱讀，將所讀的內容理解清楚，是一種重要的讀書(shū)方法，在閱讀重要的書(shū)籍時(shí)一般要采用精讀的.方法。四年級孩子需要訓練自己的默讀能力，家長(cháng)可以限定時(shí)間，讓孩子默讀。但是需要告訴孩子默讀不是無(wú)聲的朗讀，不要讓字詞的讀音體現為聲帶的運動(dòng)，這樣會(huì )降低閱讀的速度，養成不良的閱讀習慣。

　　精讀需要思考。精讀要的是讀懂的效果，不是逐字逐句的讀書(shū)形式，所以精讀的時(shí)候一定要分出一些精力進(jìn)行思考，弄清楚所讀段落含義，所讀的故事講述的內容是什么，或者表達了作者的什么觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有思考就不可能真正理解所讀的內容。一般來(lái)說(shuō)，精讀的方式是逐句閱讀，精讀不僅要讀懂書(shū)中或者短文的內容，還要明白哪些內容是得出的結論（“主干”），哪些內容是為結論提供證據的材料（“枝葉”），在精讀的時(shí)候，應該將更多的精力放在讀“主干”上，“枝葉”的閱讀可以粗略一些。

　　精讀需要體會(huì )語(yǔ)言的精妙，讀懂文章之外的含義。很多文章，尤其是一些名家的經(jīng)典文章或者古文意義深遠，需要孩子認真體會(huì )，甚至還要理解一些句子的“弦外之音”。

　　讀書(shū)的路很長(cháng)、很遠，讓我們在堅持中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )積淀教孩子掌握精讀的方法。

四年級語(yǔ)文隨筆3

　　面對著(zhù)期中語(yǔ)文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂(yōu)愁，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級是一個(gè)過(guò)渡的年級，從低年級到高年級的轉變，教學(xué)目標有了新的變化。這微妙的變化，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索，下面談一談我的做法：

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后，我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本學(xué)段教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中，我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的'思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)，教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。

　　二、面對學(xué)生差異

　　對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于學(xué)困生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，就要適時(shí)的表?yè)P，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候，說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中，注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　三、結合多元智能更好理解文本。

　　1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。

　　2、愛(ài)因斯坦認為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出，經(jīng)常意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì )怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內省智能、交際智能得到了培養。

　　3、新課程 “以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”�！耙匀藶楸尽�，這是新課程教育思想的體現。

　　教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。

　　四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習

　　我在教學(xué)中，我盡量把學(xué)習的進(jìn)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生。我們常說(shuō)要“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;自學(xué)生字新詞，培養他們的自學(xué)能力;說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，感悟到了什么，培養他們的理解能力和學(xué)習語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。質(zhì)疑、圈畫(huà)、思考、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

　　總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng )新。

四年級語(yǔ)文隨筆4

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)：一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )

　　我首先讓引導學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內容，學(xué)生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的.歌聲這條主線(xiàn)，統領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節。

　　二、以讀促悟，深究感悟

　　課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機智的句子一條主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教便可起到事半功倍的效果。

四年級語(yǔ)文隨筆5

　　本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認識自然界。文本語(yǔ)言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內容短小且充滿(mǎn)情趣，舉例說(shuō)明，形象生動(dòng)。因此在教學(xué)上無(wú)需老師大量著(zhù)手于對文本的理解上，就教材本身的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習認知水平為立足點(diǎn)。鼓勵學(xué)生根據自己的閱讀方法，結合作業(yè)，完成本課的學(xué)習任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應該是課外延伸，讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息，處理難題，經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯，為此，本人有如下反思：

　　一、加強自學(xué)能力的培養

　　閱讀課文，對培養學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材，往往這類(lèi)課文一般不列入考核范圍之類(lèi)，因此，老師只須指導學(xué)生怎樣學(xué)習語(yǔ)文，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng )造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點(diǎn)作些適當調整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只作適當檢查。比如：《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，告訴我們要更好地利用大自然的規律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。在學(xué)習這篇短文時(shí)，還是可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類(lèi)的老師，它警示我們要維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災害，洪水淹沒(méi)田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災害，這些都是我們人類(lèi)自己造成的。無(wú)止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們人類(lèi)有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步，如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習，就能從中得到啟示，造福人類(lèi)。在這個(gè)環(huán)節我安排學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)”“說(shuō)說(shuō)”周?chē)�環(huán)境的變化，大到工業(yè)發(fā)達，小到學(xué)校溝邊衛生。

　　同時(shí)提示學(xué)生結合已學(xué)過(guò)的文章標題，本課為什么有了課題還有小標題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個(gè)小標題，從正面告訴我們大自然的生物是人類(lèi)的好老師，給人類(lèi)帶來(lái)了好處，一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。作為語(yǔ)文老師無(wú)論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語(yǔ)文知識中的特殊符號還是可以作些說(shuō)明。

　　二、加強課文讀寫(xiě)，同步訓練

　　課文中的兩篇短小文章都恰當地使用了過(guò)渡句，過(guò)渡句就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會(huì )文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災難�！薄斑@是什么原因呢?”兩處過(guò)渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過(guò)渡句呢?在這，我舉了多例的習作題目。比如：寫(xiě)一人物，要知道自己準備寫(xiě)某人的哪些具體點(diǎn)，我們寫(xiě)作文，不可能“通事”寫(xiě)，也不可能“全例表述”總有重點(diǎn)，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過(guò)渡句的形式來(lái)過(guò)渡，提及到文章寫(xiě)作對象的重點(diǎn)。如：“老師雖然性格溫柔，但同學(xué)們十分地怕她(他)�！薄皨寢尣坏�漂亮，而且很樂(lè )于助人”“他雖然調皮，但學(xué)習成績(jì)不錯”等。

　　也就是首先要知道作文在什么地方需要過(guò)渡。如：從一層意思轉入到另一層意思的轉折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的'變換之處。其次要確定過(guò)渡的方法。除了自然過(guò)渡和特殊過(guò)渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使作文意思連貫，脈絡(luò )清楚。例如：小鳥(niǎo)搭的窩不但漂亮，而且堅固”�！囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！弊鳛檫^(guò)渡句，由趙州橋堅固的特點(diǎn)到美觀(guān)的特點(diǎn)銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過(guò)渡，可以靈活掌握，我們在寫(xiě)作文時(shí)，恰當地使用過(guò)渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個(gè)知識點(diǎn)必須實(shí)地訓練)

　　三、綜合拓展

　　主以搜集資料為主。人類(lèi)從動(dòng)物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測內氣體的成分。仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風(fēng)暴預測儀，能提前15小時(shí)對風(fēng)暴作出預報，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據蛙眼的視覺(jué)原理，研制成電子蛙眼。

　　總之，本課的學(xué)習比前一課要好點(diǎn)，主要體現在由“牽”到“放”，鍛煉了學(xué)生獨立閱讀能力，老師的提示與補充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣與求知的欲望。

四年級語(yǔ)文隨筆6

　　《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現著(zhù)“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節課中，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，以情為基礎，重視感悟的過(guò)程，追求內化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著(zhù)整個(gè)課堂。

　　一、在朗讀中感悟體驗霧凇的美

　　教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生欣賞霧凇的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)吉林霧凇，拉近學(xué)生與霧凇的距離，填補學(xué)生生活體驗的空白。學(xué)生一下子被潔白晶瑩、銀光閃耀的話(huà)面，我適時(shí)的讓學(xué)生談感受，同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡氖惆l(fā)了自己的感想，這說(shuō)明霧凇已成為霧凇的思維對象而有所感悟。接著(zhù)我讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象，這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀、理解和感悟。這樣由景入情，走進(jìn)文本，學(xué)生真正感悟到了霧凇的奇特，壯觀(guān)。

　　二、探究中朗讀感悟情感美

　　理解霧凇形成的.過(guò)程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)完第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，同學(xué)們除了找到霧凇形成的條件，還找出了松花江畔霧凇形成的條件，接著(zhù)讓學(xué)生朗讀，感悟霧凇的形成，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)還感受到了霧凇凝結過(guò)程的美，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的思想感情自然得到激發(fā)。這時(shí)，指導讀第二自然段最后一句，霧凇的壯觀(guān)、作者的喜悅就讀出來(lái)了。

　　三、想象后朗讀內化語(yǔ)言美

　　抓住文本第三自然段千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)這一關(guān)鍵處進(jìn)行拓展，在已知內容的基礎上，對課文作合理的想象，開(kāi)拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語(yǔ)言，充分體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的美。

　　對于霧凇的形態(tài)，文中沒(méi)有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng )設北國風(fēng)光特有景觀(guān)。結合教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，完成了說(shuō)話(huà)練習：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學(xué)生想象后，練習說(shuō)話(huà)。霧凇有的像()，有的像()，有的像()……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內化了語(yǔ)言文字。

　　此時(shí)再讓孩子朗讀課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。

四年級語(yǔ)文隨筆7

　　一、強調個(gè)性閱讀，強化文本意義

　　每個(gè)文本都有其內在的文本意義，即內在的價(jià)值取向，讀者無(wú)論融入多少個(gè)人經(jīng)驗，只要從特殊的言語(yǔ)形式入手，通過(guò)文本意象及文象之間的聯(lián)系去把握理解文本意義的。在新課標的修改稿中，加入“必須引導學(xué)生鉆研文本”是大有深意的，體現了個(gè)性化閱讀要以文本為本，以文本的言語(yǔ)形式為本。

　　片斷一中第一個(gè)學(xué)生從鵝的作用來(lái)談的，他喜歡鵝只基于“告訴”獲得的知識。第二個(gè)學(xué)生只從鵝的外形來(lái)談的，他喜歡鵝是通過(guò)感知來(lái)獲得的經(jīng)驗。第三個(gè)學(xué)生是從“我”與“鵝”的共同興趣愛(ài)好上談的，他喜歡鵝是一種情感的自我體驗。

　　語(yǔ)文教學(xué)就是要倡導學(xué)生通過(guò)自己的'探索去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。不管是什么方式的個(gè)性化閱讀，都必須從文本出發(fā)，從文本的言語(yǔ)形式入手，既求同，又存異。求同，就是求得和文本意義最為接近的理解。求異，就是要鼓勵學(xué)生基于不同心理特點(diǎn)閱讀感悟，鼓勵學(xué)生結合不同知識背景和生活經(jīng)驗的閱讀感悟。

　　二、強調整體情感，重視文本的品味

　　對于“品味”，眾多老師在理解上存在偏頗的認識，以為“品味”就是對課文內容和思想情感的感受與領(lǐng)悟，其實(shí)不然。在小學(xué)階段有著(zhù)不少情感豐富的文章，許多教師一接觸這類(lèi)課文，就產(chǎn)生教學(xué)比重失調，于是在課堂上不惜揮耗大量時(shí)間，引導學(xué)生多讀多談，來(lái)體會(huì )作者的情感，忽略了對課文中語(yǔ)言文字的闡析，對立了文本與情感，而收到事倍功半的效果。

　　在片斷二中我圍繞作者所要表達的情感來(lái)引導學(xué)生通過(guò)理解、朗讀進(jìn)行體會(huì )，充分挖掘文本中所蘊含的人文內涵，著(zhù)力于語(yǔ)言文字的訓練，通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、品味、感悟來(lái)體會(huì )作者的思想感情，確立重點(diǎn)字、詞、句在剖析與理解課文的重要性，使文本更有效地為體會(huì )情感服務(wù)。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。這就要求教師要把語(yǔ)言文字的品味放到文本背景中去理解課文的思想內容。課文是思想內容與語(yǔ)言形式的統一體，兩者是“血之于肉，分別不開(kāi)的”。我們不可摒棄語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )思想內容，或隔開(kāi)思想內容來(lái)感悟語(yǔ)言文字，兩者是有機的統一體。如上述案例中，我抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”等幾個(gè)詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生體會(huì )白鵝的高傲以及作者對白鵝的喜愛(ài)之情。這時(shí)，作者所表達的情感就躍然紙上，而不必花較多的時(shí)間去反復朗讀，從而收到事半功倍的教學(xué)效率。

　　三、強調課堂氣氛，強化文本的感悟

　　活躍的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”�；�于這一認識，許多教師為了激起課堂上的熱鬧氣氛，進(jìn)行了課本劇之類(lèi)的活動(dòng)表演，學(xué)生雖喜聞樂(lè )見(jiàn)、躍躍欲試，但細而觀(guān)之，其所演內容卻弱化了文本，甚至變相了文本，脫離了教學(xué)要求。

　　在片斷三中，適當安排了一些表演活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但這表演活動(dòng)，應在學(xué)生理解課文思想內容與人物品質(zhì)的基礎上進(jìn)行，而不能盲目地追求浮華的活動(dòng)表演，弱化或變相了文本。對此我有以下兩點(diǎn)體會(huì )：

　　1、立足人物性格，做好活動(dòng)鋪墊：

　　語(yǔ)文教育中，要使豐富的人文內容讓學(xué)生吸收并內化為自己的人文素養，就要引導學(xué)生自己去讀書(shū)，去體驗，去揣摩，尤其是教學(xué)一些情節性較強的課文，應引導學(xué)生充分感知、理解作者描寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)，甚至是依據自身的生活經(jīng)驗，來(lái)想像出小動(dòng)物的言行。但這方面的攝取，都必須憑借課文中的語(yǔ)言文字，即原有的文本信息，在這基礎上進(jìn)行想像和創(chuàng )造，才不致于表演活動(dòng)與文本信息的脫離，才能使活動(dòng)立足于人物的性格特點(diǎn)，真正做好活動(dòng)前的鋪墊。

　　2、重視文本內容，杜絕隨心所欲：

　　對文本內容的研讀與感悟，是表演活動(dòng)的前提，只有圍繞文本才能體現學(xué)生的活動(dòng)是為深入理解與感悟課文服務(wù)的，那種脫離文本、隨心所欲的變相活動(dòng)表演，并非是一種創(chuàng )新，而是一種形式。在教學(xué)中，我們應著(zhù)重從重點(diǎn)詞句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把學(xué)生隨心所欲的思維引至依據文本的創(chuàng )造，讓表演活動(dòng)更好地為學(xué)習服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應注意把握好文章的本質(zhì)內容，不能讓文本游離于一種表面化的形式，正確而充分地挖掘教學(xué)內容的深度與廣度，使語(yǔ)文教學(xué)更扎實(shí)、更深刻。

四年級語(yǔ)文隨筆8

　　新課標語(yǔ)文教材中，古文特別是古詩(shī)詞歌占有相當的比重。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏。借助工具書(shū)等可以理解相關(guān)的字詞，但對詩(shī)詞所描繪的社會(huì )時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，從而給孩子們理解造成一定的障礙，這也成了小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。本期聽(tīng)了我校江老師的一節古詩(shī)教學(xué)，對比江老師的課堂，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對古詩(shī)教學(xué)有了些新的思考。

　　一、運用現代教育技術(shù)，重現古詩(shī)意境，幫助學(xué)生整體感知古詩(shī)。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)教育技術(shù)能力的提高，多媒體在教學(xué)中應用開(kāi)始普遍，在古詩(shī)詞教學(xué)中合埋運用好多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，更能促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習理解，并有效地培養學(xué)生的審美情趣。

　　王安石的《泊船瓜洲》里有一句千古傳誦的佳句“春風(fēng)又綠江南岸”。如何理解這句詩(shī)的意境，不管多少語(yǔ)言，在這里都顯得多余。江老師沒(méi)用語(yǔ)言，只用了一段動(dòng)畫(huà)：開(kāi)始是星星點(diǎn)點(diǎn)的.嫩綠出現，逐漸布滿(mǎn)大江兩岸，接著(zhù)或遠或近，或墨綠，或深綠……充滿(mǎn)生機的綠意呈現眼前。孩子們全部被這片美景深深吸引。這種動(dòng)態(tài)的綠，這種鮮活的綠，才是詩(shī)人真正要表達的，而江老師巧妙的運用現代教育技術(shù)，輕易的突破此難點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì )了此佳句的意境。

　　類(lèi)似此類(lèi)方法，江老師在本節課還有應用，比如播放“故鄉的云”，讓學(xué)生體會(huì )常在外漂泊的游子的思鄉之情。

　　二、加強誦讀訓練和指導，體會(huì )古詩(shī)情感。

　　古詩(shī)文誦讀，在香港，在世界其他地區，是作為華人教學(xué)的必不可少的重點(diǎn)。古詩(shī)詞本就具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱，同時(shí)，吟誦古詩(shī)詞，既能訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，更能增加他們作為華夏兒女的民族自豪感。但在教學(xué)中如何突破，又是擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。

　　要有感情的朗讀(或誦讀)，理解和體會(huì )文章表達的意思是必須的，而理解和體會(huì )的深度直接影響到朗讀(或誦讀)的效果。江老師在指導朗讀前，叫全體學(xué)生閉上眼睛，然后自己以一段深情的敘述，啟發(fā)孩子們想象：詩(shī)人所處地方與家鄉的位置和距離，詩(shī)人想到的家鄉的美景，明月高掛夜空，詩(shī)人不知何時(shí)歸家的愁?lèi)潯�…孩子們完全體會(huì )了詩(shī)人當時(shí)的情感。接下來(lái)的朗讀訓練就顯得輕松而又高效了。

　　當然，江老師的這節課還有許多成功之處值得我去學(xué)習、也有許多細節值得我去思考。限于時(shí)間，本文中只說(shuō)出了我體會(huì )最深的兩點(diǎn)，不斷回顧別人和自己的教學(xué)，不斷思考教學(xué)，才會(huì )真正理解教學(xué)。

四年級語(yǔ)文隨筆9

　　怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺(jué)得對于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的�！�

　　今天在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí)，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著(zhù)光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深奧的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細膩地點(diǎn)評著(zhù)閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著(zhù)這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著(zhù)一堂好課的魅力。

　　“真誠”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對話(huà)，師生與文本之間的對話(huà)都是肺腑之言，而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì )為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)的套話(huà)，說(shuō)違背心意的話(huà)，說(shuō)所謂的標準答案，說(shuō)不會(huì )節外生枝的話(huà)，而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價(jià)值觀(guān)、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂(lè )園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著(zhù)看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內在于情境的領(lǐng)導者”，設計具有張力的問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話(huà)“都像是從你內心世界里流溢出來(lái)的”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。

　　“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì )令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖�立在學(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的`警覺(jué)”，“理智的挑戰”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀(guān)的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設計觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？

　　“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。

　　讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！

四年級語(yǔ)文隨筆10

　　本學(xué)期，我繼續擔任四年語(yǔ)文教學(xué)工作，我知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統一，教學(xué)每一課前必須認真備課，深入挖掘教材，探索現有教學(xué)內容。通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識，習得基本技能，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級的一些做法和感受。

　　一、認真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

　　面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數，上課時(shí)也能基本做到得心應手。

　　二、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣

　　學(xué)好語(yǔ)文，從習慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習生活的開(kāi)始階段，打好堅實(shí)的基礎，養成良好的習慣，會(huì )收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。

　　這個(gè)班的學(xué)生，有的愛(ài)拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習慣的`養成教育。表?yè)P優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說(shuō)服字跡潦草者（閆思杰、劉長(cháng)春等），督促其糾正不良書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習慣。良好的寫(xiě)字習慣是具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如認真聽(tīng)講，學(xué)習一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來(lái)了。

　　三、夯實(shí)基礎知識，引導課后復習

　　語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)，習文。識字、寫(xiě)字教學(xué)不能放松，朗讀練習不能少，寫(xiě)作練筆很重要，語(yǔ)文課應扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單這才是語(yǔ)文的本色。因此，我在識字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫(xiě)字技巧，對一些容易寫(xiě)錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)的狀況，我反復強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽(tīng)寫(xiě)。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎知識和基本技能。

　　子曰：“溫故而知新�！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學(xué)知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。

　　四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識學(xué)生

　　教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當學(xué)生意識到教師是真心愛(ài)護他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責，學(xué)生都會(huì )樂(lè )意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì )喜歡。于是我不但從學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

　　一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光來(lái)對待他們。對自卑的學(xué)生，鼓勵與賞識會(huì )讓他們樹(shù)立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學(xué)生，聰明的懲罰會(huì )在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個(gè)學(xué)生，而對學(xué)生的錯誤和不良習慣不能聽(tīng)之任之。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。所以，我們在教育過(guò)程中會(huì )遇到很多的困難。這時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單的否定，也不要被一時(shí)的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái)，要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。

四年級語(yǔ)文隨筆11

　　這篇文章是四年級第一單元第二篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實(shí)中又帶著(zhù)幾分華麗的美。

　　在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學(xué)目標。

　　反思自己這一課的`教學(xué)，達到了預設的教學(xué)目標的部分：

　　一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學(xué)生發(fā)現作者通過(guò)擬人手法的運用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設計一個(gè)小練筆，練習這種寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。

　　二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂(lè )讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

　　不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準備檢查的不夠充分；

　　授課過(guò)程中學(xué)生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；

　　板書(shū)的設計還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；

　　整節課中心內容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。

　　教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

四年級語(yǔ)文隨筆12

　　今天上課講《幸福是什么》，這是四年級上冊的一篇童話(huà)。課上我和一名同學(xué)表演了醫生和病人，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心，課堂進(jìn)行的很順利。下課鈴響時(shí)，有個(gè)女生一直高高舉著(zhù)手，我點(diǎn)頭示意她說(shuō)吧。她激動(dòng)地說(shuō)：“老師老師，我們可以可以演成課本劇��！”

　　呵！我本來(lái)就想讓學(xué)生演，怕他們不愿意參加，也不會(huì )演，才沒(méi)有說(shuō)，看來(lái)，學(xué)生比我們想象的好得多！不過(guò)，為了讓學(xué)生演的'更好一些，我還得故作淡定�！昂冒�！但是，我你們要自己努力排練好，老師可不指導，排練的好以后有課本劇我們就演，排練的不好，我們以后就不弄課本劇了！第四節課正好還是語(yǔ)文，我們就不講練習冊了，騰出時(shí)間來(lái)演《幸福是什么》的課本劇。課下你們還好練練，我看看你們演得怎么樣�！�

　　“好好好，老師您放心！”

　　嘿嘿嘿，學(xué)生倒是順其自然地進(jìn)入了刻苦演練階段。

　　于是，我下樓回辦公室了。一邊為學(xué)生的主動(dòng)和熱情感到欣慰和感動(dòng)，同時(shí)，也感到一絲悲哀。都四年級了，排練課本劇本來(lái)應該是常事兒，但由于地區偏遠，學(xué)校教學(xué)條件等問(wèn)題，他們幾乎沒(méi)有演過(guò)，這次專(zhuān)門(mén)騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。課文問(wèn)幸福是什么，我想，此時(shí)的他們的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育欠你們太多......剛入職不久，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些“大語(yǔ)文觀(guān)”視野的幸福。

　　一轉眼就第四節鈴就響了，我一進(jìn)教室，就發(fā)現他們好多人都高高舉著(zhù)手�？赡苡捎谶^(guò)于興奮，我之前強調的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。用我們班英語(yǔ)老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”

四年級語(yǔ)文隨筆13

　　四年級下冊第一篇作文是寫(xiě)春游的建議，我在指導前覺(jué)得學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)，因為我們這兒的春天還遲遲蒙著(zhù)面紗，如少女一般的羞澀。仔細觀(guān)察一下唯獨柳樹(shù)發(fā)出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來(lái)，桃花、油菜花沒(méi)開(kāi)就連小草也還發(fā)芽。學(xué)生怎么觀(guān)察。猶豫寫(xiě)不寫(xiě)，先讓學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察看看有沒(méi)有可寫(xiě)再決定吧。

　　沒(méi)想到有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結冰了，田野里麥子也變綠了�！逼渌�同學(xué)在他的啟發(fā)下也說(shuō)：“仔細蹲下身也能看到小草發(fā)芽了�！鄙磉叺氖挛镌诎l(fā)生變化，只是缺乏一顆善于觀(guān)察的眼睛。

　　有了可寫(xiě)的'事物，怎樣寫(xiě)好它們呢，先教學(xué)生寫(xiě)具體，這離不開(kāi)細致的觀(guān)察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫(xiě)春天的方法。把觀(guān)察到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。從要寫(xiě)事物的變化來(lái)，可以和冬天時(shí)做一下比較，它到春天會(huì )有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來(lái)，它會(huì )做哪些努力。柳樹(shù)的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸又是什么感覺(jué)呢？這些都可以來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣就不愁學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)了。

　　光有內容可寫(xiě)還不行，怎樣引導學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)呢？我抓住練習1處處留心中引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，把事物寫(xiě)生動(dòng)。把春風(fēng)、小草、麥苗、河水、柳條當娃娃來(lái)寫(xiě)，相信這樣的春游建議更吸引大家。

四年級語(yǔ)文隨筆14

　　一、學(xué)會(huì )正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級

　　一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢?

　　1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。 2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。

　　優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的.愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。

　　3、博愛(ài)中等生

　　中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

　　二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

　　讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(cháng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì )，我們更應增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。

　　1、人人都有一個(gè)競爭對手

　　每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當的對手(我依據學(xué)生的可比性，稍作調整)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競賽中的“萬(wàn)里馬”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。 2、組組都有一個(gè)追擊目標

　　除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過(guò)競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

　　三、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。

　　孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！币虼宋遗�力做到以下兩點(diǎn)：1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負學(xué)生

　　教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。

　　2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。

　　俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì )變壞�！蔽遗�力做到真心愛(ài)護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因為我是一個(gè)班主任。

四年級語(yǔ)文隨筆15

　　又一學(xué)期即將結束，依據本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、 結合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對語(yǔ)言的積累。

　　2、根據新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課，用心設計教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，根據班中的`實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造力。

　　4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學(xué)生預習課文的方法，讓學(xué)生漸漸養成課前預習的好習慣。

　　5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容，培養按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。

　　6、加強家校聯(lián)系，加強與家長(cháng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話(huà)號碼都記載下來(lái)，以便和家長(cháng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(cháng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話(huà)號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(cháng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現。

　　二、不足之處。

　　1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習，能按要求完成學(xué)習任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長(cháng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習生活，需和家長(cháng)繼續做思想溝通。

　　2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續學(xué)習新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺階!

【四年級語(yǔ)文隨筆】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的隨筆12-12

語(yǔ)文的隨筆11-06

[我和語(yǔ)文的故事隨筆]語(yǔ)文隨筆高中04-02

語(yǔ)文四年級教學(xué)隨筆08-31

四年級語(yǔ)文簡(jiǎn)潔隨筆06-16

語(yǔ)文四年級的教學(xué)隨筆06-26

四年級上冊語(yǔ)文隨筆10-25

語(yǔ)文的教學(xué)隨筆11-07

有關(guān)語(yǔ)文隨筆12-09