小學(xué)教學(xué)畢業(yè)隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)畢業(yè)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教學(xué)畢業(yè)隨筆1
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)內容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景，激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
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眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
拓展閱讀：學(xué)習的名言
不要等待運氣降臨，應該去努力掌握知識�！ヌm明
人的知識和人的力量這兩件東西是結合為一體的；工作的失敗都起于對因果關(guān)系的無(wú)知�！喔�
人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現昨日學(xué)到的是錯的。
成功包含著(zhù)黃連與蜂蜜，黃連在成功前吞咽，蜂蜜在成功后品嘗。
勤奮的人是時(shí)間的.主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸�！r
不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步。
不讀書(shū)則愚，不思考則淺，不多練則生，不巧用則鈍。
山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。
學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。
很多事先天注定，那是“命”；但你可以可以決定怎么面對，那是“運”。
人生代代無(wú)窮已，學(xué)識綿綿無(wú)絕期。
成功呈概率分布，關(guān)鍵是你能不能堅持到成功開(kāi)始呈現的那一刻。
知識不能單從經(jīng)驗中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀(guān)察到的事實(shí)兩者比較中得出�！獝�(ài)因斯坦
榮譽(yù)和財富，若沒(méi)有聰明才智，是很不牢靠的財產(chǎn)�！轮兛死锾�
永不言輸。第一層：不斷地努力；第二層：知錯就改；第三層：堅持下去，迎頭趕上，爭當第一。
小學(xué)教學(xué)畢業(yè)隨筆2
由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的'聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景，激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ├蒙钤�，幫助學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
其實(shí)，佷多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ㄈ┯糜诂F實(shí)生活，領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
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