[薦]教師教育隨筆

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師教育隨筆 篇1

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　　教師教育隨筆 篇2

　　在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。

　　一、師生共同成長(cháng)

　　也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過(guò)這樣的情景，當你正用雙眼尋找著(zhù)學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結，他看著(zhù)你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留學(xué)生單獨輔導，一定會(huì )有他，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語(yǔ)文成績(jì)，提問(wèn)、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒(méi)有成效，讓我頭痛極了。

　　一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個(gè)非常嚴重的問(wèn)題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它我一無(wú)所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學(xué)生的學(xué)習，一個(gè)孩子的成長(cháng)要受到很多因素的影響。我通過(guò)多次與家長(cháng)、班主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對其迚行觀(guān)察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問(wèn)題的癥結：父母的過(guò)度呵護使孩子失去了自己解決問(wèn)題的能力。接著(zhù)，我對癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學(xué)習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績(jì)也不斷提高，我為學(xué)生的轉變感到欣慰。在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著(zhù)自己!

　　二、不但要有愛(ài)心，更要有恒心

　　在我所執教的二.一班有一個(gè)特別的孩子，幵不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的`懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學(xué)打掃室外分擔區的衛生，平時(shí)話(huà)不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學(xué)成績(jì)不錯，但語(yǔ)文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著(zhù)肚子上學(xué)。通過(guò)多方了解和平時(shí)對他的觀(guān)察，他語(yǔ)文成績(jì)不好主要是因為：早期學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習方法，死記硬背;課后不注重預習、復習，沒(méi)有人輔導;后期隨著(zhù)學(xué)習內容加深，失去信心興趣，放任自流。

　　大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會(huì )造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我幵沒(méi)有急于對他迚行輔導，而是通過(guò)日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見(jiàn)所聞，大到學(xué)校社會(huì )。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學(xué)期我開(kāi)始對他迚行有計劃的英語(yǔ)輔導，效果良好，仍在堅持中……

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道進(jìn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì )發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì )的人。

　　教師教育隨筆 篇3

　　“記著(zhù)你的好，記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著(zhù)小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好;當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí)，孩子總會(huì )親切地問(wèn)：“老師你累嗎?我幫你捶捶吧�！碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠的表現，他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的'壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí)，我們也要記著(zhù)孩子的好。

　　教師教育隨筆 篇4

　　在體育教學(xué)中，如果我們能遵循由樂(lè )趣發(fā)展成為興趣的原則并能因勢利導，就會(huì )使學(xué)生保持強烈的求知欲、積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習探索體育的無(wú)窮奧秘。幾十年的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使我越來(lái)越深刻地體會(huì )到。上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養學(xué)生體育興趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，培養學(xué)生體育興趣從心理學(xué)角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的傾向與愛(ài)好。在參加體育活動(dòng)時(shí)，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的'興奮點(diǎn)和積極性，促使其全身心地投入到整個(gè)活動(dòng)中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅。倘若缺乏興趣，將會(huì )使體育活動(dòng)成為學(xué)生的一種沉重負擔，體育活動(dòng)難以順利進(jìn)行更不用說(shuō)達到預期目的了。因此，遵循心理學(xué)客觀(guān)規律，在激發(fā)學(xué)生體育興趣方面，必定收到事半功倍之效。從體育課堂教學(xué)中，培養學(xué)生體育興趣。學(xué)生對體育學(xué)習感興趣多半是在體育教學(xué)中。教師若能因勢利導、授之有方，學(xué)生就會(huì )表現出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師講解，認真仔細地看老師示范。當老師布置練習時(shí)，他們會(huì )一絲不茍、認真刻苦、積極主動(dòng)地想辦法完成。相反當學(xué)生對此練習失去興趣或興趣淡薄時(shí)，在練習時(shí)他們會(huì )心不在焉敷衍了事，不時(shí)表現出某種抵觸、厭惡情緒，自然影響到動(dòng)作完成的質(zhì)量與效果，甚至還容易發(fā)生意想不到的事故。所以，體育教學(xué)是培養學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。

　　從正確的體育觀(guān)上，培養學(xué)生體育興趣學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生、教師、家長(cháng)，要統一認識、齊抓共建、真正從思想的深處接受和認同體育的重要性，成為學(xué)生學(xué)習體育的有力后盾和積極支持者。使學(xué)生認識到，學(xué)好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛(ài)祖國，建設和保衛祖國，體現一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。明確“小”與“大”的關(guān)系、“近”與“遠”的關(guān)系、才能培養學(xué)生學(xué)習體育興趣。

　　從教學(xué)設計創(chuàng )新中，培養學(xué)生體育興趣設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動(dòng)場(chǎng)地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣、是建立快樂(lè )氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng )新意識，充分利用新穎的設計，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習的需要、培養學(xué)生對體育學(xué)習的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實(shí)的基礎。

　　教師教育隨筆 篇5

　　1、在準備姿勢練習時(shí)，將學(xué)生分成兩組，在練習過(guò)程中，要求學(xué)生互相觀(guān)摩，根據教師的提示相互進(jìn)行糾正，再按正確動(dòng)作要點(diǎn)相互合作，反復練習。

　　2、在移動(dòng)練習時(shí)，①要求學(xué)生按正確的動(dòng)作要點(diǎn)，聽(tīng)教師統一口令做各種快速移動(dòng)。

　�、趯�學(xué)生分成兩組，一人移動(dòng)，一人拋球，邊拋接球邊移動(dòng)，在練習時(shí)互相提示。③在練習過(guò)程中，安排技術(shù)動(dòng)作好的學(xué)生和技術(shù)動(dòng)作不好的學(xué)生互相搭配，面對面，手拉手進(jìn)行快速移動(dòng)練習。④教師及時(shí)提醒學(xué)生在移動(dòng)時(shí)重心不能上下起伏過(guò)大，否則會(huì )影響移動(dòng)速度。

　　在教學(xué)中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，用語(yǔ)言激勵學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，積極地思考、探索，并鼓勵同學(xué)之間互相幫助，合作練習，提高課堂教學(xué)效果。

　　前滾翻轉體180度接后滾翻教學(xué)反思

　　本節課的教學(xué)內容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運用。

　　“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒(méi)有上過(guò)技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問(wèn)方式導入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的.運動(dòng)興趣被激發(fā)，對本課的教學(xué)內容充滿(mǎn)了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì )到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學(xué)設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節，抓住重難點(diǎn)。

　　但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。

　　教師沒(méi)有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng )新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì )更加積極的練習動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的鼓勵不夠，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要去了解學(xué)生才能上好課。

　　教師教育隨筆 篇6

　　新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。

　　一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：

　　在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。

　　二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：

　　傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。

　　三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的`積極性。

　　四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：

　　在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚�，F代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

　　教師教育隨筆 篇7

　　人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會(huì )只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著(zhù)你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

　　分級閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂(lè )聲中享受快樂(lè )的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè )和希望之光。

　　除開(kāi)分級閱讀，我們還有《快樂(lè )成長(cháng)》主題包和教師自我創(chuàng )編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿(mǎn)我的人生。超越紅塵中的.自我。

　　早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。

　　教師教育隨筆 篇8

　　時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。

　　一本勵志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自我真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的.一點(diǎn)心得。

　　在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。

　　強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，可是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班群眾的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。

　　教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。

　　在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結合自我已有的經(jīng)驗，構成自我特色的課堂教學(xué)。

　　不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習機會(huì )。

　　教師教育隨筆 篇9

　　1、多給幼兒一些機會(huì )

　　一次在投扔東西時(shí)，我要求幼兒每人只有三次機會(huì )，所以幼兒都非常的買(mǎi)力。歷歷在扔出物體兩次后就對自己有些失望了，我叫他扔第三次時(shí)他說(shuō)；“老師，我不行呀，我不高興扔了�！蔽乙宦�(tīng)后心想，歷歷在體育方面有些差勁，何不多給他一次機會(huì )，讓他對自己也有些信心呢。于是我說(shuō)：“歷歷，我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，能不能多給你一次機會(huì )，讓你能投扔成功�！彼�聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭，我就征求了幼兒們的意見(jiàn)，小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽(tīng)見(jiàn)后就更加努力了，在扔第三次的時(shí)候幼兒們在一旁給他加油：“歷歷加油、歷歷加油”，孩子們的聲音鼓舞著(zhù)歷歷，這次他站在起點(diǎn)上，使出全身的力氣扔出去。結果還差目的地一點(diǎn)點(diǎn)，我走上去拍拍歷歷的肩膀說(shuō)：“你看，進(jìn)步不少嗎，再來(lái)一次一定能成功�！睔v歷也很有信心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了第四次，歷歷吸收上幾次的經(jīng)驗，一鼓作氣的把手了的物體投扔出去，這一次他總算成功了。

　　所以在平時(shí)的各種活動(dòng)中，老師應該因人而異。對不同的幼兒要用不同的方法，才能使他們共同和諧的發(fā)展。

　　2、不要忽略幼兒的能力

　　在計算教學(xué)活動(dòng)中，教師為了使幼兒能把操作材料完成好，往往都要反復告訴他們做時(shí)的要求，怎樣做最容易，怎樣做才能全做對。我也不例外。

　　有一天計算活動(dòng)的操作材料是要求幼兒涂色，在畫(huà)好的圖案上涂色，△上涂紅色，☆上涂黃色，□上涂綠色，最后看看是什么東西，我耐心地向幼兒講解涂色的要求，還告訴他們怎樣做對的簡(jiǎn)單方法。比如：用紅色把書(shū)上的`三角形全部涂完，再接下去涂五角星的顏色。盡管我講的很詳細，簡(jiǎn)單方法也告訴他們了，可全做對的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的錯了一兩個(gè)地方。我自己覺(jué)得很苦悶。第二天來(lái)園后，晨晨的媽媽對我說(shuō)：“張老師，我們家晨晨昨天身體不舒服，所以沒(méi)有來(lái)，昨天有沒(méi)有什么要做的作業(yè)讓他補一下吧�！蔽艺f(shuō)：“好的�！边^(guò)了一會(huì )兒我讓晨晨做題目，告訴他什么地方涂什么顏色，然后就讓他做了。過(guò)了一會(huì )兒我走過(guò)去看看他，卻驚奇地發(fā)現，他把三角形的地方都點(diǎn)上了紅色點(diǎn)子，五角星上涂上了黃色點(diǎn)子，正方形上涂上了綠色點(diǎn)子，這樣涂色就不容易錯了，到最后他把圖完整的涂好，還告訴我圖上有哪些東西。

　　這件事讓我感觸很大，有些地方我們只追求結果，而忽略了過(guò)程這個(gè)重要的環(huán)節，有些時(shí)候要讓幼兒自己去探索、去發(fā)現�？赡芙Y果也有些不盡如意，但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經(jīng)驗，這比你老師強灌輸給他們的要好的多吧？

　　教師教育隨筆 篇10

　　小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì )幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話(huà)，老師就會(huì )有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì )告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì )這樣做。

　　我們班的xx小朋友，從入園開(kāi)始到現在就沒(méi)有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的.。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說(shuō)了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著(zhù)他，他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，又在我跟前指著(zhù)那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我�！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說(shuō)：“是誰(shuí)��？誰(shuí)敢氣我們的xx��！”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負我們的xx啊，小朋友指著(zhù)董xx說(shuō)：“是她，她往孫xx的本子上畫(huà)畫(huà)，還撕爛了孫xx的本子�！倍瓁x是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對董xx說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒(méi)有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著(zhù)我什么都沒(méi)有說(shuō)，最后，我又問(wèn)了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說(shuō)道理，“這樣做事是不對的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫xx說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友�！碑斘衣�(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

　　教師教育隨筆 篇11

　　第一，給孩子創(chuàng )設自主閱讀的氛圍。

　　每個(gè)孩子有自己的興趣愛(ài)好和獨立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長(cháng)應尊重孩子的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，尊重孩子現有的知識經(jīng)驗和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。

　　第二，教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。

　　因為很多繪本故事以圖畫(huà)為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀(guān)性強，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(cháng)可以引導孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，對圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物的表情、對話(huà)、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著(zhù)孩子認字量的增加，家長(cháng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。

　　第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。

　　圖畫(huà)書(shū)具有情感教育的功能。很多圖畫(huà)書(shū)中都蘊含著(zhù)一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書(shū)，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書(shū)的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(cháng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫(huà)書(shū)，與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，因為很多孩子都有喜歡纏著(zhù)媽媽講故事的.習慣。對孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽(tīng)，是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事，相互間傳遞著(zhù)美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫(huà)書(shū)給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著(zhù)孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的！

　　第四，建立閱讀檔案。

　　1、以文字記錄為主，家長(cháng)用寫(xiě)日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問(wèn)題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(cháng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。

　　2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據。家長(cháng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。

　　教師教育隨筆 篇12

　　月考后，學(xué)生們受了打擊，有想轉文的，有想棄學(xué)的。在他們看來(lái)，每天付出很多了，成績(jì)卻依然不進(jìn)則退。一個(gè)同學(xué)直接給我寫(xiě)來(lái)紙條向我質(zhì)疑：

　　您說(shuō)“要待數學(xué)如初戀”，然而初戀對你始終沒(méi)有好臉色，從不給一個(gè)及格分，您說(shuō)這樣的初戀還值得我一直付出下去嗎？

　　親愛(ài)的孩子們，什么事情，只是想好就能好的呢？哪件事情不是付出辛苦得來(lái)的呢？你跟著(zhù)老師聽(tīng)課了，就算付出努力了？你晚上寫(xiě)作業(yè)花了兩三個(gè)小時(shí)，做得很辛苦，就算付出努力了？

　　學(xué)習那些事兒，是要自己反復思考反復琢磨才能內化的，老師在當年學(xué)習的`時(shí)候，因為學(xué)習不知不覺(jué)忘了時(shí)間，錯過(guò)午飯，錯過(guò)午夜，依然精神抖擻；而你們，坐在那里，動(dòng)輒走神昏昏欲睡讓人心疼……

　　你說(shuō)你把數學(xué)當成初戀，而每天，我在講臺上津津有味的對你講著(zhù)你的初戀如何的楚楚動(dòng)人魅力四射，而你，卻恍然如夢(mèng)，眼皮打架；若為你的初戀，她當如何怨你的漠不關(guān)心？待到夜深人靜曲終人散，你再在燈下獨自苦苦追悔，苦苦追尋，豈不晚矣？

　　崔萬(wàn)志，從小患有小兒麻痹癥，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學(xué)，設計并銷(xiāo)售成全國旗袍老大，走上我是演說(shuō)家的舞臺，贏(yíng)得觀(guān)眾和評委的喝彩！他講的那么吃力，但表達得那么到位！全場(chǎng)泣下，掌聲雷鳴！

　　學(xué)習不難，我等何用？成績(jì)不難，差生何在？放下手機，別說(shuō)不會(huì )，從現在開(kāi)始，坐下來(lái)，沉下心，咬咬牙！一個(gè)個(gè)難題，都有方法！

　　教師教育隨筆 篇13

　　網(wǎng)絡(luò )這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò )教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們如何用好這把“劍”當前，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來(lái)了，有人提出強制青少年遠離網(wǎng)絡(luò )。網(wǎng)絡(luò )真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò )技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，會(huì )發(fā)現，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò )也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機遇�；蛘哒f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò )教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們如何用好這把“劍”下面試舉一例，加以簡(jiǎn)析。
　　運用“E-mail”實(shí)現師生之間平等真實(shí)的對話(huà)。
　　傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運用網(wǎng)絡(luò )中的“E-mail”功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E-mail”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達自己的內心情感。
　　【案例】開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的'是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè );你把憂(yōu)愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂(yōu)愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè )，共擔憂(yōu)愁的朋友�！�(掌聲響起)
　　我接著(zhù)說(shuō)：“因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當著(zhù)我的面說(shuō)心里話(huà)，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)?伊妹兒?”(歡笑聲響起)
　　我的話(huà)立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的：
　　——老師，您的頭發(fā)長(cháng)了一點(diǎn)，請注意為人師表。
　　——老師，您說(shuō)話(huà)很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的?伊妹兒?是誰(shuí)發(fā)的?”
　　眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會(huì )收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向學(xué)生作了誠懇的檢討，希望同學(xué)們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：
　　——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上。
　　——老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因為我的粗魯的語(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人。
　　反思：我為了及時(shí)了解新生，加強與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說(shuō)”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)學(xué)生與教師接近的興趣，并培養了學(xué)生的獨立意識和自主心理。然而，當有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，我未能正確處理，居然破起案來(lái)，這是德育的大忌，結果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生之間良好的溝通就此中斷。好在我及時(shí)向學(xué)生作檢討，才重新贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認真的自我批評。

　　教師教育隨筆 篇14

　　因為身體的原因，在手把手帶了托班一年之后，我沒(méi)有追隨寶寶們升入小班，而是接手了一個(gè)新的中班。

　　9月1日，新學(xué)期開(kāi)始的第一天，我就接到了昔日托班家長(cháng)的咨詢(xún)短信：“親愛(ài)的，你們是不是按照平時(shí)表現給孩子分班的呀!優(yōu)秀的都在一班啊?我感覺(jué)是這樣的�！焙呛�，每個(gè)望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)都是心情迫切的，在陪伴孩子成長(cháng)的道路上他們急于知道自己的孩子到底處于一種怎樣的狀態(tài)和水平，生怕一不小心就已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上。

　　可是，面對家長(cháng)這樣的疑問(wèn)，身為幼兒教師的我，看問(wèn)題的角度似乎就并不如此了。我以最誠懇的方式給這位時(shí)刻關(guān)注孩子成長(cháng)的全職媽媽回復了短信：“呵呵，您要相信自己的寶寶呀，嘟嘟本來(lái)就是優(yōu)秀里的一分子!每個(gè)孩子優(yōu)秀的表現是不一樣的，您一定要肯定自己的寶寶，這樣也會(huì )對她起到更加積極的作用�！�

　　千人千面，各不相同。教育專(zhuān)家說(shuō)：“孩子有一百種語(yǔ)言”。孩子，其實(shí)也有一百種。

　　很多家長(cháng)對自家的孩子抱有無(wú)限的憧憬，最好“進(jìn)得書(shū)房，出得廳堂，琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通，還要文武雙全，能說(shuō)會(huì )唱……”殷切的希望浸染在生活的各個(gè)角落中。我想說(shuō)的是：不要把孩子看成一個(gè)我們正在用力打造的耀眼的工藝品——最好八面玲瓏，毫無(wú)瑕疵。說(shuō)實(shí)話(huà)，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，你見(jiàn)過(guò)完美的人么？對成人尚且要求不得，您又怎能苛求一切正處在發(fā)展之中的孩子呢?誠然，身為父母師長(cháng)，我們有責任和義務(wù)引領(lǐng)、幫助孩子在人生的道路上走得更好、更穩、更遠，但一個(gè)個(gè)孩子就是一個(gè)個(gè)鮮活的、有著(zhù)自身獨特特點(diǎn)的生命個(gè)體，我們是無(wú)法定制或苛求的，我們更需要做的其實(shí)是發(fā)現——發(fā)現屬于孩子的美、發(fā)現屬于孩子的妙，并由此順應他們的天性，陪伴他們成長(cháng)，讓孩子自己知道“我就是最棒的!”。

　　作為幼兒教師，我面對一個(gè)大集體，發(fā)現每個(gè)孩子都是不同的，各具特點(diǎn)。但不管是內向的、開(kāi)朗的、靦腆的、調皮的……我都喜歡，因為用心和他們交往了，你就會(huì )發(fā)現，他們都有各自可愛(ài)的地方。有的記憶力較好，學(xué)東西很快；有的動(dòng)手能力特別強，畫(huà)得一手好畫(huà)；有的外表靦腆，內心豐富；有的大大咧咧，樂(lè )于和大家一起分享交流；有的雖然調皮，卻蘊含著(zhù)一份與生俱來(lái)的善良，喜歡助人為樂(lè )；有的很有主見(jiàn)，喜歡為集體做事……沒(méi)有哪個(gè)孩子是一無(wú)是處的，因為，在你看到他的缺點(diǎn)的同時(shí)，你總能發(fā)現他必定有著(zhù)自己的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)是個(gè)平庸的學(xué)生；錢(qián)鐘書(shū)在文學(xué)方面卓有成就，但數學(xué)成績(jì)極為遜色……“橫看成嶺側成峰”，每個(gè)孩子其實(shí)都是最優(yōu)秀的。就像《你生來(lái)就是要當冠軍》一文中說(shuō)的那樣，每個(gè)生命個(gè)體都是歷經(jīng)了千難萬(wàn)險，沖破了重重阻礙，才來(lái)到這個(gè)世界的，你有什么理由不認為自己的.孩子就是最棒的呢!

　　相信孩子。當然不是簡(jiǎn)單敷衍地給他戴上一頂頂可能并不切實(shí)際的“高帽子”，違心地、虛飾地給孩子以贊美或肯定只會(huì )誤導了孩子。我們要做的是在用心陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，真心地發(fā)現孩子的獨特或可愛(ài)，由衷地表達出贊嘆與欣賞，引領(lǐng)孩子真實(shí)地肯定自己。唯有這樣，孩子才會(huì )從你真切的反饋表達中切實(shí)感受到愛(ài)與關(guān)懷，體驗到成長(cháng)的滋味，他會(huì )在自己一次次地被肯定之中驚訝地發(fā)現：“哇，原來(lái)我也這么棒!”“原來(lái)我可以做到的啊!”那么，這個(gè)孩子就不會(huì )出現我們所擔心的膽小、怯懦、退縮等心理特征，而是會(huì )如我們所期望的那樣：自信、堅強、樂(lè )觀(guān)、勇敢、樂(lè )于探索……記得這段話(huà)嗎——如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)鼓勵，他就有強烈的自信心。如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)容忍，他就學(xué)得到耐心。如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)贊美，他就學(xué)會(huì )欣賞別人。如果，兒童生活在被接納的環(huán)境，他就學(xué)會(huì )愛(ài)。如果，兒童生活在肯定他的環(huán)境，他就學(xué)會(huì )去愛(ài)自己……

　　加德納的多元智能理論早在若干年前就已提出，但真正將它落到實(shí)處似乎還需要一個(gè)過(guò)程。其實(shí)，不光是家長(cháng)，我們很多人仍然常常難易擺脫在教育孩子時(shí)候“求全、求滿(mǎn)、求多”的心理，總是以自己心里的高標準來(lái)加以要求，卻往往忽略了孩子內心的渴望和最適合他／她的發(fā)展形式。其實(shí)，針對不同的孩子有著(zhù)不一樣的、適合他們各自特點(diǎn)的引導方法。試想，如果非得把動(dòng)手能力本來(lái)就弓弓的孩子培養成大畫(huà)家，或硬是要把邏輯能力不強的孩子培養成數學(xué)家……這些“宏偉”的目標能夠輕易實(shí)現嗎?這不是想象中花上多倍努力就能夠克服重重阻礙那么簡(jiǎn)單的，一廂情愿的后果可能就是拔苗助長(cháng)或干脆的南轅北轍。

　　相信孩子，讓他／她沿著(zhù)自己最合適的軌跡成長(cháng)，你就不會(huì )錯過(guò)本該屬于他／她的春之芽、夏之花、秋之果、冬之獲……也唯有這樣，孩子不但會(huì )收獲豐碩的果實(shí)，而且可以體味到成長(cháng)途中的快樂(lè )。是誰(shuí)說(shuō)的“自信的女人最美麗”，那么，請相信我，擁有自信的孩子也是最可愛(ài)的!

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