教師教育隨筆
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師教育隨筆1
吃早飯的時(shí)候，不知怎么回事還沒(méi)吃幾口佳樂(lè )就吐了，說(shuō)胃里難受，為了安全起見(jiàn)，讓家長(cháng)接了回去。
剛上第一節課，天豪就跑到我的跟前說(shuō)難受發(fā)燒了，一看他的`樣子，我就知道肯定又在撒謊，看到佳樂(lè )生病回家了，他也想找個(gè)理由回家，這是天豪一貫耍的小聰明，要不肚子疼，要不牙疼，這下居然試出自己發(fā)燒了。
看到這里我沒(méi)有揭穿他，拿出體溫計給他還有周?chē)鷰讉�(gè)小朋友都試了一下，告訴他：“沒(méi)事小朋友的體溫比你的還高呢，其他小朋友都沒(méi)事，你也沒(méi)事啊�！边@下他心服口服的安穩了。
教師教育隨筆2
今天孩子們的早點(diǎn)是豆漿和面包。面包被一個(gè)小塑料袋包著(zhù)，兩邊有鋸齒，只要用手對著(zhù)一用力，就能撕開(kāi)。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內向的孩子干脆自己抱著(zhù)面包哭。
這次我沒(méi)有像平時(shí)一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開(kāi)袋子，而是鼓勵孩子們："大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的'小手來(lái)自己撕面包袋子好嗎？"孩子們聽(tīng)了半信半疑，老師："怎么撕呀？""你想什么辦法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的寶貝！"這下孩子們來(lái)勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)孩子把面包袋撕開(kāi)了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著(zhù)面包，還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口，把面包揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。
個(gè)別實(shí)在撕不開(kāi)幼兒，我沒(méi)有幫他們，而是讓旁邊會(huì )撕的幼兒幫助他們。結果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜歡吃的。本來(lái)我讓孩子自己打開(kāi)面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手后卻還能讓親自體會(huì )到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，開(kāi)心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。
教師教育隨筆3
親愛(ài)的家長(cháng)朋友，你們好!今天非常有幸能代表老師們同大家進(jìn)行交流。孩子們很快就要進(jìn)入小學(xué)，成為一名光榮的小學(xué)生了,幼小銜接工作牽動(dòng)著(zhù)大家的心。幼小銜接工作一直是我們幼兒園致力于研究的一項重要課題。因為我們知道幼小銜接工作的好壞直接影響到幼兒進(jìn)入小學(xué)健康發(fā)展。在活動(dòng)中我們進(jìn)行了思考，并實(shí)施了不少的活動(dòng)。今天，我們選取了一些歷來(lái)適合孩子發(fā)展的做法，希望給家長(cháng)一些啟示和幫助。
一、加強對幼兒傾聽(tīng)習慣培養
會(huì )傾聽(tīng)是小學(xué)生上課聽(tīng)講的一個(gè)基本要求。會(huì )傾聽(tīng)才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，才會(huì )做出正確的反應，才會(huì )完成作業(yè)、學(xué)習成績(jì)才能提高。因此，我們很重視幼兒傾聽(tīng)習慣的培養。對此，我們采用了多種方法，如代幣制、小紅花、聽(tīng)故事、復述故事、傳話(huà)等游戲來(lái)培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。但是應該說(shuō)孩子的有意注意時(shí)間很短，在一些時(shí)間里孩子肯定會(huì )走神，那么教師的眼睛就非常敏銳，會(huì )用眼睛和孩子進(jìn)行交流，有時(shí)候發(fā)現孩子的頭低下來(lái)了，那時(shí)候就往往會(huì )發(fā)現他們或者是在動(dòng)衣服上的一個(gè)小扣子或者是從家里偷偷帶來(lái)的小玩具或者是小食品，就是這些小小的東西，往往分散了他們很多的注意力，所以希望家長(cháng)不要給孩子帶任何的小玩具、身上佩戴的小飾物也不要戴。(容易分散注意力，也會(huì )為孩子的安全帶來(lái)隱患)。家長(cháng)在日常生活中，一定要注意引導幼兒會(huì )傾聽(tīng)。比如：和爸爸媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要看著(zhù)，問(wèn)孩子聽(tīng)明白了沒(méi)有。還可以給孩子布置一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，看孩子完成的怎樣，理解水平如何等。
二、加強對幼兒進(jìn)行的是責任感的培養
5—6歲正是責任感萌芽時(shí)期，責任意識的培養尤其重要�！毒V要》中明確指出：“要培養健康活潑、文明合作、勇敢自信、探索創(chuàng )新的具有初步責任感的兒童。能完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，有一定的責任感，逐步形成集體榮譽(yù)感�！蔽蚁氪蠹也⒉荒吧�。這在開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )中各班老師都有介紹，家長(cháng)也填寫(xiě)了“責任感的調查問(wèn)卷”。我想大家還有印象。
在孩子升入大班之后，我們把任務(wù)布置給孩子，不直接告訴家長(cháng)。讓幼兒有一定的任務(wù)意識。這需要我們家長(cháng)的配合和以身作則。你的態(tài)度決定了孩子的任務(wù)意識如何。有的家長(cháng) “你們老師怎么那么多事，整天不是讓我們干這就是讓我們干那的”，牢騷滿(mǎn)腹的話(huà)想一想孩子的感受是什么�。号�，我爸爸媽媽都說(shuō)了老師麻煩，那就不用管了，那如果您是這樣做的話(huà)“今天老師布置什么任務(wù)了嗎?我們一起來(lái)找一找吧”相信一次次的，孩子的任務(wù)意識會(huì )越來(lái)越強，會(huì )越來(lái)越積極主動(dòng)，那么以后老師布置的任務(wù)小朋友都能及時(shí)完成了。其實(shí)在這一過(guò)程中雖然看起來(lái)是有點(diǎn)麻煩，但是對孩子的影響是很大的，他做事會(huì )更積極、而且在這一過(guò)程中他在動(dòng)腦筋想解決問(wèn)題的辦法，這是孩子最大的收獲。
現在，有很多家長(cháng)都知道責任感的重要，但是有時(shí)不知道怎樣來(lái)引導培養孩子。那么，家長(cháng)怎樣做才能幫助孩子建立起責任感呢?下面我就簡(jiǎn)單介紹我們老師平時(shí)一些好地做法，家長(cháng)可以舉一反三的運用。對孩子來(lái)說(shuō)，責任感包括三方面：1、對自身的責任意識;2、對他人的責任意識;3、對社會(huì )的責任意識。
(一)、對自身責任意識的培養
1、發(fā)揮小書(shū)包的管理作用，提高自我服務(wù)意識
每個(gè)孩子都有自己的小書(shū)包，書(shū)包里裝滿(mǎn)了各種各樣的學(xué)習用具：彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆盒、數字本、圖畫(huà)本等。在幼兒園，我們讓孩子自己管理自己的小書(shū)包。比如：上數學(xué)課、美術(shù)課都要用到小書(shū)包，都是孩子們自己取放，用完后，自己整理好學(xué)習用具。開(kāi)始用書(shū)包時(shí)，很多孩子丟三落四，不是忘記鉛筆，就是丟了橡皮，很多孩子的書(shū)包一直掛在小椅子上，不知道擺放到指定的位置上;還有一個(gè)普遍的現象就是孩子沒(méi)有檢查書(shū)包的意識。他自己認為收拾好了，便不再管了，結果經(jīng)常少東西。結合幼小銜接，我們在平時(shí)，先交給孩子這些學(xué)習用品的使用方法以及管理方法，讓孩子知道做完作業(yè)后，先把錢(qián)幣、橡皮、卷筆刀裝到鉛筆盒里，然后再把鉛筆盒和本子放進(jìn)書(shū)包里，最后再檢查桌子和地下有沒(méi)有拉下的東西，確定東西一樣不少后，再把書(shū)包放回制定的位置。小書(shū)包在使用過(guò)程中，我們感到非常具有教育價(jià)值，很有實(shí)效性。通過(guò)一段時(shí)間的培養，現在，孩子們知道了物品不能隨便仍，應擺放整齊，學(xué)會(huì )了有規律的整理物品的技能。通過(guò)管理小書(shū)包，使幼兒明確小布包的使用與管理都是自己事情，不能依賴(lài)他人，幼兒的自我服務(wù)意識大大提高了。咱們有一部分家長(cháng)往往把這些原本屬于孩子自己的任務(wù)給代替了，給孩子收拾書(shū)包、整理學(xué)習用具，失去了鍛煉培養的機會(huì )。試想：孩子連自己的事情都不管，任務(wù)都完不成，何談對家人對社會(huì )的責任意識?所以，家長(cháng)一定不要剝奪孩子鍛煉的機會(huì )，不要看到孩子收拾得不整齊，就順手代勞了，就讓孩子自己整理。再比如：讓孩子學(xué)習自己的襪子、內褲自己洗，家長(cháng)不要怕孩子洗不干凈。
2、一日生活中布置各種小任務(wù)，滲透責任感的培養。
(1)布置學(xué)習作業(yè)。如：寫(xiě)數字、繪畫(huà)。只有完成作業(yè)的小朋友才能自己喜歡的事情.在家，家長(cháng)也可以給孩子規定時(shí)間，完成一定的任務(wù)后才能做起他的事情，否則就不行。
(2)主題活動(dòng)中滲透責任感培養。每次主題活動(dòng)，我們給孩子布置各種任務(wù)。如：結合主題我們已經(jīng)進(jìn)行完的主題“我是中國人”等，讓孩子們回家與爸爸媽媽一起收集有關(guān)中國的臉譜、少數民族的圖片等，我們家長(cháng)都很積極的和孩子們一起制作了各種京劇臉譜，繪畫(huà)了少數民族娃娃，我們將這些材料都布置在班級環(huán)境中，孩子們看到自己的臉譜、民族娃娃貼在黑板上，掛在教室里，都自豪地說(shuō)：“看，那是我做的”。從孩子的表情中，我們看到的是一份自信，一份引以為榮的責任感和自豪感。在這里，要感謝各位家長(cháng)，對我們班級活動(dòng)的支持，其實(shí)這種支持也是對孩子最大的鼓勵。希望家長(cháng)一如既往的和孩子們一起繼續保持這份熱情。
(二)、對他人、集體、對社會(huì )責任意識的培養
大家不希望自己的孩子是一個(gè)不管不問(wèn)、自私自利的孩子。都希望自己的孩子是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、善良、能負得起責任的小朋友。那么，就需要我們家長(cháng)做個(gè)有心人，抓住身邊的'點(diǎn)滴小事，進(jìn)行引導。首先，大家要知道，“對他人”，包括對家人、對老師、小伙伴�！皩w”，對孩子來(lái)說(shuō)主要是就是班集體。在幼兒園，我們進(jìn)行了這樣的活動(dòng)來(lái)培養。
1、通過(guò)開(kāi)展值日生活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)承擔一定任務(wù)，培養幼兒熱愛(ài)集體的情感。幼兒明確了值日生職責，并能積極參與值日生活動(dòng)，如：積極抬床、飯后收拾整理、清掃室內衛生等。比如：服務(wù)小明星，在家里，家長(cháng)也可以讓孩子自己收拾碗筷、擦桌子，干一些力所能及的事情。
2、通過(guò)開(kāi)展爭做小組長(cháng)、小班長(cháng)活動(dòng)，讓幼兒明確自己的責任，學(xué)習管理班級工作，培養幼兒的競爭意識。在競選活動(dòng)中，幼兒懂得了要管理好班級工作，首先要管理好自己，加強了自身的約束力，在管理過(guò)程中，幼兒知道自己的職責，進(jìn)一步增強了集體榮譽(yù)感。
3、從生活中的點(diǎn)滴小事做起，培養幼兒關(guān)心同伴的意識。結合“三八節、教師節”等節日活動(dòng)，教師引導幼兒用自己的方式表達愛(ài)心，為老師、阿姨們制作了各種各樣的禮物，并獻出自己真誠的祝福.對于生病的小伙伴及需要幫助的朋友，我們積極引導幼兒關(guān)心同情小伙伴，比如：有的孩子病了很長(cháng)時(shí)間來(lái)到幼兒園后，我們引導孩子都來(lái)關(guān)心她，問(wèn)問(wèn)他“你怎么了?病好了沒(méi)有?我們大家都想你了等等，孩子們之間充滿(mǎn)了濃濃的感情，愛(ài)心在一句話(huà)、一個(gè)關(guān)心的眼神中自然流露�！痹诩依�，家長(cháng)可以有意識的引導孩子去關(guān)心爸爸媽媽、老人等，讓孩子幫助家長(cháng)做一些力所能及的事情。比如：爸爸媽媽工作一天了，讓孩子給端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。
4、發(fā)揮互動(dòng)墻的作用，讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣。
幼兒的進(jìn)步只靠說(shuō)教是不行的,還需要有刺激物、強化物的鼓勵。比如：我們各班級開(kāi)展的互動(dòng)墻：“爭當升旗手”“星星排行榜”“代幣制強化物”。得到10面小紅旗后就可以得到1個(gè)小紅花”，孩子們非常感興趣，他們每天數著(zhù)自己的小紅旗數量，看誰(shuí)得到的最多。有很多家長(cháng)在家里設置了一個(gè)這樣的小展臺，鼓勵孩子，非常好。
(三)、家園互動(dòng)，培養幼兒初步的責任意識。
召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),下發(fā)了幼兒責任感的家長(cháng)調查表，在學(xué)期結束后，我們將再發(fā)放一次，看孩子前后的對比和進(jìn)步。前幾天，我們發(fā)放了“幼小銜接工作家長(cháng)調查問(wèn)卷”，聽(tīng)取了家長(cháng)對幼小銜接的看法，我們將采取合理化的建議，不斷完善我們的工作。
三、我們還在大班重點(diǎn)進(jìn)行了競選小組長(cháng)的活動(dòng)，這一活動(dòng)也是我們近些年來(lái)一直研究和很有實(shí)效的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以培養孩子的競爭意識、上進(jìn)心、自信心。在幼兒園里，我們選擇小組長(cháng)的要求是這樣的：
1、自己的事情自己做，管理好自己的事務(wù)。
2、愿意幫助小伙伴、為集體做事情。
3、積極完成老師布置的各項任務(wù)。
4、遵守班級活動(dòng)規則，認真做事。
5、與小伙伴友好相處。
在活動(dòng)中孩子是活動(dòng)參與競選，說(shuō)出競選詞，大家根據他們的表現和得小紅旗數來(lái)評選出小組長(cháng)，小組長(cháng)的任務(wù)是為大家服務(wù)，并負責提醒小組成員做好班級的事情。舉一個(gè)孩子當小組長(cháng)得到發(fā)展的例子。家長(cháng)在家里，可以以小組長(cháng)的標準來(lái)激勵孩子：你想當小組長(cháng)，就要xxxxxx。
下在學(xué)期，我們將重點(diǎn)開(kāi)展上小學(xué)的主題活動(dòng)，如參觀(guān)小學(xué)、請小學(xué)老師來(lái)講課，參加畢業(yè)活動(dòng)、學(xué)習一些簡(jiǎn)單的記錄作業(yè)的方法等。發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷等。
四、在幼小銜接工作開(kāi)展的過(guò)程中我們也發(fā)現了家長(cháng)中存在的一些問(wèn)題：
1、如過(guò)于焦慮，認為自己的孩子和別人差距太大，對孩子要求高。比如：舉例說(shuō)明還有的家長(cháng)認為在幼兒園有老師小學(xué)后還有老師呢，不太重視。那么我們對家長(cháng)也有一些提示：首先是要用平和的心態(tài)，從自己孩子本身的發(fā)展水平來(lái)看待，縱向比較孩子的發(fā)展，只要孩子在原有水平上有進(jìn)步，那么他就是最棒的。這樣給孩子一個(gè)相對寬松的空間有利于他們的成長(cháng)。
2、關(guān)注幼兒的安全教育，把保重幼兒的安全教育放在第一位的。幼兒園是以保教為主，既有保育，又有教育。而學(xué)校教育是以學(xué)習為主，孩子上學(xué)后，難免有不如意的事情發(fā)生，需要我們理智去面對。同時(shí)也需要家長(cháng)加強對幼兒的安全教育和引導，如在家里不要隨便給人開(kāi)門(mén)等，放學(xué)后按時(shí)回家。舉例說(shuō)明小學(xué)生的事情。
3、適當的挫折教育對幼兒的發(fā)展也是好事，有時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)這是個(gè)順毛驢，人誰(shuí)都想聽(tīng)好話(huà)，但是做錯事情肯定是要批評，有些小朋友不高興了不來(lái)園了，家長(cháng)也不高興了，有不少的孩子在小學(xué)不適應，情緒低落，所以適當進(jìn)行挫折教育對幼兒的發(fā)展也是有益的。
4、培養閱讀興趣 很多家長(cháng)都有這樣的感受，現在孩子就喜歡看電視，看書(shū)也是多選擇動(dòng)畫(huà)卡通書(shū)，對其他的書(shū)興趣不高，但大家都知道讀書(shū)對孩子理解問(wèn)題的能力和開(kāi)闊視野，掌握詞匯方面都很有益，這其實(shí)需要家長(cháng)的引導，舉例和孩子一起讀書(shū)，引導幼兒理解故事內容等，使幼兒逐漸喜歡讀書(shū)，讀各種書(shū)。
小建議：孩子晚上可以做什么事情
不少家長(cháng)反映孩子回家后看電視(看電腦)成了他們的主要 “任務(wù)”，一直看到睡覺(jué);還有甚者，吃飯時(shí)間也在看!尤其是孩子們很快就要上小學(xué)了，良好習慣的養成對他們來(lái)說(shuō)特別重要�？墒沁@樣長(cháng)期下去，既對孩子們的良好習慣的養成不利，又對他們眼睛有損傷。首先，要讓孩子認識到看電視(看電腦)時(shí)間長(cháng)了對身體的影響。通過(guò)講故事、講道理，或者看一些相關(guān)的碟片，讓孩子有一個(gè)直觀(guān)地認識。然后再和孩子商量晚上可以干些什么。(內容可以結合幼兒園的課程或者孩子喜歡的事情：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)數字、閱讀、拼圖、手工等)，最后合理安排這些事情的時(shí)間(一件事情盡量不要超過(guò)40分鐘)。這樣，一份合理、有意義的計劃就產(chǎn)生了。制定好了后，開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)要監督孩子按計劃做，一定要堅持，不要三分鐘熱血;孩子形成習慣后，就可以放手讓他自己來(lái)完成。這樣，良好的學(xué)習習慣就會(huì )自然而然的養成。
相信我們的孩子在我們家園一致的努力下，一定會(huì )很快的適應小學(xué)生活，也堅信每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生的。
教師教育隨筆4
丹妮是一個(gè)性格內向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿(mǎn)了憂(yōu)郁的神情，快樂(lè )似乎離她非常遙遠。在班上她一直不合群，入園至今從沒(méi)有結交過(guò)一位好朋友，班上大多數孩子的名字她都說(shuō)不上來(lái)。進(jìn)人中班以后，她的情緒更加低落，有時(shí)還會(huì )偷偷落淚。
丹妮孤獨的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，她卻無(wú)動(dòng)于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問(wèn)：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問(wèn)題。我看著(zhù)她的眼睛，她卻慌亂地轉過(guò)頭，于是我拉起她的手走到了“科學(xué)區”，隨手拿起了一個(gè)“萬(wàn)花筒”遞給她，并鼓勵她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說(shuō)下，最終她還是接過(guò)去了，先看了一下，發(fā)現“萬(wàn)花筒”的下部可以旋轉，于是她就不停地邊轉邊看，臉上出現了難得的笑容�？墒堑搅顺晕顼埖沫h(huán)節，她的神情又緊張起來(lái)，我知道她是在擔心自己不會(huì )用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習用筷子吃飯，這樣過(guò)不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長(cháng)來(lái)接孩子的時(shí)候，我將孩子的情況進(jìn)行了反饋，并向家長(cháng)提出配合的事項。
在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現，選擇合適的'閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專(zhuān)心地傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，丹妮不知不覺(jué)喜歡和老師、同伴們在一起聽(tīng)故事了，而且，她主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來(lái)越強烈。她的父母告訴我，當丹妮第一次主動(dòng)地說(shuō)出“我要上幼兒園”時(shí)，他們激動(dòng)的心情難于言表。
如今，可愛(ài)的丹妮在班級里已不再孤獨。
教師教育隨筆5
天氣逐漸轉冷，每天幼兒園晨檢時(shí)，總有幾個(gè)孩子來(lái)得要遲些，甚至還有家長(cháng)臨近午餐時(shí)才領(lǐng)著(zhù)孩子姍姍而來(lái)。到底是什么原因遲到了呢?有的孩子說(shuō)，媽媽每晚約朋友打麻將，等到回家睡覺(jué)時(shí)已經(jīng)很晚了，第二天早上起不來(lái)，有時(shí)都來(lái)不及刷牙洗臉就上幼兒園；有的孩子說(shuō)，奶奶說(shuō)天氣變冷了，只是上個(gè)幼兒園而已，在家一樣玩，不去上也沒(méi)關(guān)系的；有的孩子家長(cháng)說(shuō)，其實(shí)每天孩子早早就起床了，就是動(dòng)作太磨蹭，慢吞吞地洗臉刷牙，吃早飯也不專(zhuān)心，磨磨唧唧地出了門(mén)一會(huì )兒說(shuō)鞋子不舒服，一會(huì )兒又發(fā)現物品沒(méi)帶齊，這種場(chǎng)面天天上演。
其實(shí)如果是偶爾遲到，想必老師是可以理解的，可是每天都遲到，這就讓人為孩子的日后發(fā)展擔心了。這些家長(cháng)往往對此并不在乎，他們認為，孩子們上幼兒園只是有個(gè)地方托管玩耍而已，又沒(méi)有學(xué)習負擔，去不去無(wú)所謂，早去晚去更無(wú)大礙。
不知道家長(cháng)們有沒(méi)有想過(guò)，如果您常常帶著(zhù)孩子遲到會(huì )對孩子的成長(cháng)有什么樣的影響?
1．不利于培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。幼兒的時(shí)間觀(guān)念較差，生活習慣需要大人幫助培養。如果父母帶頭睡懶覺(jué)，想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子，孩子自然也不將紀律放在心上。在幼兒時(shí)期，長(cháng)時(shí)間的缺勤、遲到、早退，就會(huì )使孩子形成行為拖拉、懶惰、缺乏時(shí)間觀(guān)念等不良習慣，到了上小學(xué)，就很有可能繼續經(jīng)常遲到，很難適應紀律的約束，養成不遵守集體規則的壞習慣。
2．家長(cháng)不規則的生活習慣會(huì )對孩子的生活習慣、身體健康造成長(cháng)期影響。從睡眠上來(lái)看，孩子正處于身體高速生長(cháng)時(shí)期，晚睡晚起不利于良好生物鐘的建立，影響生長(cháng)激素分泌，極有可能影響孩子長(cháng)個(gè)兒。而且起得遲還會(huì )影響午睡，孩子中午睡不著(zhù)又動(dòng)來(lái)動(dòng)去，既影響別的孩子睡覺(jué)，又容易受涼生病，這對身體健康不利。從飲食上來(lái)看，家長(cháng)送孩子晚了，孩子既沒(méi)能參加早晨的鍛煉，又不能按時(shí)吃早餐，必然會(huì )影響孩子的食欲。時(shí)間長(cháng)了，幼兒的消化系統很容易受到不好的影響。
3．總遲到的情況也許會(huì )讓家長(cháng)經(jīng)常尋找理由解釋?zhuān)@就導致了孩子不能正確認識撒謊行為，家長(cháng)無(wú)形中給自己的孩子樹(shù)立了不好的榜樣。
4．時(shí)間緊迫，難免慌張趕路。風(fēng)馳電掣地趕路是一種危險的交通行為，易發(fā)生事故，也會(huì )使孩子沒(méi)有安全感。
5．遲到的家長(cháng)送孩子上幼兒園時(shí)，老師可能正在組織教育活動(dòng)，教室門(mén)一開(kāi)，把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個(gè)別家長(cháng)還可能在臨別前對孩子左叮嚀右囑咐。本來(lái)幼兒精力集中的時(shí)間就不長(cháng)，經(jīng)常遲到的孩子會(huì )打斷其他孩子的學(xué)習思路，這對孩子們的學(xué)習是不利的。幼兒園每天的工作井然有序、環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)常性的遲到會(huì )給老師的工作和其他孩子的學(xué)習生活帶來(lái)很大困擾。
遲到既不利于培養孩子的時(shí)間觀(guān)念，又不利于培養孩子的堅強意志。有的孩子"偷懶"偷成了習慣，不想上學(xué)時(shí)編出各種理由，頭痛、腿痛等等，這時(shí)家長(cháng)往往抱怨孩子說(shuō)謊、不聽(tīng)話(huà)，硬逼著(zhù)孩子去，這樣孩子心情不好，上課也聽(tīng)不進(jìn)去，當然也就影響了學(xué)習成績(jì)。其實(shí)這些不良行為習慣就是家長(cháng)從小"慣"出來(lái)的惡果，直接影響了孩子的身心健康成長(cháng)。
遲到不是一件小事，家長(cháng)們不要打著(zhù)"愛(ài)"的旗幟去傷害孩子，不要為一點(diǎn)小事就讓孩子缺勤、遲到、早退。長(cháng)此以往孩子會(huì )覺(jué)得去不去幼兒園，準不準時(shí)去幼兒園是一件無(wú)關(guān)緊要的事。久而久之，諸如嬌氣、任性、怯懦、隨意散漫等不良的.心理品質(zhì)在無(wú)意間和不自覺(jué)中形成了。這種心理品質(zhì)一旦形成，便很難改變，直接影響到孩子今后的學(xué)習和工作，產(chǎn)生一系列的不良影響，等到深受其害時(shí)就悔之晚矣!
養成一個(gè)好的習慣需要培養與堅持，時(shí)間觀(guān)念是要從小培養的，同時(shí)這也是一種責任心的培養。家長(cháng)堅持按時(shí)送孩子去幼兒園，既能培養孩子的紀律性，同時(shí)，又能培養他堅強的意志品質(zhì)和勇于克服困難的決心，讓他無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷暑嚴寒都能一如既往地把該干的事情干好、干到底。這種良好的品質(zhì)一旦形成，便會(huì )讓孩子受益終身!
教師教育隨筆6
早餐時(shí)間到了，唐老師提著(zhù)一大桶白白的饅頭走進(jìn)教室，幾個(gè)孩子就圍了過(guò)去，想看看今天吃啥好吃的�？墒钱敽⒆觽兛匆�(jiàn)是吃饅頭時(shí)，嘟著(zhù)小嘴說(shuō)：“怎么又吃饅頭啊?”說(shuō)完一個(gè)個(gè)都走開(kāi)了，還有幾個(gè)孩子就開(kāi)始找借口啦�！袄蠋�，今天我在家里吃過(guò)早餐的�！薄袄蠋�，我也吃過(guò)啦�！薄袄蠋�，我今天我不舒服，不想吃早餐呢�！笨粗�(zhù)孩子們這樣，這時(shí)，我就和唐老師商量，她負責給孩子們盛湯，我負責分發(fā)饅頭。我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“小朋友，今天我是饅頭師傅，是來(lái)賣(mài)饅頭的，我做的饅頭又香又甜，可好吃啦!”說(shuō)完，我就大聲的吆喝著(zhù)：賣(mài)饅頭啦、賣(mài)饅頭啦!孩子們這下可興奮了，都爭著(zhù)上來(lái)賣(mài)饅頭。這時(shí)我就對他們說(shuō)：“這饅頭可是我辛辛苦苦做出來(lái)的，請不要浪費啦!”我告訴他們，我的饅頭一元錢(qián)一個(gè)，如果自己吃不完一個(gè)的，可以向“饅頭師傅”要求買(mǎi)半個(gè)，就只需要5角錢(qián)。一下子，孩子們都擠了上來(lái)，我趕緊說(shuō)：“要是你們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)來(lái)賣(mài)饅頭，這樣就輕松多了�！毙∨笥讯悸�(tīng)明白了我的話(huà)，把小火車(chē)排的.長(cháng)長(cháng)的�！班嵗蠋�，我要一個(gè)饅頭�！薄袄蠋�，我要半個(gè)饅頭�！薄袄蠋�，我還要5角錢(qián)的饅頭�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)來(lái)“買(mǎi)”饅頭啦。
就這樣一個(gè)小訣竅，饅頭不一會(huì )兒就被搶光了�？粗�(zhù)孩子們吃得津津有味的樣子，我心里也美滋滋的。
教師教育隨筆7
小明是一個(gè)倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì )影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著(zhù)去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)�？伤坏坏狼�，還無(wú)理地指責丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�？吹叫∶鳚q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評他，而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。小明別過(guò)頭嚷著(zhù)：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”小明氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著(zhù)小便、洗手，總會(huì )互相碰到�？赡苄∶饕矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，小明，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對不起’就沒(méi)事了�！钡∶鬟�是不肯認錯，反而耍起了“無(wú)賴(lài)”：“誰(shuí)讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，小明還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著(zhù)他的手避開(kāi)教室里的`孩子們來(lái)到走廊，把自己也當成一個(gè)孩子，一起請客人老師來(lái)“評理”。老師訴說(shuō)著(zhù)：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀(guān)地幫助分析起來(lái)。小明的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和小明說(shuō)起了悄悄話(huà)：“老師知道小明其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”小明終于勉強地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎？”小明再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，小明終于輕輕地向丁丁認了錯。
教師教育隨筆8
小虎的爸爸在他8個(gè)月時(shí)就離家獨自生活去了，從此再也沒(méi)來(lái)看過(guò)小虎母子倆，不曾有人跟小虎提起過(guò)爸爸去哪兒了。每當有人問(wèn)起，小虎總是說(shuō)：“我沒(méi)有爸爸!”
小虎上幼兒園后，我很同情小虎娘倆的遭遇，但我能做的唯有在日常生活中多多關(guān)注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增，小虎回家經(jīng)常說(shuō)：我和羅老師是好朋友。
但是，問(wèn)題終究是會(huì )來(lái)的。有一天，小虎生氣的時(shí)候亂撕亂扔紙張，別的教師看到了就叫他把紙片撿起來(lái)，可小虎就是不撿，于是教師跟他說(shuō)：“你再不撿，我就打電話(huà)告訴你媽媽�！睕](méi)想到，小虎聽(tīng)了這句話(huà)后馬上把紙片撿了起來(lái)。又有一天，小虎生氣的時(shí)候用腳踢別的小朋友，自己還哇哇大哭，大家都覺(jué)得他無(wú)理取鬧，明明自己對別人那么兇，還哭得那么大聲。后來(lái)，我們把這件事告訴了他媽媽?zhuān)趴舷蛐∨笥训狼�。就這樣，小虎在班里經(jīng)常會(huì )發(fā)生破壞性或攻擊性的行為，我們則總是用“給你媽媽打電話(huà)”的方式阻止他，我們也知道這解決不了根本問(wèn)題。但一時(shí)也別無(wú)他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事，外婆說(shuō)小虎是怕沒(méi)有爸爸被人欺負，所以要保護自己。外婆還說(shuō)小虎很愛(ài)媽媽?zhuān)驗閶寢寱?huì )帶他去吃好吃的、會(huì )帶他去玩、會(huì )陪他聊天，他覺(jué)得媽媽最?lèi)?ài)他，他也最?lèi)?ài)媽媽。他總是擔心媽媽也會(huì )像爸爸一樣不愛(ài)他，所以對媽媽言聽(tīng)計從。小虎外婆的話(huà)讓我有所思考。
一天中午，大家都安靜地睡下了，只有小虎一直在故意說(shuō)笑。經(jīng)過(guò)多次提醒，他還是沒(méi)有安靜下來(lái)。于是我的語(yǔ)氣嚴厲了起來(lái)，并靠近他想拉他的手，沒(méi)想到他用腳猛踢我，我頓時(shí)火冒三丈。我控制住他的雙手，問(wèn)他：“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著(zhù)我，然后開(kāi)始大哭大鬧。頓時(shí)，我想起了他外婆的話(huà)。我從來(lái)沒(méi)有對他這么嚴厲過(guò)，剛才那一瞬間他也許是受了委屈，也許是信任崩塌，也許是害怕失去……人只有在安全的環(huán)境下、親密的.關(guān)系中才會(huì )表現出自己最真實(shí)的一面，我想小虎可能是因為信任我才表現出自己最無(wú)助、焦慮的一面。于是，我緊緊地抱住他：“孩子，老師知道你很生氣，看到你這樣，我很心痛。老師很愛(ài)你，讓老師抱一抱你�！贝藭r(shí)，我看到了他眼中的詫異，開(kāi)始時(shí)他還是抗拒的，努力想掙脫我的懷抱。我又說(shuō)：“乖，我愛(ài)你，很想安慰你�！边^(guò)了一會(huì )兒，小虎的情緒平靜下來(lái)了。以后，每當小虎生氣時(shí)，我都會(huì )這樣擁抱他、安慰他。大概在經(jīng)歷了10多次這樣的情景后，有一天，他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，抱一下�！蔽沂裁炊紱](méi)問(wèn)，只是抱著(zhù)他。然后，他開(kāi)始和我說(shuō)發(fā)生了什么事，我便給了他一些解決問(wèn)題的建議……
小虎因為愛(ài)媽媽而愿意服從媽媽的要求，我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用，這是對他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應該!面對像小虎這樣的孩子，我們應該時(shí)時(shí)以洞察的心、包容的胸懷，為孩子創(chuàng )造一個(gè)安全、信任的環(huán)境，用愛(ài)的能量撫慰每一顆受傷的心靈，修復每一對被折損的天使之翼。
教師教育隨筆9
“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的`問(wèn)：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽?zhuān)憧矗何医o媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)@個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)F在必須馬上入睡。孩子帶著(zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
教師教育隨筆10
讓教育靜下來(lái)
我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現是對人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì )大聲嚷嚷；過(guò)紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車(chē)，就牽著(zhù)孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的'標志?也就是我一直在說(shuō)的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識，這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細節，不刻意，不強求，而是一種自然的素養。
作為一名基層校長(cháng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負，學(xué)校應該承擔什么?我想起一句話(huà)：雞蛋從外打破是食物，從內突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會(huì )議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內突破的視野與規劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應付，會(huì )更有難度與挑戰。所以，校長(cháng)要有強烈的社會(huì )責任感與使命意識，真正把辦學(xué)與育人相結合。有些當下看不到成績(jì)但以后會(huì )有長(cháng)遠發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅守；有些當下有顯著(zhù)成績(jì)但今后會(huì )有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(cháng)和教師也有不少。比如有一位老校長(cháng)，退休前把他總結的關(guān)于學(xué)生習慣養成教育的內容編成了兒歌，自已出錢(qián)打印成冊送給學(xué)校。他說(shuō)自己一輩子育人，感覺(jué)到孩子的習慣養成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節日活動(dòng)，十幾年如一日堅持寫(xiě)教學(xué)日記，等等。
當然，社會(huì )也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門(mén)要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當頭，各種與教育相關(guān)的責任部門(mén)不能相互推諉、指責。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì )漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過(guò)濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現在與未來(lái)。
記得臺灣有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問(wèn)怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在兩會(huì )上的呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來(lái)回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。
教師教育隨筆11
陶藝在中國已經(jīng)有了很長(cháng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現，意味著(zhù)人類(lèi)對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳的過(guò)程。"這種過(guò)程在它漫長(cháng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門(mén)獨特的藝術(shù)。
有人說(shuō)："泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類(lèi)獨特的創(chuàng )造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)人類(lèi)智慧結晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門(mén)藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們在"捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如著(zhù)名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)："成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動(dòng)有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì )磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對自然界的一些東西有著(zhù)不可割舍的情感，而且泥土有著(zhù)極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據自己的想象將其創(chuàng )造成各種形狀。而當一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì )從自己的作品中感受到成功的樂(lè )趣。
在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話(huà)的孩子也是非常的投入。因為這個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的'伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì )在他的手中逐漸地顯現出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì )說(shuō)話(huà)，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！
當然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(cháng)條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(cháng)了，泥就會(huì )因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過(guò)分干燥，甚至會(huì )斷裂。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì )讓你的泥條一頭長(cháng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著(zhù)的，它也可能是躺著(zhù)的，甚至可能是跑著(zhù)的。就像有一次孩子們在做小豬時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著(zhù)這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì )獲得快樂(lè )，也會(huì )獲得發(fā)展。
教師教育隨筆12
為進(jìn)一步豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)內容,提高幼兒戶(hù)外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶(hù)外活動(dòng)玩具。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們拿著(zhù)各種各樣的自制的活動(dòng)器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場(chǎng)上，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，玩出不同形式的花樣，一會(huì )兒打保齡球、一會(huì )兒跳房子……�？粗�(zhù)孩子們玩得開(kāi)心、投入，我有使不完的勁。
在全園開(kāi)展廢舊材料利用時(shí)，家長(cháng)也為幼兒提供了種類(lèi)繁多、數量充足的戶(hù)外活動(dòng)器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開(kāi)心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動(dòng)器械，都是家長(cháng)抽時(shí)間，用他們勤勞的'手為我們制作的，大大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
這些自制戶(hù)外玩具得到充分的利用，既節約了經(jīng)費，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價(jià)值。同時(shí)，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動(dòng)作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話(huà)是小班孩子學(xué)習的重點(diǎn)
幼兒的小班語(yǔ)言學(xué)習需要創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒園教師語(yǔ)言環(huán)境對幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著(zhù)最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語(yǔ)言發(fā)展的最重要因素。
因此，我在一日活動(dòng)中，應盡量規范自己的語(yǔ)言，堅持使用普通話(huà)交流；特別是農村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來(lái)了一名孩子，我用普通話(huà)與他交流，他總是說(shuō)土話(huà)，吐字不清楚，后來(lái)改為，我說(shuō)一句，他學(xué)一句，我說(shuō)“雞蛋”，她說(shuō)“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規范，于是，我每天都要畫(huà)出各種雞和蛋，與她交流，一個(gè)字都要說(shuō)十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規范。我注意培養幼兒提高語(yǔ)言表達的水平和能力，發(fā)音規范、正確，只要堅持為孩子創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，孩子必然會(huì )受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì )講普通話(huà)。
教師教育隨筆13
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里來(lái)了個(gè)可愛(ài)的小胖子——暢暢，個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛(ài)。
家長(cháng)離開(kāi)時(shí)，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過(guò)去想抱抱他，沒(méi)想到他開(kāi)始拳打腳踢，不讓我接近，嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，也不明白他表達的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過(guò)焦慮期?
放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著(zhù)照看孩子們，也沒(méi)顧上和暢暢的家長(cháng)交流。放學(xué)后我按照報名的地址找到了他的家，開(kāi)始了我的第一次家訪(fǎng)。
暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠走他鄉打工去了，一年也只有春節回來(lái)幾天。她一個(gè)人在家帶孩子、種地、養羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機為伴。奶奶怕孩子影響自己干活，就買(mǎi)來(lái)成堆的零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺(jué)得把暢暢養得胖乎乎的，兒子媳婦也高興。
而且因為沒(méi)有人跟他交流，暢暢只有學(xué)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里的話(huà)，久而久之就變成了現在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。
了解了暢暢的家庭教育背景后，我制定了個(gè)別兒童教育計劃。希望通過(guò)個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
吃點(diǎn)心
通過(guò)家訪(fǎng)和觀(guān)察，我發(fā)現暢暢對吃的東西特別感興趣，我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。
第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會(huì )有意識地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀(guān)察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍著(zhù)我手里的點(diǎn)心轉。走到他的面前，我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他，并摸了摸他的腦袋�；蛟S是他的注意力集中在點(diǎn)心上，這次他沒(méi)有像上次那樣有強烈的抵觸情緒。我想這應該是可喜的開(kāi)始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂(lè )出發(fā)。
再次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我除了用肢體語(yǔ)言與孩子交流，開(kāi)始讓孩子們學(xué)說(shuō)“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著(zhù)說(shuō)，走到暢暢面前時(shí)，他怎么也不肯開(kāi)口。我就說(shuō)：“老師給你發(fā)點(diǎn)心，你給老師笑一個(gè)吧�！睍硶辰舆^(guò)點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺(jué)得很溫暖很開(kāi)心。
玩積木
開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，孩子們已經(jīng)基本適應幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動(dòng)時(shí)，大家各自玩著(zhù)積木，構建著(zhù)自己的宮殿。突然暢暢走過(guò)來(lái)拉住我的手，哇啦哇啦說(shuō)著(zhù)什么。這可是他第一次主動(dòng)來(lái)找我，盡管我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過(guò)去了解情況。原來(lái)是他來(lái)得比較早，拿了一堆積木在玩，來(lái)晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩，他覺(jué)得別人拿了自己的玩具，來(lái)找老師告狀。遇到問(wèn)題能主動(dòng)尋求老師的.幫助，對他來(lái)說(shuō)真是天大的進(jìn)步。我對他伸出大拇指，說(shuō)：“你很棒，遇到問(wèn)題知道找老師�！辈⒏嬖V他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開(kāi)心。我接著(zhù)問(wèn)兩個(gè)孩子，愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩?孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個(gè)小朋友開(kāi)心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開(kāi)了心扉。
變化
為了讓暢暢盡快融入班集體，我抓住一切機會(huì )和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動(dòng)時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下，盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系，建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽(tīng)孩子的心聲。
一個(gè)月過(guò)去了，暢暢的行為悄然發(fā)生了變化，每天來(lái)園、離園能主動(dòng)跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動(dòng)不動(dòng)就出拳出招了�？吹綍硶车淖兓�，奶奶高興得合不攏嘴，反復說(shuō)：“老師，真是感謝你啊!”
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，暢暢的口語(yǔ)表達能力得到了明顯提高，現在能清晰表達自己的意愿，能與他人正常交流了；行為習慣也發(fā)生了變化，能主動(dòng)幫助老師收拾玩具，排隊喝水入廁時(shí)，還會(huì )像小隊長(cháng)一樣指揮著(zhù)大家，小朋友也都愿意聽(tīng)他的，讓我省了不少心。
寒假里，暢暢的父母帶著(zhù)他找到我，他像小鳥(niǎo)一樣飛奔進(jìn)我懷里，揚起小臉說(shuō)：“老師，我想你了�！睍硶车募议L(cháng)說(shuō)：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這么快樂(lè )�！�
我的心里充滿(mǎn)了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。
教師教育隨筆14
當我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就知道教師是一個(gè)神圣而崇高的職業(yè)。數年以后，走上了講臺，成為千萬(wàn)名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認識到今天教師的職責是教會(huì )孩子學(xué)習，教會(huì )孩子做人，教會(huì )孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個(gè)人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。
但任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期，教師呢？在21世紀——網(wǎng)絡(luò )普及、通訊發(fā)達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”，現在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。
所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。時(shí)代的腳步已經(jīng)跨入了21世紀，教育觀(guān)念的轉變不容忽視。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習，端正教育思想，轉變教育觀(guān)念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。
通過(guò)學(xué)習和思考，我發(fā)現在工作方法上“潤物細無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在以一個(gè)母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。因為母親的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說(shuō): 愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
在信息時(shí)代，孩子們接觸的信息來(lái)源很多，教師知識老化的周期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲，只有不斷學(xué)習，隨時(shí)更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學(xué)習”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�，勤上網(wǎng)�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。
教師不再是惟一的信息源，一個(gè)好的教師，絕不應該僅僅滿(mǎn)足于把自己滿(mǎn)腹的學(xué)識傳授給孩子，而更應該著(zhù)眼于教會(huì )孩子學(xué)習的.方法。學(xué)會(huì )學(xué)習是孩子今后走上社會(huì )生存和發(fā)展的基礎，學(xué)會(huì )學(xué)習是孩子學(xué)習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯(lián)想的習慣、培養孩子動(dòng)手實(shí)踐的習慣、培養孩子判斷、評價(jià)和批判的習慣，同時(shí)我要求自己首先做到這幾點(diǎn)，還應該具有民主、平等、公正、創(chuàng )新的思想意識，給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間，使孩子學(xué)習的能力得到真正的提高。
教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流，一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。這些年，科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域也帶來(lái)了翻天覆地的巨變，新技術(shù)和新方法的使用使得教與學(xué)變得更加生動(dòng)，更加有趣。作為教師，應該注意加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段，在教學(xué)時(shí)采用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
只有終身學(xué)習，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。
究竟怎樣做才是一名合格的教師？——我想我會(huì )用一生去思考，用一生去回答。
教師教育隨筆15
今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車(chē)庫邊上的種植園地，發(fā)現了一片新的景觀(guān)：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著(zhù)，間隔著(zhù)一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(cháng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著(zhù)新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著(zhù)黃色的、飽滿(mǎn)的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的'果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了白色的小花，枇杷樹(shù)結了小小的果子……
真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著(zhù)如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著(zhù)，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì )害怕的！”星宇平時(shí)挺調皮的，可說(shuō)這話(huà)的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著(zhù)葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……
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