幼兒教育隨筆錦集[15篇]
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。
![幼兒教育隨筆錦集[15篇]](/pic/00/l/bdccd3fd5_2.jpg)
幼兒教育隨筆1
自信是孩子成長(cháng)進(jìn)步的重要因素，保護、培養孩子的自信師每個(gè)幼兒教師不可忽視的職責。
記得有一次，我班開(kāi)展了“踢毽子比賽，為了使我們每個(gè)幼兒都能取得很好的成績(jì)，每到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我就會(huì )領(lǐng)著(zhù)孩子在操場(chǎng)上練習踢毽子，首先我讓每個(gè)孩子都試一試，最后選出踢得做奪得孩子進(jìn)行獎勵，孩子們都盡自己最大能力練習踢毽子，當輪到夢(mèng)嬌小朋友踢時(shí)，只見(jiàn)她低著(zhù)頭不吭聲也不動(dòng)，我對她說(shuō)：“夢(mèng)嬌，該你踢了，”只見(jiàn)她頭也不抬地說(shuō)：“老師我不想踢”，我又問(wèn)：“那你為什么不想踢啊，能告訴老師嗎？老師不會(huì )告訴別人的”，她猶豫了好長(cháng)時(shí)間才趴在我耳邊小聲地說(shuō)：“老師我沒(méi)踢過(guò)，我不會(huì )踢”，奧，我一下子明白了，孩子雖小，但她的自尊心非常強，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對全班幼兒說(shuō)：“小朋友你們踢的真好，真棒， 但是咱們班的夢(mèng)嬌小朋友今天不想踢。讓她明天在踢好嗎？夢(mèng)嬌，行嗎 ？”她不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫她建立自信心同時(shí)又不能傷害她的'自尊心。于是下午她媽媽接她時(shí)，我把事情的經(jīng)過(guò)告訴了她媽媽?zhuān)康牟⒉幌Ｍ龐寢屌u她，相反而要表?yè)P ，用鼓勵的方法幫她練習踢毽子，建立她的自信心。
第二天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，夢(mèng)嬌拿著(zhù)毽子高興的跑到了我的身邊，對我說(shuō)：“老師，我會(huì )踢毽子了，不信，你看 。果真她踢了起來(lái)，她一連踢了好幾個(gè)呢，我表?yè)P了她�？吹侥翘鹛鸬男θ菔刮腋械酵氖澜缡俏宀世_紛的，是令人尋味和咀嚼的，同時(shí)，也為自己的教育方法得當而感到暗暗高興。
現在，當你在我班看到踢毽子最多的孩子時(shí)，請不要忘了她的名字叫夢(mèng)嬌。
幼兒教育隨筆2
區域活動(dòng)中，孩子們各自在自己喜歡的區域里坐著(zhù)自己喜歡的事。當區域活動(dòng)結束時(shí)，孩子們會(huì )迅速離開(kāi)，無(wú)論你怎么提醒，他們就是收拾不好，還得老師自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，這怎么行呢？得想個(gè)辦法。
到第二天孩子們又在區角里玩開(kāi)了，快結束了，我對孩子們說(shuō)：今天老師太累了，你們能幫老師收拾好你們玩過(guò)的東西嗎？“能”孩子們齊聲回答到。一會(huì )兒，他們就把區角里亂七八糟的物品收拾好了，他們還問(wèn)：“老師，可以了嗎？”可以了，孩子們便帶著(zhù)標志牌出來(lái)了�？】�問(wèn)我：“老師，你還累嗎？”我說(shuō)：“不累了”，你們收拾了老師怎么會(huì )累呢?那以后我們就天天收拾吧！俊楷說(shuō)著(zhù)跑開(kāi)了。
接下來(lái)的`日子里，孩子們玩完區角都會(huì )主動(dòng)收拾好，有時(shí)還搭上一句，別讓老師累著(zhù)。一直到現在，我班的孩子玩過(guò)的東西都會(huì )主動(dòng)收拾好，不用老師操心了。這個(gè)辦法說(shuō)明在教育孩子中我們總會(huì )遇到各種各樣的難題，只要我們動(dòng)腦筋，想辦法，無(wú)論多難的問(wèn)題都能解決。
幼兒教育隨筆3
幼兒常以他人對自己的評價(jià)作為認識自己、評價(jià)自我的標準。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對自己的態(tài)度、評價(jià)。為此，教師不經(jīng)意的一句責怪話(huà)就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評價(jià)能形成幼兒積極的成功體驗，幫助幼兒樹(shù)立自信，引發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng )造力。而教師要做到恰當評價(jià)幼兒，首先就要理解幼兒。
有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開(kāi)寢室。只有馬祥澤還在床邊低著(zhù)頭吃力地系著(zhù)鞋帶。我著(zhù)急地走過(guò)去說(shuō)：“馬祥澤你都上大班了，還不會(huì )系鞋帶？”話(huà)音剛落我便發(fā)現他的眼神黯淡了下來(lái)，默默地要離開(kāi)。我馬上意識到剛才的那句話(huà)已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“你是會(huì )系的，對嗎？來(lái)，我幫助你，你一定會(huì )系得又快又好！”我們開(kāi)始了練習，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問(wèn)：“這樣對嗎？”每一次我都對他投去鼓勵的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現出自信與成功的'喜悅：“老師，我會(huì )了！”我也興奮地說(shuō)：“對，你比老師系的都好！”
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)教師及家長(cháng)的鼓勵和幫助，當他們做錯事或遇到難以解決的困難時(shí)，成人對他們的評價(jià)、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應該用一顆包容的心去理解孩子，使他們在成人的肯定中獲得自信，體驗快樂(lè )。
幼兒教育隨筆4
“謝謝老師！”現在每當聽(tīng)到孩子們對我們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里覺(jué)得很欣慰，同時(shí)又另有一番滋味，想想當初接我們班時(shí)，孩子們的禮貌問(wèn)題是那么地讓人憂(yōu)心。記得那時(shí)每次給孩子們東西時(shí)都要不忘了提醒一句：你還要說(shuō)什么？（謝謝）為了讓他們養成習慣，我們只能經(jīng)常地提醒，但效果不是很好。有一次，我在給他們打牛奶時(shí)，只要是不說(shuō)“謝謝”的，我都不會(huì )馬上遞給他，面對一些孩子的不解，我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話(huà)音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了�！俺美蠋煵蛔⒁�，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音�！澳侨绻Ｄ虧姵鰜�(lái)燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答�！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老師的手就松開(kāi)了�！弊詈笠慌诺男∧泻⒋舐曊f(shuō)道�！斑@個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時(shí)，一個(gè)孩子的回答引起了我的注意“……親親老師的臉…”一個(gè)小女孩站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜�！斑@倒是一個(gè)很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說(shuō)，一邊撓著(zhù)耳朵。我連忙接過(guò)她的話(huà)：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……”“感激!”孩子們搶著(zhù)幫她回答了。我滿(mǎn)意地笑了笑，示意她坐下。
接著(zhù)，孩子們你一言我一語(yǔ)地搶答，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話(huà)音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的方法都是想表達對老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單也更有效，那就是對老師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(cháng)了聲音�！爸x謝——”孩子們積極應答。我笑著(zhù)說(shuō)道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！睆哪谴巍敖逃焙�，孩子們也許是印象較深吧，他們在禮貌方面逐漸有了改觀(guān)。
有時(shí)我們也許不在意自己的一些舉動(dòng)，如在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結束后，教師因為口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的'，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；在區域活動(dòng)中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著(zhù)張羅其他的事情。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
幼兒教育隨筆5
音樂(lè )課上我在教授孩子們學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》這首歌，由于它是一首3/4拍子的歌曲，又加之附點(diǎn)音符處不好唱，孩子們不太感興趣。半節課過(guò)去了，任憑我舉一反三、使出渾身解數，孩子們對最后一句“多么漂亮”就是掌握不好，并且出現了厭煩情緒。這時(shí)我才真正地體會(huì )到興趣是最好的老師這句話(huà)的真諦，孩子們不感興趣��！看著(zhù)孩子們被動(dòng)被灌輸的表情，我心里也很難受，怎么辦？總得想個(gè)辦法讓他們學(xué)會(huì )��！略一思忖，我鼓勵他們說(shuō)：“孩子們，我們認真唱，過(guò)一會(huì )兒我們就分組唱，看哪一組唱得好！”這時(shí)小雨隨聲附和了一句：“再過(guò)一會(huì )兒，就一個(gè)人一個(gè)人的唱了�！痹�(huà)音一落，我發(fā)現孩子們的眼睛瞬時(shí)亮了，齊刷刷的投向了我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭表示默認，他們立刻挺直了腰板，我知道是小雨的提議調動(dòng)了孩子們的積極性。隨后，活動(dòng)進(jìn)行的非常順利，分組唱、單人唱。并隨著(zhù)我的提醒、鼓勵，最后一句歌詞也順其自然地唱準了。下課了，孩子們還與猶未盡，哼唱不停。
我陷入了沉思，我當時(shí)怎么就沒(méi)有想到這一招呢？平時(shí)都是分組唱、集體唱、分男女唱，看來(lái)孩子們對這種重復的方式已經(jīng)厭倦了，他們急需滿(mǎn)足他們的表現欲。而我卻為了一些別的原因，怕他們膽小不敢唱，還有人多太麻煩了而忽視了他們的需求。我由衷的感謝小雨的提示，是他在我無(wú)計可施的時(shí)候幫助了我，為我打開(kāi)了一個(gè)思路，是他送給了我一個(gè)驚喜，一個(gè)成功。是的，在平時(shí)的`教育過(guò)程中，在與孩子們打交道的間隙中，都不乏有孩子的小聰明、小智慧給我們以啟迪、提示，孩子們就是一個(gè)一個(gè)的寶啊，有時(shí)他們就是我們的老師��！
幼兒教育隨筆6
我班集體中總有幾個(gè)特別淘氣的孩子，劉成旭就是其中的一個(gè)，小名成成，為此我沒(méi)有少操心。但是有一天，濤濤的一句話(huà)引起我的反思；“老師你怎么那么喜歡成成”？回想起來(lái)，我天天都在成成的左右，不時(shí)地提醒，或給予幫助，讓他守紀律；游戲時(shí)，我常常為預防成成的“破壞”而在他的旁邊陪伴他；晨間活動(dòng)時(shí)，為了防止成成干擾別的小朋友，我常常牽著(zhù)他的手一起玩；集體活動(dòng)時(shí)為了保證活動(dòng)有效開(kāi)展，他的座位總是靠我最近。
真沒(méi)想到，我的這“良苦用心”會(huì )在孩子們的心中留下我“偏愛(ài)成成”的印象。而成成可能會(huì )認為正是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現，而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。在以后的`幾天里，我終于放手了。讓成成回的集體，在集體中改正自己的行為。慢慢地，成成理解并接受了老師的要求，通過(guò)表?yè)P鼓勵，懂得接受常規，遵守紀律，遵守行為規則，其他孩子也沒(méi)再問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題了。
幼兒教育隨筆7
孩子們拿到球時(shí)總是想著(zhù)踢、滾、拍著(zhù)玩。由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì )單手拍球。那么關(guān)于球的.許多種玩法在小班幼兒當中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng )編一些游戲的玩法呢？
自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著(zhù)圈，涵涵拿著(zhù)球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì )在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！
在日�；顒�(dòng)中，有時(shí)我們強調讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì )加以制止，生怕會(huì )把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話(huà)，不遵守游戲規則。其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng )造力和想象力。在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵幼兒創(chuàng )編玩具的玩法，培養孩子們想象力和創(chuàng )造力。
幼兒教育隨筆8
昊天是我班的小不點(diǎn)兒。這孩子人小鬼大，成天弄得大家心神不寧。我拿他沒(méi)轍，有時(shí)只好采取放任式的教育。然而，孩子父親那天的一句詢(xún)問(wèn)，令我慚愧得無(wú)地自容了。
一天放學(xué)時(shí)，昊天的`爸爸牽著(zhù)昊天的小手，很關(guān)切地詢(xún)問(wèn)我：“王老師，我家昊天最近有進(jìn)步嗎？”這一問(wèn)可把我問(wèn)住了。是呀，昊天最近有什么進(jìn)步呢？天哪！我只忙著(zhù)“對付”他的不足，竟然忽略了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。我為之汗顏。于是，我違心地表?yè)P了孩子幾句，送走了他們父子。
經(jīng)過(guò)這件小事，我開(kāi)始留心觀(guān)察昊天的一言一行。我驚喜地發(fā)現孩子一直在進(jìn)步。瞧！今天他不就在同伴面前大膽表演了嗎？收拾桌椅，他很積極；畫(huà)畫(huà)，她比以前干凈了，我在大家面前表?yè)P他，他臉上洋溢出許久不見(jiàn)的燦爛笑容。
這件小事使我深深領(lǐng)悟到，“面向全體”說(shuō)來(lái)容易做到難。作為老師，要時(shí)刻反省自己的教育行為是否真正無(wú)愧于心。
幼兒教育隨筆9
幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言和口語(yǔ)表達能力的黃金時(shí)期。當然，興趣是發(fā)展孩子口語(yǔ)表達能力的源泉。
在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子與老師、孩子與孩子之間雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交往隨處可見(jiàn)。如：晨間談話(huà)時(shí)間，教師給幼兒講故事，孩子們圖書(shū)區域中的對話(huà)，在角色游戲中，通過(guò)所扮演的角色進(jìn)行對話(huà)，都能發(fā)展幼兒的`語(yǔ)言表達能力。這就需要教師有一雙“慧眼”，能夠及時(shí)發(fā)現孩子善于表達的一雙眼睛。
敢說(shuō)：充分利用孩子早上入園的時(shí)間，跟孩子進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子從小養成敢說(shuō)的良好習慣，這樣，孩子的語(yǔ)言就在表達的過(guò)程中得以提高，從而豐富了詞匯，學(xué)會(huì )了表達。而且最見(jiàn)效的就是，能夠把自己看到的、想到的，結合在一起表達，更有效地促進(jìn)了交流之后成功感。
會(huì )說(shuō)：在敢說(shuō)的基礎上，孩子們進(jìn)一步懂得了會(huì )說(shuō)的道理，并且掌握了同伴間交流的基本原則，那就是在會(huì )說(shuō)的同時(shí)學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)與辯解。
多說(shuō)：一件事，孩子們可以輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以一個(gè)人同時(shí)又好幾種見(jiàn)解，這樣，在說(shuō)的前提下，思維與概括能力迅速得以提高。
因此，與孩子們在一起時(shí)，我會(huì )選擇一些孩子感興趣的話(huà)題，在輕松自由的氛圍下，讓孩子做到敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、多說(shuō)。
幼兒教育隨筆10
午睡起床后，雯雯小朋友淚眼蒙蒙地走到我面前，小臉上寫(xiě)滿(mǎn)了委屈。我忙問(wèn)發(fā)生了什么事，她哭喪著(zhù)臉說(shuō)，她的漂亮的花發(fā)夾找不到了。于是，我發(fā)動(dòng)全體幼兒展開(kāi)“地毯式”搜索，有的翻被子、有的翻玩具柜、有的'摸摸自己的小口袋，結果還是一無(wú)所得。
花發(fā)夾會(huì )到哪里去呢？孩子們一臉迷茫，我也有點(diǎn)“丈二和尚摸不到頭腦”，無(wú)奈之下我把她叫到了跟前，一邊安慰她一邊幫她整理著(zhù)衣物。忽然，我從她的衣服里掏到了花發(fā)夾，小朋友都拍起了手。有的還說(shuō)：咦，好奇怪呀！老師會(huì )變魔術(shù)！雯雯自己也破涕為笑，剛才還掛著(zhù)淚水的小臉此刻興奮得象紅蘋(píng)果一樣。這時(shí)，我順勢問(wèn)孩子們：你們知道老師怎么會(huì )想到花發(fā)夾在她自己身上呢？一個(gè)孩子說(shuō)：老師會(huì )動(dòng)腦筋！我說(shuō)對，花發(fā)夾又不會(huì )自己飛的，它還在陳圓圓身邊。以后遇事情我們要多想一想。
幼兒教育隨筆11
幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會(huì )解決問(wèn)題，就會(huì )給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋�，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見(jiàn)了�！辩骁嬖诳�，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎么會(huì )出現這種情況呢？于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說(shuō)：“浩杰打我�！焙平芊直嬲f(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他�！笨磧蓚�(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的`不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。
幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執，我們應時(shí)常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。
幼兒教育隨筆12
林鋒是我們班里一個(gè)很調皮的男孩子，每次課上，他總是話(huà)最多，小動(dòng)作最多的一個(gè)小朋友。平日里的行為習慣也很差。說(shuō)實(shí)話(huà)，我們老師其實(shí)不喜歡這樣的小朋友。我們一次次提醒他，也和他的家長(cháng)聯(lián)系過(guò)，可是凱鋒還是不改，繼續“老油條”。但是，說(shuō)也奇怪，雖然每次上課的時(shí)候話(huà)最多最不認真聽(tīng)講的.是他，可是每次我上完課，他就能把課堂最重要的東西給學(xué)會(huì )了，我都覺(jué)得很不可思議。今天他的問(wèn)題，“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的��？”問(wèn)的我都有些措手不及。我想了想，很認真的問(wèn)答了他，告訴他鞭炮就是古時(shí)候的火藥制成的，我們中國人是很聰明的，會(huì )發(fā)明很多很多東西。等他長(cháng)大了，也要發(fā)明很多很多東西。
課后，我就對小林鋒說(shuō)：“林鋒其實(shí)很聰明，知道鞭炮就是火藥制成的。要是你想向我們祖先那么聰明，跟他們一樣發(fā)明很多很多東西的話(huà)，那你現在就要認真聽(tīng)講，上課的時(shí)候多跟老師學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)�！毙P鋒高興地點(diǎn)著(zhù)頭，對我說(shuō)：“老師，我一以后會(huì )發(fā)明很多東西，做個(gè)很聰明的中國人�！蔽椅⑿Φ乜粗�(zhù)小林鋒。其實(shí)，每個(gè)孩子都有他聰明的地方。之前，因為凱鋒很調皮，所以，我就不喜歡他，甚至也很忽視他�，F在看來(lái)，我這個(gè)做法是很不對的。每個(gè)孩子都有他獨特的發(fā)光點(diǎn)，我們要善于去捕捉。我要對孩子們說(shuō)：“你是最聰明的�！�
幼兒教育隨筆13
今天早上的早點(diǎn)是吃餅干喝牛奶，我像往常一樣讓孩子們按照順序排好隊來(lái)領(lǐng)取牛奶，剛好到了李柏杉這兒，
李柏杉只拿了餅干，我問(wèn)李柏杉為什么不喝奶，我不想喝，等待孩子們都拿完了，于是我走到李柏杉跟前問(wèn)明原因，
我告訴他喝牛奶對身體的'好處，孩子們正處在長(cháng)身體的時(shí)候，多吃有營(yíng)養的東西，對身體有好處，
李柏杉說(shuō):老師，我不是不喝牛奶，在喝牛奶時(shí)，我打不開(kāi)牛奶的袋子，打開(kāi)了就把奶撒到桌子上，原來(lái)是這么回事呀！于是我教李柏杉怎樣打開(kāi)牛奶袋，一會(huì )李柏杉就自己打開(kāi)了袋子，這一次奶也沒(méi)撒到桌子上，我鼓勵李柏杉以后遇到事情自己先解決，自己不能解決的要告訴老師，老師可以幫助你，于是李柏杉點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，老師我記住了，于是告訴所有的孩子們，遇到事情可以找小朋友和老師幫忙。雖然是一件小事，讓我體會(huì )到要多于孩子們溝通交流，做他們的知心朋友。
幼兒教育隨筆14
人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往，特別是幼兒時(shí)期的交往，不僅能使幼兒更好的適應社會(huì )，對其健康成長(cháng)也極為重要。但是，如今大部分家長(cháng)比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會(huì )交往能力的培養，常把孩子關(guān)在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。
怎樣讓家長(cháng)理解培養幼兒幼兒交往能力的重要性，科學(xué)的指導孩子，并真正參與到幼兒的活動(dòng)中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。
一、讓家長(cháng)轉變觀(guān)念，理解培養幼兒交往的重要性。
現在多數孩子都是獨生子女，家長(cháng)過(guò)分關(guān)心，過(guò)度保護，使孩子產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)感，缺乏獨立性，不善于交往�？膳c家長(cháng)談?wù)摯耸聲r(shí)，家長(cháng)態(tài)度非常平淡。于是我決定召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，主題是“為什么要培養幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長(cháng)當今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會(huì )交往是實(shí)現社會(huì )化的必要條件，對孩子的個(gè)性、情感、認知等方面的'發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長(cháng)一些不正確的想法和做法。這是，家長(cháng)才意識到交往能力對幼兒健康成長(cháng)的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養孩子的交往能力。
這是一次非常成功而有效的家長(cháng)座談會(huì )，家長(cháng)的觀(guān)念逐漸開(kāi)始轉變了，他們主動(dòng)與我交談，主動(dòng)了解孩子近期的表現，詢(xún)問(wèn)如何配合老師。我們也借機利用家園練習冊、家長(cháng)欄、給家長(cháng)發(fā)資料等形式，向家長(cháng)傳授培養幼兒交往的辦法和技巧。
二、向家長(cháng)提供參與幼兒交往活動(dòng)的機會(huì )，讓家長(cháng)親身感受孩子交往能力的變化
我準備了大量幼兒圖書(shū)和一些幼教報刊，加上幼兒從家中帶來(lái)的一些圖書(shū)，在家長(cháng)開(kāi)放日組織了一次借書(shū)活動(dòng)，幼兒和家長(cháng)都可以借書(shū)。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書(shū)，有的幼兒自愿當起了解說(shuō)員，有的向別人推薦自己的書(shū)。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書(shū)，有的幼兒還幫家長(cháng)借書(shū)呢！在活動(dòng)中，家長(cháng)親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開(kāi)朗了，解決問(wèn)題的能力也增加了。家長(cháng)們感嘆的說(shuō)：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進(jìn)步這么大�！�
通過(guò)這次活動(dòng)，家長(cháng)們進(jìn)一步認識到發(fā)展交往能力對幼兒身心發(fā)展有多么大的促進(jìn)作用。
其次，參與也是互相的，家長(cháng)的參與也無(wú)形中推動(dòng)了我的工作。家長(cháng)發(fā)現孩子有了什么新問(wèn)題，產(chǎn)生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。
幼兒教育隨筆15
幼兒教育隨筆：正確對待幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題
案例內容
某天，我跟班車(chē)去接孩子們。在車(chē)上，聽(tīng)著(zhù)孩子們東拉西扯、天南海北的“高談闊論”，他們純真的話(huà)語(yǔ)讓人忍不住想笑。
“昨天媽媽和我去壽光了，去公園了！”建建高興的炫耀說(shuō)。
潔潔說(shuō)：“我昨天也去壽光了，媽媽也和我去公園了�！�
“我們去看猴子了，還有老虎、獅子，還買(mǎi)了個(gè)大挖掘機�！苯ńò褐�(zhù)頭說(shuō)。
“我也去看猴子了，也買(mǎi)了個(gè)大挖掘機，我叔叔會(huì )開(kāi)大挖掘機�！睗崫嵅桓适救�。
“我叔叔也會(huì )開(kāi)車(chē)，他什么都會(huì )開(kāi)�！�
“我叔叔也什么都會(huì )開(kāi)�！薄�
聽(tīng)到孩子們這么說(shuō)，我發(fā)現他們已經(jīng)有了說(shuō)謊的傾向。學(xué)前兒童說(shuō)謊主要有四個(gè)類(lèi)型：第一種類(lèi)型：因為自己的愿望不能夠實(shí)現而說(shuō)謊。如上面說(shuō)到的潔潔，他很想到公園玩，但是爸爸媽媽因在各種原因沒(méi)有帶他去，他在聽(tīng)到別人說(shuō)去了公園玩的時(shí)候，就說(shuō)自己也去玩了。第二種類(lèi)型：為滿(mǎn)足自己的需要而說(shuō)謊。如我們下午加餐吃雞蛋，有的小朋友不愛(ài)吃，就說(shuō)自己吃了雞蛋會(huì )吐或者是媽媽不讓吃，以此來(lái)滿(mǎn)足自己吃點(diǎn)心的需要。第三種類(lèi)型：為滿(mǎn)足自己的虛榮心說(shuō)謊。如有一天，琪琪穿了一件剛買(mǎi)的漂亮裙子，彤彤說(shuō)；“我家也有這樣的裙子，我的更漂亮�！钡谒姆N類(lèi)型：為逃避責任說(shuō)謊。如有的小朋友把別人的鉛筆盒弄壞了，老師批評他時(shí)，他會(huì )說(shuō)：“不是我弄壞的，是某某小朋友弄壞的�！�
前兩種類(lèi)型的說(shuō)謊在中、小班占多數，因孩子的`年齡小，他們常常把想象與現實(shí)混淆在一起，明明是自己的愿望卻說(shuō)得像真的一樣，喜歡用想象代替現實(shí)，這樣的謊言稱(chēng)為“無(wú)意說(shuō)謊”。對于這兩種類(lèi)型的謊言，教師或者父母都應該滿(mǎn)足孩子想象力方面的表現欲，鼓勵孩子自編一些故事或者經(jīng)常與孩子玩假扮的游戲。如：在學(xué)校，可以利用教具（在家時(shí)，可以將家里的一些玩具作為教具），把一些童話(huà)故事續編等。使孩子的想象力與創(chuàng )造力得到充分的釋放，并鍛煉其語(yǔ)言表達能力。不要一味地批評、指責，這會(huì )損傷孩子的創(chuàng )造與想象意識，或者對孩子的表現聽(tīng)之任之，會(huì )使孩子習慣性地將想象的事物當作現實(shí)的事物，導致孩子缺乏理智感，為成長(cháng)埋下隱患�？傊�，“無(wú)意說(shuō)謊”往往沒(méi)有什么目的性，有時(shí)是即興的，對于這類(lèi)孩子應注意啟發(fā)和引導。
后兩種類(lèi)型的說(shuō)謊在大班比較常見(jiàn)，這時(shí)孩子的心智已經(jīng)日趨成熟，說(shuō)謊的性質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越嚴重，不僅傷害了自己，有時(shí)也會(huì )傷害別人。對于這種類(lèi)型的謊言，若孩子說(shuō)謊后沒(méi)有被發(fā)現，或者被發(fā)現了但父母沒(méi)有采取相應的措施予以糾正，或者被他人揭穿后，父母因顧及顏面而袒護孩子等，都會(huì )助長(cháng)孩子的說(shuō)謊意識，這時(shí)父母應該不能讓孩子的“陰謀”得逞，讓他知道如果撒謊會(huì )有非常嚴重的后果。有的父母認為孩子說(shuō)謊是因為沒(méi)有長(cháng)大、不知好歹，而放任孩子任意妄為，會(huì )使孩子養成撒謊的壞習慣，影響孩子自我意識及性格的健康發(fā)展。
引發(fā)的思考、工作改進(jìn)措施或建議
幼兒園和家庭、教師與家長(cháng)應互相合作，共同培養幼兒誠實(shí)的品質(zhì)。不管是教師還是家長(cháng)都應以身作則，為孩子營(yíng)造誠實(shí)的氛圍，用自己的一言一行影響孩子。作為教師，要求孩子做到的，自己必須先做到，言而有信是孩子誠實(shí)品質(zhì)得以生根發(fā)芽的關(guān)鍵。平時(shí)，教師與幼兒間要互相尊重，互相信任，要注意使用誠實(shí)的語(yǔ)言，如“這事是我做錯了”“你是個(gè)誠實(shí)的好孩子”等。一日生活中，給孩子講《狼來(lái)了》、《曾子殺豬》的故事，開(kāi)展“我是誠實(shí)好寶寶”的評選活動(dòng)，讓孩子在教師的潛移默化的影響下逐步形成誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它需要我們不斷去學(xué)習、領(lǐng)悟。作為教師，要想做好孩子成長(cháng)道路上的向導，就必須了解孩子的心理特點(diǎn)，以孩子的視角去觀(guān)察分析事物，，讓孩子沐浴著(zhù)“誠實(shí)”的和煦陽(yáng)光。只有這樣才能培養孩子誠實(shí)的品格，從而養成良好的道德品質(zhì)。
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