老師讓我幫你教育隨筆9篇
在學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的老師讓我幫你教育隨筆，希望對大家有所幫助。
老師讓我幫你教育隨筆1
萱萱是一個(gè)很內向的孩子，平時(shí)不大喜歡與老師交流，總是默默的坐在那里看著(zhù)你，等你把眼光看向她時(shí)，她又急忙把頭低下，像是怕泄露心底的秘密，經(jīng)過(guò)與家長(cháng)交流我才知道，萱萱的爸爸、媽媽也特別內向，不喜歡與別人交流，久而久之萱萱在這種環(huán)境下變得也很內向了。我一直想跟她交流一下，可是沒(méi)有想出好的辦法，直到有一天……
那天萱萱的媽媽送她來(lái)后一直都沒(méi)走，可能是礙于其他家長(cháng)在不好意思說(shuō)，等其他家長(cháng)走后，萱萱的媽媽才過(guò)來(lái)說(shuō)：“隋老師，麻煩您件事好嗎？”“好的，您請說(shuō)�！薄拜孑婊丶腋嬖V我說(shuō)她想幫老師送紙條，可是她不好意思說(shuō)，讓我幫她說(shuō)一下，可以嗎？”原來(lái)是這樣啊，孩子每天來(lái)園后點(diǎn)名，我們都把加餐加點(diǎn)的人數寫(xiě)在一張紙條上，讓孩子送到餐廳，平時(shí)一直都是那幾個(gè)孩子送，以前還想換換別的孩子，可是怕他們送錯地方，久而久之就沒(méi)有換人�？墒羌热惠孑娴膵寢屘崃�，那就讓萱萱去送吧。這不第一天的紙條我就讓萱萱和平時(shí)經(jīng)常去的一個(gè)小朋友去送的，回來(lái)之后萱萱特別高興，還一直跟周?chē)?小朋友炫耀：“隋老師今天讓我去送紙條了�！蔽铱此敲锤吲d，心里被觸動(dòng)了，我們當老師的太不了解孩子了，讓她幫忙去送個(gè)紙條都高興成那樣，看來(lái)孩子還是最容易滿(mǎn)足的。第二天的時(shí)候我讓萱萱自己去送的�；貋�(lái)后滿(mǎn)臉都洋溢著(zhù)笑容，后來(lái)我看她的時(shí)候，她敢偷偷的看我了，看來(lái)她是慢慢接受我了。接下來(lái)該鍛煉她與老師交往的能力了，其實(shí)現在很多孩子也像萱萱一樣，有事情不敢跟老師講，讓家長(cháng)來(lái)告訴老師，這樣他們會(huì )什么事情都依賴(lài)于家長(cháng)，沒(méi)有自己解決問(wèn)題的能力，對他們以后發(fā)展不利。于是下午放學(xué)的時(shí)候我給萱萱的媽媽寫(xiě)了張紙條，告訴她幫助萱萱告訴老師自己想干什么。第三天的時(shí)候我沒(méi)叫萱萱去送紙條，我看了她想跟我說(shuō)話(huà)可是還是退縮了，后來(lái)我就在班上講老師都很喜歡小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告訴老師。第四天，我剛點(diǎn)完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充滿(mǎn)了渴望，可是我故意掠過(guò)去不看她，這時(shí)萱萱沉不住氣了，她怯怯的說(shuō)：“老師，我可以幫你送紙條嗎？”看著(zhù)她終于戰勝了自己的膽怯，已經(jīng)開(kāi)口跟我說(shuō)話(huà)了，我由衷的感到高興。
后來(lái)這幾天，我發(fā)現萱萱慢慢的開(kāi)始與小朋友交流了，有時(shí)會(huì )討論什么，有時(shí)因爭執漲得小臉兒紅撲撲的，特別可愛(ài)。漸漸的萱萱與我交流的時(shí)間也越來(lái)越多了，后來(lái)萱萱媽媽反映說(shuō)她在家也變得比以前活潑了，看著(zhù)她的變化，我想我們作為幼師的，真應該什么事情都從幼兒的角度出發(fā)，想她們之所想，及他們之所及，這才是孩子喜歡的老師吧。
老師讓我幫你教育隨筆2
大班的孩子們各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下樓晨間活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )請一些個(gè)子比較高的男生幫我一起拎跳繩的`袋子。這天我又請了一個(gè)高個(gè)子的男生幫我一起去拎跳繩袋子，這時(shí)欣欣走了過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“老師，我想幫你!”我問(wèn)：“你可以嗎?”欣欣拎起我手中的跳繩袋說(shuō)：“老師，我可以的，你看!”這時(shí)旁邊的一些平常沒(méi)拎過(guò)的孩子也紛紛想來(lái)嘗試，大聲地叫起來(lái)：“老師，我也可以的，我也想幫你拎!”
想想，平常我總是讓高個(gè)子的男孩子幫我一起拎，我以為其他的孩子沒(méi)有這個(gè)能力來(lái)幫我，也沒(méi)有給這些孩子去試一試的機會(huì )，我低估、小瞧了孩子們的能力。我們總是在說(shuō)讓家長(cháng)放手讓孩子去發(fā)展，去做一些他們力所能及的事情，其實(shí)班級里的一些事情，我們老師也應該放手，讓孩子們去試一試、做一做，或許你以為他不能，但他卻是可以的!現在，孩子們會(huì )積極地幫我擦桌子、發(fā)點(diǎn)心、發(fā)碗勺、發(fā)書(shū)本用具、收拾區域玩具……這些是孩子們的進(jìn)步，更是我們放手后取得的進(jìn)步!
老師讓我幫你教育隨筆3
最近，班里流行一句話(huà)：老師，需不需要我來(lái)幫你。每當聽(tīng)到這句話(huà)，我就覺(jué)得很貼心。算算這批孩子跟著(zhù)我已經(jīng)有兩年了，時(shí)間長(cháng)的還有三年的。和他們的感情也早就不是普通的師生關(guān)系了，而是無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。家長(cháng)們時(shí)常來(lái)對著(zhù)我說(shuō)：“老師，你幫我跟孩子說(shuō)一說(shuō)吧。他們就聽(tīng)你們的`話(huà)啊�！泵刻煸缟峡粗�(zhù)他們一蹦一跳的走進(jìn)教室，甜甜的跟你問(wèn)一聲好，傍晚又甜甜的道一聲再見(jiàn)的時(shí)候，心里總會(huì )有種溫暖的感覺(jué)。似乎，這也成了我每天的期待。雖然我是老師，可是很
多時(shí)候也是孩子們提醒著(zhù)我，我們是相互學(xué)習，共同成長(cháng)。
再過(guò)一年，他們就要進(jìn)入小學(xué)了。為此，我們也盡可能的給大家創(chuàng )造動(dòng)手的機會(huì )，讓他們從中得到鍛煉和提高。于是，就有了這句話(huà)：老師，需不需要我幫你做點(diǎn)什么？多貼心的一句話(huà)��！我想，身處于這樣的環(huán)境中，每一天都會(huì )很開(kāi)心，因為，這是孩子們帶來(lái)的。
老師讓我幫你教育隨筆4
一年來(lái)，我們班主任一直試著(zhù)讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。剛開(kāi)始的時(shí)候，我覺(jué)得非常厭煩，覺(jué)得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既浪費時(shí)間又浪費精力。所以每次我打掃衛生時(shí)從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了�？勺罱野l(fā)現孩子們的進(jìn)步很大，能認真的一次干好一件事情了，不再需要老師的重復打理。心想：其實(shí)什么事情都是從不會(huì )到會(huì )的，都需要一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有從前的.麻煩，哪來(lái)今天的輕松呢？從那以后我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內向的胡冰濤輕聲對我說(shuō)：“老師，我也想幫你干活�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而有了陰影。
吃飯時(shí)，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內疚。覺(jué)得自己剛才不應該那樣說(shuō)話(huà)。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎他是一個(gè)能干的孩子，并承諾以后會(huì )讓他幫忙，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái)，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時(shí)還向小朋友炫耀一下本來(lái)微不足道的功績(jì)。通過(guò)這件事我發(fā)現，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了，對自己也更有自信，做起事情來(lái)不再畏首畏尾。原來(lái)一件小事對一個(gè)孩子的改變這么大。
老師讓我幫你教育隨筆5
又要到放學(xué)時(shí)間了，今天我像往常一樣。在放學(xué)前十分鐘讓小朋友們自己提前去換好鞋子，等待爸爸媽媽來(lái)接園回家。中班的孩子經(jīng)過(guò)小班一年的培養孩子們都會(huì )自己做些力所能及的事了，會(huì )穿衣服，穿鞋子，疊被子，自己進(jìn)餐等等。最近天氣轉涼小朋友都穿了冬天的鞋子，有的鞋子是系鞋帶的小朋友們不會(huì )穿，有的鞋子是剛買(mǎi)的怎么都穿不進(jìn)去。
瞧，劉德銳小朋友的'剛買(mǎi)的新鞋子穿了半天還沒(méi)穿好。其他小朋友早就穿好坐下來(lái)等待爸媽來(lái)接回家了�？蓜⒌落J還在一旁忙碌著(zhù)，好一會(huì )兒說(shuō)：“老師，我不會(huì )穿�！蔽艺f(shuō)：“你在試試，老師相信你能穿上�！彼衷嚵嗽囘�是沒(méi)穿上。旁邊的漠鈺小朋友見(jiàn)到了說(shuō)：“我來(lái)幫你穿�！彼闷鹆诵涌戳丝凑f(shuō)：“你把腳伸進(jìn)來(lái)啊，用力啊�！彼呎f(shuō)便幫劉德銳把腳伸進(jìn)鞋子里，折騰了半天�！鞍パ�，還是穿不進(jìn)去，這個(gè)鞋子是不是壞的�！薄澳闩哿宋业哪_，你慢點(diǎn)�！钡落J說(shuō)到。漠鈺試了又試穿了又穿，來(lái)來(lái)回回折騰了好多次，終于在她的不懈努力之下鞋子穿上了。剛開(kāi)始沒(méi)有穿上的原因是她沒(méi)把鞋帶撐開(kāi)，腳一直放不進(jìn)去，進(jìn)過(guò)一番的折磨漠鈺找到了問(wèn)題所在，鞋子穿上了�！爸x謝你漠鈺小朋友幫我穿鞋子�！薄安豢蜌��！蹦暬卮鹫f(shuō)。我在一旁偷偷望著(zhù)這溫暖的畫(huà)面，為小朋友們純潔的相互有愛(ài)精神感到幸福。
老師讓我幫你教育隨筆6
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè )自己的事情，對孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開(kāi)始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開(kāi)始對其他孩子不了解，就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè )意了，不好意思當面說(shuō)，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái)，子怡、悅涵幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的'話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì )哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會(huì )到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì )自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說(shuō)話(huà)了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì )向大班的孩子學(xué)習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來(lái)園，基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”
老師讓我幫你教育隨筆7
在一個(gè)班級當中，能說(shuō)會(huì )道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來(lái)我卻慢慢地發(fā)現她們身上其實(shí)都有著(zhù)非常大的吸引力，有著(zhù)不可挖掘的潛力。
囡囡——一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)她大聲地叫喊，也沒(méi)看見(jiàn)她開(kāi)心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話(huà)語(yǔ)。她總是慢慢地蹭到你的'身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現。
一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒(méi)吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過(guò)頭一看，原來(lái)是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話(huà)語(yǔ)問(wèn)我："劉老師，你累嗎？我幫你捶捶背，好嗎？"看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì )體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過(guò)來(lái)："謝謝你，囡囡，來(lái)，老師坐著(zhù)，你幫老師捶捶，好嗎？"她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來(lái)。趁著(zhù)這機會(huì )，我和她聊了起來(lái)，她的話(huà)也多了，聲音越說(shuō)越響，越說(shuō)越興奮，臉上掛著(zhù)喜悅興奮的笑。
這以后，我發(fā)現囡囡小朋友有事沒(méi)事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說(shuō)："劉老師，我給你猜個(gè)謎語(yǔ)吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書(shū)嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，好嗎？"……每次，她來(lái)和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我總是耐心地傾聽(tīng)她的講述，回答她的問(wèn)題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì )故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說(shuō)邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說(shuō)話(huà)，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著(zhù)。
漸漸地，她的話(huà)多了起來(lái)，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì )對她說(shuō)："你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì )兒和你玩，好嗎？"在她讓我猜謎語(yǔ)時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽(tīng)，讓小朋友來(lái)猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著(zhù)自己的本領(lǐng)。
一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來(lái)："劉老師，你知道自行車(chē)怎么會(huì )轉嗎？"我一看，原來(lái)又是囡囡，我搖搖頭，問(wèn)其她小朋友："你們知道嗎？"小朋友們也搖搖頭。我說(shuō)："囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì )轉呢？"她得意地笑了："好吧，那我來(lái)告訴你們。自行車(chē)前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來(lái)，只要一踩踏板，鏈條轉動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉起來(lái)了。"我和小朋友都有點(diǎn)驚訝，小朋友問(wèn)："你怎么知道的？"她說(shuō)："我看見(jiàn)修自行車(chē)的人就是這樣弄的。"想不到，她竟會(huì )觀(guān)察得這么仔細！小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地熱烈地和同伴交談著(zhù)，我第一次看到她這么開(kāi)心、燦爛的笑容。
老師讓我幫你教育隨筆8
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們老師并沒(méi)有太多時(shí)間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開(kāi)始滿(mǎn)教室狂奔，在地板上爬來(lái)爬去，做滑稽的動(dòng)作逗還在哭鬧的寶寶。他結實(shí)的身板像一臺上了發(fā)條的.機器，一刻不停地轉動(dòng)著(zhù)，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會(huì )來(lái)報告我們哪個(gè)寶寶又在哭，哪個(gè)寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當所有的寶寶都適應了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動(dòng)時(shí)，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀(guān)，讓我們三位老師哭笑不得。
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時(shí)就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點(diǎn)重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說(shuō)：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬�！薄安恢��！彼^也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會(huì )兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個(gè)小女孩兒也跑來(lái)幫忙，他學(xué)著(zhù)我的口吻對她說(shuō)：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬�！笨粗�(zhù)他一本正經(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎勵他一朵小紅花，他開(kāi)心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見(jiàn)我們在做什么事情，他總能停止他的“表演”，跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”每次做事情的時(shí)候，他都很專(zhuān)注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動(dòng)中表現好也有小紅花，這樣才是聽(tīng)話(huà)的乖寶寶，他認真地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，在活動(dòng)中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
這不，他又來(lái)了�！袄蠋�，我來(lái)幫你！”他忙接過(guò)我手里的空盆子，跑向了食堂......
老師讓我幫你教育隨筆9
離園時(shí)間，活動(dòng)室里只剩下小雨、小豪、小麗和小威。我拿出畫(huà)紙和筆讓他們自由創(chuàng )作，我自己也坐在他們中間照著(zhù)圖畫(huà)書(shū)臨摹海底世界，練練筆。
小威看見(jiàn)我畫(huà)畫(huà)，就來(lái)到我身邊，一會(huì )兒說(shuō)：“老師，你畫(huà)什么呀?”一會(huì )兒說(shuō)：“老師，你畫(huà)的這個(gè)我也會(huì )畫(huà)呢!”小威是個(gè)有名的“小淘氣”，平時(shí)總是坐不住，做什么事都不認真，常游離于集體之外。正當我想讓他回座位認真畫(huà)畫(huà)時(shí)，他又發(fā)話(huà)了：“嘿!老師，這條魚(yú)不是月亮形的尾巴嗎?你怎么畫(huà)成三角形了，你也會(huì )畫(huà)錯呀?”我循著(zhù)他手指的位置找到那條“錯誤的魚(yú)”。對比一下，果然尾巴畫(huà)得與書(shū)上不一樣。沒(méi)想到這個(gè)不易被發(fā)現的“小小的錯誤”被似乎做什么事都不用心的“小淘氣”發(fā)現了。我不由得感嘆小威也有特別細心的時(shí)候�！把�，你觀(guān)察得真仔細，謝謝你幫我找出錯誤�！笔艿焦膭畹摹靶√詺狻备鼇�(lái)勁兒了，說(shuō)：“老師，我就來(lái)幫你找錯吧!反正我奶奶還沒(méi)來(lái)接我!”我爽快地答應了。
其他孩子陸續被接走了，我和小威繼續畫(huà)著(zhù)畫(huà)。不一會(huì )兒，小威又來(lái)到我身邊：“來(lái)，讓我找找老師畫(huà)錯了沒(méi)有!”“哎呀，你難道不知道蝸牛不是生活在海里的嗎?蝸牛是在地上爬的，在海里就會(huì )淹死的!”我樂(lè )了，沒(méi)想到小威還真認真，發(fā)現了我故意畫(huà)在“海底世界”的.一只小蝸牛。我忙說(shuō)：“是是是，那可怎么辦呢?小蝸牛已經(jīng)在海里了，怎么幫助它呢?”小威想了想：“要不給它畫(huà)個(gè)救生圈吧，不行!去海底就坐潛水艇吧!”他拿過(guò)我的筆在蝸牛的外圍畫(huà)了一圈�！昂昧�!現在不會(huì )淹死了�！比缓�，他想了想又說(shuō)：“這個(gè)潛水艇沒(méi)有窗沒(méi)有門(mén)，蝸�？赡軙�(huì )被悶死的!”我說(shuō)：“是啊，要不你晚上回去想一想，給蝸牛畫(huà)個(gè)什么樣的潛水艇比較好�！毙⊥苷J真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，小威早早地來(lái)到幼兒園，第一件事就是很認真地在昨天那張畫(huà)上給蝸牛畫(huà)上了有窗有門(mén)的潛水艇。沒(méi)想到十幾分鐘的時(shí)間竟讓小威發(fā)生了這么大的變化，這件事讓我重新審視了自己的教育行為。以前，我雖然很想找到改變小威的教育策略，但由于沒(méi)有花功夫真正去了解、研究過(guò)他，也沒(méi)有像這次那樣充分地與他互動(dòng)，因此他也沒(méi)有得到過(guò)愉快的成功的體驗。我想，今后我一定會(huì )更加努力地去了解、研究?jì)和�，了解孩子的心理特征，掌握教育規律，找出有針對性的教育策略，讓“小威們”健康、快�?lè )地成長(cháng)。
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