關(guān)于小學(xué)隨筆作文七篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)隨筆作文7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)隨筆作文 篇1
在20xx年春節前后，武漢爆發(fā)了一種叫新型冠狀病毒的肺炎，它以一種人傳人的形式來(lái)到了我們的'生活中，并大面積輻射至中國各個(gè)省份。但一方有難八方支援。很快，全國各地的醫護人員便紛紛趕來(lái)了武漢進(jìn)行支援。無(wú)數的白衣天使們也日日夜夜的奮戰醫院，從死神的手
里救回了幾千人的生命。同時(shí)也讓我們貢獻出自己的一份力量:1.拒絕吃野味。2.避免去疫區和人群及密集的地方。3.如果要外出，必須帶口罩，外出回來(lái)立即洗手，多通風(fēng)，勤洗手。同時(shí)該病毒的潛伏期大約十天，最長(cháng)可達十四天，潛伏期具有傳染性，所以為了他人和自己的安全，還要盡量少出門(mén)。我相信只要我們萬(wàn)眾一心，眾志成城做，好防護，這次疫情很快就會(huì )過(guò)去的。
加油武漢，加油中國!
小學(xué)隨筆作文 篇2
現在，步入三年級的小學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)了，或者更早，但是，不論早不早，英語(yǔ)究竟說(shuō)的怎樣，這才是關(guān)鍵。
中國人學(xué)習英語(yǔ)，有三條，一，怕說(shuō)不好不敢說(shuō)。二，中國人怕羞，說(shuō)不好被笑話(huà)。三，說(shuō)英語(yǔ)不敢大聲，怕說(shuō)錯，會(huì )得到他人的恥笑。就這三點(diǎn)，造成了現在，中國百人之三十的人會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，其余的人羞于啟齒。這就是一種不好的表現，沒(méi)事別怕，說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，只怕不敢說(shuō)。
首先，說(shuō)不好沒(méi)人笑，只要你大膽嘗試，你就比任何一個(gè)人都強，英語(yǔ)沒(méi)什么難的，在美國，三歲的小孩能流利的說(shuō)英語(yǔ)，為什么在中國，大人都不敢學(xué)英語(yǔ)呢？總之，很不好意思，這就是中國人不會(huì )英語(yǔ)的最好理由。不要在乎任何一個(gè)人的恥笑，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，改正了就行了，下面我來(lái)講一個(gè)實(shí)例：
在某所小學(xué)，一名校長(cháng)考察五年級班的英語(yǔ)怎么樣，但結果卻很不樂(lè )觀(guān)。校長(cháng)先叫了一位女同學(xué)回答，女同學(xué)不禁緊張，半天說(shuō)不出話(huà)，校長(cháng)搖搖頭，叫她坐下。接著(zhù)又叫了一位男同學(xué)，男同學(xué)也支支吾吾，話(huà)不成句。校長(cháng)放下課本，又叫了好幾名學(xué)生，依然沒(méi)有人說(shuō)，這次的英語(yǔ)考題雖然難了些，但是，校長(cháng)考驗的不是英語(yǔ)，是那顆心。結果，叫了差不多全班人，只有一個(gè)較小的女孩回答了，盡管說(shuō)的不是太流利，女孩仍然一副淡定的表情，校長(cháng)心里很高興，其余的同學(xué)都哄堂大笑，女孩卻不管不顧，校長(cháng)示意女孩說(shuō)句話(huà)，女孩開(kāi)了口：“如果我說(shuō)的不好，我會(huì )改正，我會(huì )大膽的`說(shuō)出來(lái)，但是，你們不敢說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)，怎么就能笑我？我這話(huà)不是諷刺，更不是批評，只不過(guò)是事實(shí)罷了，如果你們還笑我，就請你們來(lái)教教我，這句話(huà)怎樣讀？”女孩坐下了之后，校長(cháng)趕緊鼓掌，其余同學(xué)呆住，雖然這短短的幾句話(huà)，卻教育了這一班同學(xué)，之后，這一班同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)特別好，校長(cháng)也因此記住了那個(gè)女孩！
如果你還是不敢說(shuō)的話(huà)，那么你就用這個(gè)方法，來(lái)試一試：
給自己制定一個(gè)任務(wù)表，每天回答老師英語(yǔ)問(wèn)答15次，或者選更合適的次數，一天回答15次，一直這樣，堅持一個(gè)月，就可以得到父母的小獎勵。完成三個(gè)月之后就讓父母帶著(zhù)孩子去哪里玩，有了目標，不就行了么，管他誰(shuí)笑呢。
把這些話(huà)告訴你的同學(xué)，同學(xué)明白了之后不就不會(huì )笑你了么？他們也努力上進(jìn)了，這難道不是一件好事么？
小學(xué)隨筆作文 篇3
在成長(cháng)的歷程中，我踏著(zhù)歲月，正在一點(diǎn)一滴地長(cháng)大!可那件讓我第一次有張大的.感覺(jué)的事，像刻在了我腦海一般，久久念念不忘!
記得那天，是星期天。我起晚了，肚子早已不聽(tīng)使喚，已經(jīng)“咕咕”叫了，我腦海里閃過(guò)一個(gè)念頭：我親自下廚，做給自己吃!好，說(shuō)干就干。我拿來(lái)兩瓶牛奶，放進(jìn)一個(gè)比較大的碗里，加了一點(diǎn)溫水，把牛奶按下去，沉浸在熱水中，過(guò)幾分鐘就會(huì )熱了。
我不僅會(huì )熱牛奶，還會(huì )熱面包呢!
首先我在冰箱里拿了饅頭，玉米包，準備熱面包。我二話(huà)不說(shuō)，拿了六個(gè)玉米包，一個(gè)饅頭，一個(gè)個(gè)擺好，放進(jìn)了盤(pán)子里，用保鮮膜封住。然后往電飯鍋里放了進(jìn)去，蓋上鍋蓋，我耐心地等待著(zhù)，一秒，兩秒，三秒——時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，時(shí)間老人用包袱把珍貴如金的時(shí)間裝走了。牛奶捂熱了，這時(shí)，面包也好像熟了，我用手指摁了摁，“好燙，好燙!”我急忙甩手著(zhù)說(shuō)。
最后我把面包拿了出來(lái)，狼吞虎咽地啃著(zhù)，喝著(zhù)牛奶，多舒服呀~~
我會(huì )自己解決早飯了，我長(cháng)大了!
小學(xué)隨筆作文 篇4
王坤一個(gè)調皮的小男孩。一次課外活動(dòng)，做完校園操自由活動(dòng)，他對我說(shuō)：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說(shuō)：“好”。但是接著(zhù)就有同學(xué)說(shuō)：“老師那里已經(jīng)有好多同學(xué)在站隊了�！蔽铱戳丝匆彩�，就說(shuō)：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說(shuō)的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿(mǎn)腹疑惑地走回來(lái)了。真是個(gè)可愛(ài)的孩子。
尹翔宇是一個(gè)可愛(ài)的`小孩。最近在學(xué)習上有點(diǎn)放松自己了。今天我在他本子上寫(xiě)了一句話(huà)：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名�？伤麉s笑瞇瞇地對我說(shuō)：“老師，我知道北在哪�！闭f(shuō)著(zhù)用手指了指北邊。笑的是那么燦爛，真是可愛(ài)。
陳海龍一個(gè)上課很積極回答問(wèn)題的孩子。一次上課時(shí)，我想叫同學(xué)們注意“印”這個(gè)字不要寫(xiě)錯，就隨手在黑板上寫(xiě)了個(gè)“印”字�？伤麉s舉手說(shuō)：“老師你這個(gè)字錯了�！蔽乙豢�，沒(méi)有錯啊。于是就問(wèn)：“哪里錯了”“老師，第三筆的橫要稍微傾斜點(diǎn)”。我就又寫(xiě)了一個(gè)�！艾F在對了吧！”“還不對，還不對”陳海龍大聲地說(shuō)�！袄蠋�，第二筆的豎提的提應該比第三筆橫長(cháng)一點(diǎn)�！痹賹�(xiě)一個(gè)。我想這次該寫(xiě)對了吧�！袄蠋熯�不對，右邊的橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”，再次寫(xiě)一個(gè)，“這次對了嗎？”“對了，這次你寫(xiě)得很好，老師�！笨粗�(zhù)我終于把這個(gè)印字寫(xiě)的非常好看了，心里非常高興。于是對大家說(shuō)：“陳海龍同學(xué)給我們上一堂怎樣寫(xiě)好字的課，現在你們知道怎樣觀(guān)察字了嗎？怎樣能寫(xiě)好字了嗎？如果每個(gè)人都象今天陳海龍這樣幫老師寫(xiě)‘印’字這樣寫(xiě)的話(huà)，將來(lái)肯定有一大批的書(shū)法家出現，讓我們掌聲感謝陳海龍！”這時(shí)再看陳海龍同學(xué)，漏著(zhù)兩顆大門(mén)牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵，真是可愛(ài)。
小學(xué)隨筆作文 篇5
那一天，媽媽帶著(zhù)我去公園散步，突然，我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。
看，那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過(guò)去伸出手接住一片。啊，好像一只金黃色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下來(lái)的吧？我輕輕的把它放進(jìn)了小河。河水嘩啦啦地流著(zhù)，像是在鼓掌歡迎�！靶〈陛p輕打了個(gè)璇，和我依依告別，便開(kāi)始了它有趣的航行。
這時(shí)一片桃形的葉子落在了我的面前，我捧在手心里想：它可能是孫悟空偷仙桃時(shí)，不小心碰掉的一顆小小仙桃吧？它一落到凡間，就變成一片小小的樹(shù)葉。我放在鼻子下面聞了聞，好像真的有桃子的香氣呢！
我正在遐想，又一片樹(shù)葉落在我的.腳面上，我撿起來(lái)一看，啊還帶著(zhù)綠色呢�！八蟾攀强吹浇忝脗兗娂娐湎�，也想到地面上玩玩，便忍不住往下跳的吧”？
我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來(lái)，聽(tīng)，多像牧羊人悠揚的笛聲��！ 地上的落葉也越來(lái)越多，我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細繩把葉子串起來(lái)，戴在頭上。哈哈，真有趣，我變成了一個(gè)頭戴金冠的“小黃人”了。
小學(xué)隨筆作文 篇6
推薦一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(cháng)輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無(wú)功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問(wèn)題。當然也有入門(mén)的學(xué)生，他們卻說(shuō)，得益于課外閱讀和自覺(jué)練筆�？墒�，我們的大多數學(xué)生，在復雜的主客觀(guān)原因下，有課外閱讀和自覺(jué)練筆的時(shí)間嗎？
新課標的頒布，為我們送來(lái)了縷縷“春風(fēng)”，為習作教改注入了活力，為習作教學(xué)翻開(kāi)了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機，相機點(diǎn)撥，靈活引導，激發(fā)動(dòng)機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習作的樂(lè )趣。
一、豐富習作源泉，讓學(xué)生敢寫(xiě)。
習作離不開(kāi)生活，豐富多彩的學(xué)習生活是學(xué)生習作選材的重要源泉。在習作教學(xué)中，課堂上，我不是指導學(xué)生應該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀(guān)察自己周?chē)囊磺�，草木蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀(guān)察力，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，積累習作原料。通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的大自然熏陶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì )、熱愛(ài)祖國的情操，從而樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開(kāi)心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀(guān)的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。
如，我在教寫(xiě)《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導學(xué)生從大處著(zhù)眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀(guān)校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的.印象，寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機，讓學(xué)生想寫(xiě)。
習作是一項具定創(chuàng )造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語(yǔ)言的作用下，會(huì )產(chǎn)生很好的創(chuàng )作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現學(xué)生習作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵。一旦發(fā)現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生把剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評習作。這樣既有利于培養學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫(xiě)。
三、精選范文引路，以情造文。
閱讀是習作的基礎，小學(xué)生的習作是在閱讀的基礎上進(jìn)行的。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)對一篇篇精選的范文的欣賞，為學(xué)生習作開(kāi)山引路，讓學(xué)生不斷豐富知識，開(kāi)拓思路，積累習作素材。讓學(xué)生在閱讀中感悟真情，領(lǐng)悟方法，用真情造文，避免空話(huà)假話(huà)，表達自己的真情實(shí)感，從而會(huì )寫(xiě)。
如我在教《美麗的春天》一文時(shí)，我引導學(xué)生讀了多篇關(guān)于春天的文章，使學(xué)生萌發(fā)出贊美春天的情感，然后再讓學(xué)生放開(kāi)手腳表述真情。以情造文，學(xué)生寫(xiě)的自然、寫(xiě)的具體。
縱橫交錯，激發(fā)習作動(dòng)機，靈活引導，以情造文，讓學(xué)生從敢寫(xiě)到想寫(xiě)，再到會(huì )寫(xiě)，循序漸進(jìn)，消除了“怕”的陰影，使學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作激情，把美帶到了學(xué)生的身邊，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生又嘗到了習作的樂(lè )趣。
總之，新課標的頒布，為習作教學(xué)帶來(lái)了生機，學(xué)生和教師產(chǎn)生了共鳴，為今后的習作教改奠定了基石。
小學(xué)隨筆作文 篇7
提起筆，開(kāi)始寫(xiě)已經(jīng)很久都沒(méi)有再碰過(guò)的文字，不為什么，只是想要寫(xiě)了，僅此而已。
一回首，才發(fā)現時(shí)光匆匆，眨眼之間，我已虛度了那么多的年華�；叵肫�，那些美好的時(shí)光，黯然一嘆，已不復存在。
喜歡，那時(shí)的我們，可以想笑就笑，可以開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)著(zhù)悠閑的日子。沒(méi)有顧慮，沒(méi)有憂(yōu)愁。
喜歡，那時(shí)的我們，可以做自己喜歡的，可以不需要偽裝，就那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，以為這就是一輩子。
喜歡，那時(shí)的我們……
那些的的`快樂(lè )，仿佛就那么一去不回了，現在的我們，學(xué)會(huì )了偽裝，學(xué)會(huì )了給自己戴上面具，學(xué)會(huì )了虛偽的笑，學(xué)會(huì )了……仿佛就那么一瞬間，那些驕傲的鋒芒，磨成了虛偽的圓滑，那些說(shuō)好的永遠，變成了曾經(jīng)，一切的一切都在隨著(zhù)時(shí)間的轉變而轉變，當我們想改變某個(gè)事實(shí)時(shí)，卻只能夠發(fā)現，其實(shí)自己太傻，這么做，只是傷的更深……
當我們告訴別人，要學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )勇敢時(shí)，其實(shí)，自己才是最害怕的那個(gè)，害怕受傷，害怕……
那年夏天的遇見(jiàn)，我們開(kāi)始生疏了，我們也開(kāi)始在自己最親的摯友面前，帶上那無(wú)情的面具，也許，從那一刻起我們，真的什么也沒(méi)剩下了，成長(cháng)，對于我們來(lái)說(shuō)，是好，還是壞呢？……
午后的陽(yáng)光從桌面上劃過(guò)
握在手里的咖啡 已經(jīng)冷卻
好友頭像耀眼的閃爍
窗外的路邊已是寒冬
雪花落下 不知寂寞
如果這一切 重新來(lái)過(guò)
我們還會(huì )這樣去笑嗎
我們還會(huì )這樣去哭嗎
還會(huì )記得 那些說(shuō)好的永遠嗎
堅持著(zhù)那些不該堅持著(zhù)的，后悔著(zhù)那些不該后悔著(zhù)的，那些少年時(shí)光，走了，就不可能會(huì )回來(lái)了
有時(shí)候，該告訴自己。失去了，真的再也回不來(lái)了。
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