幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆1
每個(gè)孩子的個(gè)性不同，上課時(shí)的狀態(tài)也不徑相同，有的認真聽(tīng)講，坐的很神氣，有的則是有時(shí)會(huì )有點(diǎn)走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經(jīng)常會(huì )在老師上課的時(shí)候情不自禁地“插嘴”。
記得之前我上一節語(yǔ)言課《樹(shù)真好》，因為這個(gè)活動(dòng)的目標是在傾聽(tīng)、學(xué)說(shuō)散文中的話(huà)后讓幼兒看著(zhù)圖自己創(chuàng )編的，當我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒(méi)等我點(diǎn)名請孩子回答，涵涵已經(jīng)脫口而出把這幅畫(huà)的意思說(shuō)出來(lái)了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著(zhù)她的話(huà)講，幾次都是這樣，次數多了，我也有點(diǎn)生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友�？墒菦](méi)過(guò)多久，她又開(kāi)始插嘴了。班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強，總想得到老師的贊揚和認同，知道一點(diǎn)就會(huì )喊出來(lái)，而大多數情況下都是牛頭不對馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因為對談?wù)摰膬热萦信d趣，當他們對你說(shuō)的.內容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會(huì )提出問(wèn)題希望你解答。
因此我們可以發(fā)現，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說(shuō)明孩子們在認真的傾聽(tīng)、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應該怎么辦呢？首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，當孩子在表達想法時(shí)，我們就要用心的去聽(tīng)孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話(huà)時(shí)應該認真的聽(tīng)；其次，在課前老師就要強調課堂的紀律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴厲的批評，因為那樣會(huì )打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒(méi)有遵守我們課堂的紀律，沒(méi)有舉手回答問(wèn)題�！碑斎�，習慣不是一時(shí)半會(huì )兒能養成的，壞習慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅持引導幼兒養成正確的傾聽(tīng)習慣，日復一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆2
給孩子創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒歡樂(lè )成長(cháng)
每當孩子午睡起床時(shí)，有的孩子能夠很迅速的穿上褲子和鞋子，而有的孩子卻說(shuō)：“教師，我不會(huì )�！庇谑俏覀兙驼f(shuō):"教師幫你穿!"沒(méi)想到這一來(lái)，不會(huì )穿鞋子的幼兒天天喊:“教師，我不會(huì )穿!”這樣下去，這些孩子什么時(shí)候才會(huì )穿呀？我們就在想，此刻基本都是獨生子女，在家也都是小皇帝，此刻許多事情都是由家長(cháng)來(lái)代勞，缺少學(xué)習鍛煉的機會(huì )，所以遇到困難就有了依靠性，在幼兒園如果教師也都無(wú)限制的幫忙他們，在那里也有了依靠，他們的惰性會(huì )更強烈。所以我們決定讓他們自我來(lái)。首先先和家長(cháng)溝通在家里為孩子供給鍛煉的機會(huì )，在幼兒園也教著(zhù)他們穿。于是，在幼兒園就開(kāi)始一邊教一邊鼓勵，他們學(xué)的'很認真，所以孩子們逐步學(xué)會(huì )了穿褲子和穿鞋子。
孩子的許多生活瑣事常有家長(cháng)和教師來(lái)代勞，缺少鍛煉的機會(huì )，成人總認為孩子小，自理本事差，但卻增強了孩子的依靠性.所以，要讓孩子一步步來(lái)，相信他們，給他們創(chuàng )造機會(huì )! 幼兒園教師隨筆（十八）：
教訓
全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆3
下午戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，我帶孩子們到院子里的大型玩具器材邊玩耍，每個(gè)孩子都望著(zhù)我，等我把安全注意事項交代清楚之后，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開(kāi)始一刻不停地搜索，關(guān)注起孩子們的一舉一動(dòng)來(lái)。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個(gè)小朋友最喜歡玩轉椅的游戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什么問(wèn)題，滿(mǎn)是委屈的朝我這邊走過(guò)來(lái)，眼淚一滴一滴地掉下來(lái)，一邊擦著(zhù)眼淚一邊說(shuō)：“閆老師，我想坐在轉椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著(zhù)，還把我推倒了呢！老師，你幫我說(shuō)說(shuō)他們呀！”羅林旭滿(mǎn)腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著(zhù)我，好像在說(shuō)：“閆老師，你一定要好好教訓他們，批評他們，他們不能這樣對待我�！蔽铱粗�(zhù)他那著(zhù)急委屈的樣子，我蹲下身，認真地和藹地說(shuō)：“是小小男子漢，要讓自己堅強一點(diǎn)啊，他們怎么會(huì )無(wú)緣無(wú)故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什么地方做得不對呢？快去問(wèn)問(wèn)他們吧�！边@時(shí)，羅林旭的情緒稍稍穩定下來(lái)，若有所思地用眼睛看著(zhù)我。我用眼神鼓勵他，我再次用語(yǔ)言鼓勵他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時(shí)，小朋友之間發(fā)生了矛盾，要自己學(xué)著(zhù)去解決，老師相信你能自己解決好問(wèn)題的！”羅林旭在我的注視下來(lái)到了轉椅旁，大聲地說(shuō)：“我想坐在轉椅上玩，你們憑什么不讓我坐在轉椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上說(shuō)開(kāi)了：“老師以前規定了，玩轉椅時(shí)每次只能坐五個(gè)小朋友，可你不遵守游戲規則，都已經(jīng)滿(mǎn)了五個(gè)小朋友，你還要再坐進(jìn)來(lái)�！绷中竦�.聲音慢慢小了下來(lái)：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過(guò)來(lái)說(shuō)：“可是，我們也沒(méi)用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會(huì )兒，走了一個(gè)人，我們還是歡迎你來(lái)轉椅這兒來(lái)玩的�！绷_林旭在轉椅旁徘徊了一會(huì )兒，回頭對朱仲坤說(shuō)：“那我等一會(huì )兒再來(lái)玩吧�！�
孩子們有自己的交往原則，沒(méi)有老師的介入，他們也能按照游戲規則去解決好游戲中出現的問(wèn)題。孩子們能分清問(wèn)題的對與錯，教師該放手時(shí)就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會(huì )在矛盾和沖突中學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，放手孩子的交往，孩子們會(huì )更自信，堅強！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆4
釋放微笑
有一次，我無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)小朋友的對話(huà)，對我觸動(dòng)十分大。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：“齊教師最喜歡我了，一看見(jiàn)我就朝我笑�！绷硪粋�(gè)小女孩說(shuō)：“齊教師也最喜歡我，她也看見(jiàn)我就笑�！闭f(shuō)完兩個(gè)孩子相互抱著(zhù)，開(kāi)心地笑起來(lái)。我站在她們身后，感動(dòng)極了。我沒(méi)想到教師的一個(gè)微笑，會(huì )使這兩個(gè)孩子真切地感受到教師的愛(ài)，并由此而愛(ài)著(zhù)教師。
其實(shí)，發(fā)自?xún)刃牡奈⑿κ蔷哂芯薮蟮哪芰康�。對孩子們�?lái)說(shuō)，教師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時(shí)，教師的微笑能增加他的信心，幫忙他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，教師的微笑使他覺(jué)得獲得認同，倍加高興；而當他們不細心犯錯時(shí)，教師的微笑又能減輕他們的`恐懼感和心理壓力。教師時(shí)時(shí)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開(kāi)了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤著(zhù)孩子們的心田。這就是師愛(ài)！
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，教師真誠的微笑不僅僅是禮貌，更是家園育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長(cháng)認為孩子在教師“手里”，因而比較害怕教師，見(jiàn)到教師就躲開(kāi)；而教師則認為家長(cháng)這樣做沒(méi)禮貌，是不愿主動(dòng)和教師交流。缺乏交流就會(huì )造成誤會(huì )，使矛盾加深。
這樣的問(wèn)題需要用微笑來(lái)解決：常常微笑的教師，能給家長(cháng)留下“沒(méi)有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長(cháng)工作順利開(kāi)展。
而對于我們自我，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿(mǎn)自信，更能獲得同事和朋友的喜愛(ài)，人際關(guān)系融洽。所以，經(jīng)常堅持發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆5
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，并且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的'興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆6
我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話(huà)別人。如，“老師，xx畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看�！薄皒x好笨，連給娃娃喂飯都不會(huì )……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀？”“想！”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(cháng)著(zhù)亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的'聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì )呱呱叫�！毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著(zhù)歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(cháng)得上點(diǎn)都不漂亮�！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì )變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(cháng)有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì )使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。
xx是個(gè)性格很內向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人�？偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很隨意地對同班老師說(shuō)（xx能聽(tīng)到）“今天，xx畫(huà)的可認真呢！”隨后我在教室里轉了一圈來(lái)到他的身邊，對他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂(lè )的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆7
不良的習慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P和批評相結合，每一天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì )反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓他在團體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的.話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。
還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢，我用鼓勵的眼光看著(zhù)他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆8
貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著(zhù)自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì )停留在貼畫(huà)區看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì )必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢？
班級里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著(zhù)貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎么樣做才會(huì )有貼畫(huà)，你會(huì )發(fā)現孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做，而且還會(huì )監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì )有這樣的反應，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著(zhù)，同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著(zhù)老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì )發(fā)現即使她不怎么努力也會(huì )得到貼畫(huà)，孩子的投機心理就會(huì )滋生。其次，貼畫(huà)的.使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(cháng)期形成的反射就會(huì )讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì )看到眼里，也會(huì )給孩子表?yè)P。
貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆9
我來(lái)做你來(lái)學(xué)
因天氣冷孩子們都穿著(zhù)棉襖，來(lái)園后，總是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活動(dòng)課上，我帶孩子們玩“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲時(shí)，孩子們的興趣很高，都十分投入，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細地觀(guān)察，進(jìn)取地模仿我的動(dòng)作，我靈機一動(dòng)，順手拿起一件外衣，一邊做著(zhù)疊衣服的'動(dòng)作一邊說(shuō)：“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”孩子們也一邊跟我模仿一邊進(jìn)取回應我“我就跟你這樣做”！“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”“我就跟你這樣做”孩子們歡樂(lè )地一邊回應一邊跟我學(xué)，最終我讓孩子們拿上自我的衣服繼續跟我玩“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動(dòng)不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂(lè )，編上歌詞，跟著(zhù)節拍“關(guān)上一扇門(mén)”（一只袖子向內疊上來(lái)）孩子回應“關(guān)上一扇門(mén)”師：“關(guān)上兩扇門(mén)”幼兒：“關(guān)上兩扇門(mén)”（另一只袖子也向內疊上來(lái)）師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了”幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了�！�
孩子們邊說(shuō)邊做，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了疊衣服，孩子們都覺(jué)得這種疊衣服的方法很趣味。明白自己的事情自己做。以游戲為主，讓幼兒自我動(dòng)手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆10
畫(huà)烏龜
今日的美術(shù)課是畫(huà)烏龜，再認識了烏龜的特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)了個(gè)背面及側面，兩種不一樣角度烏龜，然后再鼓勵幼兒們在造型基本準確的基礎上自由的組織畫(huà)面并涂色。
我看到有不少幼兒們在造型本事上有所提高，感到十分的欣慰。但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒在組織的畫(huà)面與我的畫(huà)面十分接近，缺乏個(gè)人特色，正當我暗自搖頭感到遺憾的時(shí)候，正好看到曉曉的畫(huà)。我發(fā)現他的紙上畫(huà)了一個(gè)大圓，園上畫(huà)滿(mǎn)了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩的運用也十分大膽。我便感興趣的問(wèn)曉曉，你能告訴我你畫(huà)的'是什么嗎？烏龜呀！烏龜腦袋呢？腦袋縮進(jìn)去了。一句不以為然的話(huà)震驚了我，找到了，這就是我一向找的與眾不一樣。孩子的思維創(chuàng )作性，正是經(jīng)過(guò)曉曉的畫(huà)面體現出來(lái)的，作為教師的我一向在講如何表現烏龜的頭部造型，如何體現身體上的花紋，卻忽視了烏龜的頭能夠伸縮的特點(diǎn)。
于是我就表?yè)P了曉曉并啟發(fā)幼兒在從不一樣角度上打開(kāi)思路，展開(kāi)想象。
接下來(lái)的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現著(zhù)烏龜媽媽背著(zhù)烏龜寶寶戲水的情景。
孩子們的畫(huà)就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框所限制住。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆11
每天吃完午飯，我都會(huì )帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶著(zhù)孩子們散步結束，正準備領(lǐng)著(zhù)孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀？快跟上來(lái)！”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子！”俊俊興奮地喊。
我朝著(zhù)俊俊指的`方向，微笑著(zhù)說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著(zhù)：“壁虎在哪。我也要看看！”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì )不會(huì )吃小孩呀？”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì )掉下來(lái)呀？”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險，迅速爬離了我們的視線(xiàn)。
對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創(chuàng )設機會(huì )。我對孩子們說(shuō)：“剛才我們講話(huà)聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎？”
“想知道！”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著(zhù)圖片，我對孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì )掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì )斷尾巴保護自己�！薄�
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆12
新生入園可謂是幼兒園門(mén)前的一大景觀(guān)，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態(tài)。
盡管如此，大多數孩子還是順利的從家長(cháng)手里接過(guò)了孩子，當班主任老師們陸續的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自己的活動(dòng)室后，園門(mén)口接待的任務(wù)自然留給了我，這樣，“認生”的孩子就是了一大難題。
xx是剛入園的一個(gè)男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒(méi)有哭鬧，誰(shuí)知道當別的孩子停止哭鬧后，他卻一反常態(tài)的來(lái)了，當孩子的奶奶送到門(mén)口后，打過(guò)招呼后，“xx讓奶奶來(lái)送的'，來(lái)，朱老師帶你去教室�！闭l(shuí)知，孩子一扭身子，竟然抱著(zhù)奶奶的腿，嘴里還不停的念叨著(zhù)：“找胖老師，找胖老師�！薄毯⒆拥睦蠋熒聿呐贮c(diǎn)。隨后，xx的奶奶接著(zhù)說(shuō)：“孩子就認他的胖老師�！甭�(tīng)到家長(cháng)和孩子的對話(huà)，我沒(méi)有多說(shuō)什么，而是笑著(zhù)對家長(cháng)和孩子說(shuō)：“好，那你們等著(zhù)，我去叫他老師來(lái)�！�
看到張老師出來(lái)后，孩子跟隨老師進(jìn)入活動(dòng)室。
針對此情況，我與家長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，讓家長(cháng)明白了到了幼兒園，并不是一個(gè)老師，當然，最重要的一點(diǎn)就是解除家長(cháng)大腦中的老思想，誰(shuí)教我的孩子，我就只認誰(shuí)的觀(guān)念。于是，從孩子在園表現，一直到入園前的分離，再到這個(gè)階段如何與孩子進(jìn)行溝通等等，進(jìn)行了探討。當看到家長(cháng)不住點(diǎn)頭的神情時(shí)，我覺(jué)得時(shí)機也差不多了。因此，我與家長(cháng)達成共識，明天早上入園時(shí)，讓我來(lái)接待孩子。
第二天早上，我在園門(mén)口接到了這位家長(cháng)和孩子，雖然孩子比較勉強，但孩子沒(méi)有哭鬧，最后還是把小手給了我，當我牽著(zhù)孩子的手時(shí)，我首先微笑著(zhù)對孩子的表現給予了贊揚�！敖裉靫x真棒，能跟著(zhù)朱老師進(jìn)教室了。明天我相信，xx就能自己走著(zhù)進(jìn)教室了。一會(huì )見(jiàn)到小朋友們，自己跟他們說(shuō)一說(shuō)，讓小朋友們也學(xué)一學(xué)xx。好不好？”就這樣，在邊說(shuō)邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進(jìn)了教室。
第三天。我還是一如既往的地等待著(zhù)，“老師，我奶奶送我來(lái)了”……看到孩子蕩漾著(zhù)微笑的小臉，我也笑了……
通過(guò)這個(gè)孩子身上發(fā)生的事情，讓我更進(jìn)一步明確了，與家長(cháng)溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責任不光是孩子，還有家長(cháng)的認可與期！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆13
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我："做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的歡樂(lè )，常給我無(wú)窮的回味，當孩子們有提高時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的職責，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛(ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。
當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的'工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆14
我班來(lái)了一個(gè)新生叫平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的'心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“平，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對她說(shuō)：“平，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè )趣，她終于接受了新的家園！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆15
許多孩子喜歡打小報告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導，孩子會(huì )日漸形成愛(ài)揭露別人缺點(diǎn)以滿(mǎn)足自己的自負心理。
最好的解決方法就是把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預防工作。從孩子入園開(kāi)始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵，讓每個(gè)孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛(ài)的。我所采取的具體措施為：
1、在小朋友中間引導他們表?yè)P自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過(guò)那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛(ài)，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P，獲得了老師的關(guān)愛(ài)。
2、引導孩子正確的表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學(xué)會(huì )道歉，受到委屈的'孩子要得到安慰，旁觀(guān)的孩子必須學(xué)會(huì )寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養成的，老師要用直接的、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P。
3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過(guò)分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報告了，孩子會(huì )覺(jué)得自己是受關(guān)注的，“我說(shuō)的話(huà)老師都相信”。對那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當的批評來(lái)規整孩子的言行。當然最好是與家長(cháng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會(huì )帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強，在學(xué)校里對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì )極盡可能的表現自己，當尋不到合適的方法時(shí)，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會(huì )因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善于發(fā)現孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對待每個(gè)孩子，給與他們展現自己的舞臺。愛(ài)打小報告不是問(wèn)題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對此，我們老師一定要合適引導，幫助每個(gè)孩子健康成長(cháng)。
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