關(guān)于教育隨筆（通用24篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆 1
1月17日，是我第一次參加孩子的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，能有這樣一個(gè)讓我們家長(cháng)零距離感受幼兒園生活的機會(huì )，可以走進(jìn)孩子們的世界，真切的感受自己孩子在幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為家長(cháng)我的心情無(wú)比的激動(dòng)。通過(guò)半天的開(kāi)放日活動(dòng)使我對幼兒園老師的專(zhuān)業(yè)、認真負責的態(tài)度和辛苦的付出有了深刻的感觸，也對自己孩子在園中的表現有了更深的了解。
以前總是聽(tīng)孩子說(shuō)在幼兒園里比家里玩的開(kāi)心，但是畢竟自己沒(méi)有參與過(guò)，不知道幼兒園的生活到底是怎樣的，這次我充分的體驗了一回幼兒園的生活，使我感觸良多。
室內的主題教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的觀(guān)察能力，語(yǔ)言組織能力，還鍛煉了孩子的閱讀能力以及團隊合作能力。孩子們的動(dòng)手及自理能力在這里表現的淋漓盡致，不禁讓我驚嘆：原來(lái)離開(kāi)家長(cháng)的孩子們可以表現的這么好。他們可以自己上廁所、洗手、喝水、搬小椅凳，動(dòng)作很有規律也很嫻熟，看到孩子們生活的場(chǎng)景，我感到非常的欣慰。
室外活動(dòng)孩子們在老師的引導下聽(tīng)著(zhù)口令拍打著(zhù)籃球，既有規律又有節奏，每個(gè)孩子都拍的那么認真可愛(ài)，看到孩子們享受著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的校園生活，仿佛自己也回到了童年時(shí)代。
音樂(lè )教室的'教學(xué)，精彩的教學(xué)內容一方面吸引著(zhù)孩子們的注意力，另一方面激發(fā)了孩子們的聯(lián)想能力和表演天賦，親子互動(dòng)增強了孩子表演的積極性也增進(jìn)了父母和孩子之間的親密度。
本次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，是家長(cháng)、老師與孩子間的一次親密接觸，不僅讓家長(cháng)們了解到孩子在幼兒園的表現，同時(shí)也增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長(cháng)的距離，統一了教育思想，為“家園共育”搭建起了交流的平臺。
看到了孩子的進(jìn)步，作為家長(cháng)我很欣慰，這些進(jìn)步和老師們的辛苦的付出是分不開(kāi)的。在這里，我要感謝中二班的三位美麗的老師對孩子們的付出和耐心教導，才使得我們的孩子各項技能都能進(jìn)步和提高，愛(ài)上幼兒園！謝謝你們，你們辛苦了！也希望孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)，一路前行，不斷進(jìn)步！
教育隨筆 2
讓小朋友自主閱讀，這是我們常見(jiàn)的一種模式。但是對于中班剛開(kāi)始如何更好地推動(dòng)這種方法，也確實(shí)值得我們來(lái)思考。以下就是我碰到的問(wèn)題：一天又到了圖書(shū)閱讀時(shí)間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個(gè)幼兒的小名）急沖沖地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“戴老師，拉拉搶我的書(shū)本�！碑敃r(shí)的我馬上就過(guò)去看拉拉，只見(jiàn)他還笑瞇瞇地拿著(zhù)小書(shū)準備要看，問(wèn)他為什么要搶書(shū)？自己不是有本小書(shū)嗎？他一見(jiàn)我就說(shuō)：“這本書(shū)不好看，這本好�！庇谑俏矣终f(shuō)道：“好看的書(shū)要大家一起看，但是這本小書(shū)本來(lái)是仔仔的，你不能去搶?zhuān)@個(gè)行為不好看，還給仔仔�！边呎f(shuō)邊把拉拉手里的小書(shū)拿過(guò)來(lái)給了仔仔。這件事就這樣結束了，當時(shí)的我并不在意。直至在類(lèi)似的自主閱讀時(shí)，這種情況時(shí)而發(fā)生，也有許多幼兒來(lái)我地方告狀，誰(shuí)搶了我的書(shū)。讓我想到為什么他們會(huì )這樣，而且有些幼兒是教育過(guò)之后還是存在這種問(wèn)題，我知道也許是我的“教育”出現了問(wèn)題。后來(lái)在網(wǎng)上無(wú)意間看到一篇有關(guān)幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時(shí)幼兒搶書(shū)也是類(lèi)似的原因：
1、自我中心化。從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來(lái)看待這個(gè)世界，也就是說(shuō)他們認為自己需要的物品都是自己的，不會(huì )想到別人的感受，也就是不會(huì )移情。
2、具體化的思維，他們在搶玩具時(shí)只關(guān)注到自己要的書(shū)本，就是直接采取行動(dòng)，就是搶。
3、語(yǔ)言能力的有限性，對于中班的年齡，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有限，不會(huì )適當的表達，而是直接的行動(dòng)。
4、交往策略的缺失，對于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應的社會(huì )交往技能。也許他們的搶書(shū)只是他們想交新朋友的一種方式。對于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實(shí)符合他們的行為與想法。
但是這個(gè)案例又如何解決，也許才是有價(jià)值的.探討點(diǎn)。翻閱《指南》，看到社會(huì )領(lǐng)域里目標2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說(shuō)到：“當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突�！边@給了我一些靈感，也許今后碰到相關(guān)的問(wèn)題可以用以下的方法來(lái)教育也許會(huì )更適合。
1、輪流看。在以上案例中，對于拉拉，教師要協(xié)助他先理解這個(gè)行為的不正確，接著(zhù)在教他方法去仔仔地方拿書(shū)�？梢越ㄗh拉拉觀(guān)察仔仔，看他什么時(shí)候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書(shū)，也許成功率高。
2、交換，讓拉拉學(xué)會(huì )適當的等價(jià)交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書(shū)，成功率也高。
3、協(xié)商，讓拉拉會(huì )禮貌性的去表達自己的意愿，我可以看你手里的書(shū)嗎或我們一起看好嗎？這個(gè)辦法一般的幼兒都會(huì )接受（嘗試過(guò)幾次）�；蛘呖梢哉f(shuō)下次我帶來(lái)好玩的玩具給你玩，今天你借我下這本書(shū)。讓幼兒通過(guò)這些方法來(lái)解決閱讀中的沖突，也許會(huì )好些。
總之，教師要學(xué)會(huì )思考什么知識和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關(guān)”的同時(shí)又能做“垂直相關(guān)”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來(lái)益處。
教育隨筆 3
柏柏是我們班非常喜歡學(xué)習的一個(gè)男孩子，從兩歲左右開(kāi)始，他就對書(shū)面文字產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，不僅早早就背完了《三字經(jīng)》、《弟子規》等傳統著(zhù)作，而且認識不少的漢字，他也十分喜歡讀書(shū)。在家長(cháng)的眼里，他是一個(gè)十分聰明乖巧的孩子。
但是自從來(lái)到幼兒園，柏柏小朋友遇到了十分大的困難，這些困難全部來(lái)自于他的生活自理能力和動(dòng)手能力。
由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，柏柏小朋友在吃飯、穿衣、整理物品等方面很吃力，他不僅不愿意自己吃飯，遇到自己不喜歡吃的食物時(shí)總是很為難，而且他的咀嚼能力很差，吃飯時(shí)基本上是將飯菜整個(gè)吞下，這些因素導致他在吃飯問(wèn)題上有很大的心理障礙，他的咀嚼能力也有待提高。
另外，在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活問(wèn)題上他也不能夠自己完成，并且沒(méi)有努力學(xué)習這些事情的心思，他總是在等待，想要老師或者家長(cháng)幫他完成。
因此，盡管進(jìn)入班級已經(jīng)較長(cháng)時(shí)間了，但他的這些問(wèn)題還沒(méi)有得到有效的.3歲左右時(shí)經(jīng)歷了人生第一次叛逆期，他的成長(cháng)讓他感覺(jué)到自己有自主的能力，并且會(huì )表現出極大的欲望想要自己的事情自己做，不愿意讓家長(cháng)幫忙，如果家長(cháng)能夠順應幼兒的發(fā)展規律，在這個(gè)時(shí)期給予幼兒一個(gè)安全的環(huán)境讓他自己探索，給與他自主的權利和機會(huì )，并且教會(huì )他正確的方法，他就會(huì )在生理和心理上順利度過(guò)這一時(shí)期，養成良好的自我管理的習慣。但是由于柏柏爺爺奶奶的溺愛(ài)，以及兩代家長(cháng)教育觀(guān)念的不統一，導致柏柏現在的這種情況。
針對柏柏小朋友的具體情況，我們首先和他的家長(cháng)溝通，希望家長(cháng)能重視這個(gè)問(wèn)題，并且和我們幼兒園共同合作，幫助柏柏盡快解決生活自理的問(wèn)題。
在家庭方面，我們建議家長(cháng)一方面應該放手讓孩子自己吃飯、穿鞋，讓孩子明白自己的事情自己做，培養他的動(dòng)手能力。另一方面，在家庭的飲食方面不宜將食材做地太過(guò)精細，以鍛煉和發(fā)展他的咀嚼能力。
在幼兒園，我們從生活和學(xué)習的各個(gè)方面鼓勵他自己的事情自己做，讓他體驗到成長(cháng)和自主的快樂(lè )。在吃飯方面，我們采取了循序漸進(jìn)的方式，逐步鼓勵他自己動(dòng)手吃飯，耐心地指導他咀嚼食物，在碰到自己不喜歡的食物時(shí)，通過(guò)小故事、表?yè)P等方法引導他。并且指導他在活動(dòng)區進(jìn)行生活自理能力的訓練。
通過(guò)我們和家庭的共同合作，柏柏小朋友在生活自理方面的問(wèn)題得到了明顯了改善，他的自信心也逐漸建立起來(lái)。相信在我們不斷的努力下，將會(huì )看到他更大的進(jìn)步！
教育隨筆 4
國內外教育均表明：真正的教育并不是強加于人的，而是以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學(xué)習的動(dòng)力。而學(xué)習活動(dòng)則把激發(fā)學(xué)習興趣，探索意識，培養學(xué)習能力為最高的學(xué)習目標，活動(dòng)過(guò)程強調以實(shí)際的載體讓幼兒操作。對幼兒來(lái)講，數字是枯燥的符號，如何將枯燥的符號變成有趣的形象讓孩子樂(lè )意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗試。
我拿了一大堆長(cháng)形的洋泡泡進(jìn)教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開(kāi)了，“老師，這是發(fā)給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個(gè)嗎？”、“老師這有點(diǎn)像小棒”，面對他們如此高漲的熱情，我暗自得意，這就是我要的'效果�！皠e著(zhù)急，每個(gè)小朋友都有”，我把手中的小棒一個(gè)個(gè)發(fā)給他們，然后在黑板上醒目地寫(xiě)下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個(gè)數字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術(shù)，魔術(shù)的名字就叫作‘數字魔棒’”，我舉起魔棒問(wèn)小朋友，這象什么？
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說(shuō)了很多，“對！你們說(shuō)得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個(gè)1”，“對，你們睜大眼睛看好，我要變魔術(shù)了”，說(shuō)著(zhù)，我把魔棒一折成“7”字形，看看現在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對了這是7”，“老師，我也會(huì )了，你看我的是綠7”，倩倩邊說(shuō)著(zhù)邊拿著(zhù)魔棒開(kāi)始演示起來(lái)，一下子教室里充滿(mǎn)了洋泡泡的聲音，接著(zhù)我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著(zhù)自己手中的小魔棒，變著(zhù)各種數字爭相請我去欣賞他們手中的成果……誠然，在孩子們的眼中數字是枯燥的符號，而如何將枯燥的符號變成有趣的形象，讓孩子們樂(lè )意接受，這是相當重要的學(xué)習方法，對于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，應充分發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性激起其探索的欲望，遠比掌握數的知識要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過(guò)操作將形象和數字聯(lián)系起來(lái)，引導他們思考，發(fā)現并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng )造性方法的運用中獲得知識。
教育隨筆 5
“老師，今天孫妮娜午睡睡著(zhù)了嗎？”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題。原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。
其實(shí)，對于我來(lái)說(shuō)，孫妮娜的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄她、拍她，就是無(wú)法入睡。
又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是孫妮娜�！皩O妮娜，你在說(shuō)什么呢？”她沒(méi)有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著(zhù)：1、2…原來(lái)她在數數，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是，孫妮娜還是準確地將數字數下去，這樣，我默默地陪著(zhù)他，聽(tīng)他數到了20�！皩O妮娜你好聰明，能數到20�！薄拔以跀笛�，數完20只羊，我就可以睡著(zhù)了�！边@肯定是大人教教入睡的好方法�！斑@可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，20只小羊都在睡覺(jué)呢！孫妮娜和他們一起睡，好嗎？”孫妮娜欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉。
孩子從小沒(méi)有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的'，需要逐步的培養，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數到20只羊后，有了很大的滿(mǎn)足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數到十幾只羊后就能很快入睡了。
對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時(shí)間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(cháng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
教育隨筆 6
很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣你不但能贏(yíng)得孩子們的心，還可以贏(yíng)得家長(cháng)朋友的心。
愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(cháng)成了朋友，利用早上接待了下午離園的時(shí)間和家長(cháng)交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀(guān)察孩子的，并有針對性的進(jìn)行個(gè)別教育。
愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的`事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。
愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著(zhù)鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛(ài)孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會(huì )做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會(huì )教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。
教育隨筆 7
學(xué)生課業(yè)負擔重，國家教育部倡導減負�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細觀(guān)察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養成了拖拉的壞習慣。
在以往的教育中我們發(fā)現，學(xué)生比較弱的環(huán)節基本上是由于沒(méi)有做足夠的聯(lián)系導致的，但是過(guò)多的聯(lián)系又會(huì )是學(xué)生對作業(yè)和學(xué)習產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習興趣，會(huì )適得其反。絕大多數的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒(méi)有作業(yè)，更不要說(shuō)主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開(kāi)班會(huì )經(jīng)過(guò)全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有怨言的�？吹竭@里，也許你會(huì )有些疑惑，那就讓我們再說(shuō)得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現決定的。
“由你決定”制度的'基本內容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非�？斓耐瓿�，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對質(zhì)量有著(zhù)非常高的要求，如果錯誤超過(guò)三個(gè)，那對不起，你還得再做一個(gè)練習，再超過(guò)三個(gè)錯誤，依然是這樣，直到錯誤在三個(gè)以?xún)�。最后，老師還會(huì )表?yè)P每天課外作業(yè)全對，或者錯誤極少的同學(xué)。多次受到表?yè)P的學(xué)生會(huì )獲得老師的實(shí)物獎勵。
因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認真，非常仔細，不東張西望，更不會(huì )私下講話(huà)，因為這會(huì )影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對有疑問(wèn)的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺(jué)中完成了對知識的轉化和吸收，而且也培養了他們良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習大下了堅實(shí)的基礎。
所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習不僅需要老師做好的引導，還需要好而嚴的制度來(lái)規范他們的行為和習慣。
教育隨筆 8
舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。
由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè )的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著(zhù)美的線(xiàn)條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。
他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。
這些教學(xué)內容的'安排，無(wú)疑對學(xué)生在認識美、感受美、表現美等方面都起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國里，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識,逐漸了解了許多有趣的現象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。
教育隨筆 9
為了培養孩子們的生活自理能力，提高他們的自我服務(wù)能力，進(jìn)一步了解自己的事情自己，同時(shí)也是培養孩子們的責任感、自信心及處理問(wèn)題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今天下午，我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現比賽的公正性，我們要求孩子們統一穿著(zhù)運動(dòng)服，邀請各位家長(cháng)的前來(lái)觀(guān)摩，采取抓鬮進(jìn)行分組比賽。
比賽開(kāi)始了，孩子們隨著(zhù)“裁判”老師一聲令下誰(shuí)也不甘示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽任務(wù)。但是由于個(gè)別幼兒脫衣服的時(shí)候比較慢，所以穿衣服的時(shí)候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動(dòng)作靈活迅速；有的則急于求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鏈拉不上，急得團團轉；有的動(dòng)作雖稚拙但很認真，不管老師和爸爸媽媽多著(zhù)急地喊著(zhù)“加油、加油”，他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來(lái)，還有的'更是不緊不慢地一邊看著(zhù)同伴一邊穿著(zhù)衣服，急得旁觀(guān)的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著(zhù)孩子那摸樣真是可愛(ài)呀！
比賽進(jìn)行得緊張激烈，富有童趣，場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)不斷。一個(gè)小時(shí)一晃而過(guò)，活動(dòng)在歡樂(lè )而熱烈的氣氛中結束了。有家長(cháng)代表評委，評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名�？粗�(zhù)孩子們天真、自豪的笑容，老師和家長(cháng)們深感欣慰，希望可愛(ài)的孩子們如“天妃鳥(niǎo)”展翅越飛越高。
此次活動(dòng)，不僅使孩子們在輕松愉快的活動(dòng)中體驗到自我服務(wù)的快樂(lè )，提高了幼兒生活自理能力，激發(fā)了自我服務(wù)意識，懂得了自己的事自己做，增強了競爭意識，讓幼兒感受到了集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )！同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng)，也給了爸爸媽媽們許多的啟示：很多孩子在家里，穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動(dòng)，讓家長(cháng)們看到，原來(lái)孩子們已經(jīng)長(cháng)大了，很多事情，他們已經(jīng)可以自己獨立的去完成。多給孩子一些機會(huì )，多讓孩子自己去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長(cháng)！
教育隨筆 10
生活中，不管你是誰(shuí)，不論你身在何處，似乎總離不開(kāi)壓力。雖說(shuō)壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運會(huì )第一個(gè)比賽日，中國軍團氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上�？墒墙Y果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級的規模最大的綜合性運動(dòng)會(huì )，每逢奧林匹克運動(dòng)會(huì )總是集結世界各國好手來(lái)參加比賽，其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著(zhù)巨大的'壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績(jì)，雖然未能奪金，但是已經(jīng)盡力，無(wú)憾了。
不可否認的是我們的運動(dòng)員為了比賽相當努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長(cháng)且有趣的路，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對于一個(gè)人的成長(cháng)卻又是必不可少的。雖然有的奧運選手未能?chē)L金。
回憶自身過(guò)往經(jīng)歷，一路走來(lái)，也是磕磕碰碰。過(guò)去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺(jué)得自己還是太稚嫩，在強大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長(cháng)。也的確，人生有太多不如意，強大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅持。但我相信那些過(guò)往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬(wàn)紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來(lái)都不會(huì )一帆風(fēng)順，而游泳就是我追求的事業(yè)，我必須承受作為一名運動(dòng)員所必須面對的一切�！蔽疫@樣說(shuō)道。難道不是嗎？人生就像一場(chǎng)接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢(mèng)想高高飛翔在心中。
當壓力來(lái)了，承受會(huì )是最好的回答。
教育隨筆 11
作為成人，每個(gè)人肯定都希望得到他人的肯定，然而幼兒也一樣具有這種心理，總希望老師能多多關(guān)注他，如果讓他幫忙干些力所能及的小事，他們則會(huì )有喜出望外的表現。
最近，我們班就針對幼兒的這種特點(diǎn)，我們嘗試去挖掘每個(gè)孩子的長(cháng)處，如：會(huì )休息的小朋友，則選他多為小朋友服務(wù)；好動(dòng)的幼兒，老師則選其當老師的小幫手；不愛(ài)表達的幼兒，我們則讓其組織小朋友領(lǐng)取玩具、故事書(shū)、上廁所、洗手等等。漸漸發(fā)現孩子的動(dòng)手能力、自我表現欲也大大提升了，就連有時(shí)做完作業(yè)后的碎紙也能互相清理干凈了，而且發(fā)現孩子在活動(dòng)中所獲得的成就感、滿(mǎn)足感也大大超出了我們的想象，而且發(fā)現平時(shí)一向沒(méi)有主見(jiàn)的'宇航在那次戶(hù)外給小朋友發(fā)書(shū)時(shí)，竟有自己獨到的分工法，還自己對書(shū)刊進(jìn)行了分組，并要求幼兒在自己建立的規則基礎上去拿書(shū)，讓我們感到很驚訝，其實(shí)只是一個(gè)分組的小事情，卻讓我們看見(jiàn)了他的獨立、他的負責、有序。
同樣，李和也是一個(gè)特別好動(dòng)的小孩，現在我們給他選擇了一個(gè)離我們眼球最近的位置，整天讓他一轉面就能看見(jiàn)老師，而且別無(wú)他看，讓他一聽(tīng)就能聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音，漸漸耳朵在上課中也沒(méi)那么皮了，而且讓我們多多看見(jiàn)的是他高高舉起的小手、聽(tīng)到的也是他大大回答問(wèn)題的聲音，而與他人說(shuō)閑話(huà)的情景也逐漸少了許多。
可見(jiàn)，關(guān)注孩子是多么的出人意料，收到的效果又是多么的可觀(guān)，今后我們將繼續針對調皮、好動(dòng)的孩子采取近距離關(guān)注、對不自信的孩子采取關(guān)注并給予更多機會(huì )的方式，使每個(gè)孩子都能獲得不同程度的滿(mǎn)足。
教育隨筆 12
浩浩小朋友是一個(gè)憨厚可愛(ài)的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會(huì )主動(dòng)幫忙搬椅子，而且會(huì )將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問(wèn)："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說(shuō)道："老師，我不要"。我觀(guān)察了一會(huì )他還沒(méi)將褲子脫下來(lái)，我蹲下來(lái)告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開(kāi)我的手說(shuō)："我不要幫忙，自己穿"，這時(shí)浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來(lái)，只見(jiàn)他開(kāi)心地笑起來(lái)了，并笑著(zhù)對我說(shuō)："老師，我把褲子脫下來(lái)了"。我也對他笑了笑說(shuō)："你真棒"！
在平時(shí)生活中，當浩浩的拉鏈沒(méi)拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會(huì )推開(kāi)我的手說(shuō)："老師，我自己會(huì )"。在吃飯時(shí)，浩浩會(huì )跟我說(shuō)："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺(jué)經(jīng)常聽(tīng)浩浩說(shuō)的一句話(huà)便是："老師，不要幫忙，我會(huì )"！在浩浩每次說(shuō)完這句話(huà)后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時(shí)也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。
其實(shí)，小班年齡段的孩子已會(huì )表現出主動(dòng)性和自主性，他們往往會(huì )自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時(shí)，他們會(huì )感到極大地喜悅，當他們的行動(dòng)受到成人的`限制時(shí)，他們會(huì )表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過(guò)分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
教育隨筆 13
早晨入園晨檢時(shí)，我們班彤彤帶來(lái)了一個(gè)小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來(lái)一看，原來(lái)是一只可愛(ài)的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個(gè)玩具，放在了寫(xiě)字臺得抽屜里。
下午離園半小時(shí)前，打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長(cháng)捎回去，可一打開(kāi)抽屜，發(fā)現那個(gè)小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來(lái)了�！巴�！你是不是把小青蛙裝起來(lái)了！”沒(méi)想到這一問(wèn)，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒(méi)拿……”孩子是不會(huì )作態(tài)的，看著(zhù)彤彤又心疼又著(zhù)急的'樣子，我知道自己的判斷錯了！
一定是哪個(gè)孩子喜歡，在我不注意的時(shí)候拿走了，“是誰(shuí)拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來(lái)！”“我沒(méi)拿”“我沒(méi)拿……”聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒(méi)了底，逐個(gè)搜身，這個(gè)辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。
我一回頭，發(fā)現區角里有一個(gè)白色的紙盒，靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫(huà)了一群小蝌蚪，我說(shuō)：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽?zhuān)瑳](méi)有了媽媽小蝌蚪會(huì )哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬(wàn)不要讓小蝌蚪哭��！”
離園的時(shí)間到了，我有順序得讓家長(cháng)領(lǐng)走孩子，在后一個(gè)孩子離開(kāi)后，我在走廊下掀開(kāi)那個(gè)白色的紙盒，��！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！
我欣慰的笑了！我用一個(gè)小小的計策，保住了一個(gè)孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰(shuí)拿了小青蛙，我想，這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個(gè)很可愛(ài)的孩子，而他的家長(cháng)，一定會(huì )理解我這個(gè)計策中的善意。
教育隨筆 14
午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。老師們都在忙著(zhù)幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著(zhù)鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿(mǎn)臉漲得通紅的他還是沒(méi)能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著(zhù)其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊去洗手吃點(diǎn)心了，小恒恒心里可真急呀！……
根據我對他的接觸和了解,恒恒在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養成了他一種懶惰的習慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.
一、由于恒恒是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨立鍛煉的`時(shí)間相對來(lái)說(shuō)比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對存在著(zhù)欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒(méi)有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來(lái)的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據這一實(shí)際現象，我通過(guò)和家長(cháng)在來(lái)園接待中，及時(shí)的把這一問(wèn)題和家長(cháng)作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著(zhù)，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。
三、建議家長(cháng)在平時(shí)多創(chuàng )造讓孩子自己動(dòng)手練習穿鞋子的機會(huì )。
教育隨筆 15
為了培養幼兒整理和放置玩具的能力，我們把不同的玩具筐和櫥柜分別貼上相同的標記便于幼兒認識玩具的歸放位置。但用不了多久，玩具筐上的貼紙標記就會(huì )不翼而飛，雖然我們老師多次強調，并在貼紙上貼上透明膠帶加以保護，但丟失貼紙的現象仍舊時(shí)有發(fā)生而“下手之人”卻一次都沒(méi)有找到。
今天午睡時(shí)，紫萱偷偷的從口袋里拿出一張貼紙貼在額頭上，我湊過(guò)去一看，果然是班級玩具筐上丟失的那張。為了不影響孩子的入睡情緒，我并沒(méi)有馬上和她交流。起床后，我問(wèn)她額頭上的漂亮貼紙是哪里來(lái)的，她看著(zhù)我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。于是我用盡可能的平靜和親切對孩子們說(shuō)：“只要你說(shuō)的是實(shí)話(huà)，老師不會(huì )批評你的`�！边^(guò)了一會(huì )兒，她小聲的說(shuō)：“我從筐筐上撕的�！毖蹨I隨之也流下來(lái)了，這時(shí)的情景雖在我意料之中但也多少帶給我一些震撼，我有想抱抱她的沖動(dòng)，對于她來(lái)說(shuō)“承認事實(shí)”的確是經(jīng)過(guò)一番思潮翻騰的，內心的掙扎遠遠要比此刻臉上的表情來(lái)得痛苦。
我微笑著(zhù)對她說(shuō)：“貼紙很漂亮吧，如果你喜歡，老師可以送一個(gè)給你，但玩具筐上的貼紙是小朋友給玩具寶寶找家時(shí)用的，如果你撕了，玩具寶寶就找不到家了，知道嗎？”她看著(zhù)我，點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。
放學(xué)的時(shí)候，我如約送給了她一個(gè)貼紙，她很得意的笑著(zhù)用手指給爸爸看。
小班幼兒對于顏色鮮艷、造型可愛(ài)的圖片總是充滿(mǎn)好奇與欣喜，由于小班幼兒規則意識尚未形成，因此總是不自覺(jué)的做出一些“破壞”行為，教師應正確引導而不是嚴加指責。對待幼兒特別是小班幼兒需要更多的技巧與耐心。
教育隨筆 16
欣欣是一個(gè)文靜、內向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來(lái)卻非常認真，也非常仔細，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開(kāi)始時(shí)，小芳總是不情愿地來(lái)到幼兒園，她總是緊緊拉著(zhù)媽媽的手，不肯放手。即使老師強迫抱她離開(kāi)媽媽?zhuān)矔?huì )大哭一場(chǎng)。因為小芳平時(shí)比較內向，我們并沒(méi)有過(guò)多地在意，認為她只是需要適應一段時(shí)間。然而，一直到學(xué)期中期，她仍然經(jīng)常早上來(lái)幼兒園時(shí)拉著(zhù)媽媽的手大哭，不愿意進(jìn)入教室。我們意識到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，感覺(jué)有必要對她進(jìn)行“思想工作”。于是我選擇了和她在她心情好的時(shí)候隨意聊天，我問(wèn)小芳：“為什么早上來(lái)幼兒園會(huì )哭呢？”她回答：“我想快點(diǎn)見(jiàn)到媽媽?zhuān)∥蚁Ｍ麐寢屧琰c(diǎn)來(lái)接我�！甭�(tīng)到她的.回答后，我和其他小朋友一起鼓勵和安慰小芳，她答應我，會(huì )盡量改掉這個(gè)小毛病。
后來(lái)的幾天，欣欣牽著(zhù)媽媽的手來(lái)園，真的沒(méi)有哭，小朋友都發(fā)自?xún)刃牡墓膭钏�。不過(guò)欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說(shuō)著(zhù)什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阃砩弦谝粋�(gè)來(lái)接我�！币�(jiàn)媽媽答應了她才肯過(guò)來(lái)。
班級里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來(lái)幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì )出現一些哭鬧、不愛(ài)睡覺(jué)的情況等。
教師不僅需要在日常教學(xué)中表現出色，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。有些孩子在成長(cháng)過(guò)程中主要由長(cháng)輩照顧，因為父母忙于工作，很少有時(shí)間陪伴他們。也許正是因為這個(gè)原因，他們會(huì )感到缺乏安全感，渴望一直有媽媽的陪伴。
作為老師，我們應該給她們更多的愛(ài)，讓她在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里生活、學(xué)習。
教育隨筆 17
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�，還要盡快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的`孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(cháng)。
教育隨筆 18
“線(xiàn)”在我們生活中是非常常見(jiàn)的一樣東西，你仔細研究過(guò)線(xiàn)嗎？你知道有些什么樣的線(xiàn)？它們分別有什么用呢？不同的線(xiàn)，它的功能是不一樣的，在“驚奇一線(xiàn)”主題中，不僅讓我們小朋友更深入地認識了線(xiàn)，而且“線(xiàn)”還給他們帶來(lái)了樂(lè )趣。
在沒(méi)有接觸到這個(gè)主題之前，小朋友從來(lái)沒(méi)有用線(xiàn)當玩具玩過(guò)，只知道線(xiàn)是用的，也不知道線(xiàn)還可以用來(lái)玩，于是我就和小朋友一起商量、討論線(xiàn)的玩法。我拿了一根線(xiàn)問(wèn)小朋友：“誰(shuí)知道，線(xiàn)可以怎么玩？”有的小朋友說(shuō)可以甩著(zhù)玩；有的小朋友說(shuō)可以當尾巴。小朋友使勁想著(zhù)線(xiàn)的玩法，根據自己的.經(jīng)驗和發(fā)揮的想象力，能想出一些玩法已經(jīng)很不錯了。線(xiàn)到底可以怎么玩，小朋友很好奇，很想知道，于是我把我們最傳統的游戲“挑邦邦”介紹給了小朋友。
首先是制作線(xiàn)玩具，剪一段長(cháng)大概一米的線(xiàn)，把線(xiàn)的兩頭接起來(lái)打個(gè)結，變成一個(gè)圈。接著(zhù)就是玩線(xiàn)，這個(gè)游戲需要兩個(gè)人合作，一個(gè)小朋友線(xiàn)把線(xiàn)挑在自己手上變出花樣，另一個(gè)孩子用食指和大拇指挑線(xiàn)，偶爾要用小拇指，兩人輪流挑。
老師介紹完方法以后，小朋友非常感興趣，課間游戲的時(shí)候，很多小朋友都問(wèn)老師要了線(xiàn)來(lái)學(xué)習這個(gè)游戲�？此坪�(jiǎn)單，可當小朋友自己玩的時(shí)候都覺(jué)得有些難，集體教過(guò)以后，還是有一部分孩子不會(huì )玩，怎么辦，一個(gè)一個(gè)教有些慢，于是我想到把這個(gè)任務(wù)交給家長(cháng)，這樣/一來(lái)不僅讓孩子可以學(xué)會(huì )玩，而且還增進(jìn)了親子感情。當孩子學(xué)會(huì )后來(lái)告訴我自己會(huì )玩了，是多么的開(kāi)心，在幼兒園，孩子可以合作玩了。每次下課后，小朋友都會(huì )拿出自己口袋里的線(xiàn)，找個(gè)朋友一起玩或者和老師玩。學(xué)會(huì )以后小朋友會(huì )感到特別的驕傲，有成就感，因為他們挑戰了成功了一個(gè)比較難的游戲，又感受到了游戲的快樂(lè )。
教育隨筆 19
放假前就一直計劃假期充充電，不但要讀書(shū)，更要把電腦中平時(shí)自己整理的資源好好學(xué)習，讓自己的業(yè)務(wù)能力能夠有所提高。想的挺好，但是計劃趕不上變化，上周五放假，周六值班，周日上山里看了一天親戚，事情一直拖到了昨天，我想必須馬上開(kāi)始。
于是昨天算是正式開(kāi)啟了假期學(xué)習模式，晚上利用兩個(gè)多小時(shí)讀了幾篇《知道這十種心理效應，班級管理變輕松》《激勵學(xué)生的十個(gè)成功勵志小故事》《班主任管理班級的四種境界》《班級管理中的心理效應》等，又仔細研讀了PPT《如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任》，講的非常詳細，有深度，有內涵，讀后受益頗深。
其實(shí)，一晚上并沒(méi)有讀多少東西，有一部分時(shí)間用在整理上了，我把好的素材都轉化成了自己的PPT，算是半成品，今后工作時(shí)隨時(shí)提出來(lái)再加以提煉都可以為我所用。同時(shí)，在我的本子上記下了好的名人名言，有魏書(shū)生寫(xiě)的“一個(gè)成功的班主任不會(huì )為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì )放縱任何一個(gè)學(xué)生�！边�有泰戈爾寫(xiě)的“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石頭變成了美麗的鵝暖石，一味的批評不一定能產(chǎn)生良好的'教育效果，而深切的關(guān)懷和愛(ài)護，使教育成為載歌載舞的水�！鄙厦鎯啥蚊院苁悄腿藢の�，深刻地道出了班主任工作的精髓。
凡事，有想法固然是好事，但計劃后還有兩點(diǎn)是至關(guān)重要的：第一、落實(shí)，第二、堅持。我想，對于自己的假期充電計劃一定要做到這兩點(diǎn)，人不學(xué)習就落實(shí)，說(shuō)的一點(diǎn)不假，人到四十正值中年，今后的路還很長(cháng)，今天多學(xué)習一分鐘，今后就會(huì )多一份施展才華的機會(huì )，機會(huì )總會(huì )有的，但關(guān)鍵要看有機會(huì )時(shí)自己是否實(shí)力，因此，我暗暗地告誡自己，一定要堅持。
教育隨筆 20
這天中午，我安排小朋友們進(jìn)入午睡之后，靜靜的巡視著(zhù)這些可愛(ài)的孩子們，突然，我發(fā)現了一個(gè)正在玩耍的孩子，是樂(lè )樂(lè )！她沒(méi)有睡覺(jué)，而是在玩兒自己的發(fā)夾，我走過(guò)去，溫和的和樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，你看，大家都睡覺(jué)了，樂(lè )樂(lè )也一起來(lái)睡覺(jué)吧！發(fā)夾老師幫你收著(zhù)，等回家前在給你！”快到離園的時(shí)候，孩子們開(kāi)始去籮筐里整理自己的物品，做著(zhù)離園前準備。樂(lè )樂(lè )走到我身邊：“老師，把中午你收起來(lái)的發(fā)夾還給我，行嗎？”“好的，下回午睡時(shí)不要再玩發(fā)夾了哦！”我匆匆來(lái)到柜子前，卻傻了眼：桌上怎么也找不到那個(gè)發(fā)夾了。
會(huì )是誰(shuí)拿走了那個(gè)發(fā)夾呢？說(shuō)不定也喜歡那個(gè)發(fā)夾，所以才悄悄地把玩具藏起來(lái)。我的心里揣測著(zhù)種種可能，身邊的孩子們也議論開(kāi)了：“會(huì )不會(huì )到到柜子底下去了？會(huì )不會(huì )被哪個(gè)小朋友拿走了呢？”
“誰(shuí)看到了樂(lè )樂(lè )的發(fā)夾？老師忘記發(fā)夾放哪里了，大家幫我找找吧……”
片刻喧鬧之后，一個(gè)小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地打開(kāi)自己的手，呈現在我眼前的就是那個(gè)發(fā)夾：“剛才我看到發(fā)夾掉在地上了，就把它收起來(lái)了。我彎下腰親了親她：“謝謝你幫我把發(fā)夾收起來(lái)。下次要記得及時(shí)還給我，免得我著(zhù)急�！毙」媚锏难壑虚W過(guò)一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也繼續去收拾自己的東西了。我很慶幸沒(méi)有因直接追查而讓小姑娘戴上“小偷”的帽子。她以后一定知道該怎么做了。
美麗的東西所有的人都會(huì )喜歡�？匆�(jiàn)喜歡的東西把它藏起來(lái)也是小孩子們經(jīng)常會(huì )發(fā)生的事情。對于孩子們來(lái)說(shuō)，僅僅只是喜歡發(fā)夾。而老師的.不恰當處理，卻會(huì )傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵的方式告訴孩子該怎么做，會(huì )讓孩子在得到尊重的同時(shí)，清晰地了解自己應該怎么做，學(xué)會(huì )控制自己的行為。
教育隨筆 21
不管是在幼兒園還是在家，午睡已經(jīng)慢慢地成為一個(gè)老生常談問(wèn)題。有的家長(cháng)認為，幼兒在家中午從不午睡，所以在幼兒園也不喜歡午睡。還有的家長(cháng)認為孩子不肯睡，就讓他一個(gè)人玩玩就好了。幼兒中午回家吃飯休息的時(shí)候，家長(cháng)也認為不午睡就不午睡吧，在家玩一玩也可以。
其實(shí)這樣的想法是不正確的。幼兒身體正在發(fā)育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體一定很疲勞，午睡尤其需要，午睡有益幼兒身心。午睡是幼兒一日生活中的重要環(huán)節。從醫學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節，氧和能量的`消耗少，利于恢復內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍，所以，睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。我們班有位小朋友總是不睡午覺(jué)，脫了衣服就在被窩里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把被子都弄到地上，怎么都不肯睡，我也從他家長(cháng)口中知道平時(shí)他在家的時(shí)候從來(lái)不睡，而且晚上也睡的很晚。知道到這一點(diǎn)，每當午睡的時(shí)候我就坐在她旁邊，摸摸他的頭，幫他整理被子，這樣慢慢的她開(kāi)始也愿意睡覺(jué)了。
幼兒在午睡的時(shí)候我們教師要多進(jìn)行巡查，讓每一個(gè)幼兒都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子、用一顆真誠的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)孩子、使每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，讓孩子能更好、更快樂(lè )的在這個(gè)大家庭中快快地成長(cháng)起來(lái)。
教育隨筆 22
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是貝貝把濤濤給撞倒了。貝貝不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)。
看到這一情景，我知道貝貝并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將濤濤小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”濤濤說(shuō)：“疼�！薄柏愗惛阏f(shuō)對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！睗凉唤獾卮鸬�。聽(tīng)了濤濤的'話(huà)，我問(wèn)貝貝：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”貝貝低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給濤濤揉一揉，還把他身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的濤濤，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)貝貝認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，濤濤還在哭，說(shuō)明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心他，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
教育隨筆 23
“老師，小班的小朋友把球落在院子里，我去送給老師，好吧！”下午戶(hù)外活動(dòng)結束，我和大班的孩子剛走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到我班“大力士”躍躍的高嗓門(mén)喊我，回頭一看，他正氣喘呼呼的抱著(zhù)兩個(gè)大皮球呢！我忍不住親了他一下，小朋友們也高興的向他鼓掌，豎起了大拇指，都羨慕他樂(lè )于助人的表現，我沒(méi)想到平時(shí)經(jīng)�！叭锹闊钡能S躍還是一個(gè)細心的人��！等躍躍給老師放好球，安靜的坐下后，我又表?yè)P夸獎了他一番，樂(lè )的'躍躍合不上嘴，他像別了個(gè)人似的。
“老師，躍躍弄我的小辮子了�！薄袄蠋�，躍躍把我撞倒了�！薄袄蠋�，躍躍把我的書(shū)撕了�！币荒陙�(lái)，每當孩子響起“告狀”的聲音，我的第一反應就是躍躍又犯什么錯了，不知受了我的多少批評，現在終于機會(huì )來(lái)了，我要讓躍躍成為真正受人喜歡的好孩子。
“躍躍，你是最棒的！你在說(shuō)一說(shuō)你還喜歡做什么好事？”躍躍很害羞，有點(diǎn)不自信，好久沒(méi)出聲�！袄蠋熣J為躍躍很勇敢，從來(lái)沒(méi)哭過(guò)，孩子們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，其實(shí)躍躍還有很多值得大家向他學(xué)習的地方�！痹谖业奶崾鞠�，孩子們都七嘴八舌，爭先恐后的夸獎起躍躍來(lái)，有的說(shuō)，躍躍跑步快，有的說(shuō)躍躍膽子大，能把毛毛蟲(chóng)從小朋友的衣服上拿走；躍躍力氣大，能幫老師拿掃帚，還幫老師掃地······聽(tīng)到這么多的贊美聲，躍躍的表現輕松多了，“躍躍你真棒！”“加油，躍躍！”
原來(lái)，夸獎孩子就是賞識他的行為，就是與孩子溝通心靈的橋梁，只有在孩子的成長(cháng)過(guò)程心中，通過(guò)密切接觸的群體（父母、老師、同伴等）。給予像躍躍這些調皮好動(dòng)的孩子以充分，更多的關(guān)注、夸獎、鼓勵，才能使他們健康快樂(lè )的度過(guò)美好的幼兒時(shí)光。我相信躍躍！我相信夸獎的力量！
教育隨筆 24
不知道各位老師們有沒(méi)有覺(jué)得，在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習上紀律上常規上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導他們呢?
我們這個(gè)班的孩子是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，現在已經(jīng)是大班了。我們班里有一對雙胞胎男孩，他們的常規學(xué)習紀律樣樣都讓我很頭疼。不過(guò)好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會(huì )討人喜歡。后來(lái)在中班的時(shí)候，有一次練習跳高，通過(guò)檢測，這一對雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動(dòng)作上干凈利索。后來(lái)，我想了想，其實(shí)這也是在意料之中的事情，他們平時(shí)鬧騰慣了，對于這樣的事情應該是比其他的.小朋友熟練一些。再后來(lái)，轉呼啦圈的時(shí)候，他倆剛開(kāi)始的時(shí)候直接不學(xué)，一個(gè)都轉不起來(lái)，后來(lái)我盯著(zhù)他倆學(xué)，我發(fā)現他倆學(xué)得很快。我就在想，應該給他們一個(gè)表現的機會(huì )，學(xué)習常規紀律都沒(méi)法好好表現，這個(gè)應該沒(méi)問(wèn)題了，我便讓班里其他的小朋友過(guò)來(lái)看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。他們很高興，表現的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應該跳的多么高。
后來(lái)，到了大班跳大繩的時(shí)候，因為他們的膽子很大，所以在跳的時(shí)候也是他們倆個(gè)先學(xué)會(huì )的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著(zhù)其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿(mǎn)滿(mǎn)，這個(gè)自信心同時(shí)也轉移到了學(xué)習上，這讓他們的爸爸媽媽感到無(wú)比的欣慰。
其實(shí)孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對他們的肯定，缺乏一個(gè)表現的機會(huì )，缺乏其他孩子對他們的認可。大人尚且需要別人的欣賞，別人的肯定，更何況一個(gè)僅僅四歲的孩子呢?
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