優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆（精選15篇）
在學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 1
時(shí)間過(guò)得很快。時(shí)間也過(guò)得很慢。該做個(gè)總結，是給自己，也是給我教過(guò)的所有學(xué)生。20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我擔任高一(13)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。做為一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的新手，一學(xué)期以來(lái)，我在學(xué)校的領(lǐng)導下，在學(xué)科組的統一部署下，在辦公室所有老師的幫助下，完成了粵教版高中語(yǔ)文必修一及必修二的教學(xué)工作。依照高一抓基礎的整體思路，著(zhù)力于培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣，夯實(shí)學(xué)科基礎，基本上完成了學(xué)校、科組托付的任務(wù)。有收獲，也有遺憾。收獲本學(xué)期，我一直以高昂的熱情去工作，時(shí)刻銘記自己的責任，認真去做每一件事，并從開(kāi)學(xué)堅持到了期末，我也因此而獲得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。我想這應該是很大的收獲，以后的工作里，我仍然會(huì )保持這種責任心和工作熱情。心里有學(xué)生，學(xué)生心里就會(huì )有你。關(guān)愛(ài)學(xué)生，我想我做到了。大概也是因此，學(xué)生才很少在我的課堂有睡覺(jué)的吧!大家積極性都很高，很多時(shí)候也理解我。以后的生活中我更應該一如既往!
一、基礎知識的教學(xué)
基礎知識教學(xué)包括字詞、成語(yǔ)、病句、標點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞、修辭等知識的教學(xué)。在教研組的領(lǐng)導下，我們每星期有一套日積月累手機版訓練，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生完成了近15套日積月累。同時(shí)，我個(gè)人引導學(xué)生進(jìn)行了課本單元基礎知識總結，還安排班上每名同學(xué)在早晚自習花幾分鐘時(shí)間堅持在黑板上展示語(yǔ)文基礎知識(成語(yǔ)等)，我相信，這個(gè)班的學(xué)生在基礎方面已經(jīng)達到了必修一和必修二的語(yǔ)文模塊學(xué)習的要求。并養成了去關(guān)注、積累基礎知識的良好習慣。
二、閱讀教學(xué)
必修一、必修二閱讀教學(xué)單元有傳記、散文、詩(shī)歌、文言文等單元。散文的教學(xué)立足于讀懂文章和訓練一定的題目分析解答能力。針對學(xué)生解題能力不強的現狀，在講練習時(shí)重點(diǎn)培養學(xué)生的答題能力，訓練其答題的層次性。關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)，我一直堅持對詩(shī)歌基本素材的把握，如情與景的把握，如意象的分析，如基本意思的理解等，訓練多次后，多數同學(xué)可以按照這種方式自己分析詩(shī)歌。我還布置學(xué)生在周記中試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)歌，部分學(xué)生完成得很好。文言文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，我們的基本策略是讓學(xué)生能背誦、能默寫(xiě)、能理解、能翻譯，所以十分強調學(xué)生的背誦默寫(xiě)能力。我以課本為主，力爭做到字字落實(shí)，力爭讓學(xué)生學(xué)有所獲。堅持朗讀背誦，注重基礎知識的歸納總結，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，很多學(xué)生有了文言文學(xué)習的扎實(shí)觀(guān)念，杜絕了文言文教學(xué)的只追求熱鬧，追求表面的浮躁心理，我想這是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、寫(xiě)作表達能力的訓練
寫(xiě)作表達能力的訓練系統連貫的“周記”訓練，使學(xué)生養成了良好的動(dòng)筆能力和創(chuàng )作興趣，每周都布置給學(xué)生相應的寫(xiě)作訓練內容，這些內容既形式活潑，貼近學(xué)生實(shí)際，又能對正規寫(xiě)作教學(xué)形成有效輔助。對于作文的教學(xué)，本學(xué)期主要確定了記敘文的教學(xué)，進(jìn)行分步訓練，如：
卷面過(guò)關(guān)、如何圍繞中心進(jìn)行選材、學(xué)習對人物進(jìn)行細節描寫(xiě)、學(xué)習教材中的寫(xiě)作方法(如運用小標題、運用修辭手法等)，這些訓練都取得了一定的效果。但是作文訓練還不夠充分，對學(xué)生的寫(xiě)作訓練也不夠，指導性也不強，使他們在這方面顯得薄弱。今后還應該加強，并且重點(diǎn)訓練。
四、日常教學(xué)
工作日常教學(xué)工作在日常的教學(xué)中，以一個(gè)新老師擁有的激情，做到備課充分、授課認真，批改作業(yè)仔細，基本完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。課下常常和學(xué)生交流，關(guān)心他們，幫助他們，盡到一個(gè)導師和副班主任的職責。而且，學(xué)生都真心與我交流，也給我的教學(xué)和管理提出真誠的意見(jiàn)。遺憾收獲有，遺憾更有。雖然我一直在努力地去做好工作，認真向有經(jīng)驗的老師請教和學(xué)習教學(xué)、管理的方法，但是，由于能力有限、經(jīng)驗不足，我在教學(xué)和班級管理中還存在不少的問(wèn)題：
1、我講課時(shí)語(yǔ)速快，也沒(méi)有多少語(yǔ)調變化，不能抑揚頓挫，盡管在努力克服，但是還是需要很大改進(jìn)。上課的效果，容易受學(xué)生反應的影響，學(xué)生要是不聽(tīng)話(huà)，我很拘謹，思維也打不開(kāi)，常常不能很好的`表達自己的感受，教學(xué)達不到了自己設定的效果的。這在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)!
2、剛開(kāi)始對學(xué)生很?chē)绤�，但是與學(xué)生相處時(shí)間長(cháng)了，慢慢對他們不夠嚴厲，導致課堂秩序有時(shí)比較混亂。導致后來(lái)在管理班級的紀律時(shí)常常力不從心。這是學(xué)生和我自身都意識到的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題我自己也進(jìn)行了反思，以后一定盡力改正。真正做到成為學(xué)生的“良師益友”。既做學(xué)生的朋友，更要認識自己教師這個(gè)角色，不與他們走得太近。
3、沒(méi)有空出足夠的課外時(shí)間為自己充實(shí)教學(xué)理論知識，沒(méi)有給自己留出提升自己的時(shí)間。由于一切都在摸索階段，更需要理論知識來(lái)指導自己，但花在備課和批改作業(yè)上的時(shí)間太多，在教學(xué)上遇到問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)找出根源，因此不能快速地在教學(xué)方面提升自己。
總之，這個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子都是那樣平凡，又那樣的不平凡。初為人師，已近半年時(shí)光，真正是酸甜苦辣俱全。我更加欽佩那些一日復一日關(guān)愛(ài)著(zhù)學(xué)生，寬容著(zhù)學(xué)生的老師了!現在，自己努力地在這個(gè)崗位上勞動(dòng)著(zhù)，我體會(huì )到這平凡工作中的不平凡。在這里，沒(méi)有個(gè)人的喜好，不允許個(gè)人的偏見(jiàn)，不能有自己的懶惰，不能隨意發(fā)泄自己的愁情。在這里，老師是真心的希望學(xué)生能記得一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，能給他們一點(diǎn)點(diǎn)好的影響。沒(méi)有老師希望自己的學(xué)生過(guò)得壓抑過(guò)得不快樂(lè )，沒(méi)有老師希望自己的學(xué)生虛度光陰，沒(méi)有老師真正跟學(xué)生計較，沒(méi)有老師不希望自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，有一個(gè)積極的人生態(tài)度!而老師自己，只是那擺渡的人，三年一靠岸，周而復始地舞動(dòng)著(zhù)那劃船的動(dòng)作。我希望自己能當好當老那一個(gè)擺渡人。如果缺少天分，那么就多點(diǎn)勤勞和鍛煉吧!如果少點(diǎn)幽默，就多點(diǎn)關(guān)愛(ài)和真誠吧!讓每一個(gè)乘船的人都能順利過(guò)河，去尋找他的遠方。盡管，有時(shí)候我會(huì )懷疑自己的能力，我會(huì )不會(huì )自己就沉船了?只是，更多的，還是信心!夢(mèng)還沒(méi)有破。希望還是有的!堅持，這需要勇氣!改進(jìn)，摸索，真心，努力!
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 2
這一學(xué)期，我繼續擔任高一語(yǔ)文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時(shí)積極參加各種學(xué)習和會(huì )議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規范，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無(wú)小節，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻，從不計較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿(mǎn)工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好�？紤]到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續注意了高一學(xué)生學(xué)習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習作好足夠準備，在上學(xué)期的基礎上更上一個(gè)臺階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的'啟發(fā)下，加強了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來(lái)處理每一課.新的高一語(yǔ)文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習使我獲得了很多的樂(lè )趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯的成績(jì)，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì )學(xué)習，而且起碼會(huì )做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀(guān)念，主動(dòng)同其他學(xué)科結合，同現實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jì)，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學(xué)和傳統文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無(wú)形塑成。
其他教育教學(xué)工作總結、教案、聽(tīng)課記錄齊全認真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過(guò)自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀(guān)摩課《黃鸝》，聽(tīng)課的領(lǐng)導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無(wú)私幫助。但是長(cháng)久以來(lái)，對某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習興趣激發(fā)不夠，沒(méi)有讓他們養成良好的學(xué)習心態(tài)，影響了全班的成績(jì)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習，時(shí)刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績(jì)，有發(fā)現，有創(chuàng )新，爭取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。
這一學(xué)期出勤準時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒(méi)無(wú)故曠工。
這一年總的來(lái)說(shuō)收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(cháng)，還不能多結合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒(méi)有取得預期的成績(jì)。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學(xué)習，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 3
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,而物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要組成部分,能否上好一節物理實(shí)驗課,將直接決定著(zhù)這一節物理課的成敗.而如何來(lái)提高物理實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量,歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力,直到現在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：
1、培養學(xué)生良好的實(shí)驗素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實(shí)驗課缺乏正確認識,從而導致物理實(shí)驗課教學(xué)很難組織,并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗課,就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實(shí)驗的規章制度,讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣,提高實(shí)驗素質(zhì)。
2、明確實(shí)驗目標。教學(xué)應制定具體的教學(xué)目標,也就是說(shuō),應以物理教學(xué)大綱和教材內容為依據,并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認知目標、操作技能目標和實(shí)驗素質(zhì)目標等。
3、布置實(shí)驗預習題目。實(shí)驗預習是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗前的預習,可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如,在“測量小燈泡的電阻”之前,先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實(shí)驗器材?實(shí)驗步驟應如何進(jìn)行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生有針對性地去做好實(shí)驗前的準備工作.從而達到提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門(mén)美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，教師是課堂教學(xué)的設計者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現。
一、創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術(shù)表現在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習知識技能�！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀(guān)世界。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動(dòng)成為一種樂(lè )趣，成為精神上的需要。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如在教”光的折射”現象時(shí)，設置實(shí)驗情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚(yú)，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的塑料紙魚(yú)的位置那么準確。這時(shí)教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現三根鋼絲都落在塑料紙魚(yú)的上方，然后引導說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強，創(chuàng )設的簡(jiǎn)易實(shí)驗把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來(lái)用實(shí)驗研究光的折射創(chuàng )造了良好的認知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設計物理情景，才能使教學(xué)內容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈，實(shí)現物理教學(xué)的情感轉移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。
二、展示物理科學(xué)美，培養學(xué)生審美能力
羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現�！痹倜赖氖挛�，如果不被發(fā)現，那無(wú)異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng )設美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。
物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的�？茖W(xué)家們在探索真理的過(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。
教師平時(shí)教學(xué)中應向學(xué)生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內容的簡(jiǎn)單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學(xué)、準確、簡(jiǎn)潔。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構成、運動(dòng)及其運動(dòng)規律的對稱(chēng)性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線(xiàn)的勻加速與勻減速運動(dòng)都可以統一于運動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來(lái)，比如：運動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的”簡(jiǎn)潔美”、”對稱(chēng)美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。
教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴(lài)于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著(zhù)重培養學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的`體驗不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會(huì )許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學(xué)生的審美能力。
三、引導學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
物理教學(xué)必須根據物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養目標做出貢獻，應致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程中應如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現著(zhù)教師的藝術(shù)水平。
長(cháng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師”給”與學(xué)生”收”的單調局面，學(xué)生在學(xué)習物理中處于被動(dòng)隨從的地位。這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們在教學(xué)中要善于設計一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設計實(shí)驗情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強”應用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是”三毛應該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)譄o(wú)人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
在物理教學(xué)中，是引導學(xué)生獨立地學(xué)習，還是”抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習，既是一個(gè)教育觀(guān)念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)”授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現著(zhù)教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導地位，引導啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學(xué)生結合平時(shí)生活經(jīng)驗想出自己的辦法，于是學(xué)生會(huì )想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導學(xué)生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)。這樣在引導學(xué)生獨立學(xué)習的同時(shí)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養和發(fā)展學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
一節成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 4
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，總結了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解。
一.從過(guò)程入手
狹義的教學(xué)無(wú)外乎包括備課，授課，復習，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節。在第一線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現其中有著(zhù)一些小小的規律。
備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節。備課，就是老師來(lái)安排教材，設計教學(xué)環(huán)節，處理知識結構，引導學(xué)生學(xué)習，傳授知識的準備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來(lái)處理教材和知識的過(guò)程，更是按照不同班級不同性格學(xué)生準備不同講授方式的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)老師都教不同的班級，不同的班級都有不同的學(xué)生。所謂沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也是一樣的，沒(méi)有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對不同的學(xué)生來(lái)安排自己的教學(xué)環(huán)節。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強的.講授方式，而重點(diǎn)班級的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問(wèn)題。這樣針對不同的學(xué)生就要設計不同的問(wèn)題方式。
授課，教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節。授課，就是把備課階段的準備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的準備安排到現實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過(guò)程，但是又是兩個(gè)不同的過(guò)程。備課充分會(huì )給授課一個(gè)好的基礎，但是真正要想達到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會(huì )明顯，因為根據心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會(huì )感染老師，老師的講授就會(huì )更加的開(kāi)放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以分組對比也可以小組討論。最終的目標就是讓課堂達到理想的效果。
復習，是教學(xué)中最必要的環(huán)節。復習的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗來(lái)看，復習都是十分重要的。復習要如何做好?關(guān)鍵在于，復習提綱是否具有系統性，復習知識是否具有連貫性，復習形式是否調動(dòng)了學(xué)生的積極性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達到預期的效果。從記憶曲線(xiàn)中分析，復習要及時(shí)而且是有規律和計劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識就扎實(shí)的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復習的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。
作業(yè)，是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識的拓展為主，讓情感和能力結合，達到素質(zhì)教育的終極目標。知識性的作業(yè)可以盡量的減少，因為繁重的作業(yè)會(huì )讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識，課后增添情感和能力。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內容，但是最重要的是要把教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)來(lái)看待。
二.從知識入手
中學(xué)教材的知識是相對簡(jiǎn)單的，而且介紹的很粗略。這樣對老師的要求就格外的高，因為從簡(jiǎn)單的陳述中，要講出內在的道理，也就是深入淺出。解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識是抽象的，如何讓知識實(shí)際化，貼近生活化?這是個(gè)很艱巨的問(wèn)題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運用書(shū)面化的深奧詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對知識失去興趣。知識的交融——很多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的知識是相疊加的，但是有些老師就是自?huà)唛T(mén)前雪，當遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可以先請教那些科目的老師，在講課過(guò)程中，傳授給學(xué)生。因為一旦錯過(guò)了學(xué)生興趣最高的時(shí)機，這個(gè)問(wèn)題就會(huì )成為“歷史遺留問(wèn)題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識面。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的知識導向，鼓勵學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展。三.從教師個(gè)人入手教師是教學(xué)的引導者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個(gè)人如何認識教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。邏輯性——知識的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會(huì )注意渙散，而不能達到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識的連貫，更是內在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著(zhù)老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會(huì )讓學(xué)生暈頭轉向而不能達到預期的教學(xué)目標，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識的脈絡(luò )。藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語(yǔ)言的精準恰當與否。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達到教師所希望的“演出效果”。語(yǔ)言可以適當的幽默，當簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要符合學(xué)生的認知水平，具有說(shuō)服力和引導性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 5
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的快樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一直是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法。
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的'，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二、從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的.具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì )生活中數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三、注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的快樂(lè )。
總之，課堂應該是富有魅力的地方；課堂應該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應該是師生智慧碰撞的地方；課堂應該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 6
理想的課堂應該是師生默契相吸、對話(huà)互動(dòng)、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學(xué)會(huì )使師生的心情充滿(mǎn)愉悅。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學(xué)生的自主參與、積極思維、敢于表現，讓師生共同成為學(xué)習活動(dòng)的主體。對于理想的班級管理來(lái)說(shuō)，其最高的境界應該是無(wú)為而治�！盀闊o(wú)為，則無(wú)不治”。無(wú)為，不是無(wú)所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學(xué)與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂與班級成為學(xué)生自主學(xué)習與自主管理的空間。無(wú)為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、自動(dòng)，班主任與學(xué)生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說(shuō)最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學(xué)生學(xué)習、做事習慣的養成有一定的示范與指導作用。隨著(zhù)時(shí)間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導、督促以外，更應該把班級逐步地還給學(xué)生。
把班級還給學(xué)生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時(shí)，自修紀律穩妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個(gè)別學(xué)生懶散、作業(yè)拖拉情況時(shí)有發(fā)生，聽(tīng)課專(zhuān)注程度有待完善，課下部分學(xué)生隨意打鬧現象較突出，成績(jì)方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動(dòng)意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那么，我們班能否實(shí)行無(wú)為而治，我們又要從哪些方面來(lái)努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無(wú)為而治，我的看法是可行的。只不過(guò)它需要一定的過(guò)程，需要引導到位，逐步進(jìn)行，步步為營(yíng)，直至無(wú)為。這其中最核心的因素就是學(xué)生，而學(xué)生無(wú)非就是班干部與普通同學(xué)。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執行者成為與學(xué)生共同的決策者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在引導培養班干部的同時(shí)，學(xué)會(huì )適當放權。要讓班干部大膽管理，學(xué)會(huì )管理，遇事班委干部成員，或全體同學(xué)共同商討決定。對于解決不了的問(wèn)題向班主任匯報，共同想方設法來(lái)解決。對于班委干部與同學(xué)，要相互監督，尤其還要兼顧普通同學(xué)，也應充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，有事可做，遇到班干部表現不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規執行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營(yíng)造班級良好的班風(fēng)，班級成員有較強的集體主義，這樣才會(huì )為班干部之間的團結合作，班干部與普通同學(xué)之間的相互理解奠定基礎。
其次，班級怎樣走向無(wú)為而治，應該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作支撐。而要形成良好的.班風(fēng)就需要班主任的率先示范，以身作則。規則認同，共同遵守。集體活動(dòng)，彰顯團結。學(xué)習競爭，力爭上游。在此基礎上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學(xué)生管理班級有非常的自信心。接下來(lái)，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學(xué)的積極性了。班委干部要定期競選，認真培養，指導其做事更加主動(dòng)，方法更加靈活。全體同學(xué)之間相互督促，營(yíng)造一股正氣。要以班規為執行點(diǎn)，有規可依，有規必依，違規必行。以班級文化為向心點(diǎn)，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內化與認同。從最初的`班主任人治到班規的法治直至最后的文化向心力的無(wú)為而治。這需要班主任極大地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自己的機會(huì )，對班級有一種自然的向往與歸屬感。
“無(wú)為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無(wú)為而治，其生命力的主體是學(xué)生，班主任更多地是觀(guān)望、引導、督促、強化，適當放權，適當介入，充分使學(xué)生在班主任的人格魅力感召下，在班級規則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結向上的氛圍下，學(xué)生自主管理式的班級無(wú)為而治會(huì )成為美好的現實(shí)。
張涇中學(xué)胡小勇
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 7
一縷陽(yáng)光，透過(guò)小窗，照在床上，緩緩地睜開(kāi)眼，打開(kāi)手機，進(jìn)行每天的第一件事——查看課程表，確定今天所要上的課。今天有四節課，一節四年級的數學(xué)課，三節三年級的課。
吃完早餐，看到天空中的藍天白云，不禁想起了：“東隅晨鐘破蒼穹，云水悠悠幽藍天。心若龍沖他太虛，淡天琉璃醉蝶花�！边@么美麗天空，相信今天也會(huì )是美好的一天。
結合前兩節上數學(xué)課的經(jīng)驗，今天這一節數學(xué)課主要是講三角形的'面積計算。在備課前，我提前問(wèn)了四年級的“數學(xué)王子”借了四年級下冊和五年級上冊的數學(xué)書(shū)借鑒。左思右想，做出了這份課件。令人欣慰的是，上課時(shí)，同學(xué)們積極回答問(wèn)題，也勇于提出不理解的`問(wèn)題。這與剛開(kāi)始時(shí)的害羞，不自信是完全不一樣的。
令人頭疼的是，有三節三年級的課，三年級的小朋友們可能由于年紀還小，上課不能很好地約束自己的行為，不大認真聽(tīng)課。上折紙課，小朋友們剛開(kāi)始時(shí)還安靜，認真地聽(tīng)課，跟著(zhù)我一步一步的折，不過(guò)后來(lái)變得很懶散，經(jīng)常走動(dòng)。上完課后，天氣悶熱，似如當時(shí)的心情。
或許，對于三年級的小朋友們，應該因事制宜，根據他們的情況，重新備課。本來(lái)，支教組是有安排三年級上化學(xué)實(shí)驗課，鑒于三年級的情況，我們暫不開(kāi)這門(mén)課。換成了輕松，娛樂(lè )點(diǎn)的手語(yǔ)課。
可能三年級的情況會(huì )特殊點(diǎn)，不過(guò)我相信我們支教組能夠做好的，加油！
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 8
今日早上晨檢的時(shí)候，我發(fā)現王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來(lái)看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆�！�，我又仔細看了看文軒，發(fā)現她沒(méi)有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說(shuō)：“文軒，這包藥是誰(shuí)給你的？什么時(shí)間吃？”我剛問(wèn)完，只見(jiàn)文軒支支吾吾說(shuō)不清楚。
見(jiàn)此狀，我覺(jué)得應當打電話(huà)問(wèn)一問(wèn)，正當我拿出手機的時(shí)候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話(huà)，我不吃了我不吃了！”看著(zhù)他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時(shí)我蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)他：“我打電話(huà)只是想問(wèn)問(wèn)你媽媽?zhuān)銕У乃幮璨恍枰�，什么時(shí)間吃�！蔽能幝�(tīng)完哭鬧的更厲害了，任我怎樣說(shuō)他也不聽(tīng)。沒(méi)辦法我只好讓他回去。
過(guò)了一會(huì )我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的`事情，開(kāi)始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話(huà)？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的`”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話(huà)？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話(huà)，我媽媽肯定要說(shuō)些別的，也肯定說(shuō)我在家里不聽(tīng)話(huà)、不好的地方�！闭f(shuō)到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個(gè)電話(huà)，原先文軒昨日晚上著(zhù)涼了，不住的打噴嚏，到醫院看了一下，醫生讓他吃點(diǎn)感冒藥預防。
放下電話(huà)我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候就會(huì )說(shuō)：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自己的印象不好了，而乖乖聽(tīng)話(huà)。
孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價(jià)是褒義的。那以后和他們說(shuō)話(huà)的時(shí)候可要細心點(diǎn)，不要因為這些不必要的事情去找家長(cháng)，也不要因為家長(cháng)“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會(huì )迎刃而解。也期望家長(cháng)不要用這種方式來(lái)教育孩子，孩子是自己的，只要你多點(diǎn)耐心就會(huì )發(fā)現他們不會(huì )無(wú)緣無(wú)故的“犯錯誤”，或許陪他們一起“犯錯”后得到經(jīng)驗，更有利于孩子成長(cháng)。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 9
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間從師范院校畢業(yè)的我當數學(xué)教師將近四年了，可我總覺(jué)得時(shí)間仿佛就在昨天，細細想來(lái)，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說(shuō)過(guò)：那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長(cháng)了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬(wàn)千。
記得那天，我正在津津有味的上數學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來(lái)并問(wèn)全班學(xué)生：“是誰(shuí)吹的？跟別人發(fā)出來(lái)的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應是特別尷尬，當時(shí)我并沒(méi)有立即將其口琴沒(méi)收批評他而是讓他拿著(zhù)手中的`口琴讓他到講臺上給全班同學(xué)展示一下，當其他學(xué)生都坐好準備聽(tīng)時(shí)，他突然臉紅了起來(lái)并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說(shuō)：“軒老師，我錯了，我以后再也不會(huì )把它拿出來(lái)在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經(jīng)意識到了自己的`錯誤，我原諒了他并給他說(shuō)了一句話(huà)：“這個(gè)小口琴你還拿著(zhù)，沒(méi)事可以吹吹，但是要選對時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來(lái)并擦了擦眼淚。
事情就這樣過(guò)去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數學(xué)課上我發(fā)現這個(gè)孩子聽(tīng)課更加認真了起來(lái)，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著(zhù)做老師的責任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們在一起學(xué)習玩耍，總覺(jué)得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹記“責任”二字，把愛(ài)和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 10
現在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
當然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養;只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
那么，我們究竟應該怎么做呢?結合自己課堂中的探索，現歸納出以下幾點(diǎn)：
1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。
2.情景導學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對閱讀課很頭疼，已看到長(cháng)長(cháng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據文章設計相關(guān)的話(huà)題，現有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的`觀(guān)點(diǎn)為理解課文奠定基礎。導學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導學(xué)部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量
3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內容后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設計的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設計問(wèn)題時(shí)應注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的'地方必須講深講透。
4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
5、合作中來(lái)提示：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結時(shí)來(lái)補充：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導，打破固定的思維模式，培養學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng )新觀(guān)念運用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 11
記得學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，學(xué)了數學(xué)有什么用呢？我們以后還用得到這些內容嗎？一時(shí)我沒(méi)能回答得上來(lái)。是��！現在學(xué)數學(xué)是為了什么呢？新課程標準提出人人學(xué)有用的數學(xué)，那么怎樣讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數學(xué)知識和方法是有用的？這確實(shí)需要老師去引領(lǐng)。
在新授時(shí)，我們創(chuàng )設生活化的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)模式的過(guò)程，同時(shí)我們更需要讓學(xué)生將數學(xué)模型真正運用到生活中去的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，練習題起著(zhù)舉足輕重的作用。
練習重在知識的鞏固，然而在我的太多練習教學(xué)中，題型比較單一，形式比較單一，對于教學(xué)知識在生活中的`應用意識比較淡薄。這樣練習，讓我們的多數學(xué)生感覺(jué)數學(xué)只在課堂上，考試時(shí)有用，而走出課堂，離開(kāi)考場(chǎng)就感覺(jué)不到數學(xué)的存在。所以才會(huì )有那樣的問(wèn)題�！稊祵W(xué)新課程標準》指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在于現實(shí)生活中，并被廣泛應用于現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！币虼�，我們老師對練習應該引起足夠的重視，給學(xué)生以不同尋常的練習，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的'價(jià)值。
中學(xué)數學(xué)課本上的練習大多來(lái)源于生活，而加以利用這些生動(dòng)活潑的內容很容易讓學(xué)生聯(lián)系生活，如果再能創(chuàng )造地對教材內容進(jìn)行還原和再創(chuàng )造，將數學(xué)練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的熱情。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 12
記得是這樣一道練習題：從小兔家走50米經(jīng)過(guò)廣場(chǎng)再走90米到學(xué)校，從小兔家走60米經(jīng)過(guò)商場(chǎng)再走70米到學(xué)校；比較這兩條路怎樣走比較近？
在處理練習題時(shí)，學(xué)生做的方法很多，為了不打消他們的積極性我讓學(xué)生一一上臺展示：
有的學(xué)生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
有的學(xué)生只觀(guān)察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
一個(gè)平時(shí)不愛(ài)表現自己的學(xué)生只用一個(gè)式子便說(shuō)明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。
學(xué)生們不由自主地為建波鼓起掌來(lái)，有的還朝他豎起大拇指！
就這一道練習題從此改變了他，課上回答問(wèn)題積極了，活躍了；作業(yè)書(shū)寫(xiě)也變得漂亮了，同學(xué)們再也不說(shuō)他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會(huì )頗深：
僅僅一道小小的練習題讓建波在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習題改變了他的.學(xué)習生活，也許他有可能成為一位數學(xué)家；是啊，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)微笑的笑臉，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會(huì )到愛(ài)時(shí)時(shí)存在，覺(jué)得自己也很了不起！
僅僅一道練習題讓我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的'優(yōu)勢，都有自己的閃光點(diǎn)，多走近他們，多表?yè)P他們，讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，零距離的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺，合作伙伴的默契使學(xué)生的解題方式、思維、視野開(kāi)闊，相信在自由的空間里有了興趣作“調味劑”學(xué)生們會(huì )更加可愛(ài)！
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 13
從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余，跟學(xué)生相處的日子里總會(huì )發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”原本對我來(lái)說(shuō)只是理論知識的一句話(huà)現在卻對我來(lái)說(shuō)卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續三天沒(méi)交作業(yè)后，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評了他，本以為他會(huì )因為羞愧而改掉自己的壞毛病，但是沒(méi)想到第二天他的名字依舊出現在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強壓著(zhù)怒火對他留下一句話(huà)“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的'時(shí)間里，我的怒火漸漸平息。我開(kāi)始反思，對待這樣的學(xué)生是不是批評、指責或者打罵都是無(wú)用的？否則他怎會(huì )一而再再而三的不交作業(yè)？是不是我的方法不對呢？我是不是應該靜下心來(lái)好好跟這個(gè)孩子談?wù)勑�，�?wèn)問(wèn)這個(gè)孩子不交作業(yè)的原因？也許我該換個(gè)方式呢？
于是，等他走到我面前的時(shí)候，我盡量克制自己對他的刻板印象，溫和的問(wèn)“你是不是沒(méi)有練習本所以沒(méi)交作業(yè)？”他沉默不語(yǔ)。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢(qián)，說(shuō)“拿著(zhù)吧，去買(mǎi)個(gè)本子，從今天開(kāi)始好好學(xué)習，認真完成作業(yè)�！币苍S是我無(wú)意間拿錢(qián)的動(dòng)作讓這個(gè)學(xué)生覺(jué)得不可思議，也許是因為我沒(méi)有批評他反而關(guān)心的給他買(mǎi)本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢(qián)，我可以自己買(mǎi)，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但是從這個(gè)孩子口里說(shuō)出來(lái)，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時(shí)也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞�(huì )好好完成任務(wù)的.！”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)道�！昂玫�，老師相信你�！蔽覞M(mǎn)懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現了這個(gè)孩子的作業(yè)，而且書(shū)寫(xiě)規范，我趕緊趁勢在全班面前表?yè)P了他，并一次次的強調老師和同學(xué)都會(huì )相信他越來(lái)越好。一直到現在，有將近兩個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)同學(xué)每次都能按時(shí)完成任務(wù)。我不禁對自己進(jìn)行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生，這句話(huà)真的很有道理。在以后的教學(xué)中，我真的應該彎下腰給孩子對話(huà)。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 14
美術(shù)課對于培養學(xué)生感受、理解、評價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的'興趣。
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除常規類(lèi)型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放思維、自主表現和創(chuàng )新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的`積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習就更認真了。
二、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
優(yōu)秀的課堂教學(xué)隨筆 15
《給予樹(shù)》是人教版三年級上冊的一篇有關(guān)“愛(ài)心奉獻”的故事。課文寫(xiě)了在圣誕節到來(lái)之前，小女孩金吉婭把原本應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的渴望玩具娃娃的小女孩。愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。
我在教《給予樹(shù)》這一篇課文時(shí)，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線(xiàn)，以“愛(ài)”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中進(jìn)入文本，感悟文本內涵。這課的教學(xué)主要體現了如下特點(diǎn)：
一、把握主線(xiàn)，個(gè)性解讀
《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己內心的變化。文章比較長(cháng)，線(xiàn)索也很多。這一堂課，我先抓住兩個(gè)句子來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？等等問(wèn)題。再緊緊圍繞著(zhù)媽媽的心情變化“擔心——生氣——高興、激動(dòng)”拎出一條主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內心，感受金吉婭的善良，仁愛(ài)。
二、課堂教學(xué)較扎實(shí)，注重讀說(shuō)思結合
在教學(xué)中，我引導學(xué)生朗讀、思考、交流，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì )學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解她為什么會(huì )沉默不語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候她會(huì )想些什么？讓學(xué)生探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內心。指導學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓練結合起來(lái)，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。結果，很多學(xué)生都能說(shuō)出自己的看法。
三、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養學(xué)生創(chuàng )新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓練。本節課，在學(xué)習課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替陌生女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的'話(huà)。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的.理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得這節課的教學(xué)效果還是不錯的，但還是存在著(zhù)一些需改進(jìn)的地方：比如說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行完小練筆時(shí)，才點(diǎn)了兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)。由于這是學(xué)生自己的內心感受，也可以說(shuō)是對課文的深刻理解，應多叫幾位同學(xué)來(lái)談?wù)�。當然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì )成長(cháng)的。在今后的教學(xué)道路上，我堅信會(huì )更加成熟！
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