初中課堂教學(xué)隨筆

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的初中課堂教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中課堂教學(xué)隨筆1

　　“世界上沒(méi)有相同的腳印�！泵總�(gè)孩子都是一首歌，一副畫(huà)，他們有最動(dòng)聽(tīng)的音符，最美的焦點(diǎn)，我的學(xué)生在我的“五步快樂(lè )教學(xué)”課堂上，露出了自己燦爛的笑容，張揚了自己的個(gè)性，在快樂(lè )的氣氛下學(xué)習，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　一、“五步快樂(lè )教學(xué)”催蕾生發(fā)。

　　在“復習檢測”中，我幫助學(xué)生將重點(diǎn)舊知連成線(xiàn)，結成塊，更扎實(shí)的記憶了舊知。在“新知探究中”學(xué)生在課堂上通過(guò)小組內合作、探究、對話(huà)、互動(dòng)、體驗而獲取知識、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習小組的作用，讓學(xué)生在合作中體驗快樂(lè )。在“達標奪星”中，我為他們設計了靈活多樣的奪星題，孩子們一鼓作氣完成，即使奪不到全部星星，孩子們也不甘示弱，直到弄懂題意，披荊斬棘，做對習題，再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌，會(huì )吸引孩子們不斷克服困難，創(chuàng )造性的學(xué)習知識，在“快樂(lè )展示”中，孩子們爭先恐后的將最棒的自己展示給同學(xué)，孩子們向展示者投去敬佩的目光，體驗成功的孩子心中得到最大的滿(mǎn)足和快慰哦，成為噴涌智慧的源泉，孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結”中，孩子們不是聽(tīng)眾和觀(guān)眾，不同層次的孩子都積極思考，認真總結。成為一個(gè)個(gè)小小演講家，孩子們在課堂上游刃有余，課堂真正的屬于孩子們。

　　二、小組合作學(xué)習給課堂帶來(lái)新氣象。

　　《數學(xué)課程標準》指出“：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”�？梢�(jiàn)作為師生共同活動(dòng)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，分組合作學(xué)習是其課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要的教學(xué)組織形式。在新課程教學(xué)理念思想的指導下，我不斷地探索適應新課程理念的課堂教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式中，根據我班目前的生源狀況來(lái)看，班級內部學(xué)生學(xué)習能力、現有文化基礎、理解能力、接受水平層次不齊，簡(jiǎn)單化的分組教學(xué)會(huì )對教學(xué)組織帶來(lái)較多不利因素，教學(xué)效果較差。但是采用同質(zhì)分組，目標層次太多，教師難以實(shí)施教學(xué)。采用異質(zhì)分組，組內差異大，每組都有部分學(xué)生不學(xué)習或沒(méi)有能力學(xué)習，影響全組學(xué)習效果。少部分學(xué)習能力不足的學(xué)生就是教師也很難管理，放在小組內讓學(xué)生管理，更是不可能的事。所以我采用根據學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，將學(xué)生分為A 、B 、C三個(gè)等級，A 、B等級的學(xué)生采取異質(zhì)分組，實(shí)現交流、互助學(xué)習，按正常教學(xué)目標實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程，讓孩子們通過(guò)團隊合作、合理競爭、相互監督，促使孩子們能獨立、高效完成課題任務(wù)，最后給孩子發(fā)放小紅旗、小禮品作為獎勵，激勵孩子們積極向上、勇于挑戰精神。C組單獨分組針對特別是哪些接受能力、理解能力不強的學(xué)生，降低學(xué)習目標，甚至根據其學(xué)習特點(diǎn)，“投其所好”，安排合適的學(xué)習內容，采用合適的學(xué)習方法，保證其愿意學(xué)習，并“學(xué)有所得”。特別對C組同學(xué)，做為老師我經(jīng)常對其進(jìn)行單獨輔導，多花時(shí)間，讓他們能夠把不能理解、不能完成的學(xué)習任務(wù)多次學(xué)習、多次講授、確保全班同學(xué)可以跟上學(xué)習進(jìn)度、可以全面進(jìn)步。另外，我對學(xué)生分組不是一成不變的，如果C組同學(xué)進(jìn)步，在下次改分組，其將被分如A組或者B組。同時(shí)，如果A 、B學(xué)生出現成績(jì)退步明顯、學(xué)習不努力，將其及時(shí)分入C組，我在教學(xué)中給予改組同學(xué)及時(shí)、更多的關(guān)注，促使改組同學(xué)及時(shí)歸納進(jìn)步、退步原因，突出教育重點(diǎn)學(xué)生，能夠使孩子們理解進(jìn)步或退步原因，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中問(wèn)題，強化教學(xué)管理、提升教學(xué)效率與質(zhì)量、達到全班同學(xué)共同進(jìn)步。

　　三、讓“小組長(cháng)”成為沖破知識壁壘的`尖兵。

　　在課改之路上，我不斷的反思、實(shí)踐、改進(jìn)，在小組學(xué)習中，小組長(cháng)的作用可以淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，小組長(cháng)可以是老師的好助手，在實(shí)行“兵帶兵”“一幫一”的方法，每個(gè)小組長(cháng)都是小老師，都能代替老師對學(xué)困生進(jìn)行輔導和幫助，將老師有時(shí)不能親力親為的教學(xué)工作幫助學(xué)生，督促學(xué)生，還能將各個(gè)層次學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，互相學(xué)習，大大發(fā)揮了小組長(cháng)的作用。

　　四、讓快樂(lè )成為學(xué)習的主旋律。

　　“全員參與”是快樂(lè )課堂的靈魂，“解決問(wèn)題”是快樂(lè )課堂的任務(wù)，“實(shí)現自我“是快樂(lè )課堂的目標。在我校的快樂(lè )管理、快樂(lè )課堂、快樂(lè )生活、快樂(lè )讀書(shū)的大環(huán)境下，我校的每個(gè)老師都是笑容蕩漾，我每個(gè)孩子臉上都有天真爛漫的笑容，孩子們就像小鳥(niǎo)一樣，在初學(xué)飛翔的時(shí)候，就有陽(yáng)光和歡樂(lè )。

　　有了陽(yáng)光，花兒才會(huì )開(kāi)得更艷，我會(huì )用自己的愛(ài)心去沐浴每一棵嫩苗，肯定他們再學(xué)習中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敞開(kāi)胸懷，用愛(ài)去澆灌每一個(gè)孩子，讓他們再快樂(lè )中成長(cháng)，快樂(lè )中展翅高翔。

初中課堂教學(xué)隨筆2

　　作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐，我認識到，英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：

　　一．培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.興趣

　　“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動(dòng)口模仿，這樣可以訓練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，還可以培養口頭上運用語(yǔ)言的能力。有了這種能力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎，

　　二．勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

　�。保�在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。

　�。玻�英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

　�。常�鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。

　　三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

　�。保�尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。

　�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

　�。常�關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

　�。矗�建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　四、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習

　�。保�積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　�。玻�結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。

　�。常�進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

初中課堂教學(xué)隨筆3

　　《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！币虼�，我們的初中數學(xué)課堂教學(xué)應創(chuàng )設一種符合學(xué)生認知規律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，應該鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現新思路。傳授新知識和新技能，才能培養具有現代意識，適應社會(huì )需要的人才。而數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，在教育界推廣新課標、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著(zhù)一場(chǎng)大考驗。

　　《數學(xué)課程標準》為數學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數學(xué)教師應積極、迅速地反思過(guò)去和現在的數學(xué)教學(xué)，理解新的數學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)。本人也積極轉變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

　　一、中學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

　　目前中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )；對書(shū)本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不應只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。因而改進(jìn)目前的數學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

　　與以前的教材相比，課改新教材主要表現在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.教材體現了基礎性、普及性和發(fā)展性的統一，“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必需的數學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。

　　2.教材加強了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系。數學(xué)素材大多來(lái)源于自然、社會(huì )與科學(xué)中的現象和實(shí)際問(wèn)題，體現了人的社會(huì )現實(shí)性，做到數學(xué)學(xué)習內容現代化。

　　3.教材尊重人的個(gè)體差異，堅持把握課程標準，在體現基礎性、普及性的同時(shí),又彈性地編入一些選學(xué)內容，對大多數例題和習題均留有一定的拓展、探索余地，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　4.教材適當編排應用題、探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，增設了研究性課題學(xué)習，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力、創(chuàng )造能力的培養與提高，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。如：平面鑲嵌、設計對稱(chēng)圖案、撰寫(xiě)小論文等。

　　5.教材的編寫(xiě)有利于調動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。教師不再是執行教材的忠實(shí)奴仆，而是依據課程標準，創(chuàng )造性地運用國家、地方、校本三級課程資源。在課程范圍內，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統的教學(xué)體例，可以適當改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，把生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課程。

　　二、新課程下的中學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

　　新課標強調數學(xué)教學(xué)應重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)和現實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。

　　1.創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對數學(xué)感興趣的前提是創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”，“讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)課程標準》給我們廣大數學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng )設情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數學(xué)游戲、講數學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行�？梢允墙處熢谡n前設計的，在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng )設情境，積累經(jīng)驗和提出問(wèn)題之用，如許多教師常常用實(shí)際問(wèn)題或設置懸念導入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了意想不到的觀(guān)點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要創(chuàng )設好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，要從知識的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，使學(xué)生的認知過(guò)程和情感過(guò)程統一起來(lái)。

　　2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

　　新課標改革實(shí)驗要求教師在教育觀(guān)念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀(guān)、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當學(xué)生的顧問(wèn)，當他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導學(xué)生自主地學(xué)習不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，培養“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。

　　3.重視學(xué)生數學(xué)能力的培養

　　數學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數學(xué)課堂學(xué)習活動(dòng)的前提和不可缺少的`學(xué)習能力，也是提高數學(xué)課堂學(xué)習效率的保證。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對數學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對數學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向學(xué)生傳授一些聽(tīng)課技能。例如：①在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì )教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì )歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等�！罢f(shuō)”就是學(xué)生對所學(xué)的數學(xué)知識能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對數學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)�與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解�！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學(xué)的習慣，從而增強了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨立性�！皩�(xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現出來(lái)。即使寫(xiě)了，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過(guò)程也不夠嚴密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，從某一側面也體現了培養學(xué)生“寫(xiě)”能力的重要性�！皩�(xiě)”能力的高低，直接影響他們對數學(xué)思想、數學(xué)方法和數學(xué)知識的理解和掌握，并決定著(zhù)他們數學(xué)思維能力的發(fā)展�！跋搿本褪且�發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車(chē)輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng )造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

　　4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數學(xué)技術(shù)

　　新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現象，而且特別直觀(guān)、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識。教師必須掌握現代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

　　5.關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展．數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)．由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導．要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能．

　　新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生．在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考．對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)．

初中課堂教學(xué)隨筆4

　　數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中一直受到師生的普遍重視。新課程標準施行以來(lái)，從教材內容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長(cháng)期以來(lái)傳統的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒(méi)有完全走出傳統的陰影，一定程度上仍舊停留在過(guò)去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習，更新和改進(jìn).

　　新課標強調數學(xué)教學(xué)應重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)和現實(shí)生活是密切聯(lián)系的。而數學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們學(xué)習和思維的方法，開(kāi)發(fā)他們的智力。

　　要想達到新課程的教學(xué)目標，首先我們教師要深入學(xué)習把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現出了明顯的不同,它加強了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系,體現了基礎性、普及性和發(fā)展性的統一。素材大多來(lái)源于自然的實(shí)際問(wèn)題，體現了人的社會(huì )現實(shí)性,教材尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對一些知識和習題留出了一定的拓展、探索余地，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設了探究性課題學(xué)習，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力、創(chuàng )造能力的培養與提高，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)提供了更大的空間。

　　在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎上，需要我們教師在新理念的指導下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。

　　重視學(xué)習情境的創(chuàng )設。要使學(xué)生對數學(xué)感興趣，就必須創(chuàng )設生活化的、能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情境，從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，從知識的形成過(guò)程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。創(chuàng )設情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數學(xué)游戲、講數學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問(wèn)題或設置懸念導入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀(guān)、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動(dòng)地探究思考,努力當學(xué)生的顧問(wèn)，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程;使學(xué)生成為學(xué)習的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的'潛能，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

　　關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能.

　　學(xué)習更新教學(xué)手段、掌握現代化的教學(xué)技術(shù)。新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法完全達到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀(guān)、形象地感悟到數學(xué)知識。教師必須掌握現代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

初中課堂教學(xué)隨筆5

　　5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

　　記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的`體現在練習題的'安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。

　　2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。

　　3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

　　4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。

　　5、拍手互動(dòng)游戲。

　　6、寫(xiě)算式。

　　學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

初中課堂教學(xué)隨筆6

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，總結了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解。

　　一.從過(guò)程入手

　　狹義的教學(xué)無(wú)外乎包括備課，授課，復習，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節。在第一線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現其中有著(zhù)一些小小的規律。

　　備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節。備課，就是老師來(lái)安排教材，設計教學(xué)環(huán)節，處理知識結構，引導學(xué)生學(xué)習，傳授知識的準備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來(lái)處理教材和知識的過(guò)程，更是按照不同班級不同性格學(xué)生準備不同講授方式的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)老師都教不同的班級，不同的班級都有不同的學(xué)生。所謂沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也是一樣的，沒(méi)有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對不同的學(xué)生來(lái)安排自己的教學(xué)環(huán)節。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強的講授方式，而重點(diǎn)班級的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問(wèn)題。這樣針對不同的學(xué)生就要設計不同的問(wèn)題方式。

　　授課，教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節。授課，就是把備課階段的準備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的準備安排到現實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過(guò)程，但是又是兩個(gè)不同的過(guò)程。備課充分會(huì )給授課一個(gè)好的基礎，但是真正要想達到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會(huì )明顯，因為根據心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會(huì )感染老師，老師的講授就會(huì )更加的開(kāi)放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以分組對比也可以小組討論。最終的目標就是讓課堂達到理想的效果。

　　復習，是教學(xué)中最必要的環(huán)節。復習的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗來(lái)看，復習都是十分重要的。復習要如何做好?關(guān)鍵在于，復習提綱是否具有系統性，復習知識是否具有連貫性，復習形式是否調動(dòng)了學(xué)生的積極性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達到預期的效果。從記憶曲線(xiàn)中分析，復習要及時(shí)而且是有規律和計劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識就扎實(shí)的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復習的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。

　　作業(yè)，是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識的拓展為主，讓情感和能力結合，達到素質(zhì)教育的終極目標。知識性的作業(yè)可以盡量的減少，因為繁重的作業(yè)會(huì )讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識，課后增添情感和能力。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內容，但是最重要的是要把教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)來(lái)看待。

　　二.從知識入手

　　中學(xué)教材的知識是相對簡(jiǎn)單的，而且介紹的很粗略。這樣對老師的要求就格外的高，因為從簡(jiǎn)單的陳述中，要講出內在的道理，也就是深入淺出。解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識是抽象的，如何讓知識實(shí)際化，貼近生活化?這是個(gè)很艱巨的問(wèn)題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運用書(shū)面化的深奧詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對知識失去興趣。知識的交融——很多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的知識是相疊加的，但是有些老師就是自?huà)唛T(mén)前雪，當遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可以先請教那些科目的'老師，在講課過(guò)程中，傳授給學(xué)生。因為一旦錯過(guò)了學(xué)生興趣最高的時(shí)機，這個(gè)問(wèn)題就會(huì )成為“歷史遺留問(wèn)題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識面。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的知識導向，鼓勵學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展。三.從教師個(gè)人入手教師是教學(xué)的引導者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個(gè)人如何認識教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。邏輯性——知識的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會(huì )注意渙散，而不能達到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識的連貫，更是內在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著(zhù)老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會(huì )讓學(xué)生暈頭轉向而不能達到預期的教學(xué)目標，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識的脈絡(luò )。藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語(yǔ)言的精準恰當與否。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達到教師所希望的“演出效果”。語(yǔ)言可以適當的幽默，當簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要符合學(xué)生的認知水平，具有說(shuō)服力和引導性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。

初中課堂教學(xué)隨筆7

　　在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。

　　在以后的數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會(huì )計算，并且計算的非常的'準確，但是當你讓他說(shuō)的`時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

　　在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。

初中課堂教學(xué)隨筆8

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要，而人們對英語(yǔ)也越來(lái)越重視，但英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)決定了它的枯燥：大量的單詞短語(yǔ)的識記�？鬃釉唬骸爸�之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè )知者�！苯�(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，博采眾家之長(cháng)，結合自身實(shí)際，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：良好的師生關(guān)系，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造形象生動(dòng)、和諧快樂(lè )的學(xué)習氛圍，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，享受學(xué)習的快樂(lè )。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道�！苯處熞�注意師生間的情感因素。師生感情融洽，學(xué)生就喜歡你所教的學(xué)科，產(chǎn)生學(xué)習興趣，主動(dòng)積極的理解、運用你所傳授的知識。

　�。�1）轉化角色

　　教師要改變過(guò)去“滿(mǎn)臉階級斗爭”進(jìn)教師的狀態(tài)，給學(xué)生呈現出一張和顏悅色的臉，讓學(xué)生感到親切，這能在無(wú)形中拉近師生間的距離。同時(shí)，還要用一些幽默的語(yǔ)言，將知識深入淺出的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

　�。�2）以平和的方式解決問(wèn)題

　　遇到個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差或小動(dòng)作時(shí)，不要發(fā)怒或當面訓斥學(xué)生，而是給他們提示或暗示，告知他們要注意聽(tīng)講。我認為教師給學(xué)生以自尊心是給他們上進(jìn)的動(dòng)力，以這種方式去解決問(wèn)題，既維護了教師的形象，又體現了對學(xué)生的尊重，更有利于問(wèn)題的解決。

　　二、運用游戲、歌曲

　　游戲能讓學(xué)生高高興興的在其中獲得知識，可將乏味的知識變得有趣，讓學(xué)生在愉快輕松地玩耍與活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)知識；學(xué)生喜歡唱歌，在課堂教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生的`思維活動(dòng)張弛結合，動(dòng)靜相配，不僅陶冶了情操，更讓他們在歡樂(lè )中鞏固了知識。

　　三、使用多媒體，增進(jìn)興趣

　　人的視覺(jué)識記率是25%，聽(tīng)覺(jué)識記率是65%，而把視聽(tīng)結合起來(lái)，其識記率高達65%，因此我們在教學(xué)中采用多媒體能把一節普通的課進(jìn)行加工，以藝術(shù)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，也能邊聽(tīng)邊看邊讀邊學(xué)，使我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生氣，對興趣的培養大有助益。

　　四、指導學(xué)法、提高學(xué)習興趣

　　古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”在日常的教學(xué)工作中，我主要采用以下幾種學(xué)法指導：（一）同步法，一邊指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，一邊指導方法；（二）總結法，學(xué)懂知識后回過(guò)頭來(lái)回憶“學(xué)習的過(guò)程”，總結獲取知識的方法；（三） 實(shí)踐法，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗或教師的指導，選擇某種學(xué)習方法，然后嘗試用它去獲取新知識。

　　五、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

　　優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的切入點(diǎn)，因此，提高教學(xué)效率必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。

　�。�1）單詞教學(xué)趣味性

　　英語(yǔ)學(xué)習中最讓學(xué)生發(fā)愁的是單詞，如何讓學(xué)生解決這個(gè)難題，一直是我研究英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我做了許多嘗試：利用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)其活躍的形象思維。

　�。�2） 藝術(shù)性的對話(huà)教學(xué)

　　初中英語(yǔ)教材在內容、形式方法、插圖等方面都緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際，選擇話(huà)題充分考慮到中學(xué)生的需要，如：學(xué)校、家庭、交友等。因此在教學(xué)生對話(huà)時(shí)，我們可以增強對話(huà)藝術(shù)性，把對話(huà)變成短劇、故事等，同學(xué)們共同參與表演。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教學(xué)中，只有做學(xué)生的良師益友，掌握學(xué)生學(xué)習的最佳心理，創(chuàng )造樂(lè )學(xué)課堂氛圍，培養學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考，課堂效果才能提高。

初中課堂教學(xué)隨筆9

　　物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,而物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要組成部分,能否上好一節物理實(shí)驗課,將直接決定著(zhù)這一節物理課的成敗.而如何來(lái)提高物理實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量,歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力,直到現在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：

　　1、培養學(xué)生良好的實(shí)驗素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實(shí)驗課缺乏正確認識,從而導致物理實(shí)驗課教學(xué)很難組織,并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗課,就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實(shí)驗的規章制度,讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣,提高實(shí)驗素質(zhì)。

　　2、明確實(shí)驗目標。教學(xué)應制定具體的教學(xué)目標,也就是說(shuō),應以物理教學(xué)大綱和教材內容為依據,并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認知目標、操作技能目標和實(shí)驗素質(zhì)目標等。

　　3、布置實(shí)驗預習題目。實(shí)驗預習是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗前的預習,可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如,在“測量小燈泡的電阻”之前,先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實(shí)驗器材?實(shí)驗步驟應如何進(jìn)行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生有針對性地去做好實(shí)驗前的準備工作.從而達到提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。

　　初中物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門(mén)美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，教師是課堂教學(xué)的設計者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現。

　　一、創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術(shù)表現在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習知識技能�！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀(guān)世界。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動(dòng)成為一種樂(lè )趣，成為精神上的需要。

　　物理教學(xué)藝術(shù)的表現，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如在教”光的折射”現象時(shí)，設置實(shí)驗情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚(yú)，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的塑料紙魚(yú)的位置那么準確。這時(shí)教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現三根鋼絲都落在塑料紙魚(yú)的上方，然后引導說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強，創(chuàng )設的簡(jiǎn)易實(shí)驗把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來(lái)用實(shí)驗研究光的折射創(chuàng )造了良好的認知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設計物理情景，才能使教學(xué)內容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈，實(shí)現物理教學(xué)的情感轉移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。

　　二、展示物理科學(xué)美，培養學(xué)生審美能力

　　羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現�！痹倜赖氖挛�，如果不被發(fā)現，那無(wú)異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng )設美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。

　　物理學(xué)的.研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的�？茖W(xué)家們在探索真理的過(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。

　　教師平時(shí)教學(xué)中應向學(xué)生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內容的簡(jiǎn)單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學(xué)、準確、簡(jiǎn)潔。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構成、運動(dòng)及其運動(dòng)規律的對稱(chēng)性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線(xiàn)的勻加速與勻減速運動(dòng)都可以統一于運動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。

　　期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來(lái)，比如：運動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的”簡(jiǎn)潔美”、”對稱(chēng)美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。

　　教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴(lài)于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著(zhù)重培養學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會(huì )許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學(xué)生的審美能力。

　　三、引導學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　物理教學(xué)必須根據物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養目標做出貢獻，應致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程中應如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現著(zhù)教師的藝術(shù)水平。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師”給”與學(xué)生”收”的單調局面，學(xué)生在學(xué)習物理中處于被動(dòng)隨從的地位。這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們在教學(xué)中要善于設計一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設計實(shí)驗情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強”應用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是”三毛應該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)�又無(wú)人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　在物理教學(xué)中，是引導學(xué)生獨立地學(xué)習，還是”抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習，既是一個(gè)教育觀(guān)念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)”授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現著(zhù)教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導地位，引導啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學(xué)生結合平時(shí)生活經(jīng)驗想出自己的辦法，于是學(xué)生會(huì )想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導學(xué)生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)。這樣在引導學(xué)生獨立學(xué)習的同時(shí)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養和發(fā)展學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。

　　一節成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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